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13
Contenido
Introduccin
........................................................................................................................................
2
Los
docentes
de
la
ENBA
.....................................................................................................................
6
Los
alumnos
de
la
ENBA
....................................................................................................................
17
Problemticas
del
campo
del
arte
en
Comayagela
y
Tegucigalpa
..................................................
20
Eplogo
..............................................................................................................................................
36
Una
carrera
de
Arte
en
Honduras
por
Hugo
Ochoa
.........................................................................
38
Estimular
la
creatividad
.................................................................................................................
38
Apoyo
tcnico
y
conceptual
en
diversas
disciplinas
de
las
arte
visuales.
.....................................
38
Crear
autores
................................................................................................................................
38
Mucha
Historia
del
Arte
................................................................................................................
38
Formar
productores
culturales
.....................................................................................................
38
Bibliografa
........................................................................................................................................
40
GUSTAVO LARACH
Introduccin
A
finales
de
2012
me
invitaron
a
formar
parte
del
comit
que
diseara
un
programa
de
estudios
de
pre-grado
en
artes
visuales
para
la
Universidad
Nacional
Autnoma
de
Honduras
(UNAH).
El
primer
paso
para
desarrollar
el
diseo,
segn
los
parmetros
de
la
UNAH,
es
elaborar
un
diagnstico
del
campo
que
habrn
de
transformar
los
egresados
del
programa.
Decid
estudiar
los
conceptos
que
Pierre
Bourdieu
ha
elaborado
al
respecto,
en
especial
su
complejo
esquema
del
champ
artistique.
Quiz
por
mis
esfuerzos
anteriores
como
curador
dentro
del
campo
del
arte
en
Tegucigalpa
y
mis
pesquisas
sobre
el
arte
hondureo
moderno
y
contemporneo
pude
empezar
a
hacer
extrapolaciones
de
los
anlisis
de
Bourdieu
a
la
realidad
nuestra.
En
un
lapso
de
5
meses
no
se
puede
desarrollar
un
anlisis
con
la
profundidad
que
exige
el
modelo
de
Bourdieu.
Tampoco
cuento
con
los
insumos
necesarios,
pues
las
instituciones
locales
no
son
muy
dadas
al
anlisis
y
menos
an
congenian
con
el
espritu
crtico.
Aun
as,
el
modelo
me
sirvi
de
gua
para
desarrollar
esta
investigacin,
que
plantea
tentativamente
algunas
preguntas
y
oposiciones
que
pueden
servir
para
subsecuentes
pesquisas.
A
continuacin
anoto
varias
situaciones
prcticas
y
metodolgicas
que
incidieron
en
el
desarrollo
de
este
trabajo.
Durante
el
proceso
de
investigacin
encontr
mucha
resistencia
de
parte
de
los
agentes
del
campo.
Directores
de
instituciones
artsticas
postergaron
eternamente
el
gesto
de
responder
a
mis
preguntas.
Considere
el
lector
que
la
Escuela
Nacional
de
Bellas
Artes
(ENBA),
institucin
a
la
que
UNAH
desea
asociarse
en
este
proyecto
de
ofrecer
formacin
en
el
campo
del
arte,
no
nos
proporcion
nunca
ni
el
listado
de
los
cursos
que
ofrece,
mucho
menos
los
contenidos
de
esos
cursos.1
La
vice-rectora
acadmica
de
la
UNAH,
Rutilia
Caldern,
me
brind
los
parmetros
para
el
proceso
de
concebir
el
nuevo
programa
en
artes
visuales,
y
me
incit
a
pensar
el
continuum
total
de
los
procesos
de
formacin
artstica
disponibles
al
pblico
en
el
Distrito
Central.
Aclaro
que
el
1
S
pude
ver
los
diseos
sintticos
de
historia
del
arte,
filosofa
del
arte
y
apreciacin
artstica,
pues
me
pidieron
mis
comentarios
sobre
ellos.
Ver
al
respecto
la
seccin
titulada
Los
docentes
de
la
ENBA.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
programa
de
pre-grado
que
ofrece
la
Universidad
Nacional
Pedaggica
Francisco
Morazn
(UPNFM)
no
est
considerado
dentro
de
este
continuum,
pues
su
vocacin
es
primordialmente
pedaggica,
adems
de
ser
un
programa
que
se
diluye
en
una
mezcla
de
artes
escnicas,
musicales
y
plsticas,
adems
de
su
eje
pedaggicono
puedo
por
tanto
considerarlo
como
un
programa
verdaderamente
enfocado
en
artes
visuales.
La
primera
seccin
de
esta
aproximacin
al
campo
del
arte
en
Comayagela
y
Tegucigalpa
se
centra
en
los
docentes
de
la
ENBA,
pues
en
esta
institucin
oficial
se
forman
muchos
de
los
artistas
que
operan
dentro
del
campo.
A
falta
de
documentaciones,
abordo
el
tema
a
partir
de
los
discursos
que
los
docentes
ofrecieron
como
parte
del
programa
que
ellos
mismos
denominaron
revisin
de
mdulos.2
Partiendo
de
las
ponencias
de
induccin
de
varios
docentes,
dibujo
las
concepciones
que
operan
en
el
cuerpo
docente
en
relacin
a
varios
aspectos
de
la
formacin
y
desarrollo
profesional
de
artistas:
el
mercado
del
arte,
medios
y
lenguajes
artsticos
predominantes,
aspectos
histricos
y
conceptuales,
la
ausencia
de
una
crtica
y
los
prismas
bajo
los
cuales
se
piensa
la
produccin
y
recepcin
artstica.
Esta
valoracin
de
la
ENBA
y
su
rol
en
el
campo
del
arte
contina
en
las
secciones
subsiguientes,
en
las
que
busco
relacionar
la
problemtica
de
la
Escuela
al
campo
en
s.
La
segunda
seccin
se
centra
en
los
alumnos
de
la
ENBA.
Para
poder
hacer
inferencias
de
la
percepcin
que
los
alumnos
tienen
de
la
ENBA,
apliqu
a
estos
un
instrumento
de
pregunta
cerrada.
Las
apreciaciones
de
los
estudiantes
confirman
varias
de
las
inferencias
que
uno
puede
hacer
a
partir
de
los
discursos
de
los
docentes.
Queda
claro
el
deseo
de
los
estudiantes
de
Bellas
Artes
de
experimentar
ms
apertura
en
la
oferta
de
cursos,
una
mayor
amplitud
de
prcticas
artsticas,
ms
libertad
para
expresarse,
ms
tiempo
para
desarrollar
sus
proyectos
artsticos
y
un
cuerpo
docente
mejor
preparado.
2
La
ENBA
nos
brind
la
programacin
de
tal
revisin,
pero
nunca
conocimos
los
resultados
ni
tampoco
el
estado
inicial
que
entraba
a
revisin.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
4 La tercera seccin lleva el ttulo que doy al estudio en su totalidad. Busco ah vincular las
diversas problemticas que considero en todo el estudio, recurriendo constantemente a las apreciaciones de artistas que bregan continuamente con el campo. De hecho, en esta tercera seccin el lector podr ver mi anlisis entramarse con las apreciaciones que del campo artstico me ofrecieron estos artistas. Estas apreciaciones enriquecen el texto y me permiten confirmar muchas de las intuiciones que ofrezco al lector en las primeras dos secciones. Esto constituye un esfuerzo consciente de poner en dilogo a distintos actores del campo artstico que tiene a Honduras como preocupacin, a manera de dibujar la percepcin del campo a travs de una variedad de voces y as tratar de evitar una percepcin unvoca. Llevo adems el propsito de explorar las convergencias y oposiciones que pueden ayudarnos a desarrollar una percepcin del campo artstico hondureo, a empezar a palpar su estructuracin y entender sus dinmicas. En su totalidad este estudio es un acercamiento al campo del arte en el Distrito Central de Honduras. Inferir la estructuracin de dicho campo y conocer bien sus dinmicas es un proyecto que requerira aos de trabajo. Sin embargo, para m ha sido muy til, como investigador e intrprete de la produccin artstica en Honduras, este esfuerzo por localizar las contradicciones y preguntas que pueden guiar subsecuentes investigaciones en relacin a dicho campo. El lector podr ver dibujados en las pginas que siguen algunos sub-campos de la totalidad de la produccin artstica nacional que no solo se distinguen claramente el uno del otro, sino que tambin se oponen, a veces visceralmente. Hay tambin sectores que parecen inertes, o al menos permanecen cnicamente velados. No estoy seguro de que este texto pueda servir como base situacional para el diseo de un programa de pre-grado en artes visuales. Slo puedo decir que lo propongo como punto de partida para una discusin, y espero de esa forma que despierte el nimo de un intercambio abierto y franco sobre una temtica que para m, como para muchos otros, requiere de toda nuestra atencin e inteligencia.
GUSTAVO LARACH
5 Muchas personas me ayudaron durante el proceso de esta investigacin. Quiero ser breve
y agradecer puntualmente a los artistas que se tomaron el tiempo de responder a mis preguntas: Fabricio Estrada, Sandra Herrera, Johanna Montero, Hugo Ochoa, Jorge Oquel y Miguel ngel Romero. Hugo Ochoa fue lo suficientemente bondadoso como para redactar los aspectos que debe tomar en cuenta una carrera de arte en Honduras. He adjuntado esta valiosa aportacin al final de este documento. Julio Mndez fue mi colaborador y cmplice durante el proceso. Gracias, y ojal que podamos colaborar otra vez en un futuro.
GUSTAVO LARACH
Entre
enero
y
junio
de
2013
labor
en
el
CAC-UNAH
como
responsable
de
la
unidad
de
artes
visuales.
Sin
restar
valor
a
las
prcticas
de
Cruz
y
Padilla,
cuyas
cualidades
discursivas
han
sido
muy
bien
valoradas
a
travs
de
diversos
ensayos
crticos
(ver
al
respecto
los
textos
de
Allan
Nuez
para
el
caso
de
Cruz),
sus
respectivos
lenguajes
pictricos
muestran
cierto
expresionismo
en
forma
de
distorsiones
de
la
figura
y
paletas
subjetivas
que
en
un
contexto
ms
amplio
no
constituyen
innovaciones
en
la
forma,
si
bien
sus
contenidos
siguen
siendo
muy
relevantes
hoy.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
privada,
prominentemente
el
Banco
Atlntida
y
el
Banco
Central
de
Honduras.
Si
bien
estos
compradores
fueron,
durante
la
segunda
mitad
del
siglo
XX,
los
ejes
principales
en
trminos
de
adquisicin
de
arte
en
el
pas,
Meja
seala
nuevas
aperturas
en
la
forma
de
coleccionistas
privados,
cuya
agencia
se
hace
sentir
en
las
subastas
que
organiza
el
Museo
para
la
Identidad
Nacional
(MIN)
con
el
apoyo
de
Bonnie
Garca
(llamadas
IDEARTE).
La
ms
reciente
subasta
(IDEARTE
2012,
San
Pedro
Sula),
vendi
alrededor
de
2
millones
de
lempiras,
y,
seala
Meja,
la
venta
incluy
obras
de
artistas
cuyas
telas
son
abstractas,
como
Byron
Meja
y
Santos
Arz.
A
pesar
de
esta
ostensible
apertura,
el
mercado
de
arte
en
Honduras
sigue
siendo
inestable
y
privilegia
un
arte
mimtico
que
no
confronte
al
pblico
con
realidades
sociales
o
psicolgicas
como
es
caracterstico
del
arte
moderno,
por
no
mencionar
la
diversidad
de
prcticas
interdisciplinarias
que
florecieron
en
el
siglo
XX.
Y
podemos
constatar
la
exclusin,
o
intensidad
de
compra
increblemente
baja,
que
el
mercado
opera
sobre
stas:
Santos
Arz,
quien
ha
hecho
instalaciones
dentro
y
fuera
de
Honduras
desde
la
dcada
de
1990,
afirma
que
en
Honduras
slo
un
coleccionista
le
ha
comprado
una
instalacin.5
Blas
Aguilar
aport
a
esta
discusin
que
lo
que
falta
en
el
coleccionista,
ya
sea
una
institucin
bancaria
o
estatal
o
un
coleccionista
privado,
es
una
verdadera
apreciacin
por
el
arte,
lo
que
es
indicativo
de
que
las
compras
de
arte
en
el
pas
se
guan
ms
bien
por
criterios
econmicos,
es
decir,
el
valor
de
cambio
de
las
obras.
Una
de
las
condiciones
estructurales
que
permite
la
perpetuacin
de
esta
burbuja
de
compradores
ensimismados
en
una
pintura
figurativa
es
la
carencia
de
educacin
en
arte
a
nivel
superior.
La
gran
mayora
de
hondureos
que
entran
y
salen
de
la
universidad
no
tienen
(o
casi
nunca)
contacto
con
el
arte,
ni
se
involucran
en
conversaciones
sobre
el
tema;
si
lo
hiciesen,
hubiera
una
mejor
apreciacin
del
trabajo
de
los
artistas.
De
manera
que,
como
seala
el
mismo
Dlmer
Meja,
los
artistas
hondureos
llevan
las
de
perder
al
pretender
inserciones
en
los
circuitos
5
internacionales de exhibicin y comercializacin de su obra, pues compiten con agentes culturales que tienen preparacin en pre y pos-grado, cuando la ENBA slo ofrece grados de bachiller o magisterio (denominaciones de educacin media). Adems, la capacidad de la ENBA es nfima en relacin a las densidades de poblacin de nuestros centros urbanos ms grandes: la escuela grada un promedio de 50 alumnos anuales repartidos en tres cursos: Bachiller en Artes Plsticas (BAP), Bachiller en Artes Grficas (BAG) y Magisterio en Artes Plsticas (MAG). Como lo admite su sub-director, Rafael Cceres, la ENBA entrega a la sociedad alumnos que dominan las tcnicas tradicionales del arte (dibujo, pintura en varios medios, modelado, talla en madera, grabado y cermica). Sin embargo, la articulacin de contenidos a travs de estas formas visuales queda mayormente fuera del currculo. La valoracin crtica del arte no es una prctica comn en nuestra comunidad tampoco. Esta capacidad se podra adquirir a travs de los cursos de historia del arte que llevan los alumnos en la ENBA, si fuesen impartidas por historiadores de arte debidamente formados, pero no es el caso. El plan de la asignatura de filosofa del arte que llevan estos alumnos est compuesto por temticas en torno al origen del arte en los perodos paleoltico y neoltico (en las que siempre obtiene un alto grado de conocimiento conjetural), habla luego del arte como actividad humana usando categoras bien generales (elemento esttico, elemento cognoscitivo, elemento ideolgico); el tercer componente es un listado de los elementos formales que componen una obra (lo que ayuda a que se mire con desdn el trabajo conceptual), para terminar hablando de galeras, exposiciones y asuntos pragmticos. En otras palabras, no hay nada de filosofa en el curso de filosofa. Cmo podemos esperar una actitud crtica en o hacia la produccin de arte local si el currculo del nico centro de enseanza especializado en arte excluye la trayectoria esttica del mundo occidental? Aqu yace la segunda problemtica que debe enfrentar la formacin artstica en Honduras: sin un constante movimiento dialctico entre arte y crtica, no puede haber un arte que se acerque a la comunidad, que induzca a una reflexin sobre
GUSTAVO LARACH
el arte mismo y sobre lo que ste puede ensearnos. La capacidad del arte para generar una visin alternativa de sociedad queda desaprovechada. El acuerdo al final de la reunin del 20 de febrero fue coordinar una reunin subsecuente en la que cada profesor de la ENBA presentara un nmero mnimo de preguntas que dibujaran los problemas que la formacin en arte en el pas debe considerar (las preguntas se consolidaran en un nmero manejable para discutir en una segunda reunin). Nadia Cceres, coordinadora acadmica de la ENBA, indic a los maestros que ella recogera los puntos de discusin el lunes 25. Nunca recibimos en el CAC-UNAH esta cooperacin de parte de los docentes de la ENBA. El 28 de febrero se procedi a albergar a todo el profesorado de la ENBA para que trabajaran en su revisin curricular, que ellos llamaron revisin de mdulos, pues afirman que el diseo modular les funciona muy bien. Esta revisin se centr en los contenidos de los mdulos, y an no conocemos sus resultados. Como representante del CAC-UNAH asist a las sesiones plenarias, pero no a las mesas de trabajo. El programa de revisin de mdulos de la ENBA inici el 28 de febrero con una serie de ponencias por parte de algunos de sus profesores. El primer ponente fue Dlmer Meja, quien record haber estudiado el libro de Herbert Read La educacin a travs del arte (1954). Meja extrae de Read que el arte debe ser la base de todo sistema educativo. Comentando sobre el sistema educativo el pas, Meja afirma que contamos con grandes deficiencias. Sin embargo, llega a la conclusin de que, slo la Escuela Nacional de Bellas Artes tiene una estructura curricular en el campo de las artes plsticas que s responde a las demandas acadmicas de la poblacin estudiantil en particular con vocacin para el arte plstico, y a la sociedad hondurea en general que demanda artistas y talentos, y as cimentar ese imaginario colectivo de nuestra hondureidad.6
Dlmer
Meja.
Ponencia
en
el
contexto
del
programa
de
revisin
de
mdulos
[ENBA].
2013.
GUSTAVO
LARACH
Meja enfatiza mediante esta afirmacin la importancia de fortalecer la ENBA en todas las reas del conocimiento, y sugiere tres puntos para discutirlos. Las categoras de discusin que propone Meja son temporales, y las llama el antes, el durante y el despus. El antes lo dibuja como el momento en que un egresado de ciclo comn aspira a entrar a la ENBA, y valora la admisin de un prospecto a la escuela como algo trascendente. El durante es un tiempo de compromiso, donde debe desarrollarse la vocacin de los estudiantes a travs de "una currcula adecuada, diversidad de planes , una adecuada y eficiente extensin cultural, especialidades en el campo de las artes plsticas, etc..7 El tercer momento, llamado el despus, es el seguimiento de los egresados que salen a enfrentar el campo laboral y proseguir estudios superiores. Estos tres procesos, segn Meja, han de guiar nuestra visin de la formacin artstica. Adems de estos tres momentos de la formacin artstica, Meja formula cinco
10
conclusiones
que
brotan
de
su
propia
reflexin.
Los
listo
aqu
para
consideracin
del
lector:
1. La
educacin
artstica,
en
el
campo
de
la
plstica,
va
ms
all
de
su
funcin
educativa,
apunta,
explicando
que
la
formacin
educativa
debe
desembocar
en
la
creacin
de
obras
que
trasciendan
su
propio
marco
de
referencia.
2. La
Escuela
de
Bellas
Artes
debe
contribuir
en
elevar
el
nivel
de
calidad
del
arte
hondureo,
proporcionando
el
marco
terico
y
tcnico-prctico
para
la
creacin
de
obras
y
contribuir
a
formar
una
cultura
e
identidad
nacional
participando
en
la
solucin
de
los
problemas
sociales
y
culturales
relacionados
con
el
rea
plstica.
3. La
escuela
constituye
un
medio
acadmico
de
transmisin
del
conocimiento
artstico-plstico,
para
desarrollar
habilidades
y
destrezas
en
las
creaciones
y
en
las
configuraciones
de
las
formas
bidimensionales
y
tridimensionales,
permitiendo
7
Ibid.
GUSTAVO
LARACH
acciones
tendientes
a
satisfacer
las
necesidades
de
produccin
y
los
intereses
artsticos
del
estudiante
de
arte.
4. Ante
la
necesidad
de
encauzar
la
potencialidad
educativa
del
artista
y
contribuir
a
satisfacer
los
requerimientos
de
calidad
del
producto
artstico,
el
personal
docente
y
administrativo
de
la
escuela
debe
estar
consciente
del
papel
que
desempea
dentro
del
sistema
educativo
nacional
La
Escuela
Nacional
de
Bellas
Artes
entonces
deber
contribuir
a
establecer
una
poltica
cultural
nacional
que
eleve
el
nivel
de
apreciacin
del
arte,
proporcionando
un
modelo
propio
que
proyecte
en
lo
nacional
e
internacional
nuestros
valores
ms
representativos.
5. La
Escuela
Nacional
de
Bellas
Artes
deber
contribuir
a
establecer
una
poltica
cultural
nacional
que
eleve
el
nivel
de
apreciacin
del
arte
proporcionando
un
modelo
propio
que
proyecte
en
lo
nacional
e
internacional
nuestros
valores
ms
representativos.
Sus
grados
profesionales
establecern
la
capacidad
para
interactuar
en
la
sociedad
con
sentido
crtico,
creativo
y
esttico,
en
una
participacin
multilateral
que
le
permita
una
concepcin
artstico-plstica
y
comunicacin
visual
de
las
ideas.8
Resulta
muy
informativo
analizar
estas
ideas
que
Dlmer
Meja
ofreci
como
prembulo
a
la
revisin
de
currcula
de
la
ENBA
el
da
28
de
febrero,
pues
nos
aproxima
a
la
concepcin
de
arte
y
educacin
que
opera
en
los
docentes
ms
antiguos
de
la
escuela.
El
uso
de
la
palabra
plstica
se
remonta
a
Plinio,
que
utilizara
el
latn
postclsico
plastic
durante
la
era
de
Tertuliano.
Este
sustantivo
latn
est
asociado
al
griego
,
arte
plstico,
que
se
refiere
especficamente
al
arte
de
modelar
o
esculpir
figuras.
Tenemos
pues
aqu
una
primera
circunscripcin
de
las
prcticas
artsticas
en
la
concepcin
que
opera
en
este
8
11
Ibid.
GUSTAVO
LARACH
discurso: delimita el arte a lo figurativo y escultrico, un enorme desfase con las prcticas artsticas contemporneas donde lo figurativo, en su concepcin tradicional, ha sido desplazado por prcticas donde el objeto fsico ha perdido hegemona para operar ms como una articulacin de ideas que una reproduccin de las apariencias de las cosas. Meja habla de obras que trasciendan su propio marco de referencia, lo que denota una forma tautolgica de razonar el arte como sistema referencial. Por qu? Stuart Hall distingue el momento de la codificacin del de la decodificacin.9 Sobre el proceso de codificacin pesan los marcos de conocimiento, relaciones de produccin e infraestructura tcnica del sujeto que, inmerso en sus estructuras de significacin, estructura su discurso artstico. La decodificacin la realiza otro sujeto, cuyos marcos de conocimiento, relaciones de produccin, infraestructura tcnica y de significacin son distintos a los que privaron en el proceso de codificacin. De esta forma vemos cmo cualquier obra que sea sometida a interpretacin (si de hecho se hace ese esfuerzo) trasciende su propia incepcin, en el sentido de ir ms all de las ideas originalmente inscrita en ella. Es muy difcil ponderar los procesos de lectura que la ENBA pueda inducir, pues como uno de sus mismos docentes la describi en la sesin del 20 de febrero de 2013, la ENBA es una isla:
12
nosotros
somos
una
isla
en
todo,
somos
una
isla
dentro
del
sistema
educativo,
por
que
antes
no
hay
nada
de
formacin,
ni
despus;
que
los
estudiantes
lleguen
a
nosotros
con
habilidad
despus
de
haber
pasado
la
primaria
ms
bien
perjudica
lo
artstico
Somos
una
isla
en
todo,
porque
an
para
la
promocin
del
arte
somos
la
nica
institucin
que
ha
estado
formando
a
nivel
artstico
(Gabriel
Zaldvar).
Entonces,
por
qu
sistemas
de
referencia
circula
el
arte
promovido
en
la
ENBA?
Es
importante
recalcar
aqu
que
los
artistas
egresados
de
la
ENBA
que
han
logrado
inserciones
en
los
circuitos
nacionales
e
internacionales,
Adn
Vallecillo
y
Lester
Rodrguez
para
poner
dos
ejemplos
puntuales,
ejercen
prcticas
conceptuales
muy
distantes
de
las
formas
9
Stuart
Hall.
Encoding
and
Decoding
in
the
Television
Discourse.
Centre
for
Contemporary
Cultural
Studies
[Birmingham],
1973.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
tradicionales promovidas por la ENBA.10 El aislamiento de la ENBA, si acaso lo hay, es auto- infligido. Es mi percepcin que las causas de este auto-aislamiento residen en la falta de voluntad de la mayora de los docentes de la ENBA de incursionar en prcticas artsticas discursivamente ms agresivas, o en el temor de incursionar en el campo donde ven brillar a sus propios egresados. Ms preocupante an es la creencia psictica de que antes y despus de la ENBA no
13
hay formacin artstica, lo que ofende a artistas como Vallecillo que han debido procurarse su formacin fuera del pas (en Puerto Rico). La arrogancia de este discurso ignora la agencia de los procesos de formacin facilitados por instituciones internacionales en Honduras, como Mujeres en las Artes, desde 1995, y el Centro Cultural de Espaa en Tegucigalpa, desde mediados de la dcada de 2000. Durante las ltimas dos dcadas, estas instituciones y los colectivos que los mismos artistas han conformado (Artera, Cuartera y El crculo, entre otros) han sido los verdaderos motores del avance del arte en Tegucigalpa y Comayagela, creando espacios de cooperacin e intercambio, instruccin y exhibicin, y facilitando acceso a los equipos y expertos en diversas disciplinas que exigen los nuevos lenguajes artsticos. La mentalidad de varios docentes de la ENBA resulta entonces delirante, y, en su anquilosamiento, es sta un tenaz freno contra nuestro desarrollo artstico. Quiz la actitud tradicionalista de la ENBA se palpe ms tangiblemente en las
palabras de Ernesto Argueta, quien ofreci otra de las ponencias de induccin el da 28 de febrero de 2013 al inicio del programa de revisin de mdulos. Argueta abord en su intervencin el escenario de la educacin artstica en el pas, diciendo que despus de 72
10
Ls
prcticas
ms
comunes
entre
los
alumnos
de
la
ENBA
son
cermica,
dibujo,
escultura,
fotografa,
grabado,
pastel
y
pintura.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
aos, la ENBA sigue siendo la nica en el pas.11 Para Argueta, el importe del arte en la educacin reside en su capacidad de simbolizar.12 Esto es ya sintomtico, pues de los tres tipos bsicos de signos que localiza Charles Sanders Pierce (ndice, cono y smbolo), el smbolo es el ms convencional, pues depende del uso a que histricamente ha sido sometido y de su localizacin contextual en configuraciones extensas de otros smbolos. Esto indica una forma excesivamente tradicional de pensar el arte. Por qu? En la contemporaneidad, el modo de significar del arte se caracteriza por una configuracin abierta y una significacin levemente codificada, dejando gran agencia al espectador.13 Los smbolos son el contrario de este modo, por ser signos altamente codificados, como las palabras, que para Peirce son el ejemplo idneo de codificacin motivada.14 Otro ejemplo clsico de Peirce son los credos de las iglesiasinfiera el lector la rigidez del modo de significar que acarrea la idea de un smbolo. La forma en que Argueta nos pide que pensemos el arte ha estado desfasada (por lo menos) desde la dcada de 1960, que es cuando Umberto Eco publica su Opera aperta (1967). Es posible que, de los 72 aos de trayectoria de la ENBA, 50 ha operado con un paradigma equvoco? Lo cierto es que s opera hoy dentro de una visin que no se ajusta al modo de produccin artstica en la escena mundial. En su discusin, Argueta enfatiz el gusto por el dibujo de Yuri Knorosov cuando
14
Note
el
lector
que
para
estos
docentes
la
ENBA
constituye
la
totalidad
de
los
procesos
de
formacin
artstica
en
Honduras.
Esto
constituye
una
mentalidad
delirante.
Quiz
la
ENBA
sea
la
nica
escuela
de
bellas
artes
oficialmente
reconocida
por
el
Estado
hondureo.
Pero
eso
lo
que
realmente
indica
es
que
la
ENBA
constituye,
si
acaso,
un
eje
de
la
ortodoxia
del
arte
en
Honduras.
12
Ernesto
Argueta.
Ponencia
en
el
contexto
de
la
Revisin
de
Mdulos
de
la
ENBA.
Registro
de
audio,
Comayagela,
2013.
13
Ver
al
respecto Umberto
Eco.
1967.
Opera
aperta:
forma
e
indeterminazione
nelle
poetiche
contemporanee.
Milano:
Bompiani.
14
Charles
Sanders
Peirce.
What
Is
a
Sign?
Marxists.org.
1894.
http://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/us/peirce1.htm
(ltimo
acceso:
30
de
April
de
2013).
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
abstraccin. Record adems la visita de un Knorosov anciano a Guatemala y Mxico, y se maravill ante el hecho de cmo ese frgil anciano abriera la puerta a la escritura maya. Esto es tambin sintomtico, por varias razones. Al no explicar cmo Knorosov contribuy al entendimiento de la escritura maya, la narracin de Argueta retiene su carcter anecdtico, donde utiliza el nombre Knorosov, en realidad uno de varios expertos que contribuy al entendimiento de la escritura maya del perodo clsico (siglos V-IX), para justificar su propia necesidad de valorar sobre todo el dibujo y su capacidad mimtica, su capacidad de generar verosimilitud o ilusin, en perjuicio de prcticas artsticas ms conceptuales. Por qu valorar sobre todo la mimesis? En un pas donde la formacin artstica es muy pobre, poder reconocer en el dibujo las apariencias del mundo inmediato da cierta confianza al espectador ante las operaciones ms intelectuales que el arte contemporneo exige. Otra vez, las premisas de Argueta son regresivas ms que progresistas, y prolongan, 72 aos despus, la actitud de Arturo Lpez Rodezno de centrar la construccin visual de nuestra identidad en la cultura Mayaotro lente deformador, pues nuestra cultura es heterognea y fluida. Podemos resumir nuestras inferencias sobre el rol de los docentes en la ENBA de la
15
siguiente manera: 1. El arte, segn la definicin que opera en la ENBA, se circunscribe a una visin demasiado reducida, donde se privilegia sobre todo valores mimticos y figurativos, tanto como lenguajes artsticos academicistas. 2. La ENBA, a travs de sus docentes y directivos, participa en la perpetuacin de un monopolio del mercado artstico en Hondurascon la agravante de que este monopolio afecta directamente a los mismos egresados de la Escuela.
GUSTAVO LARACH
3. La ENBA no facilita a sus estudiantes las herramientas conceptuales para abordar crticamente el arte. 4. La ENBA no facilita a sus estudiantes las competencias necesarias para propiciar su insercin en circuitos artsticos internacionales. 5. La ENBA no ha realizado una revisin curricular desde 1993, pues una verdadera revisin curricular implica ponderar si el currculo actual por mdulos satisface las necesidades educativas, y no slo revisar los contenidos de los mdulos. 6. Los docentes de la ENBA, en su mayora, no estn actualizados ni en sus prcticas artsticas ni en sus modos de conceptualizar el arte, como lo muestran las referencias arriba citadas. 7. La vocacin de la ENBA por aislarse de su contexto imposibilita su capacidad de liderazgo comunitario, por no mencionar un liderazgo nacional. 8. La vocacin mayista de la ENBA minimiza (si no anula) su impacto en la comunidad intelectual hondurea, pues el provincialismo que sta acarrea la aliena de la gran heterogeneidad cultural que circula en Honduras. 9. La percepcin que los docentes de la ENBA mantienen de la escena artstica hondurea es una produccin parcial, informada de sus propios sesgos y necesidades como artistas, y que imposibilita por tanto una adecuacin de la escuela a las caractersticas del campo del arte en Honduras. 10. La ENBA, en su auto-percepcin y la percepcin de otros agentes del sector oficial de la cultura en Comayagela y Tegucigalpa, constituye un eje de la ortodoxia del arte en el Distrito Central.
16
GUSTAVO LARACH
17
incursionan dentro o fuera del currculo de la Escuela. Hay 7 formas artsticas que fueron marcadas como prcticas personales en el caso de 20 individuos o ms: cermica, dibujo, escultura, fotografa, grabado, pastel y pintura. Es interesante comparar estas formas con aquellas
GUSTAVO LARACH
18
practicadas
por
una
fraccin
ms
pequea
de
la
produccin
estudiantil,
como
ser
body
art
(8),
collage
(9),
comics
(7),
grafiti
(8),
instalacin
(5),
montage
(6)
y
vdeo
(7).
Cada
una
de
estas
ltimas
cuenta
con
5-10
practicantes,
sin
embargo
no
son
parte
del
currculo
de
la
escuela.
Comparemos
entonces
estos
dos
grupos:
el
primero
constituye
un
conjunto
de
prcticas
en
su
mayora
bidimensionales,
de
fcil
circulacin
y,
en
el
contexto
hondureo,
comercializacin.
Es
difcil
no
recordar
aqu
el
anlisis
clsico
que
realizara
Pierre
Bourdieu
en
la
dcada
de
1970,
quien
demostr
que
el
mismo
funcionamiento
del
campo
separa
al
arte
de
la
conducta
mundana
e
intereses
materiales
que
dan
forma
a
la
experiencia
cotidiana
de
las
personas.15
Y
es
pertinente
recordar
aqu
el
anlisis
de
Bourdieu
porque
circunscribir
el
arte
a
prcticas
figurativas
bidimensionales
y
a
temticas
burguesas
(motivos
mayas,
retratos
femeninos,
bodegones,
paisajes,
escenas
primitivistas)
constituye
una
actitud
atvica
que
resulta
de
una
trayectoria
del
arte
hondureo
durante
la
segunda
mitad
del
siglo
XX,
la
ms
premiada
por
el
mercado
durante
esas
dcadas
y
an
hoy,
si
bien
paralela
a
otra
trayectoria
de
la
pintura
hondurea,
esa
caracterizada
por
el
espritu
experimental
del
Taller
de
la
Merced.
Recordemos
cmo
Dlmer
Meja
sealaba
en
febrero
de
2013
cmo
hasta
en
la
dcada
pasada
se
abra
un
mercado
que
comprase
la
obra
de
Anbal
Cruz,
artista
para
varios
crticos
emblemtico
de
dicho
Taller.
Es
sintomtico,
para
el
caso,
que
slo
un
cuarto
de
los
estudiantes
de
ltimo
ao
de
la
ENBA
practiquen
el
collage,
cuando
fuera
sta
la
prctica
que
ayudara
a
artistas
modernistas
como
Picasso
y
dada
como
Kurt
Schwitters
a
reinventar
y
transformar
el
lenguaje
pictrico
a
inicios
del
siglo
XXdenota
que
no
hay
mucho
inters
en
la
ENBA
por
la
bsqueda
de
lenguajes
propios,
ni
se
percibe
la
necesidad
de
evolucionar
en
la
construccin
del
espacio
en
las
dos
dimensiones,
por
no
mencionar
las
tres
dimensiones
ni
los
nuevos
lenguajes
con
que
los
artistas
hondureos
han
15
Paul
Mattick
and
Loc
Wacquant.
"Bourdieu,
Pierre."
Encyclopedia
of
Aesthetics.
Oxford
Art
Online.
Oxford
University
Press,
accessed
May
9,
2013,
http://www.oxfordartonline.com/subscriber/article/opr/t234/e0086.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
19
incursionado en el Istmo y ms all de ste desde la dcada de 1990. Es importante dibujar esta otra trayectoria del arte hondureo, caracterizada por una esttica que se sita entre el conceptualismo y el minimalismo, y cuyos lenguajes visuales estn asociados precisamente a aquellas prcticas menos privilegiadas en la distribucin que inferimos a travs de los estudiantes de ltimo ao de la ENBA: instalacin, montage (o arte-objeto), vdeo, etc. Veamos ahora los datos que arroja la encuesta de los estudiantes en relacin al currculo.
Una tercera parte de los estudiantes de ltimo ao del Bachillerato en Artes Plsticas (BAP) estima que el plan de estudios actual no les permite cumplir con las demandas que se plantean hoy en cuanto a la formacin de artistas. Para el caso del Magisterio en Artes Plsticas (MAP), esa misma percepcin corresponde a un 19% de los estudiantes. En relacin a las asignaturas y a nivel de todo el centro educativo, 37% de los estudiantes consideraron que el tiempo dedicado al desarrollo de los contenidos programados en la signatura no es adecuado,16 52% de ellos estim que el programa no cuenta con un balance adecuado de tiempo para el desarrollo de actividades tericas y prcticas, y un 44% valor que los contenidos programados no son pertinentes, suficientes y actualizados con respecto al perfil de la carrera. En pocas palabras, los estudiantes perciben con claridad la obsolescencia del currculo de la ENBA, con el agravante de no permitir el tiempo necesario para desarrollarlo tal cual es hoy.
16
En
el
caso
de
los
programas
de
las
asignaturas,
cada
alumno
evalu
una
asignatura
de
su
seleccin.
GUSTAVO
LARACH
20
21
productor de significadoslos artistas que as entienden las capacidades del arte se han agenciado de su propia formacin fuera del pas o a travs de sus propias indagaciones y lecturas. Las mismas instituciones estatales y an las privadas no estn en posesin de la cultura bsica necesaria para comprender el potencial de la produccin cultural en el proceso de constituir una comunidad e incluso la nacin. Al respecto, Miguel ngel Romero apunta que El MIN, El Museo del Hombre, y varias otras instituciones operan con fondos pblicos, privados y hasta de la cooperacin internacional desde la idea de crear identidad, de definir y representar lo nuestro, muchas veces sin la conciencia plena de que ello implica ms creacin que descubrimiento. 18 Para Romero, no tenemos consciencia en Honduras de la existencia de nuestros propios bienes simblicos, y somos aun ms deficientes en el proceso de su valoracin. Este artista hondureo radicado en Alemania coincide con Fabricio Estrada cuando dice que las instituciones que mayor influencia ejercen sobre nuestra identidad son los centros educativos, pues en ellos nos comunican un anecdotario nacional, cuyos relatos predominantes son bastante arbitrarios.19 El problema dibujado por Romero constituye un punto crtico para Honduras, pues el capital cultural es clave para constituir una nacin, tanto como el capital econmico, el cual no encuentra asidero en nuestro pas porque no hay un proyecto de nacin que incluya la fuerza laboral que constituimos todos los hondureos: Honduras es un pas de exclusiones, de divisiones sociales agudas, de un conservadurismo recalcitrante que inhibe la produccin misma de la nacin, pues si bien su constitucin depende de una base econmica, su produccin es un proceso fundamentalmente cultural. Como muchos artistas hondureos, Jorge Oquel reconoce la existencia de nuestros bienes culturales tanto como la profunda deficiencia de nuestras instituciones en aprovecharlos:
18 19
Nuestra institucionalidad ha sido histricamente frgil, porosa, insuficiente y de escaza credibilidad, as que [sobre] la esfera de los bienes simblicos no slo ha logrado un mnimo control ms bien ha carecido de una apropiada valoracin, sistematizacin, documentacin, circulacin, conservacin ... de su produccin cultural, tales bienes simblicos estn ah pero velados.20
22
Dadas
estas
condiciones,
resulta
difcil
dibujar
la
estructuracin
del
campo
artstico
en
Honduras tras
la
carencia
de
una
postura
oficial
clara,
sus
oposiciones
se
vuelven
ms
difciles
de
inferir.
Acaso
esta
apata
o
actitud
anodina
constituye
una
estrategia
de
disolucin
ante
la
fuerza
discursiva
del
arte
emergente
en
Honduras?
El
mismo
Jorge
Oquel
explica
que
no
existe
una
postura
dominante
en
dicho
campo,
sino
ms
bien
una
variedad
de
posturas,
condiciones,
reflexiones
y
acciones
de
los
diversos
agentes
del
arte,
y
aade
que
aunque
resulte
paradjico,
el
criterio
de
mercado,
que
es
determinante
en
otros
contextos,
en
el
nuestro
no
determina
ni
condiciona
al
arte
contemporneo.21
En
la
percepcin
de
otros
artistas
s
se
localizan
ciertas
polaridades.
Sandra
Herrera
Dean
opone
las
tradicionales
prcticas
esteticistas
a
un
emergente
arte
contestatario,
de
manera
que
el
campo
en
s
pone
en
evidencia
las
profundas
divisiones
sociales
que
caracterizan
a
nuestra
comunidad
nacional:
En
un
extremo
ubicara
el
arte
para
la
lite:
la
que
maneja
los
criterios
a
partir
de
la
belleza
y
que
son
adquiribles
(en
el
caso
de
las
artes
visuales)
para
decorar
las
paredes
de
salones.
En
el
otro
extremo
ubicara
el
arte
emergente,
el
cual
conlleva
la
funcin
de
denuncia
social
y
por
tanto
difcilmente
es
adquirible
por
el
estrato
antes
mencionado.
22
Podemos
inferir
adems
en
este
esbozo
de
Sandra
Herrera
una
oposicin
ms:
el
mercado
privilegia
las
prcticas
esteticistas
y
castiga
al
arte
emergente.
Miguel
ngel
Romero
percibe
tambin
al
mercado
como
un
fiel
de
balanza:
Para
m
la
diferencia
[entre
prcticas]
radica
ms
en
su
posicin
ante
el
mercado.
Las
del
primer
grupo
se
hacen
para
satisfacer
a
un
pequeo
mercado
burgus
que
gusta
de
ostentar.
Las
del
segundo
grupo
se
hacen
con
un
carcter
no
solo
contestatario
a
las
obras
20 21
Jorje
Oquel,
Comunicacin
personal,
2
de
abril
de
2013
Ibid.
22
Comunicacin
Personal,
15
de
mayo
de
2013
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
23 del primero, sino queaunque no en todos los casosinterpretativo de nuestra realidad, y con pretensiones de enmarcarse en la produccin de arte vanguardista ms all de nuestras fronteras. Curiosamente hay artistas que, dependiendo de su situacin econmica, se mueven en ambas esferas.23
Johanna Montero concuerda tambin en oponer el arte para galera, que en el contexto hondureo se refiere mayormente a espacios comerciales que no optan por programas crticos y educativos en conjuncin con las muestras como ocurre en otros contextos, al arte conceptual, nominacin bajo la cual podemos incluir muchas de las prcticas que Herrera agrupa como arte emergente. Montero se inclina tambin por reconocer la heterogeneidad (caracterizada en su caso como arbitrariedad), que hasta la dcada de 1980 brotaba de los agentes que tenan control sobre las producciones, explicando que se limitaban a apoyar nicamente a los artistas que segn su criterio (una visin muy particular) les agradaban personalmente o le generaban ganancias.24 La misma artista esboza la idea del artista profesional, favorecido por la institucionalidad contempornea: Entindase como profesional a quien puede argumentar una produccin de arte por medio de conceptos, investigaciones y trayectoria en algunos casos, y logra llenar los requisitos o exigencias de una institucionalidad creada para sustentar cualquiera de las ideas que se propongan, coherentes o no con el contexto o con el quehacer artstico.25 Esta visin parece incorporar cierta libertad artstica, si bien se sujeta a la capacidad del artista de operar conceptos en su produccin con bastante claridad y consistencia, realizar investigaciones y avanzar su trayectoria en otras esferas, condicionantes que, dadas las limitaciones de nuestro sistema educativo e infraestructura institucional, resultan bastante apremiantes. Todos estos aspectos nos ayudan a entender la desarticulacin que impera entre los
agentes
de
la
produccin
artstica
en
el
Distrito
Central.
Fabricio
Estrada
dibuja
el
campo
artstico
del
Distrito
Central
en
trminos
devastadores:
23 24
24 En un medio que cada da tiene ante s la desolacin (la masiva indiferencia) los artistas se han tomado a pecho la alta especializacin y la solemnidad. No s si esto ha producido especialistas en solemnidad pero s que ha creado jerarquas donde los mismos artistas montan el criterio y la exigencia de destellar a como d lugar y casi como un acto de superviviente desesperado en una isla desierta, el mismo que aplasta al otro para que los barcos que pasan a lo lejos alcancen a ver su antorcha.26
Para
el
poeta
nativo
de
Sabanagrande,
las
relaciones
entre
los
diversos
agentes
de
la
produccin
artstica
en
Tegucigalpa
y
Comayagela
estn
marcadas
por
la
complicidad
y
el
rechazo
al
mismo
tiempo,
y
compara
las
presiones
que
estos
actores
culturales
sufren
a
las
que
se
vive
en
un
ghetto.
La
imagen
potica
de
Estrada
hace
palpable
la
aridez
del
campo:
Lo
que
se
presenta
un
da
es
olvidado
de
tajo
al
da
siguiente,
sin
texto
que
d
memoria
del
acto,
sin
eco
o
comentario
alguno.
Eso
hace
imposible
el
entramado
intelectual
necesario
para
dinamizar
el
medio.27
Miguel
ngel
Romero
declara
que
tales
relaciones
estn
caracterizadas
por
sospechas
infundadas:
es
el
mal
de
vivir
en
un
pequeo
estanque:
hay
que
empujar
en
todas
direcciones
para
no
ahogarse.
En
nuestro
ambiente
cuenta
mucho
ms
la
astucia
que
la
academia,
que
la
reflexin.28
Sandra
Herrera
afirma
que,
en
su
mayora,
estas
relaciones
carecen
tambin
del
acervo
terico
necesario
sobre
el
cual
podran
estar
fundamentadas.
Lo
anterior
no
significa
que
no
se
den
relaciones
de
colaboracin
productivas
y
de
verdaderos
acercamientos
entre
artistas,
pero
son
muy
escasos.29
Coincide
as
con
Johanna
Montero
en
localizar
causales
para
un
campo
desarticulado
en
la
ausencia
de
esfuerzos
por
cultivar
la
teora
crtica:
las
relaciones
en
Honduras
se
ven
limitadas
por
que
no
existe
una
crtica
formal
y
que
realmente
aporte
cambios
constructivos
al
desarrollo
de
las
artes
no
veo
una
crtica
profesional
y
constructiva
que
sea
abierta
y
que
nos
permita
vislumbrar
un
mejor
camino
hacia
la
produccin
de
calidad.30
Jorge
Oquel
percibe
vnculos
significativos
entre
los
distintos
agentes
de
la
produccin
artstica,
si
bien
denuncia
la
26 27
Comunicacin
personal,
9
de
mayo
de
2013
Ibid.
28
Comunicacin
personal,
9
de
abril
de
2013
29
Comunicacin
personal,
15
de
mayo
de
2013
30
Comunicacin
personal,
30
de
abril
de
2013
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
25
fragmentacin
del
campo
y
la
politizacin
de
su
sector
estatal,
el
inters
inmediato,
la
mirada
cortoplacista,
la
autopercepcin
extica
y
perifrica.
Es
precisamente
la
investigacin
sobre
el
mismo
campo
la
que
nos
puede
llevar
a
una
mejor
funcionalidad,
pues
dibujarlo
acarrea
conocer
bien
sus
dinmicas:
Aqu
lo
interesante
es
que
podemos
hacernos
una
serie
de
preguntas
a
profundidad
sobre
la
calidad
y
profundidad
de
las
relaciones
de
los
distintos
agentes
del
arte
y
hacer
las
conexiones
oportunas
en
funcin
de
la
construccin
de
una
consistente
comunidad
artstica.31
Hugo
Ochoa,
que
como
Miguel
ngel
Romero
ha
preferido
radicarse
en
Europa
para
avanzar
su
trayectoria
artstica,
seala
la
urgencia
de
renovar
las
relaciones
entre
artistas
e
instituciones.
Nos
llama
as
a
buscar
nuevas
formas
de
intercambio
y
de
relaciones
sostenibles
que
refuercen
la
simbiosis
entre
ambas
partes.32
El
llamado
de
Ochoa
es
vlido,
pues
las
instituciones
no
pueden
quedarse
de
brazos
cruzados
esperando
que
los
artistas
les
lleven
su
trabajo
ya
hecho,
solo
para
mostrarlo
en
su
sede.
Ser
un
verdadero
agente
del
arte
implica
participar
activamente
en
su
produccin,
y
esa
produccin,
como
cualquier
otra,
es
un
proceso
econmico.
Ochoa
nos
plantea
la
pregunta:
Puede
el
arte
experimental
sobrevivir
sin
ayuda
de
fondos
estatales,
mecenazgo
o
formas
de
patrocinio
privado?
Vivimos
tiempos
en
donde
la
forma
de
producir,
distribuir
y
consumir
arte
est
cambiando
constantemente.
Es
importante
que
las
diversas
instituciones
que
sirven
como
vitrina
y/o
escenario
para
las
artes
interpreten
estos
cambios
y
tomen
acciones
e
iniciativas
que
den
apoyo
real
a
los
artistas
De
lo
contrario
todas
las
formas
de
arte
no
objetual
como
el
performance,
el
videoarte,
el
arte
callejero,
solo
por
mencionar
algunas
de
tantas,
no
podrn
desarrollarse
y
florecer.33
Hay
pues
enormes
contradicciones
de
trminos
entre
las
instituciones
y
los
artistas,
pues
las
instituciones
quieren
ostentar
(para
usar
el
trmino
de
Romero)
arte
contemporneo
en
sus
sedes,
pero
raras
veces
apoyan
econmicamente
esa
produccin.
Tambin,
cuando
ese
apoyo
31 32
Jorge
Oquel,
comunicacin
personal,
2
de
abril
de
2013
Comunicacin
personal,
15
de
mayo
de
2013
33
Ibid.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
26
existe, est marcado por mucha arbitrariedad en las selecciones, una arbitrariedad que en muchos casos corresponde al clasismo o a otras prcticas de exclusin. Johanna Montero recuerda el tiempo en que recin egresada de la ENBA enfrentaba muchas dificultades para posicionarse como artista: Hace algunos aos una mujer artista tena poca credibilidad o ms bien poco respeto como profesional y su obra tena que ser meramente decorativa. Actualmente hay un poco ms de participacin de mujeres artistas aunque la mayora hacen obra decorativa.34 Montero seala adems la imposibilidad de obtener un capital semilla para echar a andar un proyecto artstico. El trabajo que los artistas realizan para ganarse la vida les resta el tiempo que insume la produccin artstica, para el cual hay que contar tambin con el espacio adecuado. Las restricciones con que cuentan los artistas son serias y demasiadas. Jorge Oquel anota una larga lista de situaciones problemticas: la deficiencia formativa, luego de egresar de bellas artes la formacin es ms bien autodidacta, muy pocos eventos y espacios para hacer circular la obra y las ideas, la ausencia de un mercado del arte contemporneo, poco compromiso y apuesta de las instituciones (pblicas y privadas) por sus artistas, el prejuicio clasista que excluye y jerarquiza a los artistas segn su extraccin y procedencia, con unos se es indiferente o despectivo y a otros se les allana el camino y los coloca en un escenario favorable dentro y fuera del medio al margen de la calidad de las propuestas.35 Sandra Herrera aade a esta lista la falta de especialistas que participen en los distintos momentos de la produccin y recepcin artsticas. Como la mayora de artistas, Miguel ngel Romero seala la deficiencia en los procesos de formacin y la ausencia de fondos como las principales restricciones de la produccin artstica. Sobre la formacin en arte nos dice que, la ENBA desde hace mucho dej de tener la capacidadpor su tamao, presupuesto, personal, instalaciones y enfoquede cubrir las necesidades educativas del pas. Debido a la falta de enfoque de la carrera de arte de la UPN, sta poco ha contribuido a resolver esa problemtica.36
34 35
27
El hecho de que Miguel ngel Romero y Hugo Ochoa se hayan insertado en circuitos de produccin artstica en el extranjero nos habla del gran potencial de nuestros artistas tanto como de la infertilidad del campo en Tegucigalpa y Comayagela. Ochoa explica que si bien el entrenamiento en medios bidimensionales que ofrece la ENBA le ayud a pensar la lgica pictrica, cuando buscaba su lugar en la produccin de nuevos medios que caracteriz en gran medida el arte centroamericano de la dcada de 1990, no haba ningn profesor en la escuela o alguien que tuviese experiencia para poderme aconsejar o guiar... cuando empec a hacer animacin en una escuela de artes plsticas, tampoco tena ningn maestro que me enseara los principios de la animacin.37 Afortunadamente, la produccin artstica que podemos calificar como hondurea no se
detiene. El arte hondureo circula por varios pases y goza internacionalmente de una buena recepcin. Si esto es as, resulta muy importante reconocer que la agencia detrs de esa trayectoria son sobre todo los mismos artistas ms que cualquier otra institucin pblica o privada. En palabras de Jorge Oquel, la habilidad y determinacin de los artistas para desarrollar su carrera en un medio como el nuestro tiene que ver con una actitud estoica, la pasin y pulsin por el arte, la habilidad de apropiarse y crear sus propios espacios y pblicos, la economa de recursos y la exploracin de diferentes y verstiles estrategias artsticas.38 Gracias a ellos, las generaciones futuras tendrn ms apertura; quiz no dentro de Honduras, pero s hay buenas razones para creer que encontrarn un eco ms all de su pas. Al fin y al cabo, el impulso de articularse con artistas, pblicos e instituciones extranjeras est vinculado al impulso de exceder las limitaciones locales:
37 38
28 La bsqueda de salir del pas, la necesidad de ir ms all del medio es algo que viene desde aqu adentro (el territorio, el espacio hondureo) con mucha fuerza. Esa asfixia me ha conducido a entablar nexos centroamericanos, en primer lugar, y luego ms all.39
Los artistas con los que he hablado sealan una diversidad de elementos en las prcticas que, segn su criterio, pueden ayudar a un insercin en los circuitos artsticos internacionales: aprender a gestionar la propia carrera artstica, mantener una coherencia con el contexto propio, asumir un posicionamiento ideolgico, estructurar su discurso no slo mediante la obra sino tambin mediante el modo de hacerla circular y de la propia produccin textual del artista, acercarse a los agentes y procesos de produccin y recepcin en el extranjero. Fabricio Estrada aade aqu una recomendacin fundamental, pues nos pide nada ms y nada menos que abandonemos la alienacin que inflige la cultura oficial: un artista hondureo puede buscar su insercin en plataformas artsticas globales dejando atrs el aspecto solemne de la enajenacin artstico- cvica. Olvidando el homenaje, movindose en la regin [centroamericana] de manera natural, desmontando la separacin ficticia, siendo absolutamente modernos como peda Rimbaud.40 Es posible dibujar con claridad por lo menos un objeto que inhibe el desarrollo artstico en el pas: el arte segn lo entiende la cultura oficial y que est ntimamente ligado a la cultura de consumo. En palabras de Oquel: Cuando decimos el comercio y el consumo (este trmino por s mismo refleja la lgica capitalista) de arte en Honduras estamos hablando de un crculo delimitado para el caso en las artes visuales domina abrumadoramente el mercado de la pintura, esta condicin- condicionamiento ha dado como resultado en muchos casos una pintura figurativa de cierto preciosismo decorativo y sper codificada, repetitiva y cosificada, de efecto retiniano y carente de sustancia y reflexin.41 Y Fabricio Estrada: Conciertos Credomatic, afiches y diseos Facebook. Algunas pinturas para coleccionistas (leo), algunos libros malos vendidos a cambio de puntos por profesores y
39 40
29
profesoras escritoras.42 Vemos pues cmo hay en Honduras una produccin artstica mayormente inocua, cuyo locus de origen es en gran medida la ENBA, y que encuentra su clientela el sector corporativo. Pero hay tambin otra produccin que entiende sus formas de expresin como un objeto dinmico, que mantiene una actitud crtica hacia sus propios lenguajes, que busca discursar sobre las condiciones apremiantes en que subsistimos da a da los hondureos. A esta regin de la heterodoxia del arte hondureo actual podemos asociar a artistas de prcticas muy heterogneas entre s: Lucy Argueta, Fernando Corts, Csar Manzanares, Jorge Oquel, Lester Rodrguez, Adn Vallecillo, por mencionar algunos. Como he argumentado en otra parte, 43 las prcticas de estos artistas tienen el potencial de inducir no slo otra forma de entender el arte y sino tambin una nueva sensibilidad ante el panorama que confronta hoy a la nacin hondurea. Qu conclusiones podemos obtener, al menos tentativamente? Las instituciones en el
Distrito
Central
mantienen
una
oferta
cultural
continua,
si
bien
los
agentes
de
dicha
oferta
son
instituciones
privadas,
de
fondos
extranjeros,
de
la
cooperacin
internacional
y
de
su
propia
gestin/administracin:
el
Centro
Cultural
de
Espaa
en
Tegucigalpa
(CCET)
y
Mujeres
en
las
Artes
(MUA),
principalmente.
El
Museo
para
la
Identidad
Nacional
(MIN),
que
goza
de
una
generosa
subvencin
estatal,
ofrece
tambin
muestras
de
artistas
nacionales
y
recibe
muestras
generadas
para
un
circuito
stmico.
Es
importante
notar
que
el
MIN,
dadas
su
exhibicin
permanente
y
vocacin
mayista
constituye,
al
igual
que
la
ENBA,
un
eje
de
la
ortodoxia
cultural
en
Honduras,
si
bien
en
ocasiones
funciona
como
sede
para
muestras
vinculadas
a
la
heterodoxia
del
arte
hondureo.
Las
instituciones
estatales,
como
hemos
visto,
constituyen
el
sector
ms
inepto,
burdo
y
engorroso
dentro
nuestra
institucionalidad
cultural:
lejos
de
facilitar
la
produccin
artstica
en
el
Distrito
Central,
inhiben
la
inter-subjetividad
que
el
arte
puede
inducir,
pues
verdaderamente
hay
42 43
9
de
mayo
de
2013
Elaboro
en
detalle
lo
que
concibo
como
las
capacidades
discursivas
del
arte
hondureo
contenporneo
en
Gustavo
Larach,
"The
Emergence
of
a
New
Sensibility
in
Contemporary
Honduran
Art,"
Third
Text
23,
no.
6
(2012).
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
30
deseo
en
el
pblico
por
discurrir
sobre
el
arte
y
sus
contenidos.
La
indolencia
de
nuestros
oficiales
culturales,
su
ejercicio
de
cultivar
intereses
personales,
mas
la
pobreza
a
la
que
el
Estado
somete
nuestra
infraestructura
institucional
debilita
abrumadoramente
el
campo
del
arte
en
Honduras.
Edgar
Soriano
sita
histricamente
este
voluntario
vaco:
En
Honduras
el
Estado
liberal
nunca
se
consolid
y
la
otrora
institucionalidad
rural
se
muestra
ms
dbil
que
nunca
frente
a
las
dinmicas
del
modelo
neoliberal.
La
Secretaria
de
Cultura,
Artes
y
Deportes
es
el
mejor
ejemplo
de
la
decadencia
institucional
que
han
generado
los
partidos
tradicionales
y
la
lgica
militarista
que
han
montado
en
la
sociedad
hondurea
contempornea.
Lo
absurdo
de
esta
secretara
del
Estado
hondureo
radica
en
mantener
desde
su
nacimiento
en
la
poca
de
los
gobiernos
de
facto
militar
un
letargo
en
su
responsabilidad
de
generar
espacios
para
el
aprendizaje
y
difusin
de
la
creacin
artstica
y
el
mantenimiento
del
patrimonio
nacional
tangible
e
intangible.
Lo
absurdo
es
que
dicha
secretara
de
Estado
irrespete
a
los
y
las
artistas
y
sea
capaz
de
organizar
en
lo
ms
mnimo
el
funcionamiento
adecuado
de
las
escasas
instituciones
que
funcional
al
servicio
de
arte
y
del
patrimonio.44 Ah
reside
la
imposibilidad
de
producir
a
Honduras
como
nacin.
Ya
lo
dije
antes,
y
antes
de
mi
muchos
otros:
si
una
nacin
para
constituirse
necesita
de
una
base
econmica,
cosa
que
para
el
caso
de
Honduras
parece
hoy
ms
incierta
que
nunca,
la
nacin
no
puede
producirse
si
no
es
culturalmente.
Una
nacin
es
sobre
todo
un
proyecto
cultural
heterogneo;
los
pases
se
tornan
naciones
mediante
su
arte,
sus
letras,
su
msica
y
tantas
otras
creaciones
que
van
posibilitando
diversas
respuestas
a
la
pregunta
quines
somos,
de
dnde
venimos
y,
sobretodo,
a
dnde
vamos.
Es
imperativo
entender,
como
apunta
Miguel
ngel
Romero,
que
esa
cultura
que
nos
har
nacin
no
est
ya
ah
fabricada,
esperando
slo
a
ser
descubierta
como
quien
desentierra
una
vasija
del
suelo,45
sino
que
lo
que
hay
somos
nosotros:
los
propios
hondureos
estamos
llamados
a
producir
44
Edgar
Soriano
Ortz
to,
2013,
http://www.facebook.com/photo.php?fbid=10201314150280451&set=at.1689212634848.95079.13736878 78.597650482&type=1&theater;
ibid.
45
Uso
este
ejemplo
precisamente
porque
en
Honduras
la
arqueologa
ha
estado
ligada
de
cerca
al
imperialismo
cultural.
Son
ejemplos
el
control
que
empresas
como
la
Universidad
de
Harvard
sobre
los
bienes
culturales
en
Honduras
han
tenido
desde
finales
del
siglo
XIX.
Los
derechos
que
Harvard
ostenta
sobre
sus
hallazgos
en
Copn
son
inauditos.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
31
la cultura hondurea. Producir la cultura es un imperativo tan grande en Honduras como lograr una estabilidad econmica. De hecho, ambos procesos estn ntimamente ligados, pues es precisamente el modo de pensar la nacin, la forma o estilo de imaginarla, lo que puede generar una visin de Honduras que integre a todos los hondureos, no slo a unos cuantos. Slo as podra Honduras convertirse en el motor econmico que bien podra ser. Est claro que la produccin cultural tiene un costo econmico, y en ese sentido se
vincula, tambin ntimamente, a la problemtica del mercado. As, el monopolio que la ENBA apoya, el gusto de los pocos compradores que tenemos en Honduras por una pintura figurativa y complaciente, inhibe la produccin cultural de la nacin al mismo tiempo que inhibe a Honduras de su insercin en los circuitos culturales mundiales. Por un lado, la resistencia de la ENBA a practicar los nuevos lenguajes artsticos es retrgrada, y por otro las escuelas pblicas y privadas tampoco, excepto raras ocasiones, cultivan el arte como modo de significar y saber. El sistema educativo no equipa a los hondureos con herramientas para aproximarse crticamente a la produccin artstica o a la realidad de su pas. Las capacidades discursivas, no solo de las artes visuales sino tambin de las letras, la msica, etc., quedan seriamente coartadas. El sistema educativo traiciona as los propios intereses y derechos de sus educandos. Un programa de formacin artstica a nivel superior debe enfrentar estas devastadoras condiciones. No se puede limitar a capacitar a los estudiantes en desarrollar capacidades tcnicas, sino que debe incorporar un fuerte nfasis en teora crtica e historia del arte latinoamericano y mundial, y estudiar de modo unificado la escena artstica del mundo actual. El arte no es una actividad pragmtica. No es, a pesar de su susceptibilidad de circular como valor de intercambio econmico, un objeto esencialmente inerte; es un detonante de la imaginacin, un activador de dinmicas intersubjetivas, una mquina de generar dilogos y, por tanto, la posibilidad de visualizar otra Honduras y de luchar como comunidad por esa visin. El arte, si cultivamos su
GUSTAVO LARACH
32
autonoma, nos ofrece la posibilidad de una comunidad ms armnica, de una sociedad menos fracturada y una economa ms activa, pues lo que ahora la deprime es la imposibilidad de creer en las instituciones sociales dominantes: el Estado, el Congreso Nacional, nuestro sistema legal, el ejrcito, la polica, la empresa privada, las mismas iglesias. El panorama que han de enfrentar en Honduras los egresados de una programa de nivel
superior en educacin artstica es extremamente complejo. Hacer vasijas o cuadros y venderlos para subsistir me parece una forma digna de ganarse la vida. Sin embargo, la produccin artstica no se puede limitar a la venta de mercancas. Entender as el arte es renunciar de entrada a su autonoma y a la de los mismos artistas, renunciar a su potencial emancipador. Qu inteligencia hay en ceder nuestra agencia a la arbitrariedad devastadora del mercado? Es acaso Honduras un lugar donde el capital sin regulacin haya generado algo de civilizacin, de progreso? No existimos fuera de la historia, y slo conociendo la historia podemos actuar educada y responsablemente. El arte, como las sociedades, conforman procesos histricos. Si no nos empeamos por ubicar nuestro arte en los procesos socio-histricos que le son propios, nunca podremos, ni nosotros ni los extranjeros, ponderar el valor de nuestra cultura. Si no empeamos nuestra imaginacin en explorar las significaciones de nuestros productos artsticos, nunca podremos conocer el valor discursivo de nuestro arte. Explorar las trayectorias sugeridas de manera ldica en las producciones de nuestros artistas es un proceso vital, pues brotan de las condiciones mismas en que en Honduras producimos (o no) nuestro bienestar y se definen a travs de las relaciones sociales que caracterizan nuestra actividad material diaria. Las prcticas a travs de las cuales nos inventamos como nacin no son procesos que podamos sujetar a la deriva del mercado. Una estructuracin de ideas presentada ante una comunidad s tiene el potencial de redefinir constantemente nuestras percepciones sobre el mundo que nos envuelve, y stas impactan con fuerza la forma en que respondemos a los
GUSTAVO LARACH
33
estmulos que vivimos da a da. No estoy de acuerdo en dibujar una Honduras plcida y buclica. Prefiero a los artistas que me confrontan con las ms duras realidades del pas, pues as, mediante sus operaciones dialcticas, me exigen pensar en otros panoramas. Un centro de desarrollo artstico debe activar mltiples dialcticas y procesos que nos permitan visualizar las trayectorias que podemos asumir como comunidad nacional. Si cultivamos las avenidas dialcticas del arte, creamos tambin la plataforma para superar las divisiones entre instituciones y artistas que caracterizan al campo artstico en Tegucigalpa y Comayagela, o por lo menos para facilitar cierta funcionalidad. He trabajado en produccin artstica en el Distrito Central por lo menos desde 2007. La mayora de los oficiales y agentes privados con que he colaborado son brutalmente clasistas. En un pas donde dos tercios de la poblacin subsiste bajo el lmite de pobreza, cmo pueden llevarnos a un arte nacional un reducido grupo de personas que discriminan sobre la base del grupo social en el que perciben a los dems? Si bien la actividad de estos curadores, galeristas y directores de instituciones culturales pblicas y privadas facilitan a veces ciertos encuentros artsticos, stos estn mayormente marcados por la exclusin, el elitismo y sobre todo el juicio a priori. La mayora de estos sujetos aprovechan sus posiciones y complicidades para adelantar sus propios proyectos lucrativos y hacer prevalecer la visin burguesa y/o formalista que poseen del artequiere un arte que no contradiga el estatus quo, que no invite al anlisis, que asuma un receptor pasivo, sin agencia ni crtica. Conciben el arte como belleza, como decoro, como signo de estatus. Qu puede resultar de esto sino la aniquilacin de las capacidades discursivas del arte hondureo. Hay arte en Honduras hecho con recursos asequibles y que ha logrado captar atencin internacional: la muestra titulada Deriva Continental que Lester Rodrguez instal en la Alianza Francesa de Tegucigalpa en junio de 2012 tuvo una excelente recepcin local, y meses despus se instal en Bogot, donde goz tambin de recepcin favorable. Los insumos materiales de esta
GUSTAVO LARACH
34
instalacin eran principalmente palillos de dientes, papel y sal. La muestra acarre innumerables horas de trabajo, que transform tales materiales en una mise-en-scne seductora y de sugestivas vetas poticas. Sobre Deriva Continental, Fabricio Estrada escribi, Esta movilidadel piso que ya se est desplazando bajo los pies de la ciega globalizacin imperceptible desde la Mass Mediaes la que Lester Rodrguez intenta fijar conceptualmente. En manejo de espacio y sntesis, en la sensacin de estar ante un aspaviento mgico (el prodigio dentro del mito) y, por supuesto, en la contundente atraccin esttica, puedo asegurar que Deriva continental [ha] logrado desplazarnos de la idea de la modernidad hasta el punto de retorno donde el tiempo retoma las fuerzas del mito y el mito vuelve a fraguar lo humano.46 Invit a tres curadores a ver la muestra, uno nicaragense, una cubana radicada en Guatemala y una mexicana a la Alianza Francesa a ver Deriva Continental. Su desdn ante tal proyecto artstico no puedo ser ms aparente. Yo planteo la pregunta, por qu estos curadores, que si bien son extranjeros operan sobre el rea de influencia del arte stmico, no tienen la capacidad o el inters de leer poticamente los esfuerzos de Rodrguez o de muchos otros artistas locales? O, es que las prcticas de Rodrguez no hacen preponderar sus intereses comerciales? Si estos agentes del arte no pueden (o no quieren) reconocer la discursividad del arte hondureo, no es imperativo que asumamos nosotros el reto de ponderar los valores de nuestro arte? Si no asumimos nuestra agencia y la necesidad de desarrollar nuestras capacidades crticas e interpretativas, nos sometemos a una deriva que nos quiere anodinos, que nos mira con desdn; nos sometemos a un grupo de extranjeros que escalan las jerarquas internacionales del mercado del arte y que capitalizan sobre la percepcin de que el arte en Honduras no florece. Nuestro silencio o complacencia beneficia a nuestros detractores. El campo artstico es pues territorio de contencin, donde mucho entra en juego, incluso
el
sentido
mismo
que
podra
adquirir
la
nacin
hondurea.
Por
tanto
es
vital
brindar
a
los
hondureos
las
herramientas
crticas
e
interpretativas
que
faciliten
la
potenciacin
de
la
46
35
produccin
artstica
en
la
que
ya
estamos
involucrados,
una
produccin
artstica
que
ya
se
incluye
en
importantes
colecciones
alrededor
del
mundo.
Por
qu
la
inhabilidad
para
valorarla,
leer
sus
discursos
y
conversar
con
nuestros
artistas?
Como
atestiguan
las
voces
de
estos
productores
culturales
hondureos,
reproducidas
arriba
textualmente,
la
debilidad
del
campo
artstico
en
Honduras
es
sobre
todo
un
problema
de
educacin.
La
carencia
de
formacin
mas
una
ingente
arrogancia
caracteriza
a
la
mayora
de
los
oficiales
de
las
instituciones
culturales
hondureas,
y
su
concomitante
es
la
negacin
de
un
Estado
a
sus
constituyentes
de
un
derecho
primordial,
la
educacin
que
ellos
mismos
nunca
cultivaron.47
Si
no
reconocemos
el
valor
del
arte,
si
la
educacin
no
facilita
su
recepcin,
estamos
destinados
a
permanecer
como
un
territorio
anodino,
que
espera
que
las
soluciones
vengan
siempre
allende
los
mares,
como
esperaban
los
reformadores
liberales
de
la
segunda
mitad
del
siglo
XIX.
No
hemos
cambiado
mucho.
No
es
la
misma
poltica
la
que
se
renueva
con
venganza
a
partir
de
la
dcada
de
1990?
El
arte
que
emerge
hoy
en
Honduras
tiene
el
potencial
de
dirigir
nuestra
atencin
a
las
necesidades
histricas
e
urgencias
nacionales
que
ameritan
toda
nuestra
imaginacin
e
inteligencia.
Si
tan
slo
nos
acercamos
sin
prejuicio
a
este
arte,
podremos
localizar
las
preguntas
sobre
las
que
debemos
reflexionar
para
refinar
nuestro
posicionamiento
ante
los
asuntos
de
nuestra
nacin.
Conversar
y
discurrir
sobre
el
arte
emergente
en
Honduras
es
una
prctica
que
ofrece
un
gran
importe
al
proceso
de
formar
un
nuevo
tejido
social,
pues
nos
permite
definir
nuestras
posturas
ante
la
gama
de
problemticas
que
nos
apremian
hoy.
Los
procesos
de
produccin
artstica
en
Honduras
hoy
constituyen
una
de
las
pocas
oportunidades
que
tenemos
de
cultivar
nuestra
auto-determinacin.
47
El
inciso
1
del
artculo
26
de
la
declaracin
de
derechos
humanos
lee,
Toda
persona
tiene
derecho
a
la
educacin.
La
educacin
debe
ser
gratuita,
al
menos
en
lo
concerniente
a
la
instruccin
elemental
y
fundamental.
La
instruccin
elemental
ser
obligatoria.
La
instruccin
tcnica
y
profesional
habr
de
ser
generalizada;
el
acceso
a
los
estudios
superiores
ser
igual
para
todos,
en
funcin
de
los
mritos
respectivos.
ONU,
"Declaracin
Universal
de
los
Derechos
Humanos,"
Departamento
de
Informacin
Pblica
de
las
Naciones
Unidas,
http://www.un.org/es/documents/udhr/.
EL
CAMPO
DEL
ARTE
EN
COMAYAGELA
Y
TEGUCIGALPA
GUSTAVO
LARACH
36
Eplogo
La
auto-determinacin
es
la
agencia
que
tiene
un
pueblo
para
decidir
su
modo
de
organizarse
y
funcionar
como
comunidad
nacional;
es
la
determinacin
de
un
pueblo
a
postularse
como
Estado,
ms
all
de
los
poderes
polticos,
econmicos
y
militares
que
resistan
su
auto-determinacin,
sean
estos
internos
o
externos.48
Es
en
este
contexto
en
el
que
hablo
de
la
nacin
como
produccin
cultural
nuestra
y
no
impuesta
violentamente
por
polticos
sediciosos,
milicias
corruptas,
transnacionales
predadoras
y
gobiernos
amigos.
Quiero
vincular
aqu
el
nfasis
que
hace
Hugo
Ochoa
en
la
necesidad
de
formarnos,
en
el
campo
artstico
hondureo,
como
productores
y,
por
tanto,
como
agentes
de
nuestra
auto-determinacin,
pues
apunta
as
hacia
la
autonoma
del
arte
y
del
artista
que,
si
bien
a
veces
no
puede
ser
ms
que
relativa,
da
agencia
al
artista
y
a
su
pblico
en
el
proceso
de
imaginar
la
sociedad
a
la
que
quiere
pertenecer.
Un
producto
artstico
en
s
puede
tambin
obtener
autonoma
en
relacin
a
su
productor,
como
ocurre
cuando
las
dinmicas
del
mercado
arrastran
a
productores
y
consumidores.
Fernand
Braudel,
hablando
de
las
dinmicas
del
capital,
escribe
todo
lo
que
queda
fuera
del
mercado
no
tiene
si
no
un
valor
de
uso,
mientras
que
todo
lo
que
traspasa
su
estrecha
puerta
adquiere
un
valor
de
intercambio.49
La
lgica
de
la
oracin
parece
privilegiar
el
valor
de
intercambio,
como
de
hecho
ocurre
en
el
mercado
del
arte,
en
perjuicio
del
valor
de
uso,
es
decir,
de
su
habilidad
de
discursar
en
la
esfera
pblica,
de
operar
en
nuestra
vida
cotidiana
y
aportar
as
a
la
construccin
de
una
visin
comunitaria.
Si
no
consideramos
nuestro
arte
como
parte
de
nuestra
trayectoria
socio-histrica,
si
no
lo
integramos
a
nuestra
vida
material,
cul
puede
ser
su
uso?
La
ostentacin?
Preservar
el
capital
corporativo
trasnacional?
El
valor
de
intercambio
adquiere
preponderancia
cuando
artistas
y
curadores
aprenden
a
explotar
esa
susceptibilidad
del
arte
de
ser
fcilmente
sustituible
por
el
capitalel
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GUSTAVO
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37
capital simblico es absorbido entonces por el capital econmico. La dinmica del capital aliena al pblico, e incluso al propio productor, del trabajo artstico, nos aleja de su potencial de generar significados, de su capacidad de inducir intercambios subjetivos, un proceso tan necesario en un pas de divisiones tan profundas. Si el arte no llega a ser ms que mercanca, si no cultivamos su capacidad de inducir procesos inter-subjetivos, podemos realmente hablar de un campo artstico en Honduras?
GUSTAVO LARACH
38
Estimular
la
creatividad
Darle
el
ambiente
y
estmulos
al
estudiante
para
que
pueda
desarrollar
el
hemisferio
derecho
del
cerebro.
Estimular
el
pensamiento
creativo
y
la
imaginacin.
Crear
autores
Formar
gente
con
criterio,
con
posicin
crtica
e
independiente,
capaz
de
analizar
y
opinar
sobre
el
entorno
que
le
rodea,
as
como
sobre
su
propia
produccin
artstica
y
la
de
otros.
39
Entonces a falta de recursos econmicos para crear todas esas carreras, se puede crear una carrera de artes visuales que contemple este problema y que d la posibilidad al estudiante.
GUSTAVO LARACH
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