UNIVERSIDAD DE PANAMA CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA MATERIA DESARROLLO HUMANO

TEMAS: DESARROLLO FSICO Y CONGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

PROFESORA BLGICA BERNAL

ELABORADO POR AITZIA SANTAMARA RICARDO EVANS CDULA 4-713-978 CDULA 8-511-812

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 2 DESARROLLO FSICO.5-11 SALUD FSICA Y MENTAL DE LOS ADOLESCENTES..12-19 ASPECTOS DE MADUREZ COGNITIVO..20-23 ASPECTOS EDUCATIVOS Y PROFESIONALES...24-25 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA..26-32 ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL..33-37 EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA..38-42 ASUNCIN DE RIESGOS SEXUALES.43 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA E INFOGRAFIAS

Introduccin Adolescencia es un trmino que tiene su origen en el verbo latino adolescere, que significa crecer, desarrollarse. Adolescente deriva del participio presente que es activo, por tanto es el que est creciendo, en oposicin al pasado, que se correspondera al sujeto adulto, que ya ha crecido. Otros dos trminos que aparecen relacionados habitualmente con el de adolescencia son pubertad y juventud. Pubertad proviene del latn pubere (cubrirse de vello el pubis) y hace referencia fundamentalmente a los cambios biolgicos que aparecen en el final de la infancia y que suelen englobarse en una primera fase de la adolescencia. Por su parte, juventud es un trmino que alude a los procesos formativos y de incorporacin al mundo laboral a partir de la pubertad, y que se prolongaran ms all de los 20 aos (por ejemplo, la ONU alude al periodo que va de los 15 a los 25 aos como referencia). Como veremos a partir de aqu, la adolescencia, en un sentido amplio, engloba a la pubertad y al menos, parte importante de lo que hemos denominado juventud, adems de otros procesos psicolgicos y sociales inherentes al desarrollo de los individuos en esta etapa. A partir de la lectura del texto de Aristteles correspondiente a la Actividad de Aprendizaje n1 podemos constatar cmo ya desde la Antigedad, la juventud (empleando el trmino del autor) est claramente caracterizada como una etapa diferenciada de la vida, en la que una de las ideas centrales es su naturaleza transicional; los jvenes son de una determinada manera, pero de un modo inexorablemente cambiante hacia otro estado. De hecho, esa es la acepcin ms obvia y general de este periodo, entendido como la edad situada entre la infancia y la edad adulta. An admitiendo que cualquier etapa de la vida se puede entender esencialmente como una suerte de transicin, en el caso de la adolescencia esta concepcin tiene una relevancia especial, debido a las caractersticas de los nuevos procesos biolgicos, psicolgicos y sociales abiertos en este periodo. Partiendo de esta definicin general, podemos preguntarnos entonces por cundo acaba, por tanto, la infancia, y cundo empieza la edad. Se ha dicho que la adolescencia empieza con la biologa y acaba con la cultura.
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Es el punto para sealar el final de la infancia e inicio de la adolescencia es el de la irrupcin de los cambios fsicos de la pubertad. Estos cambios se refieren principalmente al crecimiento y cambio de forma del cuerpo y al desarrollo de los rganos reproductivos, procesos que sern descritos con mayor detalle en el apartado siguiente. La culminacin de los cambios fsicos de la pubertad constituye, asimismo, un criterio necesario para delimitar la llegada a la edad adulta. Sin embargo, a travs de los cambios de la pubertad, los jvenes adolescentes van a adquirir una nueva capacidad importante a todas luces desde un punto de vista filogentico, como es la de posibilitar, en trminos biolgicos, la continuidad de la especie. La adolescencia, en los ltimos aos, ha sido un tpico de mucho inters, segn Hurlock (1990) la adolescencia es mucho ms que un peldao en la escala que sucede a la infancia. Es un perodo de transicin constructivo, necesario para el desarrollo del yo. Es como el puente entre el mundo infantil y el estado adulto de una persona. En esta etapa de desarrollo, se conjugan una serie de cambios, que empiezan a notarse en los aspectos fsicos y psquicos que conducen a la madurez sexual y terminan cuando, ha sucedido la maduracin de todos estos aspectos y, pueden ir construyendo con independencia su proyecto de vida. Partiendo de la importancia del tema, esta investigacin tuvo la intencin de analizar algunas variables que determinan el proceso de identidad en algunos adolescentes.

DESARROLLO FSICO

Qu es la adolescencia? La adolescencia es un periodo de transicin en el desarrollo entre la niez y la edad adulta. Se considera que la adolescencia comienza en la pubertad, que es el proceso que lleva a la madurez sexual. Los cambios biolgicos que indican el final de la niez producen un rpido crecimiento en estatura y peso y el logro de la madurez sexual. La adolescencia es tambin un proceso social y emocional. Se considera que dura unos diez aos; comienza alrededor de los 12 aos y termina hacia los 20. En la actualidad, el inicio de la edad adulta es menos claro que en el pasado, cuando los nios entraban en el mundo de los adultos cuando maduraban fsicamente o cuando comenzaban a aprender algn oficio. En nuestros das, la pubertad comienza a una edad ms temprana. Adems, la complejidad del mundo actual hace necesario que el tiempo para la educacin sea ms amplio. Por otra parte, en las sociedades modernas existen pocos indicativos que sirvan para establecer el momento de entrada en la edad adulta. Existen varias definiciones para establecer la entrada en la edad adulta: Definiciones legales. Por ejemplo, a los 18 aos las personas pueden casarse sin el consentimiento de los padres, o pueden votar. Segn las definiciones sociolgicas, una persona se considera adulta cuando puede mantenerse por sus propios medios o ha elegido una carrera, se ha casado o ha formado una familia. Las definiciones psicolgicas consideran que la madurez cognitiva coincide con la capacidad para el pensamiento abstracto. Las madurez emocional puede depender de logros como descubrir la propia identidad, independizarse de los padres, descubrir un sistema de valores y establecer relaciones maduras de amistad y amor.

Cambios fsicos Los cambios fsicos que indican el final de la niez incluyen: el crecimiento repentino, el comienzo de la menstruacin en las mujeres, la presencia de semen en la orina de los varones, la maduracin de los rganos sexuales primarios (rganos sexuales) y la maduracin de las caractersticas sexuales secundarias (aquellas caractersticas que no involucran a los rganos sexuales, como la aparicin de vello en el cuerpo).

La pubertad La pubertad comienza un par de aos antes en las nias que en los varones y dura unos cuatro aos. Las nias suelen comenzar a mostrar este cambio hacia los nueve o diez aos de edad y llegan a la madurez sexual hacia los 13 o los 14 aos. Los chicos entran en la pubertad alrededor de los 12 aos y alcanzan la madurez sexual hacia los 14. Sin embargo, tanto nios como nias normales pueden comenzar la pubertad antes o despus. Por ejemplo, las nias pueden presentar las primeras seales a los 7 aos o despus de los 14, y llegar a la madurez sexual a los 9 o a los 16. Y los varones pueden presentar las primeras seales a los 9 o a los 16 y llegar a la madurez sexual a los 11 o a los 18. Los cambios fsicos de la adolescencia siguen una secuencia, aunque este orden puede variar un poco de una persona a otra: Secuencia en las las nias:

Crecimiento de los senos (entre 8 y 13 aos) Crecimiento del vello pbico (entre 8 y 14 aos) Crecimiento del cuerpo (entre 9,5 y 14, 5) Primera menstruacin (entre 10 y 16,5, con una edad media de 12,8 aos) Vello axilar (casi dos aos despus de la aparicin del vello pbico) Aumento de la produccin de las glndulas sudorparas y sebceas (casi al mismo tiempo que la aparicin del vello axilar).

Secuencia en los varones:

Crecimiento de los testculos y el saco escrotal (entre 10 y 13,5 aos) Crecimiento del vello pbico (10 - 15 aos) Crecimiento del cuerpo (10,5 - 16) Crecimiento del pene, prstata y glndulas seminales (11 - 14,5) Cambio de la voz (casi al mismo tiempo del crecimiento del pene) Primera eyaculacin de semen (casi un ao despus del inicio del crecimiento del pene) Vello facial y axilar (casi dos aos despus de la aparicin del vello pbico)

El inicio de la pubertad tiene lugar cuando en algn momento determinado biolgicamente, la glndula pituitaria enva un mensaje a las glndulas sexuales, y stas empiezan a secretar hormonas. Este momento est regulado por los genes, la salud de la persona y el ambiente. Tambin puede relacionarse con un peso crtico. Estos cambios en el sistema hormonal hacen que, en una nia, los ovarios empiecen a producir una gran cantidad de estrgenos, y en un varn, que sus
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testculos aumenten la produccin de andrgenos, sobre todo de testosterona. Tanto varones como mujeres tienen ambos tipos de hormonas (estrgenos y andrgenos) pero las chicas tienen mayores niveles de estrgenos y los chicos de andrgenos. Los estrgenos estimulan el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los senos. Los andrgenos estimulan el crecimiento de los genitales masculinos y el vello corporal. Las hormonas estn relacionadas con las emociones, sobre todo la agresin en los varones y la agresin y la depresin en las chicas. Aunque se ha visto que existe una relacin entre la produccin de testosterona y la sexualidad, los adolescentes comienzan su actividad sexual ms de acuerdo con lo que hacen sus amigos que con sus hormonas. En pases como Estados Unidos, Europa y Japn, se ha producido un descenso de la edad en la que se inicia la pubertad en los ltimos 100 aos. Esto es debido al mayor nivel de vida existente en estos pases desarrollados. En pases menos desarrollados la madurez sexual aparece ms tarde. Por ejemplo, las nias bundi de Nueva Guinea comienzan a menstruar a una edad media de 18 aos. Esta tendencia parece haber llegado a su fin. Es decir, la edad de madurez sexual ha llegado a un lmite establecido genticamente y es improbable que se reduzca ms en el futuro.

Crecimiento repentino En la adolescencia se produce un crecimiento repentino que consiste en un aumento evidente de la estatura y peso. En las nias suele comenzar entre los nueve aos y medio y los catorce aos y medio (por trmino medio hacia los 10 aos), y en los nios entre los diez aos y medio y los 16 aos (por lo general sobre los 12 13 aos). Dura cerca de dos aos, y poco despus de que termine, el adolescente alcanza su madurez sexual. El crecimiento en estatura suele llegar a su mximo hacia los 18 aos de edad.

En ambos sexos, este crecimiento sbito afecta a todo el cuerpo, e incluso los ojos crecen, produciendo un aumento en la miopa durante este periodo (cerca de la cuarta parte de los chicos entre 12 y 17 aos son miopes). La mandbula inferior se hace ms grande y gruesa y ambas mandbulas y la nariz se hacen ms prominentes. Los incisivos sobresalen ms. Estos cambios son mayores en los varones que en las chicas y siguen su propia evolucin, de modo que las partes del cuerpo estn desproporcionadas durante un tiempo. Esto da al adolescente un aspecto desgarbado. Las proporciones se recuperan pronto, pero mientras tanto, los adolescentes dan muestras de una cierta torpeza. No obstante, esta torpeza se debe a que estn en una etapa de desequilibrio que acabar pasando.

Caractersticas sexuales primarias Las caractersticas sexuales primarias son los rganos reproductores. En la mujer, son los ovarios, el tero y la vagina, y en el hombre, los testculos, la prstata y las vesculas seminales. Durante la pubertad, estos rganos maduran y crecen. El principal signo de madurez sexual en las nias es la primera menstruacin, que recibe el nombre de menarquia. En los varones, la primea seal de pubertad es el crecimiento de los testculos y el escroto y el principal signo de madurez sexual es la presencia de semen en la orina. A menudo, en la pubertad, los varones despiertan con una mancha hmeda o seca y dura en la cama; se trata de una emisin nocturna o eyaculacin involuntaria de semen. La mayora de los adolescentes tienen estas emisiones
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que son perfectamente normales y pueden presentarse o no en relacin con un sueo ertico.

Caractersticas sexuales secundarias Son signos fisiolgicos de madurez sexual que no implican directamente a los rganos sexuales. Incluyen el crecimiento de los senos en las mujeres y el ensanchamiento de los hombros en los varones. Adems, se producen cambios en la voz y en la textura de la piel, crecimiento del vello pbico, axilar, facial y corporal. Por lo general, los senos se desarrollan por completo en las chicas antes de la primera menstruacin. Algunos varones tambin experimentan un crecimiento temporal del pecho durante la adolescencia. Es algo normal y puede durar entre 12 y 18 meses. Por lo general, los varones se alegran cuando les crece vello en la cara y en el pecho, mientras que las chicas se incomodan ante la ms mnima aparicin de vello en la cara o alrededor de los senos, pero esto es normal. En ambos sexos, la piel se vuelve ms grasa. El aumento en la actividad de las glndulas sebceas (productoras de grasa en la piel) puede hacer que aparezcan espinillas y puntos negros. El acn es ms comn en los chicos que en las chicas y parece estar relacionado con el aumento de testosterona. La voz se hace ms profunda en ambos sexos, en parte debido al crecimiento de la laringe y en parte, sobre todo en los varones, debido a la produccin de andrgenos.

Menarquia La menarquia es la primera menstruacin. Aparece casi al final de la secuencia del desarrollo femenino. Por trmino medio suele aparecer a los 13 aos en Europa y Estados Unidos, y el rango normal se sita entre los 10 y los 16,5 aos. Suele aparecer alrededor de dos aos despus del desarrollo de los senos y del crecimiento del tero. La menarquia constituye un smbolo especfico del cambio de nia a mujer. Las chicas que han comenzado a menstruar son ms conscientes de su feminidad, se sienten ms interesadas en las relaciones con los chicos y en arreglarse. Tambin parecen ms maduras en ciertas caractersticas de la personalidad.

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La existencia de tabes sociales ha producido actitudes negativas respecto a la menstruacin. Sin embargo, en la actualidad, la mayora de las chicas toma la menarquia sin alterarse. Cuanto ms preparada est la nia para la aparicin de la menarquia, ms positivos sern sus sentimientos y menor el estrs producido por este acontecimiento. Las nias que no estn informadas o que cuentan con informacin errnea suelen tener recuerdos desagradables de su primera menstruacin. Los padres puedes ayudar a las nias a que la menarquia sea una experiencia ms positiva. Pueden ayudar a la nia a verlo como un signo de madurez. Cuando los senos y el vello pbico de una nia comienzan a crecer es el momento de hablarle acerca de la menstruacin en trminos que ella pueda entender, asegurndole que puede seguir con todas sus actividades normales, incluido el deporte o el bao durante los periodos menstruales. Cuando tengan su primera menstruacin, las madres pueden darles indicaciones prcticas y concretas sobre lo que hacer, como el uso de compresas. No solo la madre, sino tambin el padre ha de tener una actitud abierta, hablando con su hija de este tema sin tabes. Maduracin temprana y maduracin tarda Con frecuencia, los adolescentes se encuentran enfrascados en el conflicto entre encontrar su propia identidad y ser nicos, y el deseo de ser exactamente igual que sus amigos. Si algo aleja a un adolescente de su grupo se siente mal, y no es raro que se venga abajo si su madurez sexual llega mucho antes o mucho despus que la de sus amigos. La poca en la que se alcanza la madurez sexual puede tener efectos psicolgicos:

Efectos en los varones Los chicos que maduran rpido son ms equilibrados, calmados, amables y populares entre sus compaeros; tienen una mayor tendencia al liderazgo y son menos impulsivos que los que maduran ms tarde. Por el contrario, quienes maduran ms tarde que sus compaeros se sienten ms desadaptados, rechazados y dominados; son ms dependientes, agresivos e inseguros, se rebelan ms contra sus padres y tienen un autoconcepto ms bajo. Por lo general, los chicos prefieren madurar pronto y los que lo hacen tienen una autoestima ms alta. Son ms musculosos y ms fuertes que sus compaeros, son mejores en los deportes y tienen una imagen corporal ms
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favorable. Adems, tienen el mismo nivel de madurez que las chicas de su edad, lo cual les da una ventaja sobre los dems. Sin embargo, la maduracin temprana tambin puede tener efectos negativos. Al parecer ms maduros se exige a estos chicos que acten con la madurez que aparentan y cuentan con menos tiempo para prepararse para los cambios de la adolescencia. Efectos en las chicas

Por lo general, a las chicas no les gusta madurar antes que sus compaeras, sino que prefieren hacerlo al mismo tiempo que las dems. Las chicas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y equilibradas, son ms introvertidas y tmidas y tienen una actitud ms negativa hacia la menarquia. Adems, tienen una autoestima ms baja y una imagen ms negativa de su cuerpo. A veces, padres o profesores suponen que las chicas con cuerpos maduros son sexualmente activas, lo cual no tiene por qu ser cierto. An as, los adultos pueden tratarlas con ms rigidez y desaprobacin y otros adolescentes tambin pueden considerarlas sexualmente activas y someterlas a presiones para las que no estn preparadas. Adems, estas chicas corren el peligro de unirse a chicos mayores o hombres jvenes a una edad a la que son ms susceptibles a sus manipulaciones. Por estos motivos, las chicas que maduran antes suelen alcanzar logros educativos y ocupacionales ms bajos que sus compaeras en la edad adulta.

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SALUD FISICA Y MENTAL DE LOS ADOLESCENTES Las principales preocupaciones acerca de la salud de los adolescentes son:

La condicin Fsica Las necesidades de sueo Los trastornos alimenticios El abuso de drogas La depresin Causas de muerte en la adolescencia

CONDICIN FISICA El ejercicio ayuda a la salud fsica y mental de los adolescentes, su fuerza y resistencia. Los jvenes que se ejercitan se sienten mejor que quienes no lo hacen, tienden a ser seguros y pasan tiempo con amigos (socializan).

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NECESIDADES DE SUEO Los adolescentes privados de sueo tienden a presentar sntomas de depresin, a estar soolientos en el da, y tener mal desempeo en la escuela. Por qu permanecemos despiertos los adolescentes hasta tarde? En parte puede deberse a que tienen que hacer tareas, les gusta hablar por telfono con sus amigos o navegar en Internet, o simplemente porque desean actuar como grandes. Sin embargo, tambin puede estar involucrado con cambios fisiolgicos. Los adolescentes pasan por un cambio en el ciclo natural de sueo del cerebro.

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NUTRICIN Y TRASTORNOS ALIMENTICIOS Los trastornos alimenticios, COMER EN EXCESO, y la FALTA EXTREMA DE ALIMENTO, son ms comunes en las ciudades industrializadas, debido a que se injieren menos frutas y vegetales y ms dulces, chocolates, gaseosas y otros alimentos chatarra.

La preocupacin por la IMAGEN CORPORAL, la percepcin que uno tiene de la propia apariencia, empieza en la niez intermedia pero se acenta en la adolescencia.

La ANOREXIA NERVIOSA y la BULIMIA NERVIOSA son trastornos alimenticios que involucran patrones anormales de consumo

de alimentos. La anorexia y la bulimia suelen presentar antecedentes familiares, lo cual sugiere una base gentica.

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CONSUMO Y ABUSO DE DROGAS El consumo de drogas a menudo empieza cuando los nios pasan de la escuela primaria a la secundaria, donde conocen nuevos amigos y se vuelven ms vulnerables a la presin a de estos. Entre ms temprano comiencen los jvenes a consumir drogas, ms probable es quela consuman con frecuencia, y mayor es la tendencia de que abusen de ella.

DROGAS DE ENTRADA El alcohol, la marihuana, y el tabaco, son las tres drogas ms populares entre los adolescentes, se conocen como drogas de entrada porque su consumo puede conducir al uso de sustancias ms adictivas, como la cocana y la herona. La marihuana no slo tiende a conducir al consumo de una droga dura, sino que es daina por s misma, el uso excesivo a largo plazo puede daar la memoria y la atencin.

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FACTORES DE RIESGO Los factores de riesgo son definidos como ciertas caractersticas que existen en la familia que aumentan la probabilidad del consumo de drogas. A continuacin se presenta una lista de estos factores: Conducta antisocial temprana (entre los cinco y los siete aos de edad) que persiste hasta la temprana adolescencia, expresada en trminos de agresividad.

Aislamiento de actividades sociales. Altos niveles de angustia. Creer que se tiene un escaso control sobre la propia vida en la adolescencia. Actitud permisiva hacia el consumo de bebidas alcohlicas y tabaco. Baja Autoestima. Problemas en las relaciones interpersonales. Percepcin de que los padres, madres y de ms familiares se encuentran alejados. Abusos Alimenticios Manejo inadecuado del tiempo libre. Timidez e Inseguridad. Desinters en el desarrollo escolar, a travs de inasistencias frecuentes a clases, repudio a la permanencia en la escuela y disminucin del tiempo que se dedica a las tareas escolares. Altos niveles de depresin. Padres Aislados. Uso de drogas en el grupo de amigos.

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DEPRESIN Las adolescentes, en particular las chicas que maduran temprano son especialmente susceptibles a la depresin. La imagen corporal y los trastornos alimenticios tambin pueden agravar los sntomas depresivos.

MUERTE EN LA ADOLESCENCIA La frecuencia de choques automovilsticos, muertes por arma de fuego y suicidio en ste grupo de edad refleja una cultura violenta, as como la inexperiencia e inmadurez de los adolescentes, lo que a menudo los lleva a correr riesgos y a ser imprudentes.

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RELACIONES CON LA FAMILIA, LOS PARES Y LA SOCIEDAD ADULTA. Los adolescentes pasan ms tiempo con los pares y menos con la familia. Sin embargo, los valores fundamentales de la mayora de los adolescentes permanecen ms cercanos a los de sus padres de lo que por lo general se piensa. Aunque los adolescentes buscan compaa e intimidad con sus pares, en sus padres encuentran una base segura desde la cual pueden probar sus alas. La adolescencia en las culturas occidentales puede ser una poca difcil.

ADOLESCENTES Y PADRES Cualquiera que hable con gente joven sabe que la etapa de la adolescencia, de los 12 a los 18 aos, es un periodo crtico. A los padres y a los maestros de los quinceaeros no habr que recordarles las frustraciones y las impotencias que han podido experimentar a causa de los ajustes y los problemas de los adolescentes en esa etapa.

ESTILOS DE CRIANZA Estilo autoritario. Los padres que utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia y el control.

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Estilo permisivo. Son padres que valoran la autorregulacin y la autoexpresin. Hacen pocas exigencias a sus hijos, dejando que sean los mismos nios quienes controlen sus propias actividades tanto como sea posible. Estilo democrtico. Estos padres respetan la individualidad del nio aunque hacen nfasis en los valores sociales. Dirigen las actividades de sus hijos de un modo racional.

Aspectos de madurez cognitiva

Operaciones formales; segn la teora de Piaget, etapa final del desarrollo cognitivo caracterizada pero la capacidad para pensar de manera abstracta.

El desarrollo cognitivo ha sido constante, los adolescentes no slo parecen diferentes de los nios ms jvenes sino que piensan de manera diferente, son capaces de desarrollar pensamiento abstracto y emitir juicios morales sofisticados, y pueden planear Etapa el de futuro operaciones de modo formales ms de real. Piaget

Este desarrollo, que se inicia cerca de los 11 aos, les proporciona nuevas y ms flexibles maneras de manejar la informacin. Ya no se limita al aqu y al ahora, sino que pueden comprender el tiempo histrico y el espacio exterior. Puede emplear smbolos para representar otros smbolos.

La capacidad de producir pensamientos abstractos tiene implicaciones emocionales. Desde muy temprano, un nio puede amar al padre u odiar a u compaero de clase, ahora el adolescente puede amar la libertad u odiar la explotacin.

Razonamiento hipottico deductivo; formular una hiptesis y disear un experimente

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para probarla. El razonamiento hipottico deductivo le proporciona una herramienta para resolver problemas, desde reparar el automvil familiar hasta elaborar una teora poltica. Capacidad, para acompaar el estadio de las operaciones formales, desarrollar, examinar y probar hiptesis Los estudios microgenticos del comportamiento en situaciones de resolucin de problemas apoyan el anlisis de Piaget segn el cual las operaciones concretas difieren de Qu Causa el las Desplazamiento operaciones hacia el razonamiento formales formal?

Piagent lo atribuy a la combinacin de madurez cerebral y a la ampliacin de oportunidades educativas. Ambas son esenciales: incluso si el desarrollo neurolgico de los jvenes ha avanzado suficientemente para permitir el razonamiento formal.

Caractersticas inmaduras del pensamiento Adolescente El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del nio. Los adolescentes son capaces de pensar en trminos de lo que podra ser verdad y no slo en trminos de lo que es verdad. Es decir

pueden razonar sobre hiptesis porque pueden imaginar mltiples posibilidades. El nivel ms elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia, recibe el nombre de pensamiento formal, y est marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto. En la etapa anterior, llamada etapa de las operaciones concretas, los nios pueden pensar con lgica solo con respecto a lo concreto, a lo que est aqu y ahora. Los adolescentes no tienen esos lmites. Ahora pueden manejar hiptesis y ver posibilidades infinitas. Esto les permite analizar doctrinas filosficas o polticas o formular nuevas teoras.

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Caractersticas tpicas del pensamiento de los adolescentes

Encontrar fallas en las figuras de autoridad: Los adolescentes se hacen conscientes de que sus padres no son tan sabios ni saben todas las respuestas, ni tienen siempre razn. Al darse cuenta de eso, tienden a decirlo alto y claro con frecuencia. Los padres que no se toman estas crticas de modo personal, sino que las consideran como una etapa del crecimiento y desarrollo de sus hijos, son capaces de responder a esos comentarios sin ofenderse y reconocer que nadie es perfecto. Tendencia a discutir: los adolescentes usan la discusin como un modo de practicar nuevas habilidades para explorar los matices de un tema y presentar un caso desde otros puntos de vista.

Indecisin: Dado que los adolescentes acaban de hacerse conscientes de todas las posibilidades que ofrece y podra ofrecer el mudo, tienen problemas para decidirse incluso en las cosas ms sencillas. Pueden plantearse diversas opciones y medir las

consecuencias de cada decisin durante horas.

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Hipocresa aparente: los adolescentes no reconocen la diferencia entre expresar un ideal y buscarlo .An deben aprender que los valores no basta con pensarlos sino que deben vivirse para lograr un cambio

Autoconciencia: La autoconciencia se relaciona con la tendencia a sentirse observados y juzgados por los dems.

Centrarse en s mismos: Los adolescentes suelen creer que ellos son especiales, que su experiencia es nica y que no estn sujetos a las mismas leyes que rigen el mundo.

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ASPECTOS EDUCATIVOS Y PROFESIONALES EN LA ADOLESCENCIA.

Estilo de crianza Los padres democrticos instan a los adolescentes a mirar los dos puntos de vista de un tema, admiten que los hijos algunas veces conocen ms que los padres y estimulan su participacin en las decisiones familiares. Estos padres logran el equilibrio entre las exigencias y la responsabilidad Los padres autoritarios ensean a los adolescentes a no discutir ni cuestionar a los adultos y les dicen que ellos tendrn mejores conocimientos cuando sean adultos. Los padres permisivos parecen no preocuparse por las notas, no establecen reglas para ver televisin, no cumplen las funciones relacionadas con el colegio, no ayudan a resolver las tareas en casa ni las revisan.

Factores Etnicos Los resultados de las investigaciones sobre el valor de la crianza democrtica no parecen cumplirse en algunos grupos tnicos y culturales Los estudiantes latinoamericanos y afroamericanos, incluso los criados por padres democrticos, no se desempearon tan bien como los estudiantes blancos, aparentemente por la carencia de apoyo de los padres para los logros acadmicos. Los estudiantes asiaticoamericanos, cuyos padres son descritos como autoritarios, obtuvieron altas calificaciones y un puntaje mayor que los estudiantes blancos en pruebas de matemticas, en apariencia porque tanto padres y como pares premian los logros. En consecuencia, entre algunos grupos tnicos, los estilos de crianza pueden ser menos importantes que otros factores que afectan la motivacin. Las personas jvenes interesadas en lo que aprenden y cuyos padres y pares valoran la educacin estn ms motivadas para el xito.

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Condicin socioeconmica y familiar Es muy probable que los hijos de padres pobres y poco instruidos experimenten atmsferas escolar y El barrio en que una persona vive generalmente determina la calidad de
la educacin disponible, as como las oportunidades de acceder a mejor educacin.

Cuando en una escuela predominan nios de bajos ingresos, los efectos negativos del estatus socioeconmico bajo se extiende a la poblacin escolar en su totalidad. Sin embargo, muchas personas jvenes procedentes de familias no tradicionales y barrios pobres se desempean bien en la escuela y mejoran su condicin en la vida. Lo que puede establecer la diferencia es el capital social: recursos familiares y comunitarios que los nios pueden aprovechar.

Calidad de la Enseanza Un factor importante en los logros de los estudiantes es la calidad de las escuelas a las que asisten. Una buena escuela tiene orden, entorno de libertad, un director activo y profesores que toman parte en las decisiones. El director y los profesores tienen grandes expectativas sobre los estudiantes, destacan ms las actividades acadmicas que las extracurriculares y siguen de cerca el desempeo de los estudiantes.

La Desercin Escolar Es ms probable que deserten los estudiantes de bajos ingresos que los de medianos o altos ingresos. Las altas tasas de desercin que presentan los grupos minoritarios que viven en la pobreza quiz sea fruto de la baja calidad de sus escuelas.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA El concepto mejor conocido de Erikson es la crisis de identidad, la etapa de desarrollo de la adolescencia. En ese momento de la transicin hacia los roles del adulto, el adolescente lucha por lograr un sentido de IDENTIDAD. Erikson defini el sentido de identidad del yo como " la captacin del hecho de que existe una mismidad y continuidad en los mtodos sintetizadores del yo, el estilo de la individualidad de uno, y se es el estilo que coincide con la mismidad y la continuidad del significado de uno para los otros significativos en la comunidad inmediata". La tarea es encontrar una respuesta a la pregunta Quin soy? que es mutuamente agradable para el individuo y los dems. Las identificaciones tempranas con los padres y otros modelos de roles tienen su influencia, pero el adolescente debe desarrollar una identidad personal que vaya ms all de estas identificaciones. Una ocupacin es con frecuencia un centro importante de la identidad y la exploracin de las diferentes posibilidades de carrera es parte del proceso de lograr una identidad.

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La identidad se forma a medida que los jvenes resuelven tres aspectos muy importantes la eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores en qu creer y por qu vivir. Y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. Durante la crisis de la niez intermedia, ingenio frente a inferioridad, los nios adquieren las habilidades necesarias para tener xito en su cultura; ahora que son adolescentes necesitan saber cmo utilizarlas. Cuando los jvenes tienen dificultades para decidirse por una identidad ocupacional, o cuando sus oportunidades son limitadas artificialmente, como en el caso de Jackie Robinson y sus amigos, corren el riesgo de desarrollar comportamientos que pueden acarrearles consecuencias negativas graves, como la delincuencia o el embarazo. Durante la moratoria psicosocial, es decir el tiempo libre que proporciona la adolescencia, muchos jvenes buscan establecer compromisos a los cuales mantenerse fieles.

La CONFUSIN DE LA IDENTIDAD ocurre si una identidad coherente no puede ser lograda. Ninguna identidad prevalece como el ncleo. Otra resolucin no deseable de la crisis de identidad es el desarrollo de una IDENTIDAD NEGATIVA, esto es, una identidad basada en los roles no deseables en la sociedad, tales como la identidad como delincuente juvenil. Cuando los jvenes delincuentes son encarcelados con los criminales, esto puede alentar el desarrollo de tal identidad negativa. La cultura proporciona imgenes claras de tales identidades negativas, hacindolas ms atractivas a aquellos que encuentran que una identidad valorada positivamente parece inalcanzable.

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La sociedad puede asistir a la resolucin de esta etapa al proporcionar una MORATORIA, un perodo en el que el adolescente es libre de explorar diversos roles adultos sin tener las obligaciones que vendran con la adultez real. Tener la oportunidad de estudiar varios campos, aun cambiar de carrera, en la universidad antes de establecer un compromiso de carrera proporciona una moratoria. Erikson destac la importancia de la exploracin, teniendo tambin que un compromiso temprano hacia una identidad en particular sea riego de una eleccin pobre. Adems, no proporcionara una oportunidad para desarrollar la fortaleza del yo de esta etapa: FIDELIDAD, la cual defini como " la habilidad para mantener lealtades libremente a pesar de las contradicciones inevitables de los sistemas de valor". Antes de la resolucin de la identidad, las preguntas y los experimentos del adolescente; despus ,el adulto ha hecho sus compromisos y est luchando por honorarlos. Logro de Identidad Marcia encontr cuatro tipos de estado de identidad: logro de identidad, aceptacin sin raciocinio, moratoria y difusin de identidad. Las cuatro categoras difieren segn la presencia o ausencia de crisis y compromiso, los dos elementos que Erikson consider cruciales en la formacin de identidad. Marcia define la crisis como un periodo de toma de decisiones conscientes, el compromiso como una inversin personal en una ocupacin o un sistema de creencias (ideologa). Encontr relaciones entre el estado identidad y caractersticas como ansiedad, autoestima, razonamiento moral y patrones de comportamiento. Basadas en la teora de Marcia, otros investigadores han identificado otras variables familiares y de personalidad relacionadas con el de la clasificacin de las personas en los cuatro estados de identidad. DESARROLLO PSICOSOCIAL Erikson (1968): Identidad frente a la confusin de identidad En la Teora de Erikson, l adolescente busca dar sentido coherente al yo, incluido el papel que l o la adolescente desempea en la sociedad. Segn Erikson, los adolescentes forman su identidad no solo tomando como modelo a otras personas, como lo hacen nios ms jvenes, sino tambin deben determinar y organizar sus

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capacidades, necesidades, intereses y deseos para expresarlos luego en un contexto social. Los adolescentes pueden mostrar alguna confusin regresando a la niez para evitar resolver conflictos comprometindose a seguir cursos de accin no muy bien definidos. La identidad se forma a medida que los jvenes resuelven tres aspectos importantes:

La eleccin de una ocupacin La adopcin de valores en qu creer y por qu vivir Y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria

El hombre slo es capaz de experimentar intimidad real despus de que ha logrado una identidad estable, en tanto la mujer se define a s misma en el matrimonio y la maternidad. JAMES MARCIA: Estado de identidad (crisis y compromiso) En esta etapa los adolescentes estn en plena bsqueda del yo o estado de identidad, para establecer los estados de identidad, Marcia plantea 4 tipos de identidad: Logro de identidad: Caracterizado por el compromiso de elecciones hechas despus de una crisis, un periodo dedicado a explorar alternativas. Padres estimulan para que tome sus propias decisiones, no presionan Ej.: Estaras dispuesto a renunciar a ese trabajo si tuvieras algo mejor Aceptacin sin Raciocinio (compromiso sin crisis): Es cuando una persona no dedica tiempo a considerar alternativas (es decir, que no ha estado en crisis) se compromete con los planes de otra persona para su vida. Ej.: el adolescente obedece las rdenes de sus mayores (como puede ser los padres) Moratoria (crisis sin ningn compromiso): Es cuando una persona considera alternativas (crisis) y parece guiado por el compromiso. Ej.: tiene las ganas de hacer algo (pololear), tiene la confianza en s mismo, pero no se atreve.
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Difusin de identidad (ni compromiso, ni crisis): En esta etapa esta la ausencia de compromiso y la falta de alternativas. No est seguro de s mismo y tiende a no cooperar, todo le da igual, lo toman todo a la ligera.

Diferencias de gnero en la formacin de identidad Algunos cientficos del desarrollo han empezado a cuestionar la diferencia real e los caminos de hombres y mujeres para llegar a la identidad, en especial en la actualidad, y a sugerir que las diferencias pueden ser ms importantes que las de gnero (Archer, 1993; Marcia, 1993). Marcia (1993) afirma que las relaciones y la tensin permanente entre la independencia y la dependencia son el centro de todas las etapas psicosociales de Erikson tanto para hombres como para mujeres. Durante la adolescencia, la autoestima se desarrolla principalmente en el contexto de las relaciones con los pares, en especial con los del mismo sexo. De acuerdo con el punto de vista de Gilligan, la autoestima femenina depende ms de las conexiones con los dems.

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Diferencia de gnero en la formacin de la identidad: El enunciado de Sigmound Freud: "La biologa es el destino" implica que los diferentes patrones de comportamiento en hombres y mujeres de casi todas las culturas, son el resultado inevitable de las diferencias anatmicas. En la actualidad, los psiclogos en general creen que la "Socializacin es el destino" y que mayor parte de las diferencias entre hombres y mujeres surgen primero de actitudes y prcticas sociales, aunque una investigacin sugiere que se presentan niveles de maduracin diferentes entre los sexos. Cualquiera que sea la razn a las razones, los sexos difieren en su lucha para definir la identidad. Solamente en los ltimos aos los investigadores han explorado la bsqueda femenina de la identidad. Los anlisis estadsticos de 65 estudios sobre el crecimiento de la personalidad, incluye ms 9.000 sujetos donde se han encontrado diferencias de gnero; las nias adolescente adolescentes parecen madurar ms rpido en cierta. La diferencia es pequea en general y ms notable durante la secundaria; desciende de manera notoria entre los adultos que se hallan en la universidad y desaparece por completo entre los hombres y las mujeres de edad; esta maduracin de las diferencias de gnero. En general las diferencias de gneros en el desarrollo de la personalidad demostraron que las mujeres son ms avanzadas, pues cuando los muchachos an son egocntricos, las nias han pasado hacia la
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conformidad social, cuando los muchachos comienzan a ser conformistas, las nias se vuelven ms auto conscientes. Factores tnicos en la formacin de identidad. La formacin de la identidad es especialmente complicada para los jvenes de los grupos minoritarios. De hecho, para algunos adolescentes, para los factores tnicos pueden ser importante para la formacin de identidad (Phinney, 1993). El color de la piel y otras caractersticas fsicas, las diferencias idiomticas y los estereotipos sociales pueden tener una gran influencia en la formacin del autoconcepto de los

adolescentes de las minoras (Spencer y Markstrom-Adams, 1990). En una poca en la que los adolescentes de las minoras desean adaptarse-cuando estn dolorosamente cohibidos por las diferencias fsicas, no pueden evitar destacarse (Sepencer y Dornbusch, 1998).

Elkind: el yo fragmentado. El sentido del yo construido por sustitucin l lo que Elkind llama el Yo fragmentado: un yo unificado a partir de piezas y pedazos prestados, que a menudo entran en conflicto. Las personas jvenes cuyo yo estn fragmentados tienden a bajar el autoestima, pues encuentran difcil manejar la libertad, la prdida o el fracaso; pueden ser ansiosas, ser conformistas, estar enojadas, asustadas o pueden castigarse a s mismos. Son bastantes susceptibles a influencias externas y muy vulnerable al estrs porque no tienen una brjula interior ni un sentido de direccin distintivo que los gue.

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Enfermedades de Trasmisin sexual Las enfermedades de transmisin sexual, tambin conocidas como ETS o ITS (infecciones de transmisin sexual), son enfermedades infecciosas que se contagian de persona a persona por medio del contacto ntimo. Las ETS afectan a hombres y mujeres sexualmente activos de todas las edades y procedencias (independientemente de si son ricos o pobres). Lamentablemente, las ETS se han convertido en una afeccin comn entre los adolescentes. Debido a que los adolescentes corren mayor riesgo de contraer ETS, es importante aprender qu medidas de proteccin se pueden tomar. Las ETS son ms que un motivo de vergenza. Son un problema de salud grave. Si no reciben tratamiento, algunas ETS pueden producir daos permanentes, como esterilidad (incapacidad de tener hijos) e incluso la muerte (en el caso del VIH/SIDA). Cmo se contagian las ETS Uno de los motivos de la propagacin de las ETS es que las personas piensan que slo se pueden contagiar si tienen relaciones sexuales. Eso no es cierto. Las personas pueden contraer algunas ETS, como el herpes o las verrugas genitales, a travs del contacto de la piel con una zona infectada o con lceras. Otro mito sobre las ETS es que no se contagian por tener sexo oral o anal. Eso tampoco es cierto, porque los virus o las bacterias que ocasionan las ETS pueden ingresar al cuerpo a travs de pequeos cortes o desgarros en la boca y el ano, as como en los genitales. Las ETS tambin se contagian con facilidad porque son infecciones que no se notan. De hecho, muchas personas con ETS ni siquiera saben que las tienen. Estas personas corren el riesgo de transmitir la infeccin a sus parejas sexuales sin darse cuenta. Algunos de los factores que aumentan las probabilidades de contraer una ETS son: Actividad sexual a temprana edad. Cuanto ms pronto el individuo comience a tener relaciones sexuales, mayor ser su probabilidad de contraer una ETS.

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Multiplicidad de parejas sexuales. Las personas que tienen contacto sexual (no slo relaciones sexuales, sino cualquier tipo de actividad ntima) con muchas parejas diferentes corren mayor riesgo que aquellas que siempre tienen la misma pareja. Relaciones sexuales sin proteccin. Los condones de ltex siempre deben utilizarse, ya que son la nica forma de anticoncepcin que reduce el riesgo de contraer ETS. Los espermicidas, los diafragmas y otros mtodos anticonceptivos pueden ayudar a prevenir el embarazo, pero no brindan proteccin contra las ETS.

La incidencia de las ETS est en aumento, en parte debido a que en las ltimas dcadas, las personas jvenes tienen actividad sexual ms tempranamente y se casan ms tardamente. Como resultado, las personas sexualmente activas hoy en da tienen ms probabilidad de tener muchas parejas sexuales durante sus vidas y por lo tanto tienen ms riesgo de desarrollar enfermedades de transmisin sexual. La mayora del tiempo, las ETS no causan sntomas, particularmente en las mujeres. Sin embargo, an cuando no causan sntomas, una persona infectada puede transmitir la enfermedad a su pareja sexual. Los problemas de salud causados por las ETS tienden a ser ms severos y frecuentes en mujeres que en hombres, en parte debido a que la infeccin es asintomtico en las mujeres y no acuden al mdico hasta que ya han desarrollado complicaciones. Cuando se diagnostican y se tratan tempranamente, muchas de las ETS pueden ser curadas efectivamente. Existen varios factores de riesgo para tener una ETS y estos son:

iniciar una vida sexual durante la adolescencia. tener muchas parejas sexuales. tener una pareja sexual que tiene muchas parejas sexuales.
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no usar un condn o preservativo durante el acto sexual.

Algunas de las ETS ms importantes en las mujeres son: VIH El SIDA (sndrome de inmunodeficiencia adquirida) se report primeramente en los Estados Unidos en 1981. Es causado por un virus que se llama VIH o virus de la inmunodeficiencia humana, un virus que destruye la capacidad del cuerpo para defenderse de una infeccin.

Se estima que alrededor de 900,000 personas en los Estados Unidos actualmente estn infectados con el VIH.

Las personas con SIDA son muy susceptibles a tener muchas enfermedades peligrosas llamadas infecciones oportunistas y ciertas formas de cncer. La transmisin del virus ocurre principalmente durante la actividad sexual y al compartir agujas para inyectar drogas intravenosas.

Infeccin por clamidia Esta infeccin es ahora la ms comn de todas las ETS bacterianas. La infeccin por clamidia puede causar una secrecin genital anormal y ardor al orinar.
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En las mujeres, la infeccin por clamidia no tratada puede llevar a complicaciones como la enfermedad inflamatoria plvica, una de las causas ms comunes del embarazo ectpico e infertilidad en las mujeres.

En muchas personas, la infeccin por clamidia no provoca sntomas. Una vez diagnosticada la infeccin por clamidia, la persona afectado puede curarse con antibitico.

Herpes genital La infeccin por herpes es causada por el virus del herpes simplex (VHS). Los sntomas principales de una infeccin por herpes son ampollas dolorosas en el rea genital. Estas pueden provocar una sensacin de comezn o picor en las piernas, nalgas o regin genital. Las ampollas del herpes generalmente desaparecen en 2 3 semanas, pero el virus permanece en el cuerpo por vida y las lesiones pueden reaparecer con el tiempo. Algunos casos recurrentes o severos de herpes genital pueden ser tratados con drogas antivirales que requieren prescripcin mdica.

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Estas drogas o medicamentos pueden ayudar a controlar los sntomas pero no a eliminar el virus del herpes de su cuerpo. Las mujeres que adquieren el herpes genital durante el embarazo pueden transmitir el virus a sus bebs. La infeccin no tratada de herpes genital en bebs puede resultar en retraso mental y muerte.

Verrugas genitales Las verrugas genitales (tambin llamadas verrugas venreas) son causadas por el virus del papiloma humano o VPH, un virus muy relacionado al virus que causa las verrugas en la piel. Las verrugas genitales generalmente aparecen como protuberancias duras que no provocan dolor en el rea genital, pene o alrededor del ano. Si no se tratan, pueden crecer y desarrollar una apariencia como de coliflor. Adems, de las verrugas genitales, ciertos tipos de VPH pueden causar el cncer cervical y otros cnceres cervicales. Gonorrea Los sntomas ms importantes de la gonorrea son una secrecin de la vagina o pene y dolor o dificultad al orinar. Las complicaciones ms serias y comunes de la gonorrea generalmente ocurren en las mujeres. Estas complicaciones incluyen la enfermedad inflamatoria plvica, embarazo ectpico e infertilidad. Una vez diagnosticada la gonorrea puede ser tratada efectivamente con antibiticos. Sfilis Los primeros sntomas de la sfilis pueden no ser detectados debido a que son muy leves y desaparecen. Lo primero que aparece es una lesin llamada chancro. Esta lesin no produce dolor y es como una llaga en el pene o en la vagina o alrededor de la vagina. Tambin puede ocurrir cerca de la boca, ano o manos. Si la sfilis no se trata, puede avanzar a etapas ms avanzadas incluyendo una erupcin o rash y eventualmente complicaciones del corazn y sistema nervioso central. La penicilina sigue siendo el tratamiento ms efectivo para tratar la sfilis.

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EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA Mientras que, en general la tasa de natalidad (menos nacimientos por mujer) declina en diversas sociedades, parece haber un grupo en el cual est aumentado: el de las jvenes, entre los 13 y los 19 aos solteras. Por ejemplo, durante la ltima dcada se incrementaron los nacimientos en Estados Unidos, fuera del matrimonio, en 75% entre adolescentes ms jvenes y en 33% entre las de 18 a 19 aos. Una de cada diez chicas est embarazada hacia los 17 aos; una de cada cuatro, hacia los 19, y ocho de cada diez no estn casadas en el momento de la concepcin. La proporcin de jvenes blancas que conciben hijos se ha incrementado en los aos recientes como resultado directo del aumento de la actividad sexual. Aproximadamente una de cada cuatro jvenes sexualmente activas ha estado embarazada por lo menos una vez hacia los 17 aos y una de cada tres hacia los 19. Aunque uno de cada tres embarazos termina en aborto, esto todava permite que haya un nmero sorprendentemente alto de bebs nacidos de jvenes solteras. En 1977, por ejemplo, nacieron cerca de 600 000 nios de madres menores de 20 aos. Aunque en Estados Unidos un tercio de los abortos se practica a adolescentes, ms de la mitad de jvenes embarazadas contina con su embarazo hasta que nace el beb. Las madres adolescentes dan a luz a una quinta parte de los nios estadounidenses, y la mitad de todos los nacimientos ilegtimos.

LA CONSECUENCIA DE LA MATERNIDAD ADOLESCENTE Nueve de cada diez jvenes embarazadas de los niveles socio-econmicos ms bajos, conservan sus bebs. Algunas veces los cran ellas mismas, bien sea que se casen o no con el padre de la criatura o se los dan a sus madres. Las jvenes de clase media o alta, por lo general, tienen un aborto, entregan al beb en adopcin o contraen matrimonio. De la mitad a tres cuartas partes de los matrimonios adolescentes se hacen con escopeta y cerca de la mitad termina en divorcio. Los matrimonios entre

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jvenes tienen de dos a cuatro veces ms probabilidades de disolverse que los efectuados entre personas mayores.

Las consecuencias de este incremento de la maternidad adolescente son enormes para las jvenes madres, para sus bebs y para la sociedad en general. Incluso las mismas ms jvenes estn ms propensas a tener diversas complicaciones durante el embarazo, incluyendo anemia, trabajo de parto prolongado y toxemia. Las madres jvenes tienen el doble de probabilidades de dar a luz a bebs de bajo peso y bebs prematuros, as como de dos a tres veces ms probabilidades de tener bebs que mueren durante el primer ao y 2.4 veces ms probabilidades de tener hijos con defectos neurolgicos. Investigaciones recientes parecen indicar que una razn fundamental para los problemas de salud de las madres adolescentes y de sus nios es social y no mdica. En dos estudios a gran escala hechos en hospitales universitarios, uno estadounidense y uno dans, los embarazos de adolescentes fueron mejores que los de cualquier otro grupo de edad, lo que llega a sus autores a la conclusin de que si las adolescentes embarazadas pueden tener desde el comienzo y en forma regular atencin mdica de alta calidad, lo ms probable es que los embarazos y los partos en este grupo de edad no impliquen riesgo mdico alguno mayor al de aquellas mujeres que estn en el tercer decenio de su vida. An con el mejor de los cuidados y el mejor de los resultados fsicos, sin embargo, la suerte de los padres adolescentes y sus hijos con frecuencia no es la ms feliz. El estudio dans antes citado comprob que las madres adolescentes en el grupo

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estudiado tenan ms problemas para criar a sus hijos, y que hacia el ao de edad, sus nios mostraban deterioro, en tanto que los bebs de madres mayores estaban mejorando. Por qu quedan embarazadas las adolescentes? En una poca en que se ha mejorado el control natal, por qu muchas chicas quedan embarazadas? Pocas jvenes sexualmente activas expresan abiertamente el deseo de tener un hijo fuera del matrimonio pero algunos tericos creen que muchas jvenes quedan embarazadas para satisfacer necesidades psicolgicas subyacentes. Una de ellas, por ejemplo, pretende expresar a travs de su comportamiento fantasas edpicas en las cuales ella sustituye a su padre con su novio; trata de probar su madurez ante sus progenitores; trata de colocarse en una posicin igual a la de su madre; considera al beb como la persona que puede darle amor incondicional que le falta en su vida; tiene el beb para superar la envidia del pene o muestra algn otro problema de personalidad. Muchos otros observadores consideran que las adolescentes embarazadas no difieren psicolgicamente de las jvenes no embarazadas y sexualmente activas. Hallazgos recientes revelan que las jvenes estn en riesgo de embarazo particularmente durante los pocos meses iniciales en que comienzan a tener relaciones sexuales, dndose la mitad de los primeros embarazos pre-maritales adolescentes en los seis meses iniciales y uno de cada cinco durante el primer mes despus de comenzar a tener relaciones sexuales. Aunque la actividad sexual comienza cada vez ms en edades tempranas, las personas jvenes rara vez buscan ayuda anticonceptiva hasta que han sido sexualmente activas durante un ao o ms. Cuanto ms joven es la chica comienza a tener actividad sexual, ms se demora en buscar ayuda en la anticoncepcin. El embarazo entre las jvenes generalmente es el resultado de no usar anticonceptivos. En un estudio se les pregunt a aproximadamente 1000 jvenes sexualmente activas acerca de sus prcticas anticonceptivas y cuatro de cada cinco afirmaron que tenan relaciones sexuales sin usar medio alguno de control natal. Entre stas, siete de cada diez dijeron que no usaban anticonceptivos porque pensaban que
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no quedaran embarazadas. Algunas ignoraban lo relacionado con la reproduccin, pensando que no concebiran porque eran demasiado jvenes; porque su actividad sexual no era frecuente o porque estaban en el ciclo del mes en que esto no poda pasar. La segunda razn ms importante para no usar anticonceptivos, de acuerdo con el estudio antes mencionado, es la no disponibilidad de los mismos para las adolescentes. Aproximadamente tres de cada diez chicas dijeron que no saban donde conseguirlos, pensaban que eran muy costosos, no tenan uno disponible en el momento de la relacin o no saban de ellos. Algunas jvenes ignoraban cules seran los mtodos ms efectivos, tales como el diafragma o el dispositivo intrauterino; algunas teman que sus padres se los encontraran. Unas cuantas se resistan a alterar la espontaneidad del acto sexual, presentndose demasiado bien preparadas antes de tiempo. Otras consideraban que la anticoncepcin es demasiado problemtica u olvidaban tomar las precauciones adecuadas. Otras ms consideraban que eso era responsabilidad de sus compaeros. Como en Estados Unidos, donde el aborto est ilegalizado y es fcil de provocar, algunas consideraban que podran recurrir a ste despus. La frase no soy esa clase de chica resume una razn fundamental por la cual muchas jvenes no emplean el control natal. Estas otras chicas consideraban que la relacin sexual era algo malo y que no deberan tenerla. En tal caso se negaban a s mismas el hecho de ser sexualmente activas o se mantenan haciendo propsitos relacionados con que esta noche va a ser diferente. Evitaban aparecer, aun ante ellas mismas como planeado llegar hasta el final. Salvaban su auto-dignidad considerando que haban sido arrastradas por el amor, sin poder hacer nada por s mismas. La sexualidad no premeditada es aceptable, mientras que si se planea cuidadosamente es algo que slo hacen las chicas malas. En aos recientes se ha experimentado un notable incremento en la calidad y la consistencia de la anticoncepcin adolescente. Se encontr que el porcentaje de adolescentes sexualmente activas que empleaban los mtodos ms efectivos de control natal, la pldora y el dispositivo intrauterino, se duplic realmente entre 1971 y
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1976, posiblemente debido a que las jvenes haban tenido a su alcance los servicios de consultora de planificacin familiar. A pesar de este incremento, el conocimiento de las jvenes de los riesgos de embarazo an segua siendo precario; raramente usaban mtodos de control natal cuando comenzaban a tener relaciones sexuales y muchas esperaban hasta despus del embarazo no planificado. Puesto que para las chicas el mtodo ms comn de control natal es hoy la pldora, automticamente muchos jvenes suponen que sus compaeras han tomado precauciones. Ms del 60% de los muchachos que haban tenido relaciones sexuales durante el mes anterior nunca usaron un preservativo, aunque era el anticonceptivo masculino ms comn. Algunos jvenes teman que si discutan la posibilidad de embarazo, sus compaeras cambiaran de opinin respecto al hecho de desear la relacin sexual. Los padres no casados no parecen tener grandes motivaciones psicolgicas para engendrar hijos. Comparados con otros jvenes, los padres adolescentes son muy similares en personalidad y funcionamiento intelectual. NECESIDADES DE LAS MADRES ADOLESCENTES Las chicas embarazadas tienen necesidades especiales. Cualquier mujer embarazada necesita estar segura de su capacidad para dar a luz y cuidar del hijo, as como para continuar siendo atractiva. Necesita comunicar sus ansiedades y recibir acogida y confianza. La joven soltera es especialmente vulnerable. Se da cuenta de que emocional e intelectualmente est lejos de la madurez que crea tener. Y cualquier cosa que decida respecto al beb, implica para ella sentimientos conflictivos. En el momento en que necesita ms apoyo emocional, por lo general es cuando menos lo recibe. Su compaero puede estar asustado por la responsabilidad y huir de ella. Su familia puede estar disgustada con ella. Ella puede estar alejada de sus amistades por no poder ir a estudiar con ellas. Su aislamiento emocional en un momento de gran tensin puede desorganizar la bsqueda adolescente de identidad. Para aliviar estos problemas, la chica debera poder analizar sus problemas con un consejero interesado en ayudarla, acogedor y experto.

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Aunque el mayor efecto de un embarazo ilegtimo lo siente la madre, la vida del padre adolescente tambin se ve afectada con frecuencia. Un muchacho que se siente emocionalmente comprometido con la chica a quien ha dejado embarazada, tambin tiene decisiones que tomar. Con algn sacrificio econmico, el puede pagar un aborto. O puede tomar una decisin ms duradera, de casarse con la chica, pasos que afectara sus planes educativos y de carrera. El padre adolescente tambin necesita a alguien con quien hablar, para que le ayude a manejar sus propios sentimientos y a tomar la mejor decisin respecto a s mismo, a su compaera y a la nueva vida que ellos han concebido.

Asuncin de riegos sexuales

Las dos preocupaciones principales por la actividad sexual adolescentes son los riegos de contraer enfermedades de transmisin sexual (ETS), enfermedades transmitidas por contacto sexual, y e l embarazo (estos dos temas se analizaran en las dos secciones siguientes). La mayora de quienes estn en riego son los adolescentes que empiezan temprano la actividad sexual, los quienes mltiples compaeros, los que no emplean anticonceptivos y los que no tienen informacin adecuada o tienen poca informacin. Actividad Sexual Precoz Varios factores, incluida la entrada precoz d en la pubertad, la pobreza, el desempeo deficiente en la escuela, la carencia de objetivos acadmicos y de carrera, una historia de abuso sexual u olvido de los padres y patrones familiares o culturales de experiencia sexual precoz influyen en la probabilidad de una actividad sexual temprana (AAP Committee on Adolescente, 1999; Kroger, 1993; vase tabla 12-4). Empleo de Anticonceptivo La mejor proteccin para adolescentes sexualmente activos es el empleo regular de condones, los cuales brindan alguna proteccin contra las ETS y contra el embarazo. El uso del condn se ha incrementado bastante en los ltimos aos, probablemente debido a las campaas educativas emprendidas para prevenir el SIDA.
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Dnde obtienen informacin sobre el sexo los adolescentes? Cuanto ms conocen de sexo los adolescentes, es probable que sean ms responsables frente a l. En la actualidad, los adolescentes saben ms acerca de sexo que sus predecesores.. En 1995, cerca de 96% de los jvenes entre 18 y 19 aos (frente a solo 80% de los jvenes entre 25 y 29 aos, y 65% de los adultos entre 35 y 39 aos) informo haber tenido educacin sexual formal, la cual abarca tpicamente mtodos de control natal enfermedades de transmisin sexual, sexo seguro para prevenir la infeccin del VIH y como decir no al sexo (Abma et al., 1997). Es un mito la rebelda adolescente? Los aos adolescentes han sido llamados la poca de la rebelda adolescente, incluidos la confusin emocional, el conflicto con la familia, la alineacin de la sociedad adulta, el comportamiento imprudente y el rechazo de los valores adultos. Sin embargo, la investigacin sobre adolescentes en los Estados Unidos y otros pases del mundo indica que de cada 5 adolescentes, solo 1 sigue este patrn, por lo menos entre aquellos que permanecen en la escuela. Cmo y quin emplean el tiempo los adolescentes? Qu hacen los adolescentes en un da tpico? Con quin lo hacen y como se sienten por lo que estn haciendo? Segn la investigacin secuencial realizada entre 220 jovenes blancos suburbanos de clase media y de clase obrera que portaban localizadores o bipers e informaban que los hacan sonar en todo momento, el tiempo que pasaban con las familias disminuyo drsticamente de 35% a 14% de horas diurnas entre los 10 y los 18 aos (Larson, Richards, Moneta, Holmbeck y Duckett, 1996). Esta falta de contacto no es un rechazo a la familia sino una respuesta a las necesidades de desarrollo. Los adolescentes precoces con frecuencia se retiran a sus cuartos, pues parecen necesitar tiempo a solas para reponerse de las exigencias de las relaciones sociales, recuperar la estabilidad emocional y reflexionar sobre asuntos de identidad (Larson 1997). Los estudiantes de secundaria dedican mucho tiempo libre a estar con los pares, con quienes se identifican y se siente a gusto (Larson y Richards, 1992).

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Adolescentes y Padres As como los adolescentes experimentan tensin por la dependencia de sus padres y la necesidad de romper con ella, con frecuencia los padres tambin tienen sentimientos encontrados, pues, aunque desean que sus hijos sean independientes, les resulta difcil saber que se van. Los padres deben transitar una delgada lnea situada entre el deseo de dar suficiente independencia a los adolescentes y protegerlos de los errores que pueden cometer debido a la inmadurez. Estas tensiones con frecuencia conducen a conflictos. As mismo, como sucede en la relacin con los hijos ms jvenes, la situacin matrimonial y socioeconmica.

Conflicto Familiar Muchos de los conflictos familiares siguen el ritmo de crecimiento de los adolescentes hacia la independencia (Arnet 1999). Las discusiones entre adolescentes y sus padres con frecuencia se centran en aspectos como cuanto o que tan pronto: cuanta libertad necesitan los adolescentes para planear sus propias actividades o de que tan pronto pueden conducir el automvil de la familia. Muchas decisiones giran alrededor de asuntos cotidianos: trabajos domsticos, trabajo escolar, vestido, dinero, quedarse fuera de casa, citas y amigos, y no sobre valores fundamentales (B.K Barber 1994). Sin Embargo, algunos de estos asuntos menores son pretextos para discutir otros ms enserio como consumo de frmacos, conduccin segura y sexo. Adems, la acumulacin de frecuentes disputas puede aadirse a una atmosfera familiar

estresante ( Arnet, 1999)

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Estilos de Crianza Aunque los adolescentes son diferentes de los nios ms jvenes, la crianza

democrtica parece sentarles mejor (Baumrind, 1991). Los padres democrticos insisten en la importancia de las reglas, las normas y los valores, pero estn dispuestos a escuchar, explicar y negociar; estimulan a los adolescentes a formar sus propias opiniones (Lamborn, Mounts, Steinbern y Dornbusch, 1991) y ejercen control apropiado sobre la conducta de los hijos, pero no sobre el sentido de si de los (Steinberg y Darling, 1994). Demasiado estricta, la crianza autora puede ser especialmente contraproducente cuando los hijos entran en la adolescencia y sienten la necesidad, sus hijos pueden ser tratados como adultos: Cuando los padres no se ajustan a esta necesidad, sus hijos pueden rechazar la influencia paterna y buscar el apoyo de los pares y la aprobacin de todo costo. Adolescentes y hermanos Los cambios en las relaciones entr9e hermanos pueden proceder cambios semejantes en la relacin entre adolescentes y padres: ms independencia para los jvenes y menos autoridad de la persona mayor. Cuando los nios entran en la secundaria, las relaciones con sus hermanos se vuelven ms igualitarias progresivamente. Los hermanos mayores ejercen menos poder sobre lo ms jvenes y pelean menos con ellos (Buhrmester y Furman, 1990). Los adolescentes todava demuestran familiaridad, afecto y admiracin por sus hermanos y hermanas (Raffaelli y Larson, 1987), pero sus relaciones son menos intensas (Buhrmester y Furman, 1990). Estos cambios parecen consolidarse en la poca en que los hermanos ms jvenes llegan a los 12 aos (Buhrmester y Furman, 1990). En esta poca en que los hermanos ms jvenes no necesitan tanta supervisin , y acortan las diferencias en competencia e independencia frente a sus hermanos mayores (Un nio de 6 aos es mucho ms competente que uno de 3, pero un joven de 15 aos y uno de 12 son casi iguales de competentes.)

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Los hermanos mayores y menores tienden a experimentar sentimientos diferentes frente a los cambios en su relacin. Cuando el hermano menor crece, el mayor tiene ceder algo de su poder y el estatus acostumbrados y quiz mire como una molestia engorrosa al hermano o la hermana menor que trata de afirmarse.

Adolescentes y Pares Los adolescentes que experimentan cambios fsicos rpidos se sienten bien al estar con otros que experimentan cambios semejantes. Los adolescentes que desafan las normas de los adultos y la autoridad paterna se sienten satisfechos de buscar el consejo de los amigos que estn en su misma situacin. Los adolscentes que cuestionan validez de los padres como modelos de comportamiento, aunque no estn suficientemente seguros de s mismos para permanecer solos, buscan a los pares para mostrarles que esta in y que esta out. El grupo de pares es un a fuente de afecto, simpata, comprensin y gua moral, un lugar para la experimentacin y un entorno para lograr la autonoma y la independencia de los padre. Es un lugar para establecer relaciones intimas que sirven como prueba para la intimidad adulta (Buhrmester, 1996; Coleman, 1980; Gecas y Seff, 1990; Laursen, 1996; P.R. Newman, 1982). Dificultades de los adolescentes: comportamiento antisocial y delincuencia juvenil
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Qu influye en los jvenes para sumarse a la violencia o rechazarla (vase seccin 122), o para realizar otros actos antisociales? Qu factor determina si es delincuente juvenil crecer para ser un criminal mayor o no? A medida que se examinan las races de la delincuencia, e necesario hacer una importante distincin. Algunos adolescentes cometen actos antisociales

ocasionalmente. Un pequeo grupo de delincuentes crnicos (en forma repetida) habitualmente comente actos antisociales graves, como robar, incendiar, robar en casa o automviles, destruir propiedades, ejercer crueldad fsica y violacin. Los delincuentes crnicos son responsables de muchos de sus crmenes juveniles y probablemente continen con su actividad criminal en la edad adulta (Yoshikawa, 1994). Los adolescentes agresivos o que tuvieron dificultades cuando eran ms jvenes-, mentirosos, haraganes, ladrones o de bajo desempeo escolar tienen ms probabilidad que otro adolescentes de convertirse en delincuentes crnicos (Loeber y Dishion, 1983; Yoshikawa, 1994).

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CONCLUSIONES Durante la adolescencia se ponen en marcha un conjunto de cambios que afectan decisivamente a la capacidad de pensamiento y de razonamiento de los individuos. La adquisicin de esta nueva forma de pensar (ms abstracto, complejo, lgico y sistemtico) capacita al individuo para afrontar en mejores condiciones las tareas evolutivas de la transicin hacia la edad adulta. Su adquisicin est condicionada a la experiencia de procesos educativos que faciliten su desarrollo, a travs de la instruccin de contenidos y propuestas didcticas que favorezcan aprendizajes significativos desde esta perspectiva.

Los postulados tericos establecidos por Erickson (op.Cit) en relacin a la adolescencia, describen el desarrollo psicolgico evolutivo de la identidad, que tiene su momento crucial en la adolescencia, etapa en la que se definen aspectos de gran importancia para la vida futura, esto es, de la propia irrepetible individualidad personal, conocindose a s mismo y siendo uno mismo. Verifica este crecimiento asumiendo genuinamente, conscientemente y con voluntad propia, una orientacin que le da sentido a su vida, con lo cual traduce una inteligencia del mundo y de la realidad interior y exterior, comunica estos mundos en la creatividad de su propia visin, convirtiendo este ser nico identidad, en un valor para s mismo y para los dems. Se recomienda, que los docentes ayuden a los (as) adolescentes a canalizar sus inquietudes, y esto debe hacerse a travs de la capacitacin de los mismos, para proveerlo de informacin de inters que les permitan un adecuado desempeo en el ejercicio de sus funciones. Informales acerca de la existencia de alternativas o propuestas de solucin en relacin al mbito emocional de los adolescentes ya que de lo contrario, la consecuencia que ocasiona el conflicto emocional experimentado por los adolescentes, genera un fracaso para establecer la identidad a travs de duda y confusin de roles, lo que puede disparar perturbaciones psicolgicas latentes. Algunos se aslan, recurren a las drogas o al alcohol para aliviar su ansiedad. Tambin

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se establece que la crisis de identidad, puede generar problemas de repitencia y exclusin escolar.

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Referencias bibliogrficas
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