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DOSIFICACION DE TEMAS, CONTENIDOS Y LECCIONES 3ER GRADO.

Semana Espaol Matemticas Ciencias Naturales Formacin Cvica y tica Educacin Artstica Durango la entidad donde vivo. Contenido 1. Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.

1 al 9 de noviembre

Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Libro de texto de la pgina 38 a la 45.

12 al 16 de noviembre

Leccin 14 Cul descomposicin es mayor? Pg. 49-51 Leccin 15 se lee como se escribe? Pg. 52-55 Leccin 16 Cuntos caben? Pg. 56-58 Leccin 17. Multipliqu? Pg. 59-62 Leccin 18 multiplico por 10 o por 100? Pg. 63-65 Leccin 19 figura o cuerpo geomtrico? Pg. 66 y 67 Leccin 20 El croquis. Pg. 68 y 69 Leccin 21 es norte o sur? Pg. 70 Leccin 22 Qu tan largo es? Pg. 71-73 Leccin 23. Busca y mide objetos. Pg. 74 Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76

20 al 23 de noviembre

26 al 30 de noviembre

Compartir poemas para expresar sentimientos. Libro de texto de la pgina 46 a la 61

Tema 1.- Interaccin de los seres vivos. Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Libro de texto. Pginas 45 a la 55. Tema 2.- La satisfaccin de las necesidades bsicas. Cmo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? Libro de texto. Pginas 56-59 Tema 3.- Importancia del cuidado del ambiente. Cmo muestro mi aprecio por la naturaleza? Libro de texto. Pginas 60 a la 67. Proyecto. La nutricin de las plantas y los animales. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Libro de texto. Pginas 68-71 EVALUACIN BIMESTRAL

COMPARTIEND O SENTIMIENTOS CON LOS DEMS

Leccin 6. PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pg. 26-29

Leccin 7. ABRACADABRA! Pginas 30 y 31 Leccin 8 DIBUJAR LA MUSICA. Pg. 32-34 Leccin 9 EL MAPA DEL ESCENARIO. Pg. 35-37 Contenido 2. La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

APRENDER A ESPERAR

ALCANZAR UNA META

3 al 7 de diciembre

Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Libro de texto de la pgina 62 a la 71

Integro lo aprendido. Pginas 38 a la 40

Contenido 3. La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas. Contenido 4. Un pasado siempre vivo; Qu conservamos de los pueblos prehispnicos?

Leccin 25. Tablas de datos. Pg. 77-79 10 al 14 de diciembre EVALUACIN BIMESTRAL

ACUERDOS QUE GENERAN RESPONSABILI DAD

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACION BIMESTRAL

17 al 19 de diciembre

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

ESPAOL
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO.

Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo _______________________ Vo.Bo. Del Director

ESPAOL BLOQUE 2 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Comprensin e interpretacin Informacin contextual para inferir el significado de palabras. Bsqueda y manejo de informacin Informacin relevante sobre un tema. ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los folletos. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra en folletos. Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas, grficas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios. ACTIVIDADES LO QUE CONOZCEN LOS NIOS (pagina 39 y 40 del libro de texto) Comentar con el grupo, Cules son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido? Han sufrido lesiones? Les quedaron cicatrices? Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir como la hubieran evitado. Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrn una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. Formar equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el resto del grupo. Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: De qu tema trata?, cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores? COMO SON LOS FOLLETOS (pgina 41 del libro de texto) Leer el folleto y comentar con los compaeros si stos: Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el porqu. Elaborar con el equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar para hacer su propio folleto. . Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cmo se previenen los accidentes o enfermedades. A BUSCAR (pgina 42 del libro de texto) Con la informacin obtenida, buscar en la biblioteca ttulos de materiales, revisar ndices, para elegir la informacin que les convenga a su investigacin. Reunir folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos. A TOMAR NOTAS (pgina 42 del libro de texto) Continen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y antenla en su cuaderno. Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas. COMPARTE EXPERIENCIAS (pgina 42 del libro de texto) Cada equipo expone frente al grupo dnde hallaron las respuestas a su investigacin: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en

la bsqueda de informacin. DIAGRAMAS PARA RESUMIR Y ORDENAR INFORMACION (pgina 43 del libro de texto) Con la informacin que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estn delimitados claramente los sntomas o las causas, y en uno ms donde se expongan las acciones preventivas. A ESCRIBIR UN FOLLETO! (pgina 44 del libro de texto) De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras, y que slo anoten lo relacionado con el tema. Intercambien con sus compaeros de equipo la seccin que cada uno escribi. Corrijan los textos y los copien en su cuaderno. Producto final (pgina 44 del libro de texto) Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno. Preparar las hojas para hacer tu folleto recordando la distribucin de espacio en cada seccin. Comiencen a escribir. Consideren: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. Resalten los ttulos con otro color o tipo de letra. Revisen para que no cometan errores de ortografa ni de puntuacin. Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la atencin. Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 38 a la 45. Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de este bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL BLOQUE 2 TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir poemas para expresar sentimientos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico. Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. Sentido literal y figurado en los texto (smil y metfora). Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin). Estructura de los poemas (versos y estrofas). Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso). Aspectos sintcticos y semnticos Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa. ACTIVIDADES: Lo que conocen los nios (pgina 47 del libro de texto) Comentar con los compaeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema? En dnde? Qu sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? En qu ocasiones has visto que se dice un poema? Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu sienten cuando lo escuchan o lo dicen. Leamos poemas (pgina 47 del libro de texto) Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance. Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart. Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cmodos para escuchar y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la escuela. Pueden poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo. A buscar (pgina 48 del libro de texto) Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos del autor de los poemas que leyeron y comentar con sus compaeros si esta informacin les permite comprender mejor sus poemas y por qu. Buscar otros poemas del mismo autor. Caractersticas generales de los poemas (pgina 48 del libro de texto) Preguntar al alumno Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leste? Cuntos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. Leer los poemas de las pginas 49 y 50. Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y sealen la rima en los poemas. Fichero del saber. (pgina 49 de libro de texto) Elaborar ficha sobre los versos y las estrofas, poner ejemplos y guardar la ficha. Lectura de poesa en voz alta (pgina 50 del libro de texto) Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos. Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta. Compartir su experiencia con el grupo. A jugar con las palabras! (pgina 50 del libro de texto) Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han ledo. Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen. Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compaeros.

Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.

Significado literal y literario (pgina 51 a la 53 del libro de texto) Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas. Leer el poema sonatina en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto. Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario. Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor con ese poema? Qu significa boca de fresa? realmente es como la fresa? por qu se le dice de fresa? A jugar con las palabras! (pgina 52 del libro de texto) Organizados en equipos, elegir objetos del saln o animales de la comunidad. Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones, construir adivinanzas. Fichero del saber. Pg. 53 Ayudar al alumno a elaborar esta ficha donde definir el significado literal y el significado literario. Incluir ejemplos y guardar la ficha de estudio. Recursos literarios: smil y onomatopeya. (pginas 54 a la 58) En grupo analizar los recursos literarios: smil y onomatopeya. Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas. Integren a su diccionario los conceptos de: literal, literario, smil, onomatopeya, aliteracin, as como otros recursos utilizados en la poesa. Organizados en grupo, anoten en un pliego de papel las caractersticas que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Anotar su nombre y los ttulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos. Fichero del saber. Pg. 57 Realizar ficha para definir las comparaciones poticas o similes, onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una. Describir con sentido literario a una persona. (pgina 59 del libro de texto) Piensen en una persona a describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo que te hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a travs de comparaciones y onomatopeyas. Otro autor, otros poemas. (pgina 59 de libro de texto) El maestro, previamente selecciona poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados. En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biogrficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra potica, descubren la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza. Pedir que escriban en un pliego de papel las caractersticas de estos poemas y lo peguen a la vista de todos. Comparen los poemas de este autor con los de otro, ledos anteriormente. Producto final. Pg. 60 Organizar una sesin de lectura en voz alta. Ensayar un poema varias veces. Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la lectura del poema. Hacer una presentacin formal del poema. Invitar a varias personas a escuchar los poemas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 46 a la 61 Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de papel, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIN CVICA Y TICA: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta de poemas. Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados que se emplean para describir. Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto potico. Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. Producto final Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

NARRATIVO Investigar sobre la historia familiar para compartirla

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos narrativos. Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. Ortografa convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Elementos y orden de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Tiempos verbales para narrar sucesos.

ACTIVIDADES:
Lo que conocen los nios. Pg. 63 Preguntar al alumno sobre su nacimiento Dnde naci? Cmo eligieron su nombre? etc. Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual. Compartir la informacin con los dems compaeros. Localizar informacin en documentos. Pg. 64 Encargar una fotocopia del acta del alumno para esta actividad. Analizar la informacin del acta de nacimiento de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayora. Leer la historia de Beatriz sobre su nacimiento y como ella escribe su historia. Pg. 65 Informar al alumno que tambin l escribir su historia similar a Beatriz. Planear el primer borrador, pensando que datos se pondran primero. Recordar cuntos hermanos tienen, cmo y dnde nacieron. Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la informacin en su acta. Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador. Revisar los ejemplos de borrador de la pg. 67 y comentar. Recordar que deben respetar el orden cronolgico de las situaciones planteadas, evitar repetir informacin y verificar que todas las oraciones estn completas. Los signos de puntuacin pg. 68 Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrn. Revisar el libro respecto a este tema y comentar. Fichero del saber. Pg. 69 Hacer 4 fichas del saber, una por cada signo de puntuacin, anotar cundo se usa o para qu sirve ese signo; adems, escribir otros ejemplos de otros libros de la biblioteca. Producto final Revisar el borrador de compaero a compaero, Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones. Entregar el borrador al profesor para que este de la indicacin si ya est listo o no para pasarlo en limpio Escribir con letra clara el texto Mi nacimiento

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 62 a la 71 Hojas blancas Colores Acta de nacimiento RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS MATEMTICAS: Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines la componen, otros familiares que conozcan, entre otros). Revisin de modelos de rboles genealgicos. Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. Esquema de organizacin de la informacin. Conversacin grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composicin de las familias del grupo. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Esquema de planificacin de un texto sobre la historia familiar. Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante o significativa de sus integrantes. Producto final Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

MATEMATICAS
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO.

Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo _______________________ Vo.Bo. Del Director

MATEMTICAS

BLOQUE 2

TIEMPO

1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico CONTENIDOS Nmeros y sistemas de numeracin Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Problemas multiplicativos Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera). Medida Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla . Anlisis y representacin de datos Lectura de informacin contenida en grficas de barras. ACTIVIDADES

Forma, espacio y medida

Manejo de la informacin

Leccin 14 Cul descomposicin es mayor? Pg. 49-51 Realizar operaciones donde se utilice la suma y la resta. Ejemplo:45+23-18= Plantear problemas donde el alumno descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta para encontrarlo. Utilizar las tablas de variacin proporcional haciendo la relacin de ambas columnas. Das Numero acumulado de rboles 1 25 2 75 Realizar la comparacin de cantidades colocando smbolos que definan mayor, menor o igual. Practicar en la libreta poniendo diversas cantidades, donde el alumno solo tengo que usar los smbolos de la pg. 51. Repasar el cuadro caf como apoyo de estudio. Leccin 15 se lee como se escribe? Pg. 52-55 Escribir cantidades de dos y tres cifras con letra. Pasar al pizarrn a varios alumnos para revisar entre todos cmo se escribe, si lo hicieron correcto o no. Hacer una relacin entre la descomposicin de aditiva y la escritura de cantidades: Nombre del Descomposicin Nmero Nmero de nmero aditiva dgitos Buscar material de apoyo para esta actividad al final de esta planeacin. Elegir un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe identificar sus caractersticas, si se parecen en algo o no. Despus decir solo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000. Identificar en que se parecen. Resolver sumas en descomposicin y escribir el resultado con letra.

Leccin 16 Cuntos caben? Pg. 56-58 Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco) Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan Cuntos de medio caben en un litro? Cuntos de un cuarto caben en 3 litros? Cuntos de medio caben en 4 litros? Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 con los envases que se estn usando. Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases. Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + + =

Leccin 17. Multipliqu? Pg. 59-62 Plantear problemas de manera oral sobre objetos que se encuentran acomodados en filas, calculando mentalmente sin contarlos uno a uno Qu procedimiento utilizaron? Cmo pueden saberlo? Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el clculo. Con el grupo formar filas de diferentes cantidades y guiar al alumno para aplicar la multiplicacin en la resolucin de cantidad. Para reforzar esta actividad pueden usar la libreta de cuadro. Hacer dibujos de bolitas de manera vertical y horizontal con diferentes cantidades no mayores de dos cifras. Usar los trminos doble y triple. Practicar en tablas de variacin. Objetos 10 canicas Doble 6 pelotas 9 flores Buscar material de apoyo para esta actividad la final de esta planeacin. Triple

Leccin 18 multiplico por 10 o por 100? Pg. 63-65 Los alumnos deben identificar y encontrar una forma prctica para multiplicar un nmero por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn de los resultados. Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno Cuntos tengo en total? Si cada paquete tuviera 30 Cuntos monitos habra? Practicar con tablas de variacin usando cantidades terminadas en cero. Realizar operaciones donde se utilice la multiplicacin con dos y tres nmeros a la vez: 2x3=_______ 2x5x100=________ Intentar hacer las multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprobar haciendo la cuenta o con la calculadora. Trabajar en equipos para practicar en la tabla de la pg. 65 Leccin 19 figura o cuerpo geomtrico? Pg. 66 y 67 Mostrar a los alumnos varias figuras geomtricas (cuadrado, rombo, tringulo) preguntando cmo se llama cada una. Identificar el nombre de ciertas figuras geomtricas mostradas al inicio de la leccin. Necesitan una caja por cada dos alumnos para marcar los contornos de todas las caras en el cuaderno. Hacer un anlisis de todas las caras en cantidad, forma, tamao, etc. Buscar material de apoyo para esta actividad la final de esta planeacin. Leccin 20 El croquis. Pg. 68 y 69 Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros, por ejemplo: ubicar un recorrido que un nio realiza de un lugar a otro, contando las cuadras. Elaborar un croquis de lo ms sencillo que es del saln a la direccin de la escuela. Comparar los croquis entre compaeros. Recordar al alumno que puede usar los trminos derecha, izquierda, adelante y atrs. Dinmica: colocar objetos en diversos lugares del saln, vendarle los ojos a un nio y que otro le d instrucciones de cmo llegar a l. Analizar de manera grupal si las indicaciones fueron precisas. Leccin 21 es norte o sur? Pg. 70 Preguntar a los alumnos si recuerdan como se llama el instrumento para localizar los puntos cardinales y cmo los podemos ubicar adems de eso. Salir al patio cvico en grupo y ubicar los puntos cardinales tomando como referencia ciertos lugares de la escuela (la entrada, los baos, los salones de sexto, la direccin, etc.) Ubicar el punto cardinal de diversos lugares de la escuela Qu hay al norte? Qu est al sur? Qu lugares quedan al este? Cules al oeste? Leccin 22 Qu tan largo es? Pg. 71-73 Se trata de comparar, ordenar e intercalar longitudes. Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema. Con un hilo, lpiz o regla tomar la distancia de un punto a otro. Comparar distancias y ordenarlas de la ms pequea a la ms grande.

Construir un metro con hojas de papel marcando centmetros y decmetros, tomar la estatura de 5 compaeros y anotar en el libro. Enseguida ordenar del menor al mayor. Observar diversas figuras tratando de calcular cul de ellas es la ms larga y cul es la ms corta.

Leccin 23. Busca y mide objetos. Pg. 74 Que varios alumnos acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: Cul es de mayor longitud? Cul es el de menor longitud? Cules son iguales? Cunto medir el ms grande? Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta. Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm. Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76 Iniciar la leccin revisando las imgenes de los derechos y obligaciones de los nios comentando al respecto y contestando el libro. Formar equipos de tres integrantes y revisar el formulario de organizar la biblioteca del aula, con esa informacin disear una credencial de identificacin del nio y su mam: Qu datos necesita llevar? Mostrar los diseos de las credenciales de identificacin al grupo y comparar los datos que cada equipo incluy. Revisar el proyecto El da en que t naciste y sacar de ah 5 datos importantes para la identificacin. Leccin 25. Tablas de datos. Pg. 77-79 Se trata de disear tablas para representar correspondencia entre datos. Preguntar a los alumnos de uno en uno Cul es su mascota favorita? Cuestionarlos acerca de cmo pueden acomodar esa informacin dada. Preguntar en el grupo quienes han ido al zoolgico y acomodar los datos en la tabla de la pg. 77 Contestar preguntas a partir de una informacin dada. Llenar datos en tablas a partir de una informacin. Integro lo aprendido. Pg. 80 Evaluacin. Pg. 81 y 82 Autoevaluacin. Pg. 83 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 48 a la 83. Botellas de , y 1 litro. Tijeras Hojas blancas Colores Cajas de diferentes tamao (pueden ser de medicina) Objetos diversos para colocarlos en el saln Regla o hilo Tijeras, resisto y hojas blancas para hacer el metro. Lpices y colores de diversos tamaos. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Archivos: Matemticas - (3 apartado 2.2) Tabla de variacin. Matemticas (3 apartado 2.4) Doble y Triple. Matemticas - (3 apartado 2.6) Figuras geomtricas RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

CIENCIAS NATURALES
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO.

Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo _______________________ Vo.Bo. Del Director

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 2

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS Tema 1.- Interaccin de los seres vivos. Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural. Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su relacin con el medio natural en el que viven.

Preguntar a los alumnos que entienden por interaccin y anotar las ideas en el pizarrn para elaborar una conclusin grupal de esta palabra. Preguntar Cmo obtienen energa los seres vivos como las plantas y los animales? todos se nutren igual?

Actividad 1.- Los animales del lugar donde vives. Pg. 46 En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se comen entre s o comen plantas. Observar y diferenciar la alimentacin de cada ser vivo. Dibujar dos de esos animales mencionados. Leer y comentar pg. 47 y 48. Identificar que cada animal tiene diferente alimentacin y por lo tanto recibe un nombre distinto: si como plantas se le llama herbvoro, si come carne se le llama carnvoro, etc. Actividad 2.- Dime qu comes y te dir qu eres. Pg. 49 Observar las imgenes de los animales que estn en la pgina 49 y clasificarlos en el cuaderno segn su alimentacin. Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo de animales: carnvoros, herbvoros y omnvoros. Describir el ambiente donde habitan. Analizar el video de este link y contestar las preguntas que se muestran en el material al final de esta planeacin denominada LOS CARNIVOROS Y LOS HERBIVOROS Actividad 3.- Rescate. Pg. 50 Leer el texto de la misma pgina y contestar de qu se alimentan las orcas? Cmo se clasifican? Por qu suben a respirar? Leer y comentar la pg. 51 sobre los pulmones de algunos animales acuticos. Actividad 4.- Alimento para crecer. Pg. 52 Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases, tres vasos de plstico con tierra hmeda y nueve semillas de frijol. Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas despus de 15 das y anotar sus

conclusiones: Cul es la condicin que vari en los tres vasos? crecieron igual las plantas? Llevar un registro diario de observacin durante 15 das. Analizar qu elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse. Observar las ilustraciones del frijol de la pg. 53 y comentar. Lectura en grupo de la pgina 54. Comentar los conceptos de auttrofas, hetertrofos, dixido de carbono, estomas, etc.

Actividad 5.- Quin se come a quin? Pg. 55 En equipos clasificar los animales que se ven en la pgina de acuerdo a lo que comen. Iluminar las imgenes. Cuestionar a los alumnos Qu pasara si un animal que consumen varios animales desapareciera? Elaborar conclusiones por equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 45 a la 55. Archivos: Ciencias Naturales Los carnvoros y herbvoros RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

FORMACION CIVICA Y ETICA


3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO.

Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo _______________________ Vo.Bo. Del Director

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. AMBITOS CONTENIDOS Compartiendo sentimientos con los dems De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. Aprender a esperar En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. Aula Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras personas. Alcanzar una meta Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida. Juego limpio Indagar y reflexionar Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para Transversal sancionar las conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan. Dialogar Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego. Impartir justicia en la vida diaria Ambiente Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en escolar y igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normas son referentes para mi actuacin en los grupos vida en que participo. cotidiana Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las necesidades de todos. ACTIVIDADES COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS Comentar con los alumnos De qu manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos? Cmo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos? Cmo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan? Organizar al grupo en parejas: en un primer momento, uno de los integrantes hablar al compaero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situacin que le desagrada. Despus de dos minutos intercambian los papeles. Lectura de las pginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y sentimientos. Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los dems utilizando mmica, a travs de un poema, una cancin, un relato, un dibujo o un baile. Comentan la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les disgustan, y cmo se sintieron al hacerlo. En equipos discuten situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientos que desea manifestar. A travs de dibujos mostrar los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresar sentimientos y as evitar un dao a otras personas.

Resolucin de las actividades de las pginas 42 y 43 de su libro de texto, en relacin a Cmo expresas tus emociones? Decoren una mscara que exprese alegra y entusiasmo. Actividad de la pgina 46 de su libro de texto.

APRENDER A ESPERAR Comentar en grupo Es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata? Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas? En qu casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad? Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto. Identifican estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces. Lectura de las pginas de la 31 a la 33 de su libro de texto. Comentar al respecto. Comentan algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden emplearse preguntas como: qu hacen cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden conseguir?, o cuando tienen hambre pero no les gusta la comida?, qu pasa cuando quieren jugar un determinado juego y sus amigos otro?, o cuando quieren escuchar un programa de radio y su mam o hermanos otro? Formulan desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresen disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los dems. Leer la fbula de La hormiga y la paloma, pgina 36 de su libro de texto. Posteriormente contestar la pgina 44. Fbula que ensea a ser agradecidos con quienes nos favorecen.

ALCANZAR UNA META Comentar en grupo Qu es una meta? Qu metas tengo? Cules metas comparto con quienes me rodean? Qu necesitamos hacer para alcanzar una meta? Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo, para lo cual existan varias formas. Cada equipo definir su propio modo e intercambiar su experiencia con los dems. Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia. Releer las pginas de la 31 a la 33, en relacin al cumplimiento de metas. Comentar en grupo. Leer la fbula de El labriego y sus hijos, pgina 36 de su libro de texto. Fbula que ensea que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza. Individualmente identifican actividades escolares que representan mayor dificultad, as como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades eligen una como meta y establecen acciones para alcanzarla. Actividad complementaria en la pgina 45 de su libro de texto. Fijan periodos para evaluar en qu medida se aproximan a la meta elegida. Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de derechos que tienen como nias y nios, como es el derecho a la educacin. Lectura en grupo y comentada de los temas: El trabajo, El sentido del ahorro y Los soldadores, pgina 37 de su libro de texto. ACUERDOS QUE GENERAN RESPONSABILIDAD Comentar en grupo Qu ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple? Cmo afecta a los dems que una persona no cumpla los acuerdos? Por qu pensar en las dems personas nos lleva a ser responsables? Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas ma yores qu significa para una persona tener palabra de honor. Refieren ancdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra empeada. En equipos discuten algn caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo establecido con otras: cmo afecta esto a los dems?, qu pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna vez han faltado a algn acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, cmo se sintieron? Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos con los dems. Lectura de las pginas 34 y 35, en relacin al tema en estudio. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 47. Material para la elaboracin de mscaras. Recursos que cada estudiante determine para de manera artstica expresar sentimientos. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Educacin Artstica Arte y juego limpio Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad. Espaol Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera. Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible. EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

DURANGO.LA ENTIDAD DONDE VIVO


3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo
ASIGNATURA LA ENTIDAD DONDE

_______________________ Vo.Bo. Del Director


BLOQUE II LOS PRIMEROS HABITANTES DE

VIVO
COMPETENCIAS

MI ENTIDAD.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico. Manejo de informacin geogrfica e histrica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
CONTENIDOS: los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad. Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos.

Distingue caractersticas de los lugares de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad. Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos de la entidad Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicas de la entidad

La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas. Un pasado siempre vivo: que conservamos de los pueblos prehispnicos? ACTIVIDADES:

Contenido 1: Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron. PAGS. 42 - 48

Hablar sobre conocimientos previos del tema y ancdotas que hayan escuchado. Completar la lnea del tiempo de la pg. 42 y comentarla en el grupo. Realizar lectura comentada de las pgs. 43 y 44 sobre la poca prehispnica en Durango y sus primeras culturas. Organizados por equipo, elaboraran un alinea del tiempo donde ubiquen los periodos en que se dieron las diversas manifestaciones culturales ya revisadas con anterioridad.

Dar respuesta a las siguientes preguntas Qu tipos de lugares crees que escogieron los primeros pobladores de la entidad para vivir?, Por qu crees que los eligieron y no otros?. Preguntar a personas mayores del lugar donde vives si conocen lugares cercanos donde habitaron los primeros pobladores de la entidad. Ubicar en el mapa de Durango los municipios donde se desarrollaron los antiguos pobladores ya estudiados anteriormente. Ubicar con diferente color y remarcar el grupo prehispnico que se asento en la regin en que vivimos.

Contenido 2: La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

En equipos comentaran como se imaginan que vivian los primeros pobladores de la entidad de Durango. Escribir en el cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado, intercambiaran los escritos y los comentaran. Se leer y discutir la lectura de las pgs. 49-52. formaremos 6 equipos para realizar una dramatizacin, donde se representen a los primeros pobladores de la entidad, dando a conocer las principales caractersticas de cada grupo. Platicar con los alumnos sobre la relacin de los grupos prehispnicos con la naturales, crees que contaminaban el ambiente?, Por qu? Revisaremos los mitos y leyendas de los pueblos prehispnicos pgs. 54 y 55. Para cerrar, en equipos se consultara en diferentes fuentes acerca de las leyendas o mitos de los grupos prehispnicos ya revisados. Los nios darn a conocer lo investigado. Finalmente se leer la leyenda de la pg. 56. En equipos los alumnos platicaran sobre lo que conozcan que tengan como origen alguna cultura prehispnica. Se comentaran los conocimientos y se sacaran conclusiones. Designaremos un relator para que escriba las conclusiones grupales, se complementara la informacin con investigaciones y entrevistas. Revisaremos las pgs. 57-59, sobre la agricultura, comida, artes, botnica, etc. de los pueblos prehispnicos. Para concluir en un mapa de la entidad localizaremos los sitios arqueolgicos ya mencionados. Trataremos de organizar una visita a las canteras donde indagaremos sobre la cultura que vivi ah, luego se publicara en el peridico mural.

Contenido 3: La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas.

Contenido 4: Un pasado siempre vivo: que conservamos de os pueblos prehispnicos?

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

EDUCACION ARTISTICA
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO.

Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo _______________________ Vo.Bo. Del Director

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 2

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios. Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano. Representa situaciones dramticas reales o ficticias. ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Apreciacin Observacin de imgenes artsticas para apreciar el Identificacin de las posibilidades de uso de los colores primarios y secundarios. manejo Expresin Extracotidiano de los objetos en el espacio Creacin de producciones visuales que permitan personal. observar y comparar el uso del color segn su Expresin clasificacin bsica. Relacin con los compaeros y con Elaboracin de un muestrario de colores que objetos, ocupando el espacio personal, con permita observar y comparar las mezclas cromticas movimientos cotidianos y extracotidianos. partiendo de la clasificacin bsica. Contextualizacin Contextualizacin Reflexin acerca del manejo de los objetos Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre en su vida cotidiana. las sensaciones que genera cada color. MSICA TEATRO Apreciacin Apreciacin Identificacin de procedimientos sencillos para la Identificacin de las caractersticas construccin de distintos instrumentos de percusin principales de una situacin dramtica, (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso ficticia o real, describiendo el espacio, el cotidiano. tiempo y los personajes como elementos Expresin centrales. Exploracin y ensayo de distintas posibilidades Expresin para acompaar canciones, utilizando los Elaboracin de situaciones reales o ficticias instrumentos de aliento y percusin elaborados. para representar diversas escenas de una Contextualizacin obra teatral. Indagacin acerca de los principales instrumentos Contextualizacin de percusin (idifonos) Explicacin de las razones que los Y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales motivaron a la realizacin de situaciones existentes en su comunidad o regin. reales o ficticias como parte de una obra teatral. LECCIN ACTIVIDADES Leccin 6. Actividades de inicio: Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba PIEDRA, PAPEL anteriormente? es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? O MADERA? Qu es un soporte? Para qu sirve? Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn. Pg. 26-29 Actividades de desarrollo: Observar la pintura de la pgina 26 y describirla en el cuaderno, imaginar las situaciones que se estn dando ah y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.

Observar la imagen de la pg. 27 y comentar de qu material est hecho? Leer y comentar Pg. 27 Observar las imgenes de la pg. 28 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar qu tipo de soporte utilizaran para pintarlas o hacerlas. Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte. Comenten entre todos, Qu materiales de los que recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar? Actividades de cierre: Pedir con anticipacin el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen. y una caja de cartn. Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa. Comentar Cul material ser mejor para pintar? Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. Leccin 7. Actividades de inicio: Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos ABRACADABRA! previos: Cmo se le llama al espacio personal? Cmo utilizan este espacio? Qu usos distintos le dan a los objetos cuando juegan? Pginas 30 y 31 Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrn. Actividades de desarrollo: Leer la pgina 30 y comentar de manera grupal. Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados. Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos. Cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados? Cmo se puede formar una telaraa? Actividades de cierre: Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos. Leccin 8 DIBUJAR LA MUSICA. Pg. 32-34 Actividades de inicio: Preguntar a los alumnos: Qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? Qu es una partitura? Para qu sirve? Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pg. 32. Comentar.

Actividades de desarrollo: Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores. Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio. Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron. Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas tocando. Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que representan al sonido. Actividades de cierre: Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 34. Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Leccin 9 EL MAPA DEL ESCENARIO. Pg. 35-37 Actividades de inicio: Platicar sobre el lugar donde se presentan las obras de teatro y sus partes. Anotar en el pizarrn las ideas acertadas al respecto. Leer la pgina 35 y comentar. Platicar acerca de experiencias al ir al teatro y todo lo que ven ah. Actividades de desarrollo: Pedir material anticipadamente: gises y hojas de papel. Observar el esquema de la pg. 37 y dibujarlo en el patio cvico o cancha. Explicar al alumno que el espacio donde se acta tiene 9 zonas donde se mueven y desplazan los actores. Escribir en papelitos diversas acciones cotidianas (verbos) Acomodar a varios alumnos en las 9 zonas dibujadas. Decir accin! y cada alumno har lo que dice su papel sin salirse de su zona. Decir cambio! y todos se movern de lugar. Pasar por varias zonas y cambiar de participantes. Actividades de cierre: En grupo, comente es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico? por qu? consideran que la ubicacin de los personajes dentro del escenario es importante? por qu? Integro lo aprendido. Pginas 38 a la 40 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Leccin 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartn. Leccin 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. Leccin 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel blanco y colores. Leccin 9. Gises u otros materiales para marcar el suelo y hojas de papel.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES