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Prlogo
La Educacin Ambiental se ha constituido en un campo prioritario de las polticas pblicas y las
acciones ciudadanas que orientan la construccin de sociedades sustentables.
En respuesta a la necesidad de promover la educacin ambiental, el II Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Bvaro, Repblica Dominicana, los das 11-13 de
junio de 2002, bajo el compromiso de la Iniciativa Latinoamericana y Caribea para el Desarrollo
Sostenible de Mejorar y fortalecer la incorporacin de la dimensin ambiental en la educacin
formal y no formal, en la economa y en la sociedad, solicit al PNUMA, la elaboracin de una
propuesta integral de textos escolares para el sistema educativo formal, que permitan la difusin
de la educacin ambiental para niveles inicial, primario y secundario. Con base en estos acuerdos,
el PNUMA y la Secretara de Cooperacin Iberoamericana (SECIB) prepararon dicha propuesta
para elaborar y difundir textos escolares orientados hacia la transmisin transversal de la educacin
ambiental en el sistema de educacin bsica de los pases iberoamericanos.
En una primera fase, el proyecto identific y evalu 300 textos bsicos, manuales, guas de
profesores y documentos en materia de polticas de educacin ambiental en los pases de la
regin. Los resultados de este estudio fueron presentados en el III Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Oaxaca, Mxico los das 20-21 de octubre de 2003.
Junto con este estudio diagnstico se present una propuesta para la elaboracin de unos prototipos
de libros de textos de educacin ambiental para los niveles primario y secundario, y de guas para
los profesores, los cuales llevaran a procesos de adaptacin de cada pas, de manera que los
textos sean afines con las caractersticas ecolgicas y culturales de cada regin y cada localidad,
as como con sus polticas nacionales en materia de educacin ambiental.
En consecuencia, el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente decidi solicitar
al PNUMA y al SECIB elaborar un proyecto operativo, que incorpore esquemas de financiamiento,
para sistematizar materiales, elaborar manuales para docentes y textos bsicos de educacin
ambiental, y validarlos por regiones; as como formar docentes y promover un foro regional
ambiental para intercambio de experiencias.
Con base en estos acuerdos se puso en marcha este proyecto gracias al apoyo del Ministerio del
Medio Ambiente de Espaa, y para su realizacin se estableci un convenio de cooperacin del
PNUMA con la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico a travs de su Maestra en Educacin
Ambiental.
Los Prototipos de Libros de Texto y Guas para los Docentes de Educacin Ambiental del
nivel Primario y Secundario del Sistema Formal de Educacin Bsica en Iberoamrica, que
nos complace presentar, surge de este mandato. Al ocuparse del Sistema Formal de Educacin
Bsica, su pretensin es incidir en las primeras etapas de la vida de las nuevas generaciones, para
impulsar los necesarios cambios en las formas de pensamiento y de comportamiento que orienten
una transformacin cultural basada en una tica del cuidado de la naturaleza y de la vida humana,
as como de nuevos principios productivos que establezcan los fundamentos para la construccin
de sociedades sustentables.
Muestran que los problemas ambientales se relacionan con nuestras nuestros modelos culturales y
formas de vivir, con la produccin y el consumo, con los procesos de crecimiento econmico y desarrollo
social. En cada uno de los cuadernos que integran estos prototipos de libros de texto se presenta la
oportunidad de debatir los procesos histricos, sociales, econmicos y culturales, que sustentan
estas reflexiones.
Los libros atienden a la perspectiva que sostiene que la educacin ambiental debe tener en cuenta la
formacin de valores y de un pensamiento crtico y creativo como fundamentos de la educacin
ambiental. Los valores se forman en las relaciones cotidianas en ambientes de respeto que permiten
a los seres humanos opinar, discrepar y crear; lo que da la posibilidad de influir en el rumbo de las
tareas diarias y el trabajo colectivo.
Estos libros promueven la capacidad de reflexin de los alumnos; la construccin de su propia historia
les proporcionar los elementos para adquirir una conciencia crtica de la relacin con su ambiente.
El enfoque pedaggico
Desde el punto de vista pedaggico esta propuesta genera nuevos procesos de enseanza
aprendizaje a travs de la creacin de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de los
docentes y los alumnos a travs de procesos de interrelacin con su entorno social y natural.
Se trata de estimular la interrelacin del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidad
humana y el dilogo entre personas en el proceso educativo.
En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar las
ideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursos
de los otros.
La educacin ambiental se basa en el dilogo: entre los nios; entre los nios y el maestro; entre los
nios y los adultos de distintos espacios de su vida; entre los nios y la informacin que se produce
por expertos y llega a travs de los libros; entre los nios y su tiempo. Considera sus aproximaciones
a la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de s mismo, y la construccin de
compromisos y la incorporacin de responsabilidades.
El dilogo no excluye las respuestas de los adultos, sin embargo debe permitirles a los nios aprender
a pensar y juzgar por s mismos, a reflexionar para adquirir autonoma y una capacidad de decisin,
responsabilidad y compromiso social.
Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecern evidentes, otras sorprendentes, creativas,
desconcertantes, pero todas con el tiempo irn construyendo el camino de pensar, de aprender a
escuchar y rehacer las ideas.
Es posible que algunas preguntas se queden sin respuesta definitiva, pero apoyarn el desarrollo del
nio, si se plantean como problemas interesantes, pueden ensear a construir argumentos y a
reconocer emociones donde entrarn en juego historias personales e identidades colectivas en nuevas
formas de interpretacin del mundo y construccin de un futuro sustentable.
El espacio educativo
La educacin ambiental se convierte as en un proyecto pedaggico que busca construir conocimiento
sobre las situaciones que viven los nios, para que los alumnos tengan acceso a su mundo, a sus
alegras y preocupaciones. Mostrarles qu preguntarse sobre la vida y considerarla como primer
valor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidad
compartida.
En los textos aparecen propuestas relacionadas con la ampliacin del espacio educativo, en el sentido
de llevar a cabo actividades fuera del aula, en espacios naturales o construidos, en la comunidad,
adems de aprender y preguntarse sobre sus cotidianos lugares de vida, requieren el desarrollo de
las capacidades de observacin y comunicacin no slo con sus iguales o en el aula sino tambin
con las personas conocedoras o relacionadas con los temas o aspectos a estudiar.
Estn diseados de forma que se cuid ir del espacio cotidiano a la construccin de lo planetario, del
tiempo presente a la historia y de la relacin causal a la complejidad de la intervencin humana en la
construccin del ambiente, en un proceso de complejidad ambiental gradual y creciente del 1 al 6
ao y la secundaria.
Asimismo se plantean servir como auxiliar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados por
la educacin elemental.
Estos libros sirven de apoyo a los objetivos de aprendizaje que se persiguen en:
Espaol
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Educacin Cvica y
Educacin Artstica
Pero no pretenden sustituir a los libros, que las escuelas y los maestros utilizan en la enseanza de
estas reas de conocimiento, sino servir de apoyo.
Los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de los alumnos, de tal manera que
cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.
Las actividades se apoyan en el lenguaje primero espontneo posteriormente ms estructurado de
los nios, as como en sus intereses y vivencias.
Mediante prcticas sencillas de dilogo, narracin y descripcin, los nios se ejercitan, adems en la
elaboracin y correccin de sus propios textos.
Las actividades ejercitan la descripcin de lugares y paisajes, as como la representacin simblica
de los espacios fsicos.
Se presentan situaciones en que debe desarrollarse la argumentacin sobre un tema de inters
comn, el desarrollo del dilogo como parte de la posibilidad de tener distintas respuestas, y la
definicin de acuerdos y desacuerdos. Se desarrolla la capacidad narrativa.
Se explora la nocin del cambio a travs del tiempo, utilizando como referente las transformaciones
que han experimentado el nio y su familia y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformaciones
de carcter planetario y que slo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos
de la naturaleza y la sociedad
de _____________________________
Nombre del pas
MI COMUNIDAD
Antes de que llegaran los seres humanos en el lugar donde est mi comunidad lo que
haba era
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Los primeros pobladores de este lugar fueron
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El o los idiomas que hablaban eran
_______________________________________________
En mi comunidad hay _____________ habitantes.
Nmero
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Esos materiales los obtenan de ________________________
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Ahora las casas son _______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
Esos materiales vienen de ___________________________________________
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Para el maestro
Haga un crculo y entable un dilogo con los nios
sobre lo que escribieron y rescate sus
aportaciones en el conocimiento de la historia.
Destaque los cambios en la naturaleza.
Yo encuentro que las casas del pasado comparadas con las actuales son:
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Elabora una breve historia de tu regin desde su fundacin hasta ahora, describe los
acontecimientos que t piensas son los ms importantes que han tenido lugar como
ha cambiado el paisaje.
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En mi regin nacieron los siguientes personajes de los que nos sentimos orgullosos
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La cultura regional
Investiga qu instituciones educativas, cientficas, tecnolgicas, artsticas, de gobierno,
sociales, etc, hay en tu comunidad. Escribe aqu el resultado de tu investigacin.
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En mi regin las personas se caracterizan por ser
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Fiestas de la regin
Mi comunidad tiene fiestas, costumbres y tradiciones, que tienen una manera propia de
llevarse a cabo, estas son algunas de ellas
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Explica la forma en que se celebran esas fiestas
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Cerca de mi comunidad otras localidades celebran fiestas tradicionales como
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La gente dice que esas celebraciones significan
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Tradiciones alimentarias
Las comidas tradicionales de mi comunidad son
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Los ingredientes de mi platillo favorito son:
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Esos ingredientes se consiguen en (mercados tradicionales, en supermercados, en el campo, etc.)
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Los ingredientes son originarios de:
Ingrediente
Lugar de origen
(pregunta a tu
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Msica y baile
La msica tpica de mi regin es
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Las canciones o melodas tradicionales en la regin son las siguientes
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Escribe la letra de una de esas canciones
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La cancin trata de (explica sobre que habla la cancin , cmo se relaciona con la vida de las personas o de la regin)
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De esas canciones y melodas las que me gustan son
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Comente con los nios sus respuestas, destaque que las diferencias en gustos y tradiciones,
dan riqueza a la cultura, subraye las razones
para sentirse orgulloso de su regin y de sus
orgenes.
Pero los sacerdotes, los siete sacerdotes de la caverna del trueno no estuvieron
conformes con aquella invasin de los extranjeros que traan consigo una gran cultura
y se fueron a la cueva a producir truenos, relmpagos, rayos y lluvias y torrenciales
aguaceros con el fin de amedrentarlos.
En los antiguos registros que los milenios han borrado, se dice que llovi mucho y
durante varios das y sus noches, hasta que alguien se dio cuenta de que esas
tempestades las provocaban los siete hechiceros, los siete sacerdotes de la caverna de
los truenos.
No siendo amigos de la violencia, los totonacas los embarcaron en una pequea barca
y dotndoles de provisiones y agua los lanzaron al mar de las turquesas en donde se
perdieron para siempre.
Pero ahora era preciso dominar a esos dioses del trueno y de las lluvias para evitar el
desastre del pueblo totonaca recin asentado y para el efecto se reunieron los sabios y
los sacerdotes y gentes principales y decidieron que nada podra hacerse contra esas
fuerzas que hoy llamamos sencillamente naturales y que sera mejor rendirles culto y
pleitesa, adorar a esos dioses y rogarles fueran magnnimos con ese pueblo que
acababa de escapar de un monstruoso desastre.
Y en ese mismo lugar en donde haba el templo y la caverna y se ejerca el culto al Dios
del trueno, los totonacas u hombres sonrientes levantaron el asombroso templo del
Tajn, que en su propia lengua quiere decir lugar de las tempestades. Y no slo se
rindi culto al Dios del Trueno sino que se le implor durante 365 das, como nmero
de nichos tiene este pasmoso monumento invocando el buen tiempo en cierta poca
del ao y la lluvia,cuando es necesario fertilizar los campos.
Hoy se levanta este maravilloso templo conocido en todo el mundo como pirmide o
templ de El Tajn en donde curiosamente parecen generarse las tempestades y los
truenos y las lluvias torrenciales.
As naci la pirmide de El Tajn, levantada con veneracin y respeto al Dios del
Trueno, adorado por aquellas gentes que vivieron mucho antes de la llegada de los
extranjeros, mucho antes de la llegada de los totonacas, cuando el mundo pareca
comenzar a existir.
Nota: Los Totonacas eran indgenas que ocupaban el territorio de Veracruz en Mxico.
COMUNICACIN
Las principales vas de comunicacin o caminos del lugar donde vivo a otros lugares
son:
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Lo que transportan desde mi regin a otras partes es:
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Lo que llevan de mi regin a otros lados es:
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Las ventajas y desventajas de que se lleven los productos de mi regin son:
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Las ventajas y desventajas de que traigan productos a mi regin son:
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En mi regin existen los siguientes sistemas de comunicacin:
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Reflexione con los nios sobre el intercambio
comercial y la prdida de autosuficiencia
Organice un noticiero
Con una caja de cartn simule una
televisin donde un nio meta la cabeza
para transmitir el Noticiero. Pida a
algunos nios que sean reporteros, a
otro conductor del noticiero y a otros
que sean el pblico al que los
reporteros entrevistan y reproduzcan
las noticias que encontraron en el
ejercicio anterior
Mi regin es muy rica por sus recursos naturales, sus habitantes y su cultura. Y tambin
por su riqueza natural.
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La regin donde yo vivo tiene las siguientes caractersticas naturales (Describe ros, montaas,
lagos, desiertos, bosques, etc.)
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Este es el mapa de los distintos ecosistemas de mi regin (Clcalo, recrtalo o dibjalo e ilumnalo)
Ecosistema.
El conjunto formado por los seres vivos y por lo
no vivo y las relaciones que establecen entre s
es lo que llamamos ecosistema. El ecosistema
es como un tejido de vida y procesos fsicos y
qumicos.
Este es el mapa con los principales ros, lagos y mares de mi regin y sus nombres
La excursin
Hoy salimos de excursin, el lugar que visitamos se llama
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Lo que vimos y ms llam mi atencin fue
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Me sent
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Pega fotos o imgenes de los lugares de tu regin que te gustan (agrega las hojas que sean
necesarias)
EL CAMPO Y LA CIUDAD
Aqu hay un mapa de las zonas rurales y las ciudades de mi regin
El trabajo en mi regin
En las zonas rurales de mi regin se produce: (Pega o dibuja los productos del campo y escribe su
nombre)
Para producir en el campo se utilizan los suelos, el agua, etc. de la regin, he platicado
con las personas y me explicaron que para obtener los productos, los trabajadores
realizan las tareas que describo:
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Esto modifica los ecosistemas.
Los productos de las zonas rurales de mi regin, se venden en:
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Las ciudades importantes de mi regin son:
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Las principales actividades econmicas de las ciudades de mi regin son:
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Escoge una de las actividades que has mencionado y describe quien la hace y los
elementos que utilizan para hacerla
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De lo que se produce en mi regin lo que nosotros consumimos es
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Ciudad
Trabajo
Comida
Vestido
Transporte
Servicios
Problemas
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Que me gustara que desapareciera
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CONTAMINACIN
Historia de un pueblo.
Hace mucho tiempo en un lejano pas haba un gobernante muy sabio y justo, que
mostraba a los habitantes que era necesario cuidar la salud, as que con mucho cuidado
encargaba a los cuidadores de la fuente de agua, de dnde todos se abastecan, que la
mantuvieran limpia de microorganismos, para que nadie enfermara, el agua se vea
cristalina y fresca. Tambin cuidaba que hubiera jardines llenos de rboles, donde
habitaban pjaros y ardillas. Los habitantes del pueblo eran felices y sanos.
En una noche oscura, lleg al pueblo una hechicera y lanz a la fuente de agua un
veneno, slo que el veneno era tan transparente como el agua misma, tampoco tena
olor ni sabor.
Los habitantes del pueblo, los rboles y flores, las ardillas y los pjaros tomaron todos
de esa agua que crean tan limpia como siempre, se sentan tristes y molestos sin saber
por qu.
Y entonces ocurri que
(completa el cuento, cul te gustara que fuera el final)
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Esta historia me ensea que
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Una historia de los cambios que ha habido en el clima, las lluvias, los vientos, la
vegetacin en mi regin, es la siguiente
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He sabido de un desastre causado por un fenmeno natural
Ese desastre ocurri en____________________________________ en el
ao____________ y se hubiera podido evitar s...
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PLANTAS Y ANIMALES
Los seres vivos que me gustan viven en (Dibjalos en su espacio natural)
Fotosintesis
Las plantas con su hojas verdes toman la energa, que es la luz del sol, usan tambin agua, y
del aire, el bixido de carbono y convierten estos elementos en azucares. Desechan oxigeno.
Ellas fabrican su propio alimento para vivir. Y se convierten en alimento para otros seres vivos.
Haz el siguiente experimento. Escoge una planta o rbol y cubre dos hojas con una
bolsa de papel, despus de 4 das qutales la bolsa y escribe o dibuja como estn
Los animales para vivir necesitan alimentarse pero ninguno fabrica su propio alimento
como lo hacen las plantas.
De los animales que me gustan unos son herbvoros, otros carnvoros y otros
omnvoros. As al comerse unos a otros van formando las redes alimenticias.
Lo que come
EXTINCIN DE ESPECIES
Investiga y dibuja si alguno est en peligro de extincin y por qu. Escribe tus resultados
Extincin.
Todas las especies, a lo largo del tiempo geolgico, tienen un tiempo de vida.
Esta afirmacin supone que la extincin de especies es un proceso natural (esto quiere decir que la
extincin ocurre an sin la intervencin del hombre).Se dice que una especie est extinta cuando todos los
individuos mueren, esta extincin es para siempre.
Actualmente debido a la destruccin de hbitat, la explotacin comercial (recoleccin de plantas, cacera y
comercializacin de animales) y contaminacin ambiental la extincin de muchas especies animales y
vegetales se est ocurriendo de una manera vertiginosa.
Vemos pues, que sin bien la extincin de especies es un proceso natural, no cabe duda de que las
extinciones, provocadas directa o indirectamente por el hombre, estn provocando daos irreversibles en los
ecosistemas.
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Creo que muchas especies se estn extinguiendo porque
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Yo hara lo siguiente para evitar la extincin de las especies
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VIVIMOS EN LA BIOSFERA
Todos los seres vivos formamos parte y al mismo tiempo usamos una parte de la
bisfera, por ejemplo respiramos el aire, tomamos agua, y comida, descansamos en
ella. A esas partes de la biosfera las llamamos ecosistemas
Une con una lnea a los animales con las partes de la biosfera que habitan:
Animales
Parte de la bisfera
Calamar gigante
Bosque
Ardilla
Ro
Cocodrilo
Lombriz
Tierra
Vaca
Jardines
Ranas
Montaa
Estrella de mar
Pastizales
Mariposa
Arrecife
guila
Charcos
Pregunta a tus padres y abuelos que lugares naturales han desaparecido de tu regin
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Ellos piensan que desaparecieron porque
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Su opinin sobre esos cambios es
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Mi opinin sobre esos cambios es
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ENERGIA
Investiga cules son las formas en que se produce electricidad en el mundo.
Ilstralas
Existen algunas personas que tienen problemas para transportarse mientras que otras
tienen varios vehculos y otras lo hacen a pie. Yo opino sobre esta diferencia, lo
siguiente
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Estas son las cosas que podemos hacer en mi familia para usar mejor los transportes
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As me imagino que ser el transporte en el futuro (Haz un dibujo y escribe cmo se mover)
AGUA
El agua es el componente esencial de la vida, en ella surgieron los primeros seres vivos.
El agua es uno de los recursos naturales ms valiosos de nuestro planeta; los seres vivos
necesitamos agua, entre el 70% y 90% del cuerpo de cualquier ser vivo est
compuesto de agua (H20). Completa las figuras del ciclo del agua y pon los nombres
Sonido y ruido
Investigacin Elige un lugar de tu regin donde no haya ruidos de la poblacin
Guarda silencio y escucha con atencin.
Qu sonidos escuchaste?
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Cules te gustaron ms?
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Cules te desagradaron?
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En tu casa realiza el mismo ejercicio, escucha atentamente
Qu sonidos escuchaste?
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Cules te gustaron ms?
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Cules te desagradaron?
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Convivencia
Estoy en la escuela porque
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En la escuela yo convivo con mis maestros y compaeros, mis experiencias sobre la
forma en que convivo con ellos son
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Tengo ______________ vecinos
Muchos - pocos
NORMAS Y VALORES
Las normas y reglas que debo obedecer en la escuela y mi hogar son
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Las normas y reglas que la gente de la regin debera obedecer, para vivir mejor son
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Yo creo que los derechos que todos tenemos son
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En mi regin algunos derechos no se respetan como
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Para ser una mejor persona debo tener los siguientes hbitos
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Quin me ha enseado a tener buenos hbitos es
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Para ser una mejor persona debo tener los siguientes valores
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Quin me ha enseado esos valores es
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Algunos valores que la gente de mi regin debera cultivar son:
Justicia
Solidaridad
Libertad
Verdad
Respeto
Paz
Esfuerzo
Responsabilidad
Amor
Autodominio
Honestidad
Amistad
Dilogo
Compromiso
ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN
Existen en todo el mundo organizaciones de ciudadanos que realizan trabajo para
ayudar a otros.
En el lugar en donde vivo existen algunas, la que llama mi atencin es
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Esa organizacin se dedica a
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NUESTRA ORGANIZACIN
Imagina que vas a fundar una organizacin para ayudar a resolver problemas de tu
regin.
A quienes invitaras a participar?
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Cmo propones que se decida el nombre?
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Cmo se organizaran para decidir lo que deben hacer?
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A qu se dedicara?
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Qu haran para conseguir lo que quieren?
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SOMOS DIFERENTES
En mi regin existen diferentes tipos de personas
Son diferentes porque
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Es interesante tratar a personas distintas a mi familia porque
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Hay personas distintas a m porque
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Creo que es importante valorar a todos los seres humanos porque
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Haz el siguiente ejercicio respondiendo: Verdadero o Falso
Siempre tenemos que estar todos de acuerdo. _________________
Si todos pensramos igual el mundo no cambiara. ________________
Debo respetar a los dems aunque piensen distinto. __________________
Todos necesitamos ser comprendidos. _________________
Todos los seres humanos deberan tener los mismos derechos. _______________
Ese da una de las nias tom con mucho cuidado un poco de tierra blanca y empez
lentamente a trazar las cinco lneas que pensaba pintar desde su nariz hasta las orejas.
Las otras jvenes trataron de imitarla, ya que las figuras en el rostro eran muy
importantes.
La fantasa de cada una se ech a volar y se pintaron de arriba abajo con armoniosas
figuras. Unas a otras se ayudaban, pero para no ser reconocidas, se pusieron en sus
rostros unas mscaras talladas. Blanco, negro y rojo eran los colores preferidos. En un
momento dado, cuando ya estaban todas preparadas, salieron de la choza con mucho
alboroto.
La bulliciosa ceremonia se encontraba en su apogeo y todos daban gritos, cuando
sobre el tremendo ruido reinante se escuch una fuerte discusin entre el hombre sol
y su hermana, la mujer-luna.
-Yo no te necesito- insista con altivez la luna.
-Sin m, no puedes vivir- le contest sarcstico el sol.
-Perdera mi brillo quizs, pero seguira viviendo.
-Sin el brillo que yo te doy no vales nada.
-No seas tan presumido, hermano sol.
-T deberas ser ms humilde, hermana luna.
Y as siguieron la disputa como dos nios chicos. Todos los hombres se pusieron de
parte del sol y las mujeres apoyaron a la luna. La discusin fue creciendo, creciendo y
ni siquiera el marido de la mujer luna, que era el arcoiris o akaynic, pudo lograr que
la armona volviera a reinar entre la gente de la tribu.
Despus de este penoso episodio, la mujer-luna se fue con su esposo akaynic hasta
el firmamento. Detrs de ellos, queriendo alcanzarlos, se fue corriendo el hombrehermano-sol, pero no pudo lograrlo.
Todos se quedaron, sin embargo, en la bveda celestial y no volvieron a bajar a las
fiestas de los hombres.
Atmsfera
Tiene agua
Suelo
Nombre
Duracin del ao
Tamao
Lunas
Distancia del Sol
Temperatura
Atmsfera
Tiene agua
Suelo
Al saber las caractersticas de los otros planetas me di cuenta que lo ms importante de la
Tierra es:
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Yo quin soy?
Estas son mis principales caractersticas fsicas
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Mis cualidades son
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Mis principales defectos
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Soy diferente a otros porque
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Yo tengo algunos problemas que me preocupan, los ms grandes son:
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Creo que esos problemas los puedo resolver, de la siguiente manera
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Yo le tengo miedo a
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Mis ms grandes alegras y satisfacciones son
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Yo deseo ser adulto para
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Por qu pienso?(mis explicaciones acerca de por qu se me ocurren ideas, aun en el caso de que yo no lo intente)
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Me gusta aprender cosas nuevas porque
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Quisiera saber ms sobre
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