Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT

O Enfoque CTS na Educao Ambiental

Grazielle Zeni Marcos Flavio de Pdua Goes de Moraes Nilcia Aparecida Maciel Pinheiro

Resumo Neste artigo discutido o desenvolvimento de um processo de ensinoaprendizagem, envolvendo a problemtica ambiental, com nfase nas noes de sustentabilidade. O objetivo principal elaborar proposta de ensinoaprendizagem em Biologia envolvendo as principais questes ambientais da atualidade, como o aquecimento global e a produo e reciclagem de resduos, com a utilizao de prticas pedaggicas. A educao ambiental deve ser um processo abordado nos meios acadmicos para que o ser humano tenha uma postura mais consciente voltada para a conservao e preservao ambiental, tomando atitudes que venham a beneficiar o Meio Ambiente proporcionando sade e bem estar para si e para outros. Dessa forma, a aprendizagem deve ocorrer sempre com pensamento crtico, os educandos devem compreender, dialogar e questionar. Pois com a vivncia e experincia, o ensino-aprendizagem sobre educao ambiental torna-se uma forma inovadora nas aulas de Biologia. Palavras-chave: CTS, Educao Ambiental, Ensino e Conhecimento. Abstract The STS Focus on Environmental Education This article discusses the development of a teaching-learning process, involving environmental issues, with emphasis on concepts of sustainability. The main objective is to prepare proposal for teaching and learning in biology involving major environmental issues today, such as global warming and the production and waste recycling, the use of educational practices. Environmental education should be a process discussed in academic circles that the human being has a more conscious toward the conservation and environmental preservation, taking actions that will benefit the environment by providing health and wellness for themselves and others. Thus, learning should occur always with critical thinking, students must understand, discuss and question. Because with the experience and expertise, the teaching-learning on environmental education becomes an I Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 2009 87 ISBN: 978-85-7014-048-7

Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT innovative way of teaching in biology. Keywords: CTS, Environmental Education, Education and Knowledge.

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Introduo
A Educao Ambiental constitui uma rea de conhecimento eminentemente

interdisciplinar, em razo dos diversos fatores interligados e necessrios ao diagnstico e interveno que pressupe. Historicamente, ela vem se impondo s preocupaes de vrios setores sociais como um campo conceitual, poltico e tico (CASTRO & BAETA, 2005).

No emaranhado de relaes atuais que configuram a realidade pessoal e social dos indivduos, no se pode menosprezar o papel da alfabetizao cientfica e tecnolgica na formao de uma cidadania responsvel. (FREITAS, 1995). Segundo Tavares (2005), a sociedade hoje induzida fortemente ao consumo, cada dia surgem novidades que entram pelas nossas portas por meio de propagandas de formas mais variadas, muitas vezes invasivas, que chegam at ns normalmente sem termos real conscincia disso. Por causa do avano da tecnologia e da influncia da mdia, os indivduos acabam induzidos a consumir produtos que se tornam obsoletos em curto espao de tempo. Muitas vezes, aparelhos que ainda podem ser considerados funcionalmente perfeitos, no entanto, no so mais aceitos dentro de um contexto relativo de modernidade e eficincia.. Somos bombardeados por ideais de moda e acessrios. A propaganda tornou-se, mais do que nunca, figura central no sistema capitalista, j que, tem o poder de transformar qualquer produto em objeto de desejo. Por isso, fundamental trabalhar valores com as novas geraes, que j esto, ou vo entrar no mercado de consumo. Nesse sentido, Tavares (2005) destaca a relevncia do papel dos professores, como formadores de cidados que venham a se preocupar mais com o ser do que com o ter.

A educao ambiental uma prxis educativa e social que tem por finalidade a construo de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitem o entendimento da realidade de vida e a atuao lcida e responsvel de atores sociais individuais e coletivos no ambiente (LOUREIRO, 2005).

Este artigo tem como principal objetivo elaborar proposta de ensino-aprendizagem de Biologia envolvendo as principais questes ambientais da atualidade, como o aquecimento global e a produo e reciclagem de resduos, com a utilizao de prticas pedaggicas e atravs de uma abordagem CTS. I Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 2009 89 ISBN: 978-85-7014-048-7

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2. O Ensino de Cincia & CTS

De acordo com Fontes & Cardoso (2006), devemos abordar a cincia, tecnologia e a sociedade (CTS) nas aulas de cincias discutindo com os alunos e no s a neutralidade da cincia como tambm seu potencial e limitao, salientando-se uma cincia preocupada com todas as pessoas e com o dia-a-dia do aluno. Assim como Auler & Delizoicov (2006) abordam que o desenvolvimento cientfico-tecnolgico no pode ser considerado um processo neutro que deixa intactas as estruturas sociais sobre as quais atua. Nem a Cincia e nem a Tecnologia so alavancas para a mudana que afetam sempre, no melhor sentido, aquilo que transformam.

Segundo Oaigen et al (2001), a metodologia que permite a apropriao de um saber est ligada diretamente investigao. No somente os professores e especialistas devem aprender com a pesquisa, mas tambm partcipes deveriam tornar-se pesquisadores e assim descobrir e transformar e melhorar a realidade do meio social e material em que est inserido. Para os autores a solidariedade social algo mais profundo e que no somente conscincia do respeito natureza, mas tambm a importncia de am-la. Dominar a natureza para os nossos anseios no significa destru-la, mas pelo contrrio cuidar.

A cincia e tecnologia seriam assuntos tcnico e no poltico; haveria uma barreira virtual que protegeria o ambiente de produo cientificotecnologico do contexto social, poltico e econmico. Barreira esta que impediria que os interesses dos atores sociais envolvidos no desenvolvimento da C&T possam determinar a trajetria de inovao (DAGNINO, 2004 p 145).

Assim o objetivo do enfoque CTS citado por Angotti (2001, p. 189) :

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT [...] conscientizar tambm educar para a construo da cidadania. Isso tambm implica fornecer aos educandos a oportunidade de adquirir uma base slida de conhecimentos que lhes propiciem conhecer a realidade em que vivem, propiciar a vivncia de relaes sociais mais democrticas, que antecipam uma ordem social mais coletiva, participativa, igualitria, a partir de uma ao individual e coletiva. Compreendemos que no so os discursos que formam a conscincia poltica, mas a prtica, ao dar sentido concreto a esses discursos. Por meio do dilogo com os educandos, buscamos indcios de que em nossa ao educacional vivamos um processo de conscientizao e portanto de construo da cidadania.

De acordo com Amorim (2001) o contexto CTS para o ensino das Cincias exige a incorporao de dimenses mltiplas dos conhecimentos cientficos, uma vez que nas prticas sociais que so trabalhados os aspectos terico-prticos de C&T.

3. Educao Ambiental e a abordagem CTS

A educao ambiental constitui-se num processo contnuo de capacitao da sociedade como um todo, que sinta a necessidade do envolvimento para o desenvolvimento ativo e conservao do meio ambiente, participando de processos de melhora da qualidade de vida de todos os seres vivos. Este conceito est muito ligado aos princpios do desenvolvimento sustentvel (OAIGEN, 2001).

Como Angotti & Auth, (2001, p. 15) cita a importncia da abordagem CTS na educao ambiental:

Com a racionalidade crescente no sculo XIX, que atribuiu ao homem a tarefa de dominar/explorar a natureza, aliada ao tambm

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT crescente processo de industrializao, o desenvolvimento centrado na cincia e tecnologia (C&T) passou a ser visto como sinnimo de progresso. Mas, com as guerras mundiais, principalmente a segunda, este desenvolvimento passou a ser questionado. O arsenal de guerra, como as bombas nucleares, deixou bem explcito o poder destrutivo do homem. O que inicialmente parecia um bem inegvel a todos, com o passar dos anos revelou outras facetas. medida que o uso abusivo de aparatos tecnolgicos tornava-se mais evidente, com os problemas ambientais cada vez mais visveis, a to aceita concepo exultante de C&T, com a finalidade de facilitar ao homem explorar a natureza para o seu bem-estar comeou a ser questionada por muitos.

A educao ambiental est associada com a tica e prtica de tomada de decises a que conduzem para a melhora da qualidade de vida. Para Ruy, (2004) as idias ligadas temtica ambiental no surgiram de um dia para outro. Numerosos fatos de mbito internacional foram delineando o que conhecemos hoje por educao ambiental.

Minc (2008), afirma que educao ambiental fundamentalmente uma mudana de comportamento, uma combinao de elementos cientficos e tericos com experimentao, prticas e conhecimentos externos escola.

Segundo Brasil et al. (2004), por meio da educao ambiental em todos os nveis sociais, intelectuais, tcnicos e cientficos que poderemos atingir a meta do desenvolvimento sustentvel, criando condies para uma sobrevivncia futura, pois a atuao individual do ser humano se somar coletiva, aps assimilar conscientemente as conseqncias da degradao ambiental.

Os homens estabelecem relaes entre si e com a natureza, porem esses homens devem rever os valores e conceitos com relao ao ambiente e sua necessidade, com o desenvolvimento das habilidades e modificar as atitudes em relao ao meio, pois de acordo com Guimares (2007, p. 13):

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT Criou-se com isso uma sociedade consumista de recursos, capitais e bens. O consumismo intenso valoriza a acumulao material, a competio exarcebada, o individualismo egosta e vende uma iluso alienante de crena na viabilidade desse modelo, que jamais poderia ser alcanado pelo conjunto da populao planetria ou at mesmo pela grande maioria das naes existente. No h como se pretender que, dentro dessa estrutura, todas as naes atinjam o mesmo nvel de desenvolvimento e o mesmo padro de consumo dos atuais pases desenvolvidos, sem que isso no resultasse em graves conseqncias ambientais.

Zuin et al. (2008), salienta que, os estudantes devem ser capazes de compreender que so agentes atuantes e responsveis pelo mundo em que vivem e pela sociedade, pois seus atos acarretam conseqncias tanto positivas quanto negativas para o ambiente, e assim, sua interao com o mesmo nunca neutra, causando sempre algum impacto. Segundo Kneipp et al. (2006), a vida moderna fora a todos buscar, em suas especialidades, solues para um mundo melhor, sendo que em geral h uma maior preocupao com as recentes crises mundiais do que com a reduo das limitadas reservas naturais. Aquelas, obviamente, esto mais presentes na mdia. Portanto, torna-se necessrio para preservar o meio ambiente que instrumentos educacionais, alcancem o mais rapidamente possvel os jovens em idade escolar.

O desenvolvimento de habilidades e competncias que adquirimos ao longo de nossa vida escolar com o ensino de cincia tecnologia e sociedade (CTS) contribui para a formao da pessoa crtica, despertando no aluno a busca do saber e da interao na relao do homem com o meio natural, desenvolvendo e aplicando conhecimentos sobre a problemtica ambiental. Assim, com a prxis de CTS na educao ambiental podemos ter um aluno mais crtico, participante, e que possa tomar decises e assumir plenamente seu papel no meio social.

Para Zuin et al, (2008), a concepo CTS preocupa-se com a divulgao e a popularizao de conhecimentos tcnico-cientficos para que cada vez mais os cidados, de posse dessas informaes, se transformem em agentes atuantes na sociedade, defendam suas prprias

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT opinies e se tornem, assim, protagonistas de mudanas capazes de influenciarem na tomada de decises.

Ao contrrio da cincia pura, a abordagem Cincia-TecnologiaSociedade (CTS) possui uma relao muito mais prxima com os saberes da populao que no pertence aos meios acadmicos. Dentro dessa concepo, a cincia tambm deixa de ser exclusividade de um pblico restrito que se relaciona diretamente com ela para fazer parte do cotidiano da populao no acadmica (ZUIN et al, 2008, p. 57).

Para Freitas et al, (1995) apesar de a cincia ser parte, direta ou indireta da realidade vivida pelas pessoas, poucas vezes apresentada para os alunos a relao entre cincia, tecnologia e sociedade. Neste sentido, percebe-se a necessidade da escola em contribuir para a formao de pessoas capazes de opinar a respeito dos destinos do desenvolvimento cientifico e tecnolgico, o que exige, por parte dos educadores, uma nfase na compreenso da cincia, de suas realizaes e limitaes.

De acordo com Martins (2002), com Projetos Educativos em Cincias os alunos desenvolvem competncias que sustentem uma interveno alargada numa diversidade de temticas transcurriculares com interaes sociais diferenciadas e ajustadas a contextos locais. Particular nfase dado ao desenvolvimento de um quadro integrador de mltiplas formas de articulao Cincia-Tecnologia-Sociedade numa lgica de Projeto Educativo. Os alunos so confrontados com problemas para resolver experimentalmente (cincias integradas da natureza), por oposio realizao de tarefas segundo protocolos pr-fornecidos. Os alunos desenvolvem auto-reflexo sobre o que so atitudes cientficas e no-cientficas e confrontam pontos de vista, discutem formas de trabalhar o que a atividade cientfica e a desconstruir esteretipos sobre tal (MARTINS, 2002)

Segundo Fontes et al (2006) a prtica pedaggica dos professores de cincias no est normalmente integrada na abordagem CTS nem promove o pensamento crtico dos alunos, porque se centra habitualmente na transmisso de conhecimentos. Um estudo realizado por

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT estes investigadores, orientado para a formao de professores de acordo com a abordagem CTS, mostrou que no final da formao, os professores reconstruram as concepes que tinham inicialmente sobre a cincia neutra, dogmtica e linear sobre a tecnologia e sobre a sociedade; os dados mostraram ainda que o programa de formao induziu uma prtica pedaggica de orientao CTS.

Encontra-se aqui uma das principais fontes de motivao intrnseca, que deve ser estimulada no sentido de se criar nos alunos um clima de verdadeiro desafio intelectual, um ambiente de aprendizagem de que as nossas aulas de cincias so hoje to carentes (PRAIA, 2002).

De acordo com Pellaud (2002) o conceito de desenvolvimento sustentvel foi por muito tempo ignorado pela populao europia ficando restrito aos discursos polticos, de certo modo, cada vez mais utilizado para justificar as atividades das indstrias privadas. De fato, h uma grande omisso da discusso de temas ligados educao ambiental seja em espaos escolares ou no o que provoca srias conseqncias para a conceituao geral do desenvolvimento sustentvel.

Consideraes Finais
O ensino-aprendizagem com a abordagem CTS, uma forma de motivar os alunos a vivenciarem o tema abordado e trazer para o seu cotidiano discutindo com os outros alunos e tentando resolver problemas propostos, pois com a vivncia e experincia, o ensino-

aprendizagem sobre educao ambiental torna-se uma forma inovadora nas aulas de Biologia.

Dessa forma, a aprendizagem deve ocorrer sempre com pensamento crtico, os educandos devem entender e saber dialogar e questionar, sempre com o auxilio do educador. A esperana de um Meio Ambiente mais saudvel e bom de se viver est muitas vezes nas mos dos educadores e educandos crticos que vivem em nossa sociedade.

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