Psicologia aplicada educao

Aula 1 e 2

Universal X Particular A reflexo sobre psicologia remete aos pensamentos e sentimentos individuais das pessoas. Quem esse indivduo? Os homens so seres sociais (ou seja nos realizamos vivendo em sociedade). Esse convvio nos permite muitas vantagens: 1. Desenvolvimento tecnolgico e cientfico. 2. Prazer da vida entre amigos e famlia. 3. Elaboraes filosficas e artsticas. 4. Melhoria das condies da vida huma (elevao da expectativa de vida,diminuio da mortalidade infantil, melhoria da alimentao, qualidade de vida na terceira idade.) Porm, no obstante essas vantagens, existem problemas decorrentes desse convvio social. Os indivduos so seres repletos de desejos. Essas vontades precisam da permisso da sociedade para serem realizadas. Essa presso da sociedade cria uma situao de tenso permanente entre o universal e o particular. Ou seja, o indivduo, que acolhido pela sociedade, tambm se v constantemente tolhido por ela no tocante sua realizao pessoal. Essa tenso particularmente presente na adolescncia. Nessa fase, a pessoa convive com o desejo de se expressar individualmente lado a lado com um controle restritivo por parte da sociedade (pais, famlias e etc...) O estudo da psicologia pode ser til para ajudar a resolver os problemas decorrentes dessa tenso. No existe uma nica forma de se lidar com essa questo. O conhecimento das diversas teorias formuladas pelos que pensaram a psicologia servir para que o professor tenha condio de optar pela soluo que melhor lhe convier. Em geral est soluo ser uma fuso de aspectos que mais lhe agradam em cada teoria.

Aula 3 e 4
Professores e psicologia O conhecimento das elaboraes relacionadas psicologia essencial para o trabalho docente. No que se refere ao ensino especificamente, elas nos permitem entender quais so os mecanismos que permitem que o aluno apreenda os contedos ministrados. Da mesma maneira, podem dar importantes referncias acerca das razes que levam os alunos a no aprender. Elas tambm so importantes no aspecto disciplinar. Uma sala de aula um local de interao entre pessoas. preciso que exista um clima de convivncia pacfica para que o trabalho seja desenvolvido de forma produtiva. A leitura da situao do grupo, tendo como referncia as teorias elaboradas pelos pensadores da psicologia, da mais alta importncia para o desenvolvimento das atividades. O professor tambm deve conhecer a si mesmo para poder interferir de forma positiva nessa comunidade. Na adolescncia as mudanas no corpo, bem como a angstia de no ser nem mais criana nem ainda adulto faz da pessoa um ser propenso a desenvolver dificuldades de aprendizagem e disciplina. Refletir acerca das causas psicolgicas dessas dificuldades ser essencial para agir de forma positiva nessas situaes.

Primrdios da Psicologia
A psicologia no existia como cincia autnoma at o sculo XIX. As questes relacionadas aos sentimentos e pensamentos individuais eram tratadas pela filosofia. Gustav Fechner (1807-1887) No comeo da segunda metade do sculo XIX os fisiologistas (estudiosos do corpo) comearam a utilizar de mtodos cientficos para analisar o crebro, os nervos e os rgos sensoriais. Fechner comea a investigar como os mtodos cientficos poderiam ser aplicados ao estudo dos processos mentais (sensaes, pensamentos, memria...) Mtodo cientfico: existem vrias maneiras de se aproximar do conhecimento. O mtodo cientfico, tal qual como conhecido hoje, o positivismo, concebido

por Augusto Comte. Esse mtodo caracterizado pela experimentao e possibilidade de comprovao dos resultados. O mtodo cientfico positivista levou a grandes avanos, mas enfrenta a crtica por se arrogar uma abrangncia maior do que a realidade. uma discusso interessante a dos limites do mtodo positivista. Discusso que pode ser exemplificada pela disputa entre o behaviorismo e a psicanlise. Por volta de 1850 Gustav Fechner comeou a questionar-se acerca da relao entre estmulo e sensao. Elementos da psicologia: publicado em 1860, demonstra como mtodos experimentais e matemticos podem ser usados para estudar a mente humana. Wilhem Wundt (1832-1920) Formado como mdico, lecionou fisiologia na Universidade de Heidelbrg (sudoeste da Alemanha), Demonstrou grande interesse no estudo dos processos mentais e ambicionou a transformao da psicologia em um campo cientfico independente. Mudou-se para Leipzig para tornar-se o chefe do departamento de filosofia na universidade local. Por volta de 1879 fundou, nessa cidade, o primeiro grande laboratrio de psicologia que tem-se notcia. Ele acreditava que os psiclogos deveriam investigar os processos elementares da conscincia humana. Qumico da vida mental: estudava os tomos (elementos bsicos) da vida mental. Elementos bsicos (tomos): propsitos, valores, intenes, objetivos e motivaes. Quer dizer: mais do que as patologias ou desvios, Wundt preocupava-se com os elementos menores que em conjunto formam o quadro psicolgico geral de um indivduo. Introspeco analtica: Os cientistas eram treinados para responder de forma objetiva questionrios acerca da prpria pesquisa. Observao (para Wundt): o foco era concentrado nas percepes Aps isolar as percepes a conscincia sobre os acontecimentos era reagrupada na anlise. Willian James (1842-1910) Antes de Wundt em Leipzig, Willian James montou um laboratrio em Harvard. Existem rumores de que Wundt montou um laboratrio semelhante ao de James, de porte modesto, em 1865. O americano no considerava, entretanto, seu laboratrio como algo relevante, sendo para ele mais um estorvo. Assim como Wundt ele teve formao em fisiologia.

Sua psicologia, no entanto, era anti-wundtiana. Suas concluses proviam de observaes informais sobre a vida cotidiana. De vis mais prtico sua psicologia tentava entender aspectos ligados ao humor da mente. Sua viso era individual e dinmica, a mente de cada um seria nica e em constante mudana. A conscincia, observava, algo que ajuda as pessoas a se ajustar sua experincias. A psicologia que foi gerada pelo seu trabalho ganhou o nome de funcionalismo.

Aulas 5 e 6
AS PERSPECTIVAS ATUAIS DA PSICOLOGIA
As vises mais conhecidas e consagradas da psicologia so quatro, que sero apresentadas brevemente na sequncia. Esses movimentos, rivais entre si, ajudam a moldar a um tanto indefinida rea dessa cincia. Behaviorismo A psicologia do comeo do sculo XX, influenciada pelas idias de James e Wundt, era considerada a cincia da conscincia. John Watson (1878-1958) criticou essa definio com argumentos filosficos. Argumentos filosficos: que buscam chegar a essncia da questo. No um argumento de autoridade ou ocasio, mas buscam razes profundas como justificativa. Seu argumento era que a introspeco (ou seja a anlise a partir do relato das sensaes dos pacientes) tornava a psicologia no cientfica e por isso intil. Para tornar-se cincia a psicologia deveria usar mtodos objetivos. Watson comeou ento a dar palestras e o sucesso destas fez surgir o behaviorismo. Behavior: maneiras, comportamento. to put a person on his good behaviour / fazer
uma pessoa comportar se bem. 2 modo de ao, procedimento, conduta, ao, atos. 3 funcionamento (de mquinas).

Essa tendncia dominou a psicologia das dcadas de 1930 a 1960 e ainda hoje tem muita influncia. Premissas behavioristas: a) Estudar os eventos ambientais (estmulos) e os comportamentos observveis (respostas) b) a introspeco substituda por mtodos objetivos c) observao do comportamento dos animais no humanos d) objetivos cientficos: explicao, predio e controle. Tarefas prticas como consultorias. Behaviorismo contemporneo: o movimento que comeou como militncia raivosa, acaba por tornar-se mais flexvel. Continuam focando na relao estmulo-resposta mas admitem a anlise de objetos impalpveis como o amor, o stress e a simpatia.

Cognitivismo Cognio: Ato de adquirir um conhecimento Watson rejeitou as questes sobre a mente humana pois isso dependia da introspeco. Os behavioristas, no entanto, no conseguiram uma vitria absoluta sobre o cognitivismo, que persistiu, porm sem destaque. Teoria da computao: se mquinas podem ser programadas para processar informaes, esse processo seria passvel de uma abordagem cientfica. Lingustica: pessoas so capazes de compreender um nmero vasto de frases, sem que tenham tido contato com todas elas. Sendo assim deve haver uma forma de entender genericamente essa compreenso. Cognitivismo e behaviorismo: a partir da dcada de 1970 um grande nmero de psiclogos rejeitou o modelo estmulo-resposta do behaviorismo. Porm, no houve uma negao absoluta ao comportamentalismo. Manteve-se a estrutura: a investigao deveria partir de perguntas precisas e pesquisas objetivas. Porm havia espao para os comentrios dos participantes baseados em seu pensamento. O cognitivismo provavelmente o modelo predominante na psicologia contempornea. Premissas cognitivistas: a) A mente d ao comportamento seu carter distintivamente humano. b) A psicologia deve ser prtica. c) A auto-observao um mtodo vlido. Humanismo Os psiclogos humanistas concentram-se naquilo que significa estar vivo como ser humano Fenomenologia: as pessoas vem o mundo a partir de seu ponto de vista. O conhecimento vlido aparece quando se observa o objeto de pesquisa a partir de vrias perspectivas, de forma que forme um painel construdo por todos os participantes. Premissas: a) A principal tarefa do psiclogo oferecer seu trabalho comunidade. b) A anlise deve ser do homem como um todo. c) A investigao deve focar-se nos problemas humanos significativos: responsabilidade, criatividade, objetivos de vida, etc...

d) Ao contrrio dos outros psiclogos, que buscam leis gerais, o humanista tem como foco o indivduo. e) O leque de mtodos vlidos ampla, uma vez que o principal no so esses e sim os problemas concretos estudados. A intuio uma fonte de informao vlida. Psicanlise Sigmund Freud (1856-1939) provavelmente o mais conhecido entre os psiclogos e criador dessa rea da cincia. O austraco formou-se mdico e especializou-se no tratamento de doenas do sistema nervoso. Freud se preocupava especialmente pelas desordens neurticas, caracterizadas por ansiedade excessiva, depresso, fadiga e insnia. Neurose: Designao geral dada a qualquer doena nervosa, em especial quelas
em que no se encontra qualquer leso orgnica, e que se caracterizam por dificuldades de ajustamento social, embora mantidas as capacidades de inteligncia; neuropatia.

Freud no envolveu-se na psicologia acadmica primeiramente, seu objetivo era ajudar as pessoas. Nessa tentativa acaba por descobrir que o conhecimento mdico at ento era intil. Hipnose: muitos colegas de Freud usavam do mtodo, mas ela seus resultados no eram satisfatrios. Associao livre: pacientes relaxados em um div so estimulados a falar o que lhes vem na mente. Os sonhos eram um importante elemento na anlise freudiana. Para o austraco os homens no so capazes de guardar segredos, se no esto explcitos acabam se revelando pelas atitudes inconscientes. Inconsciente: alm da parte sempre acessvel da mente existe um poro, com pensamentos e sentimentos que no ousamos revelar nem por nos mesmos.. Para Freud trazer o inconsciente para o consciente a chave para a resoluo dos problemas psicolgicos. Premissas: a) Os psiclogos devem tratar os problemas mentais alm de estudar as leis que determinam a personalidade. b) O inconsciente um aspecto essencial da personalidade. c) O tratamento mais eficiente com um contato longo e ntimo entre analista e paciente.

Aula 7 e 8

Princpios-guia da pesquisa em psicologia comportamental 1. Preciso Muito do trabalho cientfico do psiclogo est na delimitao do que pretende-se estudar. O planejamento minucioso da pesquisa necessrio para que seus resultados sejam objetivos, ou seja resultem em dados numricos e no em impresses pessoais. possvel pesquisar questes no mesurveis, como a ansiedade e o alcoolismo. Porm, aps essa coleta de dados, os pesquisadores devem sistematizar aqueles de forma que a experincia possa ser reproduzida. 2. Objetividade Os psiclogos, como quaisquer seres humanos, tem imagens formadas sobre o mundo e, portanto, sobre seu objeto de estudo. Os pesquisadores comportamentalistas se esforam para atuar de forma objetiva. Ao revelar o seu vis, o profissional pode influenciar a pesquisa. Uma possvel estratgia deixar um assistente, que no conhece a experincia, desempenhar o papel de contato com as pessoas pesquisadas. A verificao da honestidade feita pelos pares. Mesmo assim, existem casos de trapaa na academia. O nmero elevado de pesquisadores, no entanto, serve como um vigoroso corpo de fiscais, eficientes para impedir enganos. 3. Empirismo
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A observao direta, para os comportamentalistas, a melhor fonte de conhecimento. Esse mtodo chamado de empirismo. Os psiclogos pesquisadores precisam conduzir estudos rigorosos e observar estritamente os resultados. No podem ser usadas como evidncias noes populares, idias plausveis, especulaes de outros cientistas ou pesquisas de opinio. Essas estratgias so especulativas e no cientficas.

4. Determinismo Todos os eventos tm causas naturais. As aes das pessoas so determinadas por um enorme nmero de fatores. Parte desses vem do indivduo: gentica, emoes e pensamentos por exemplo. Outra vem do exterior: presso das pessoas, momento histrico e etc... No admite-se na cincia a atuao de foras sobrenaturais. Determinismo X Fatalismo No primeiro caso preciso conhecer para poder-se prever e agir sobre determinada situao. No segundo, o destino imutvel. 5. Parcimnia O termo na lngua portuguesa designa a qualidade do sujeito sovina. Na cincia, no entanto, significa economia de complexidade Deve-se privilegiar as respostas simples s questes apresentadas. Essas so testadas em primeiro lugar. Explicaes mais complexas so propostas quando as menos complicadas falham nos testes. 6. Ceticismo Um ctico aquele que tende a no crer facilmente. Os cientistas so, em geral, crticos em relao ao prprio trabalho e tambm em relao ao alheio. A vaidade, nem o esprito corporativo, no devem imped-los de reavaliar suas pesquisas, e as dos colegas, com o surgimento de novas evidncias. Um cientista deve ver seus resultados como provisrios, como um resultado adequado ao momento. O ceticismo realista, no importando o cuidado impossvel ao cientista eliminar todas as chances de erro. Metas da pesquisa 1. Familiarizao: tentativa de explorao dos tpicos que o interessam. composta de um reviso bibliogrfica. 2. Descrio: Retratar com preciso as caractersticas estudadas. Tticas descritivas: questionrios e entrevistas. 3. Explicao: Teste de uma suposio. Mtodos experimentais.

Aulas 9 e 10
Biografia de Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov nasceu em 14 de setembro de 1849 em Ryazan (Rssia Central) Em 1883 termina o doutoramento em medicina em So Petersburgo. Morou na Alemanha, onde trabalhou com Karl F.W. Ludwig. Em 1890 retornou Rssia e assumiu a cadeira de farmacologia na Acadmia Militar de So Petersburgo. Percebeu o quo parco era o estudo sobre a digesto e conduziu pesquisas nesse campo. Esses estudos levaram-no ao Prmio Nobel de Medicina em 1897. Ao estudar a secreo salivar acaba por deparar-se sob o fenmeno do reflexo condicionado. Em 1927 foi criada a cidade laboratrio de Koltuchi (depois Pavlovo), onde o cientista trabalhou at a morte na aplicao dos princpios do condicionamento aos problemas de clnica psiquitrica. Seis elementos de um reflexo inato: 1. Estmulo 2. Orgo receptor 3. Terminao nervosa 4. Crebro 5. Nervo efetor 6. Orgo que efetua a resposta Reflexo inatos: No dependem da experincia (recolher a mo quando algo quente se aproxima). Reflexos condicionados: Dependem da experincia (salivar ao ouvir um som comum na hora das refeies).

Respondente Os animais so munidos, por sua herana gentica, de respostas automticas, que so chamadas de respondentes. Respondentes: so atos gerados por eventos que imediatamente o precedem Estmulo emulador: evento que precede o reflexo So respondentes: 1. Reflexos corporais: afastar a mo do fogo 2. Reaes emocionais: raiva, compadecimento, etc... 3. Respostas involuntrias: enjo, salivao, etc...

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Condicionando respondentes O condicionamento respondente tambm chamado de condicionamento clssico. Um respondente pode ter deslocado o emulador, de um estmulo real para um estmulo neutro. Como ocorre essa transformao: 1. Estmulo incondicionado: estmulo que gera naturalmente uma reao. 2. Resposta incondicionada: reao natural ao estmulo 3. Elemento neutro: qualquer evento que no gera a resposta at o condicionamento, que deve ser emparelhada ao estmulo incondicionado. 4. Resposta condicionada: Igual resposta incondicionada, mas gerada pelo elemento neutro, sem mais a necessidade do estmulo incondicionado. Os psiclogos tem estudado o condicionamento de respondentes. Os estmulos devem ser selecionados cuidadosamente e ordenados de forma minuciosa, com o objetivo de garantir a preciso do experimento. Treinamento de aquisio: Emparelhamento do estmulo neutro com o estmulo incondicionado at que aparea uma resposta condicionada.

Exemplos de aplicao do Behaviorismo:

Pequeno Albert: Os bebs temem estmulos fortes e inesperados. So medos uteis para a sobrevivncia da criana e por isso so atribudos caractersticas genticas. John Watson se perguntou acerca da gnese de outros pavores. Ele e sua esposa Rosalie Rayner resolveram investigar a aquisio de medos em uma criana humana. Apesar de alguns questionamentos ticos os cientistas resolveram testar suas hipteses em um beb, de nome Albert. Seu argumento era que a criana iria se deparar com pavores de qualquer maneira quando deixasse o hospital e fosse viver com a famlia. O critrio para a escolha foi o fato da criana no se assustar facilmente. O garoto no tinha muitos medos, mas o som de um martelo batendo no metal o apavorava. Os experimentos com Albert comearam quando ele tinha onze meses.

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Ele foi colocado para brincar com um rato branco, o que no lhe causava nenhum desconforto. Toda vez que o garoto pegava o animalzinho um assistente de Watson batia com o martelo provocando um susto e choro no garoto. Aps 7 sesses, foi estabelecido o medo de ratos brancos em Albert. Fato interessante que o garoto adquiriu tambm o medo de coisas que se parecem com os ratinhos, como coelhos e algodo. Isso leva a crer que as experincias atemorizantes geram consequncias alm do medo especfico. O homem capaz de sentir temor pelo que experimentou e a partir disso estabelecer relaes que levam a outros medos.

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Aulas 13 e 14
Peter e o coelho: extino do medo Trs anos aps o infame experimento de Watson, com o estabelecimento de medo no pequeno Albert, foi realizado um outro experimento sob a superviso do pai do behaviorismo A pesquisadora Mary Cover Jones demonstrou que os medos poderiam ser curados por um processo de condicionamento de respondentes. Peter usa um garoto de 34 meses, saudvel em todos os aspectos, exceto... ...pelo medo patolgico de coelhos brancos. Jones, com a superviso de Watson, foi trazido para brincar com trs crianas, que no compartilhavam seu medo. Nessas sesses de diverso sempre havia um coelho branco na sala, por pelo menos algum tempo. Alm da brincadeira, o jovem era agradado com seus alimentos favoritos. O objetivo era associar o animal a momentos felizes vivenciados pelo menino. Peter era ento incentivado a interagir com o coelho. Primeiro, a criana sente medo. Posteriormente passa a tolerar o seu objeto de repulsa, desde que longe dele. Depois aceita-o por perto e... finalmente comea a brincar com o animalzinho. Essa sensao de tranquilidade foi transferida para objetos e animais parecidos com o coelho. Durante o treinamento de respondente o coelho desassociado do medo. Isso feito atravs da incluso do animal em um contexto de prazer e tranquilidade. Por fim, o coelho no provoca mais medo. Em resumo: o estmulo condicionado (coelho) apresentado sem o incondicionado (experincia de medo) at elimiminar a resposta condicionada (medo). Condicionamento vicariante do medo Vicariante: que assume provisoriamente o lugar de outro. As pessoas no precisam ter experincias traumticas com estmulos neutros para ter medo desses estmulos.

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Uma churrasqueira acesa pode se tornar ameaadora pelas histrias que se ouve sobre queimadura, pela memria da apreenso causada em familiares e pelos avisos em produtos inflamveis. Esse clima de apreenso generalizada pode levar a pessoa a desenvolver um medo sem a experincia ruim. Essa aquisio de medo chamada de vicariante, ou seja o estmulo indireto (avisos) toma o lugar do estmulo real. Esse processo diferencia-se do condicionamento respondente por no ser causado por um estmulo neutro e sim por algo que remete a m experincia. Tambm h a diferenciao por no haver em momento nenhum a verdadeira experincia traumtica. Extino e recuperao expontnea

Um respondente condicionado tende a desaparecer se o estmulo condicionado ocorrer por muito tempo desvinculado do estmulo incondicionado. Quer dizer, no caso clssico de Pavlov: a salivao (respondente) provocado pela audio da sineta (estmulo condicionado) deve cessar se esse no for mais associado presena do alimentos (estmulo incondicionado). Esse fenmeno denominado extino. muito possvel que o pequeno Albert tenha tido seu medo de coelhos e similares extinto pela falta de extmulos incondicionados. Generalizao de estmulos

O medo desenvolvido em Albert por coisas parecidas com coelhos chamada de generalizao. Uma boa experincia com ces de uma determinada raa pode levar uma pessoa a simpatizar com outros ces semelhantes. Discriminao de estmulo

O contrrio de generalizao... ou seja, os animais respondem a alguns mas no todos os estmulos similares ao incondicionado. A ausncia de reao a alguns estmulos similares ao incondicionado denominado, portanto, discriminao. A discriminao aumenta conforme a distncia em relao ao estmulo condicionado original.

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Contracondicionamento um tipo especial de condicionamento Ele ocorre pela substituio de uma resposta condicionada por uma nova, incompatvel com a primeira. Ao par estmulo condicionado e resposta condicionada junta-se um outro conjunto paralelo. No caso de Peter ao par coelho-medo, junta-se o par brincadeira-prazer. O estmulo negativo passa a ser associado ao par estmulo e resposta positivos, levando a extino da resposta negativa. Condicionamento operante O operante uma ao voluntria praticada por um animal, por exemplo caminhar ou praticar um esporte. Da mesma forma que o sistema nervoso autnomo (responsvel pela vida vegetativa) comanda os respondentes, os operantes so comandados pelo sistema nervoso central, que comanda os msculos esquelticos. O condicionamento operante realizado a partir das consequncias de uma ao operante Ele acontece quando aquilo que sucede imediatamente o operante aumenta ou diminui a possibilidade do comportamento repetir-se. Se um operante seguido de boas consequncias ele tende a repetirse. Histria do condicionamento operante Thorndike e seus gatos
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Edward Lee Thorndike fez seus experimentos mais ou menos ao mesmo tempo que Pavlov... No final do sculo XIX e comeo do sculo XX. Seu estudo concentrou-se no comportamento de gatos famintos e suas estratgias para saciar suas necessidades. Os felinos eram trancados em caixas com dispositivos simples que abriam a porta. O incentivo vinha na forma de um prato de comida ao alcance do olfato e da viso mas no das patas dos animais. O gato tentava de vrias maneiras escapar at encontrar o mecanismo de abertura, que aps descoberto tendia a ser cada vez mais acionado. A concluso de Thorndike a de que os animais (inclusive os homens) aprendem por tentativa e erro. Os resultados bem sucedidos se instalam e os outros so eliminados.

Tcnicas de condicionamento operante O americano B.F.Skinner foi quem mais contribuiu para a compreenso do condicionamento operante. Ele caracterizou-se pela defesa da tese de que o comportamento observvel o nico interesse legtimo do psiclogo. Seu objetivo era descobrir leis bsicas do aprendizado operante. Para isso ele usava um ambiente simples, com animais simples realizando aes simples. CAIXA DE SKINNER: comum em laboratrios de psicologia comportamental e construda para que possa-se medir minuciosamente o fornecimento de alimentos e os comportamentos dos animais. Modificao de comportamento No jargo behaviorista a aplicao de tcnicas de aprendizagem para a modificao de comportamentos Princpios nortadores: 1. O objetivo aliviar os problemas humanos 2. Envolve um esforo de ensinar 3. As tcnicas derivam ou so coerentes com a pesquisa psicolgica 4. Os resultados so sistematicamente avaliados No toda a vez que o comportamento modificado que usou-se a modificao de comportamento. Durante anos a mdia\ prejudicou essa abordagem ao apresenta-la como lavagem cerebral. Como outras tcnicas, contudo, ela pode ser usada de forma equivocada. Coria: DDP (debilidade, dependncia e pavor). Prisioneiros norte-americanos eram aprisionados e submetidos condies degradantes, de total dependncia e medo. Dessa forma eles ficariam mais suscetveis mtodos similares ao condicionamento. Os legtimos terapeutas no deveriam usar mtodos cruis.

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Aulas 17 e 18
Psicanlise o sistema psicolgico mais amplamente divulgado. Conta com enorme reconhecimento e tem grande influncia em outras reas do conhecimento que no a psicologia, como as artes e a filosofia Os escritos tericos da psicanlise so vastos, apenas as obras de Freud compe-se de 24 volumes. As crticas tendncia no lhe retira a influncia e a importncia. As idias de Freud tiveram enorme impacto na poca de seu lanamento, como se fossem abertas novas portas para o conhecimento humano. parte sua originalidade suas idias tiveram precursores. Tradio intelectual: Leibniz antecedeu Freud ao propor graus de conscincia, o que abre espao para a idia de inconsciente. Romantismo alemo: Schelling e Goethe foram importantes para a definio da noo de Eu que, posteriormente seria desenvolvido por Freud. Ernst Brcke: ope-se a idia de que existe uma fora especial que anima os corpos vivos. A vida teria uma explicao lgica, coerente com o esprito mecanicista, que defende um desenvolvimento natural para os fenmenos. Darwin: o eminente bilogo tambm teve influncia na obra de Freud, que teve idias ligadas ao evolucionismo. Duas tradies opostas o romantismo (com a apologia liberdade humana) e o mecanicismo (com a idia de pr-definio de nossas aes) convivem no complexo pensamento freudiano. Gustav Fechner: um pioneiro ao tratar de uma forma no mstica da relao mente-corpo. A naturalizao nessa relao uma das caractersticas presentes em toda a psicologia. Darwin, Pavlov e Skinner so exemplos de cientistas que negaram as explicaes msticas para os fenmenos. Vida de Freud Sigmund Freud nasceu em 1856 na cidade de Freiberg (Imprio AustroHngaro), hoje Pribor (Repblica Tcheca) Ele respeitado mesmo entre seus crticos mais ferozes. A gnese sistema cientfico-filosfico est intimamente ligada a sua vida particular.

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Seu pai era um comerciante de l e as dificuldades financeiras sempre lhe acompanharam. Jacob Freud teve ao todo 8 filhos, sendo Sigmund o mais velho que ele teve com sua segunda esposa. Desde cedo demonstrou talento para a academia e decidiu estudar medicina. No era, contudo, a prtica mais a pesquisa a rea que mais lhe atraia. Sendo assim, atrasou os exames que lhe dariam a possibilidade do exerccio da profisso liberal dedicando-se cincia pura. Sua ascendncia judaica parece ter impedido, contudo, a carreira como professor universitrio, sendo Freud obrigado a estabelecer-se como clnico. Mesmo antes de terminar seu doutorado, optou pela psiquiatria e neurologia (reas da medicina que deram origem psicologia) Entre 1884 e 1895 utiliza da cocana, substncia que considerava milagrosa na cura das doenas da alma. Aps a descoberta de que a droga causava dependncia ele abandona o uso e posteriormente a prescrio da mesma. Josef Breuer: Mdico que acolheu Freud como protegido entre 1870 e meados da dcada de 1890. A amizade expira com a associao deste com outro mdico. Wilhelm Fliess: amigo ntimo de Freud enquanto eram geradas as bases da psicanlise A partir de 1885 Freud comea a trabalhar com hipnose junto JeanMarie Charcot em Paris Em Viena tenta continuar trabalhando com o mtodo, em associao com massagens, banhos e eletroterapia, mtodo que abandonou em seguida. A escola psicanaltica tem como marco fundador o trabalho conjunto entre Breuer e Freud Estudo sobre histeria Nessa poca abandona a companhia de Breuer e escolhe Fliess como mentor. Apesar deste ser mais novo e intelectualmente inferior estabeleceu-se uma relao de dependncia dado ao estado psicolgico fragilizado Freud. Ele era hipocondraco, prepotente, tirnico e com medo patolgico da morte. No conseguiu, contudo, durante toda sua vida livrar-se desses problemas. Em 1897 Freud iniciou o processo de auto-anlise, o que foi essencial para que ele atingisse um maior grau de autonomia. Em 1900 Freud briga com Fliess. A gota dgua em uma relao j moribunda foi um caso de plgio de um dos alunos de Freud de uma obra de Fliess. A obra de maior impacto de Freud foi A Interpretao de Sonhos

Nessa obra o autor defende que os sonhos podem revelar o que est imerso no subconsciente. Dessa forma a sua anlise pode servir como base para interpretar os problemas psicolgicos que no vem a tona por estarem escondidos no subterrneo do eu. Essa obra foi publicada dois anos aps a morte do pai de Freud. Esse fato essencial, pois permitiu ao psiclogo a libertao do inconsciente sem a represso paterna. Nesta poca Freud comea a juntar ao seu redor um squito. emblemtico que nessa poca ele deixe o papel de filho para assumir o de pai. Seus discpulos mais conhecidos foram Jung, Adler, Rank e Ferenczi. Esses se tornaram posteriormente dissidentes do freudismo. Nessa poca formou-se um comit com o objetivo de divulgar a psicanlise. Esse grupo foi bem sucedido e Freud passou a dar palestras pelo mundo. Aps alguns anos Freud se desentendeu com Jung pois esse recusava a tese de que a sexualidade era a principal definidora da vida psquica. Jung acreditava que a obsesso com o tema prejudicaria a aceitao da corrente. Mesmo com o sucesso de suas idias Freud continua tendo problemas. A psicanlise ganhava e perdia seguidores. Alm das questes financeiras que dificultavam o sustento de sua vasta famlia. Continuou recebendo muitos estudantes ingleses e norte-americanos, o que foi essencial para o perodo do ps-guerra, quando a moeda austraca perdeu quase todo o seu valor. Continua a dedicar-se a elaborao terica e tambm gerncia da expanso da corrente Em 1923 descobre um cncer que lhe obrigou a diversas e dolorosas operaes. Em 1938 foge da ustria para Inglaterra por ocasio da anexao pela Alemanha nazista. Quatro irms de Freud so executadas pelo regime. Em 1939 falece devido ao cncer.

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Aulas 19 e 20
Fundao da Psicanlise O texto considerado como fundador da psicanlise Estudos Sobre a Histeria, de Freud e Breuer escrito em 1895. Histeria:1 Med Psiconeurose que se observa principalmente nas mulheres e se
caracteriza por falta de controle de atos e emoes e por grande variedade de outros sintomas que muitas vezes simulam doenas orgnicas (supunha-se que tinha origem no tero). 2 ndole caprichosa ou desequilibrada.

Anna O. : Paciente de Breuer, era uma moa com grande capacidade intelectual, apresentava sintomas fsicos (paralisia e contraes) alm de dupla personalidade. O relato do sintoma durante o perodo de transio entre as duas personalidades fazia com que aquele desaparecesse. Este mtodo de cura, que valia-se da hipnose, foi chamado de cura falante. O tratamento foi suspenso aps Breuer constatar que estava estabelecendo-se uma relao passional entre ambos. Freud comeou a tentar utilizar essa tcnica em casos em que era impossvel induzir a hipnose. Ele achou um mtodo adequado quando ouviu de um paciente que havia muita interrupo por parte do terapeuta. Foi a que ele desenvolveu a idia de associao livre. Na associao livre o paciente orientado a dizer o que lhe vier cabea, deixando de dar qualquer orientao consciente a seus pensamentos. A experincia de Breuer com Anna O. proveu subsdios para a criao da psicanlise: Uma dessas a idia de que o inconsciente importante para o entendimento das neuroses, quer dizer necessrio descobrir-se aquilo que existe nos recantos escondidos da mente para se analisar a patologia psicolgico. Freud j acreditava na poca do lanamento desse trabalho na natureza sexual das doenas mentais, fato no compartilhado por Breuer o que pode explicar o distanciamento entre ambos. Freud j havia observado que suas pacientes histricas tinham um histrico de trauma sexual. O pensador tambm descobriu o valor dos smbolos. Os sintomas psicolgicos eram uma representao distorcida da experincia traumtica. Ou seja, as caractersticas doentias apareciam como uma expresso da experincia reprimida.

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O que ocorre no inconsciente o que o consciente nega-se a aceitar, a emergncia do trauma e sua elaborao so essenciais para a cura. Na criao de sua terapia Freud cada vez mais impulsionado para a infncia, nessa fase que seriam geradas as neuroses que aparecem posteriormente no adulto. Transferncia: Na relao entre paciente e terapeuta pode estabelecerse uma relao de empatia daquele por esse. Na verdade o terapeuta acaba sendo o depsito dos sentimentos antes orientados para outras pessoas, especialmente aos pais. Isso leva extrema confiana o que pode ser usado de forma benfica na terapia. O sistema de Freud

preciso fazer-se uma distino entre o sistema terico de Freud, suas tcnicas e sua produo de dados. Ele no desenvolveu sua teoria de forma repentina e sim gradativamente com idas e voltas. Por exemplo: ele mudou sua viso acerca da histeria ao perceber que os relatos de traumas sexuais relatados eram em grande parte falsos. O interessante que Freud nem escondeu a falha nem abandonou a linha de raciocnio e sim apontou a importncia da fantasia na vida psquica. Apesar de ser bastante refratrio crticas externas Freud era um bom autocrtico. Em outras palavras ele no aceitava O pensador era convicto quanto realidade de suas elaboraes, ele cria que seu edifcio psquico era verdadeiro e no apenas um modelo. Aparelho psquico

A mente humana composta de dois estados: o consciente e o inconsciente. A lgica comum s funciona no primeiro estado. Processo primrio: inconsciente Processo secundrio: consciente A lgica do sonho a marca distintiva do inconsciente Libido: energia que motiva as aes mentais como um todo e cuja a fonte o desejo sexual principalmente. Id: o reservatrio primordial de libido, ele opera pelo princpio do prazer, ou seja no distingue a satisfao de uma fome real de uma imaginria. Ego: complemento do id, o eu consciente.

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Superego: resultado dos contatos culturais, a instncia autorepressiva, impede a atividade agradvel. O superego muitas vezes inconsciente. Os instintos para Freud podem ser reunidos em dois grupos: Instintos de vida e instintos de morte A medida que o indivduo desenvolve o ego, este vai estabelecendo o controle sobre as pulses, que passam a ser operadas pelo princpio da realidade No incio da vida psquica do indivduo uma parte considervel da libido deslocada para o pai ou a me, criando o conflito edipal. O desejo sexual pela me impedido pelo pai, o que ocasiona o medo da castrao paterna. Essa represso leva a um perodo de latncia na criana, de mais ou menos 5 anos at a adolescncia. A premissa do Complexo de dipo existncia em algum nvel da sexualidade infantil Tratamento da neurose

Ao analisar a terapia freudiana pelo prisma de sua teoria estamos realizando uma inverso Na verdade a terapia gerou a teoria e no o contrrio. preciso ressaltar que a mera tomada de informao com o paciente no suficiente. O ego e o superego reprimem o inconsciente tornando suspeitas as respostas dadas pelo doente. Os sonhos, governados pelos processos primrios so uma fonte mais confivel, uma vez que o universo onrico tem como principal funo satisfazer os desejos do id. A grande tarefa do terapeuta, na psicanlise, a liberao do material reprimido Ao se recordar e aceitar a experincia traumtica o paciente coloca-a sob o controle do ego. A partir da ele tem a possibilidade de elabor-los racionalmente e redefinir o papel da experincia em sua vida. Nesse momento pode ocorrer o processo de transferncia essencial que o paciente lembre-se da infncia, perodo em que os traumas se formam, uma vez que as primeiras represses tem carter sexual. Ato falho: o erro na fala pode revelar o desejo inconsciente. A cura do paciente depende dele conseguir colocar os impulsos sob controle do ego.

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Resumo 1. A psicologia de Freud no obedece a lgica da cincia positivista. 2. A vida psquica no pode ser definida em termos objetivos e sim depende da anlise da subjetividade. 3. Desejos inconscientes definem a nossa existncia. 4. Aparelho psquico a) Id: inconsciente b) Ego: o eu consciente c) Superego: instncia auto-repressiva 5. O tratamento deve ser feito pela associao livre, que uma forma de acesso ao id.

Fontes

DAVIDOFF, L. Introduo Psicologia MARX, H. & HILLIX W. Sistemas e Teorias em Psicologia Dicionrio Michaellis Online

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