CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIN MAESTRA EN GESTIN EDUCATIVA ALUMNA: Alicia del Carmen Martnez Campuzano MATERIA: 104:

Gestin del conocimiento TEMA 1: Gestin del conocimiento SUBTEMA 1.3: Origen y elementos constitutivos de la gestin del conocimiento.

INTRODUCCIN: El creciente avance tecnolgico y el desarrollo agrandado del conocimiento ha hecho hoy en da que el trmino gestin del conocimiento se involucre cada vez ms en nuestro vocabulario. Con base en las actividades anteriores que se han realizado durante la materia de gestin del conocimiento se ha entendido que es un proceso que requiere de pasos ordenados e imprescindibles. Es importante no solo conocer los elementos que la conforman, sino tambin el origen de la misma, que, sin lugar a dudas, abrir un panorama mucho ms amplio con respecto a lo que atae a la materia. El conocimiento y la forma de administrarlo ha llevado, con el paso del tiempo, un proceso evolutivo que es importante entender. A continuacin se relata, de manera breve los orgenes de la gestin de conocimiento basndose en algunos autores.

Origen de la gestin del conocimiento Una de las argumentaciones de Amatai, (1979) mencionado por Farfn y Garzn (2006) , con respecto al origen de la gestin de conocimiento es que la sociedad est cada vez ms propensa a utilizar el conocimiento, en cualquier lugar, sea este lugar una empresa, una escuela o, incluso, una casa. En este sentido, las empresas u organizaciones se basan ms en dicha utilizacin de una manera ms formal. Las leyendas o mitos, por ejemplo, son una serie de conocimientos que se heredan o se pasan de generacin en generacin de padres a hijos; esta es una manera por medio de la cual, dice de Amatai, (1979) es transmitido el conocimiento. Por lo regular en las organizaciones, cada vez que llegan empleados nuevos son los ms antiguos los que les muestran de qu manera se realiza tal o cual cosa. Farfn y Garzn (2006) hacen referencia a Drucker (2002), el cual crea un concepto interesante: trabajadores del conocimiento, y que es palpable hoy en da, ya que engloba muchas profesiones. Los docentes, por ejemplo, bajo este concepto de que ofrece Drucker en 1959, son trabajadores del conocimiento, ya que lejos de fabricar manualmente algn objeto, es un trabajo que implica la administracin, organizacin, y aplicacin del conocimiento.

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CONCLUSIN: El concepto de gestin del conocimiento, como hoy se entiende, se acu entre los aos 80s y 90s (Farfn y Garzn 2006), y el significado del concepto ha ido adquiriendo nuevos complementos con el paso del tiempo, y sin duda alguna, con el desarrollo de la tecnologa. Lo importante sera que dentro del mbito escolar, se integrara este concepto lo ms cercano posible a las actividades que se realizan da con da, gestionando del conocimiento con los alumnos y los dems actores de los centros educativos, logrando as una adecuada organizacin del conocimiento listo para ser transmitido.

BIBLIOGRAFIA: Farfn, D. y Garzn, M. (2006). La gestin del conocimiento. Documentos de investigacin, N 29, pp. 5-19.

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO INTRODUCCIN: Se ha hablado ya del concepto de gestin del conocimiento y se ha intentado definir los elementos que la integran. Diversos autores que se ha dedicado a la investigacin de la gestin del conocimiento en las organizaciones coinciden en elementos bsicos e ineludibles. A continuacin se muestra un esquema con algunos de los elementos que menciona Minakata, (2009) en su documento titulado Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela. Notas para un campo en construccin. En el documento antes mencionado, se hace referencia a Andersen (1999), quien cita que algunos de los elementos de la gestin del conocimiento son capturar, almacenar y distribuir la informacin aunado de procesos de apropiacin. Por otro lado Minakata, (2009) refiere a Wenger ,McDermott y Synder. (2002) quienes toman como elementos de la Gestin del conocimiento la toma de conciencia y la construccin. Por otra parte Nonaka y Takeuchi (1995), mencionados por Minakata, (2009), destacan que la generacin, almacenamiento, distribucin, uso y la generalizacin del conocimiento son elementos centrales que conforman la gestin del conocimiento. La OCDE (2006) hace su aportacin comentando que son procesos, ciclos, mediaciones instrumentales y componentes de aprendizaje grupal y organizacional ejes de la gestin del conocimiento. Como se puede observar, diversas fuentes suman e integran elementos que definen la gestin del conocimiento. Es de suma importancia tomar en cuenta estos elementos desde distintos ngulos y, como ya se mencion con anterioridad adaptarlos a los nuevos procesos de gestin. La gestin del conocimiento es un proceso lleno de elementos, los cuales estn ordenados y organizados a fin de cumplir propsitos organizacionales. Cada uno de los conceptos que se han mencionado son clave para que la gestin se lleve a cabo.

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Capturar, almacenar y distribuir la informacin (procesos de apropiacin)

Toma de conciencia y la construccin

Elementos de la gestin del conocimiento

Procesos, ciclos, mediaciones instrumentales y componentes de aprendizaje grupal y organizacional

La generacin, almacenamiento, distribucin, uso y la generalizacin del conocimiento

BIBLIOGRAFIA: Minakata, A., (2009), Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela. Notas para un campo en construccin, en: Sinctica: revista virtual de la educacin, Universidad Jesuita de Guadalajara, pp. 8-12.