EDUCAO PATRIMONIAL EM MUSEUS DE ARQUEOLOGIA: O PATRIMNIO CULTURAL AO ALCANCE DA SOCIEDADE

Natacha Bueno Medeiros 1

Resumo:
Este artigo tem por objetivo discutir alguns conceitos relacionados educao museolgica no Brasil, analisar a trajetria de consolidao dos museus de arqueologia no Brasil e a relao existente entre museu e escola, apresentando a Educao Patrimonial como metodologia apropriada para a ao educativa em museus. As atividades museolgicas tiveram um grande desenvolvimento nas ltimas dcadas, onde novas tcnicas de conservao, restaurao e identificao de peas e documentos so incorporadas a novas tecnologias que possibilitam o surgimento de novas propostas museogrficas e acessibilidade ao pblico em geral e tambm os com necessidades especiais. Tambm o pblico vem tornando-se mais amplo e exigente quanto forma e ao contedo da exposio. Em muitos locais, as visitas a museus tornaram-se atividades rotineiras de educao, de lazer e de reflexes acadmicas.

Palavras-chave: educao patrimonial; museus; patrimnio arqueolgico.

Introduo

Fenmenos como a globalizao, novas propostas museolgicas e novas tecnologias de informao condicionam no apenas uma relao com o presente, mas tambm vnculos com o nosso passado. Essas modificaes na sociedade fizeram com que as pessoas no mais enxergassem o patrimnio como algo distante, alheio e velho. Essas impresses foram contrastadas com o empenho das comunidades em preservar e usar aquilo que consideravam seu patrimnio seja ele um bem cultural (material ou imaterial). Sendo assim, parte-se do pressuposto de que existam valores comuns.
... aquilo que determinado como patrimnio o excepcional, o belo, o exemplar, o que representa a nacionalidade. Criam-se

Aluna do Curso de Histria da UFMS, bolsista de Iniciao Cientfica CNPQ- PIBIC/UFMS 2008/09.

178

servios de proteo ao patrimnio, como museus, formando uma administrao patrimonial. (FUNARI; PELEGRINI, 2006 p.20).

No h como separar o museu dos temas da memria, da identidade e da diversidade cultural. Os museus modernos tm uma tradio de

aproximadamente 500 anos, coincidindo com a ascenso do Humanismo, na Europa. Desde o surgimento dos gabinetes de curiosidades at as instituies da atualidade, o museu qualquer que seja sua disciplina (arte, cincia, histria, arqueologia, antropologia, etc) composto por colees que ele se serve para completar, guardar, analisar e expor que deve ser aberto aos visitantes. H dois sculos atrs o pblico mais freqente nos museus era de pessoas com um alto nvel de instruo, a maioria pertencente classes sociais elevadas. Devido a progressos do nvel de vida e da educao, o nmero de membros escolares e da classe mdia aumentaram excepcionalmente e passaram a fazer parte do cotidiano museolgico. Os museus de cincia esto presentes h mais de trs sculos na sociedade e vem acompanhando essas modificaes nessa concepo da acessibilidade pblica, antes vistos como meros mausolus de coisas velhas, depsitos de patrimnios mortos, hoje so considerados locais de aprendizagem e divertimento. Devido a um novo cenrio sociocultural que surgiu nas ltimas dcadas, a noo de patrimnio pode ser interpretada de maneira mais malevel, no mais como um sistema homogneo de representaes culturais dotado de uma misso civilizadora, mas sim como um conjunto de bens culturais que supe a variedade e a multiplicidade de significados. Uma das conseqncias da musealizao a diversificao das vises sobre a histria, que tornam mais complexas as relaes entre a sociedade e seu passado. Como representao do passado e modo de socializao, a memria coopera para a organizao do nosso modo de interpretar o mundo. Por isso, a noo de musealizao essencial para o entendimento da atual sociedade e das transformaes histricas que a produziram.

Trajetria dos museus de arqueologia no Brasil 179

A arqueologia encarada como instrumento de promoo cultural e de educao pblica, seus achados so ativamente difundidos em obras de divulgao cientfica atravs de exposies em museus. Parte da tarefa da arqueologia enriquecer a compreenso das origens e da histria... (TRIGGER, 2004 p. 201)

A primeira instituio brasileira ligada histria natural foi o Museu Nacional do Rio de Janeiro, em 1818, juntamente com o museu Emlio Goeldi, no Par em 1866 e o Museu Paulista em 1890. Esses so exemplos de instituies consolidadas no sculo XIX ligadas s cincias naturais, no que se refere implantao de estruturas institucionais que contaram com investigaes arqueolgicas ou guardaram colees pr-coloniais, contextualizando esses acervos na esfera da histria natural. Devido passagem do sculo XIX para o XX, um novo ponto de vista gerado pelas inovaes que ocorriam no mundo, a sociedade viu-se forada a criar e acentuar processos de modernizao, o que gerou uma esperana a respeito da cincia e da tecnologia, visto que, acreditava-se que a cincia era o melhor instrumento para civilizar a humanidade. No transcorrer das trs primeiras dcadas do sculo XX, os pontos de vista educacional e cientfico tiveram diferentes impactos nos museus, levando-os a uma reconfigurao. Do lado cientfico, a especializao de reas do conhecimento provocou o aparecimento de novos espaos de pesquisa, deslocando essa funo dos museus para outros lugares. No que se refere ao aspecto educacional, acirrou-se seu papel pedaggico de colaborao com o ensino formal, instalando-se na instituio o atributo da escolarizao. No que tange s colees arqueolgicas, os museus brasileiros, iniciaram o sculo com colees derivadas de coletas assistemticas, como locais de ensino e produo cientfica. Houve um incio da trajetria institucional ligada musealizao arqueolgica brasileira, mesmo que no sendo visualizada com a devida importncia, j que, os vestgios arqueolgicos no eram contemplados. Em 1930 apesar de projetos museolgicos importantes terem sido implantados no

180

pas, a mesma viso de no musealizao e desvalorizao de vestgios arqueolgicos manteve-se nesse perodo. Apenas com o olhar de pesquisadores estrangeiros a partir de 1950, que as contribuies para o desenvolvimento de pesquisas e capacitao na rea da arqueologia tiveram um aumento, o que possibilitou um aumento na implantao de laboratrios e ncleos de arqueologia, deste modo houve um acrscimo no nmero de publicaes acadmicas, mas, no ouve interesses em criar instituies museolgicas ligadas rea. Foi a necessidade ligada s questes de preservao de stios arqueolgicos juntamente com elaborao de leis para auxiliar esta, que este cenrio foi alterado de fato e assim o alavancamento para o processo de musealizao. Com essa conscientizao de preservao arqueolgica,

instituies foram criadas com a inteno em priorizar nossos passados prcoloniais e ainda houve a promulgao da LEI n. 3.924, de 26 de julho de 1961, durante o governo do presidente Jnio Quadros, que dispe sobre os monumentos arqueolgicos e pr-histricos. Essas so caractersticas inerentes origem da historicidade da pesquisa arqueolgica brasileira que podem demonstrar caractersticas para o desenvolvimento dos processos de

musealizao. Houve resultados positivos no que se refere pesquisa e formao universitria entre as dcadas de 1960 e 1990, quando universidades de todo o pas ampliaram este cenrio ligado s pesquisas e processos museolgicos em relao arqueologia: iniciativas ligadas questes histricas e ambientais, revitalizaes de centros, ncleos de estudos e museus, criao de projetos educacionais, pedaggicos, entre outros. Esse quadro resultado de um processo que teve incio na dcada de 1960 no contexto internacional, quando uma intensa discusso apontou uma mudana da prtica e do papel social dos museus. No bojo desse movimento, os museus de cincia e tecnologia tiveram atuao importante. Seus propsitos iam alm da preservao de artefatos marcantes para a histria da cincia e da investigao sobre eles; concentravam-se em torno da difuso de princpios cientficos e tecnolgicos, a fim de induzir os jovens s carreiras pertinentes a essas reas. A cultura ocidental passa por um processo de crtica e revitalizao 181

de seus padres culturais, visto que, o mundo estava em um contexto de crtica cultura tradicional, surgem lutas pelos direitos civis na Europa, nos Estados Unidos entre outros locais com outros movimentos sociais o que gera uma nova necessidade de se repensar as noes de cultura e memria, novos conceitos de museus e patrimnios mais abrangentes estendendo-se pelas dcadas seguintes.
O propsito principal de um museu de salvaguardar e preservar o patrimnio como um todo. Os museus realizam estudos cientficos necessrios compreenso e o estabelecimento do significado e da posse desse patrimnio. Neste sentido, os museus colaboram para gerar uma tica global baseada na prtica da conservao, proteo e difuso dos valores do patrimnio cultural. A misso educacional de um museu, seja ele de qualquer natureza, to importante quanto sua misso cientfica. (http://www.brasilia.unesco.org/areas/cultura/areastematicas/

museus/Museus?searchterm=museu)

A primeira conveno referente ao patrimnio mundial, cultural e natural foi adotada pela conferncia geral da UNESCO em 1972. A partir do reconhecimento da importncia da diversidade, a grande novidade consistiu em considerar que os stios declarados como patrimnio da humanidade pertenciam a todos os povos do mundo. Segundo essa conveno, subscrita por mais de 150 pases, o patrimnio da humanidade compe-se de: Monumentos: obras arquitetnicas, esculturas, pinturas, vestgios

arqueolgicos, inscries, cavernas; Conjuntos: grupos de construes; Stios: obras humanas e naturais de valor histrico, esttico, etnolgico ou cientfico; Monumentos naturais: formaes fsicas e biolgicas; Formaes geolgicas ou fisiogrficas: habitat de espcies animais e vegetais ameaadas de extino; Stios naturais: reas de valor cientfico ou de beleza natural. 182

Em Mato Grosso do Sul, a LEI N 3.522 de 30 de Maio de 2008 dispe sobre a proteo do Patrimnio Histrico, Artstico e Cultural do Estado. O Ministrio da Cultura, a partir da coordenadoria do IPHAN (Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional) ampliam a finalidade da legislao de preservao e fiscalizam os patrimnios, alm de investirem no desenvolvimento de musealizao. Esta ampliao no panorama da musealizao arqueolgica tem corroborado de forma expressiva a capacitao de profissionais, estudantes e as propostas educacionais. Alm de aes que estimulam os reflexos dos estudos arqueolgicos, projetos no mbito ambiental, regidos por uma legislao preservacionista o que possibilita aes de educao patrimonial que gera um avano no que tange musealizao da arqueologia; propostas de revitalizao e criao de museus tm surgido a partir dessas aes. A ampliao da musealizao de arqueologia tem colaborado para o desenvolvimento sociocultural, revitalizando centros histricos de identidades pretritas que esto em grande desenvolvimento no Brasil e interagindo com instituies universitrias, ligadas ao poder pblico, sendo municipais, estaduais ou federais. Vrios tipos de museus, especialmente os de arqueologia, tm realizado projetos pedaggicos com a finalidade de tornar conhecido por todos, o profissional arquelogo seus mtodos e suas pesquisas, embora ainda essa preocupao ocupe papel secundrio nas questes sobre cultura brasileira.

Educao em Museus

Todos os museus oferecem oportunidades para aprendizagem e entretenimento. A educao uma das funes centrais dos museus. O gerenciamento eficaz das atividades educativas em museus poder aumentar e aprimorar essas oportunidades. (Educao em Museus Museums and Galleries Comissiin, p. 17)

183

A definio clssica de museu formulada pelo Conselho Internacional de Museus (ICOM, na sigla em ingls) 2 continua recente. No entanto, possvel perceber uma reelaborao no modo de como se constituem a instituio e como se aproveitam e sentem seus espaos. Esses espaos devem se adaptar a novas propostas de experincias no percurso de uma exposio, atraindo a ateno e proporcionando alternativas de experimentao nesse cenrio. O museu deve estar apto para receber um pblico variado e com interesses variados. A comunicao da mensagem poder ocorrer pela interao entre muitos cenrios e recursos oferecidos pelo museu.
A reflexo sobre como as pessoas aprendem no museu e como os museus ensinam associada aos estudos psicoeducativos sobre os processos cognitivos trouxe aos museus e especialmente s exposies a preocupao de preparar exposies sob a tica do pblico. Procura-se oferecer ao pblico oportunidade para um comportamento ativo cognitivo (intelectual e emotivo), interagindo com a exposio. Em sntese, procura-se a interao entre mensagem expositiva e o visitante, para que a exposio permita uma experincia de apropriao de conhecimento. (CURY, 2005 p. 38)

Nota-se que as funes simples de aquisio, conservao, pesquisa, informao e divulgao so elevadas a um grau mais amplo de complexidade ao se deslocar o foco do acervo para o pblico. O papel central de um museu para Heloisa Barbuy (1989, p. 36) :

...aumentar a capacidade de uma coletividade de projetar seu prprio futuro e de ser sujeito ativo- e no passivo- de sua prpria histria, a partir da conscincia que passa ter de si mesma visto

que, a ao cultural exercida pelos museus e por outras

instituies culturais tem importante papel na relao que o

Em seu site, assim o ICOM define: Um museu uma instituio se, fins lucrativos a servio da sociedade e de seu desenvolvimento, aberta ao pblico que adquire, conserva, pesquisa, comunica e divulga, para propsitos de estudos, educao e entretenimento, evidencia material de um povo e seu ambiente ( ver em http://icom.museum/definition.html)

184

homem desenvolve com usa realidade (Idem, p. 40) mesmo que (...) o objeto de trabalho o tempo presente, em toda sua fugacidade, em toda sua natureza de passado em potencial. (Idem, p.36)

Nos ltimos anos, conceitos como integrao e globalizao permeiam uma srie de mudanas sociais, nas quais a interface cincia-poltica-educao est profundamente implicada. Foi a partir do sculo XIX que a misso educativa em museus foi se ampliando e no Brasil, a ao educativa em museus sofreu influncias das idias do escolanovismo, propostas pedaggicas difundidas a partir de 1920, que ao mesmo que determinariam a modernizao dos museus, definiram-lhe o perfil de agente empenhado no complemento do ensino escolar. A partir do entendimento de que o museu cumpre a dupla funo de pesquisa e divulgao. Em 1930 a articulao contraditria entre pesquisa cientfica e educao, que marcou o cenrio dos museus, acompanhando o crescimento da diversidade cientfica e educacional no Brasil, comeou cada vez mais a destacar a educao com uma das principais funes dos museus. Os museus desenvolveram principalmente a partir da segunda metade do sculo XX, mecanismos de aproximao com a sociedade, convertendo-se em locais de interpretao e de novas leituras do mundo. Mais tarde so as propostas da educao permanente, disseminadas pela UNESCO na dcada de 60, que vo tratar dos museus propondo que estes desenvolvam aes complementares ao ensino formal. A idia de visita ao museu como complemento de assuntos aplicados em sala de aula, permanecem at o presente, porm, a visita ao museu pode ultrapassar a complementaridade da escola; os museus podem gerar

curiosidades e questionamentos por parte do aluno, extrapolando as limitaes impostas do contedo escolar. A parceria entre museu e escola atualmente considerada fundamental para a existncia, ou mesmo sobrevivncia dos museus, uma vez que garante alto ndice de visitao e pblico cativo para o futuro. Essa parceria entre museu e escola na atualidade analisada como fundamental para a existncia, e at 185

mesmo a sobrevivncia dos museus, uma vez que garante um elevado nmero de visitao e pblico cativo para o futuro. Programas especiais e a criao de ncleos educativos tomaram lugar relevante nos museus em geral. Existem inmeras teorias, metodologias e publicaes especficas sobre o tema que possibilita discutir melhorias. A educao em museus visa a preservao do patrimnio natural e cultural atravs da participao crtica da populao.
A necessidade da implantao de reas educacionais nos museus, que desenvolvam atividades regulares e contnuas e contem com profissionais especializados, temse tornado

crescente, em mbito mundial, nas ltimas dcadas, e no Brasil nos ltimos anos. um reflexo da conscincia de que um caminho para os museus enfrentarem os desafios da vida contempornea consiste no estabelecimento de novas relaes com os pblicos, na perspectiva de constituio de uma cidadania consciente. Todos os museus oferecem oportunidades para aprendizagem e entretenimento. A educao uma das funes centrais dos museus. Os tipos de programaes educacionais a ser

implantadas vo depender do tamanho dos museus, do tipo de acervo e dos pblicos potenciais, dos recursos financeiros, do quadro de pessoal. Cada museu deve procurar maximizar a funo educacional de seus acervos e atividades. O museu tm potencial para oferecer oportunidades educacionais para todas as idades, formaes, classes sociais e etnias. (Museums e galleries commission. Museologia. Roteiros Prticos. Educao em museus 3. edusp.)

O professor pode transladar para o contexto da escola algumas das prticas educativas de museus, de forma que o educador utilize conceitos, procedimentos e vivncias l ocorridas para complementar ou aperfeioar sua prtica escolar e cotidiana com os alunos. A educao patrimonial que resulta de um conjunto de aes

metodolgicas, que tem por objetivo promover o conhecimento sobre os bens

186

culturais,

interagindo

com

pblico

de

forma

propiciar

atitudes

preservacionistas e percepo cultural.

A Educao Patrimonial um instrumento de alfabetizao cultural que possibilita ao individuo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o compreenso do universo sociocultural e da trajetria histrico-temporal em que est inserido. Este processo leva ao reforo da auto-estima dos indivduos e comunidades e valorizao da cultura brasileira, compreendida como mltipla e plural. (HORTA; GRUMBERG; MONTEIRO, 1999, p.6)

O patrimnio arqueolgico, por ser testemunha do passado, torna-se fonte de conhecimento e, portanto, valiosa herana cultural. A tarefa da educao patrimonial se refere a transmitir ao indivduo a conscincia do patrimnio cultural e essa conscincia implica na conscincia do patrimnio cultural.
Descobrir essa rede de significados, relaes, processos de criao, fabricao, trocas, comercializao e usos diferenciados, que do sentido s evidncias culturais e nos informam sobre o modo de vida das pessoas no passado e no presente, em um ciclo constante de continuidade, transformao e reutilizao, a tarefa especfica da Educao Patrimonial (HORTA; GRUMBERG; MONTEIRO, 1999, p.9)

At um tempo atrs, as pesquisa arqueolgicas eram divulgadas quase sempre no meio cientfico, atravs de artigos publicados em revistas cientficas ou em livros, ou ainda de por apresentaes em simpsios, seminrios e congressos. Atualmente essas divulgaes no que tange as pesquisas arqueolgicas, comeam a chegar a todos por intermdio do processo de educao patrimonial.
H muito por fazer, mas podemos afirmar que a experincia patrimonial no Brasil tem sido assimilada no seu sentido mais completo, em sintonia com a coletividade e a partir de conhecimentos antropolgicos, sociolgicos, histricos, artsticos

187

e arqueolgicos orientados por especialistas. A implantao de cursos de educao patrimonial, a organizao de oficinas-escola e servios em mutiro constituem aes de importncia fundamental no processo de envolvimento da populao. Esse esforo contribuir para consolidar polticas de incluso social, reabilitao e sustentabilidade do patrimnio em nosso pas. (FUNARI; PELEGRINI, 2006 p. 55)

O objetivo geral da educao patrimonial promover o conhecimento, a apropriao e a valorizao do patrimnio histrico, artstico, cultural,

arqueolgico, entre outros com a populao. Embora essa conscientizao da necessidade da educao patrimonial para com a populao seja para o pblico alvo escolar ou leigo, tenha tido um avano nos ltimos tempos, ainda h muito a ser feito nessa relao entre museus e escolas. O nmero de alunos atingidos por estes programas ainda insuficiente se pensarmos no quesito quantitativo. Isto facilmente constatado se considerarmos a relao proporcional entre a populao escolar que freqenta museus por iniciativa das parcerias e o universo escolar como um todo. A percentagem mnima, em decorrncia dos motivos de ordem prtica. No entanto, para que o trabalho na escola seja realmente significativo e promova aprendizagem com base nas abordagens para a educao em museus, indispensvel que o professor tenha vivenciado situaes semelhantes em museus; imprescindvel que o professor seja freqentador de museus, que ele faa cursos e esteja a par das novidades. Outra questo que dificulta a abrangncia da educao patrimonial no Brasil a cultura brasileira, no apenas as legislaes especficas e o problema relacionado a verbas, ou ausncia delas, mas sim da conscincia histrica que consente o ato de valorizar, preservar a nossa cultura e memria social.

Bibliografia

BARBUY, Heloisa. Museus e gerao de cultura. In: Cadernos Museolgicos, 2. Rio de Janeiro: MINC/SPHAN/ PR-MEMRIA, 1989. p. 36-40.

188

BRUNO, Cristina. Musealizao da arqueologia: um estudo de modelos para o projeto Paranapanema. Cadernos de Sociomuseologia, n.17. Lisboa: Universidade de Lusfona de Humanidades e Tecnologias, 1999.

CURY, Marlia Xavier. Exposio: concepo, montagem e avaliao. So Paulo: Annablume, 2005.

Educao em Museus- Museums and Galleries Comission. Traduo Maria Luiza Pacheco Fernandes. Srie museologia: vol.3. Instituies Depositrias: Bibliotecas do SIBI- USP. So Paulo: Edusp/ Fundao Vitae, 2001. 26 p.

FUNARI , Pedro Paulo; Pelegrini, Sandra de Cssia Arajo. Patrimnio histrico e cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.

HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Lies das Coisas: enigma e o desafio da Educao Patrimonial. In. Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, n. 31, 2005.

LIMA, Janice Shirley Souza. Educao Patrimonial : na rea do Projeto Serra do Sossego Cana dos Carajs (PA): MPEG/CVRD-MSS/FIDESA, 2003.

LOPES, M. M. O Brasil descobre a pesquisa cientfica: os museus e as cincias naturais no sculo XIX. So Paulo, Hucitec.1997.

TRIGGER, Bruce G. A Histria do Pensamento Arqueolgico. Ed. Odysseus, 2004.

http://icom.museum/definition.html (acessado em 29 de Abril de 2009)

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/1950-1969/L3924.htm (acessado em 26 de Abril de 2009)

189

http://www.brasilia.unesco.org/areas/cultura/areastematicas/museus/Museus?sear chterm=museu (acessado em 26 de Abril de 2009)

190