Planeador No.1 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: M.E.P. SEDE MANUELA BELTRAN.

CDIGO DANE : NOBRE DEL DOCENTE: LUZ MARY TRIANA LUNA GRADO: 5 Escriba el estndar (es) a trabajar: Me comunico, analizo informacin, comprendo la realidad y 10 sesiones expreso sentimientos. programadas _____________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS (Qu aprendizajes espero que (Qu acciones evidencian los aprendizajes alcancen mis estudiantes) esperados) Los estudiantes Realiza la lectura comprensiva e comprenden e interpretativa del texto narrativo: interpretan textos la ninfa y la flor. narrativos: mitos, leyendas. Identifica las caractersticas y Distingue e interpreta actitudes de los personajes de una el significado de narracin fantstica. algunas seales y Reconoce las caractersticas y estructura smbolos textual de un mito y leyenda. Identifica el mensaje del texto narrativo: Sudi y el tigre. Reconocen la Reconoce los principales importancia de los elementos de la comunicacin y el elementos de la papel que cumplen en el proceso comunicacin. comunicativo. Se comunican en Identifica las partes de una carta y forma escrita por atiende a su estructura textual. medio de cartas. Establece semejanzas y diferencias entre personajes de narraciones fantsticas. EVALUACIN (qu espero evaluar) Los estudiantes organizan sus ideas para producir un texto oral. El docente les permite a los estudiantes utilizar tcnicas de expresin oral, adecundolas a situaciones comunicativas en la que participa.

Fecha Fecha final de inicio

COHERENCIA

Seleccionar lecturas de inters para desarrollar actividades de diferentes niveles de comprensin: literal, inferencial, critico intertextual. Afianzar el proceso de aprendizaje mediante actividades ldicas y creativas que abarcan diferentes reas del conocimiento. Presentar actividades variadas y significativas que permiten integrar los conceptos aprendidos y el nivel de competencia alcanzado Fortalecer la apropiacin de normas ortogrficas. Desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas, as como el saber

El estudiante planea eventos culturales con creatividad y organizacin. Los estudiantes establecen relacin intertextual, manejo del lenguaje verbal y no verbal para transmitir una informacin.

hacer. Conocen diversos gneros y lenguajes literarios. Producen textos orales y escritos. Comprenden y manejan aspectos gramaticales y ortogrficos fundamentales para la creacin de textos: sujeto y predicado, uso de palabras con ll, z,c.s. Reconoce el gnero el cual pertenece un texto literario. Identifica en un texto elementos de una narracin. Identifica las partes de oracin sujeto y predicado. los Los estudiantes reconocen y producen nuevas fuentes de informacin.

una

Escribe y practica la escritura correcta con s,c,z

REVISIN DE REFERENTES

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temticas) REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA
Es un aprendizaje significativo y contextualizada pues no se olvida fcilmente, es posible relacionarlo con saberes o situaciones que ya se conocen como los mitos y leyendas de Cundinamarca que van de generacin a generacin. Permitindonos abrir nuevos caminos a la solucin de problemas escolares y cotidianos, desarrolla nuevas percepciones de lo que se escucha, observa, se lee o se analiza. Entonces se logra desarrollar un aprendizaje significativo conociendo la estructura cognitiva de los estudiantes, reconociendo ritmos, estilos de aprendizaje y procesos de desarrollo. Se activa la curiosidad y el inters de los estudiantes en los contenidos utilizando estrategias como: presentar informacin nueva (nuevos mitos y leyendas de Cundinamarca) sorprendente, congruente con los conocimientos previos de los estudiantes. Planear o suscitar problemas que deba resolver el estudiante. Organizar las actividades en grupo cooperativos: la evaluacin individual depender de los resultados grupales.

REVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS Se necesita una introduccin al tema: me comunico,

El cual se iniciara con la comprensin lectora: la ninfa y la flor desarrollando esta competencia y se reconocer las caractersticas y estructura textual del mito y la leyenda. Las dems actividades disponibles en el texto competencias comunicativas 5, se organizan de una manera especfica para comprender, interpretar crear, y producir textos orales y escritos que les permitan a los estudiantes

comunicarse con su contexto para ello se incluye elementos de la comunicacin elaboracin de cartas, elementos de una narracin la oracin y sus partes y la correcta escritura de palabras.

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN SABERES PREVIOS (qu DIAGNSTICO (qu conocimientos RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO conocimientos requieren mis requeridos tienen mis estudiantes: (aspectos clave del contexto) estudiantes) fortalezas y debilidades)
Los estudiantes deben haber desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas, as como el saber hacer. Tambin deben estar fortalecidos en la comprensin lectora y la produccin textual con el fin de comprender, interpretar crear, y producir textos Se realiz pruebas diagnostica al iniciar periodo y se reconoci que la mayora de nios tienen dificultad para leer, interpretar, proponer y argumentar. Es posible que los nios tengan dificultades para dramatizar textos narrativos pues tiene que hacer sus apropiaciones. Hay inters por estos temas, afianzado el proceso de aprendizaje mediante actividades ldicas y creativas que abarcan diferentes reas del conocimiento.(CREACION DE TRAJES PARA LA DRAMATIZACION, PARTICIPACION,ORGANIZACIN Y PRESENTACION) Se van a incluir ejercicios de comprensin lectora a nivel literal, inferencial y critico-intertextual con el fin de mejorar las competencias comunicativas. Se realizaran talleres de expresin oral permitiendo una comunicacin verbal ms fluida, exitosa y significante entre sus compaeros y su entorno. Se harn talleres de expresin escrita favoreciendo la creatividad y produccin textual a partir de la reflexin crtica. Se desarrollaran las competencias bsicas en humanidades posibilitando as fundamentar todo el quehacer pedaggico en los cuatro pilares de la educacin: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a vivir juntos.

La gua y el taller fortalecen la produccin textual a partir de la reflexin crtica. Favorece la creatividad que desde una

Taller Gua

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS x Para potenciar el aprendizaje significativo, retroalimentar y vivenciar si los aprendizajes se estn dando de forma adecuada x Taller de produccin textual pg. 26 ,27,28 y taller de expresin oral pg. 30,31

propuesta ldica ha de fomentar la lectura y escritura. Permite establecer una comunicacin ms fluida exitosa y comunicativa. Son valiosos recursos que, adems de brindar informacin sobre el desempeo del estudiante, permite revisar su proceso individual y colectivo para optimizar del trabajo en clase en desarrollo. No me parece

Uso el libro competencias comunicativas de 5, para hacer comprensin e interpretacin textual pg. 7, 8 y 9. 17,18.

Libro de texto MEN Coleccin Semilla Maleta de transicin Recurso virtual o digital Recurso no convencional Cul: _________________

x Competencias comunicativas de 5. x

Gua de leyendas de Cundinamarca, lpices, hojas blanca, cartulinas, material para elaborar trajes para dramatizar las leyendas y hacer la escenografa.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y Estructuracin (conceptualizacin y modelacin Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si

aprendizaje) Tener claro qu necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes. Combinar diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad (actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den sentido a su aprendizaje. La preparacin del ambiente de aprendizaje permite que los docentes diseen situaciones en que las interacciones de los estudiantes surjan espontneamente y el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. Tener claras las COMPETENCIAS ESPECFICAS: coherencia y cohesin del texto, reconocer y usar significados y el lxico de manera pertinente, poner en juego los saber res del lector en los actos comunicativos, procesos de lectura y escritura sugeridos a travs de la experiencia, inventar mundos posibles a travs del lenguaje. 1. Sondeo de pre saberes a travs de lluvia de preguntas 2. Induccin al tema por medio de la lectura La ninfa y la flor.

el objetivo de aprendizaje) 1. Actividad prctica comprensin lectora. de

2.

Juego de roles con guin escrito. (Dramatizacin de leyendas de Cundinamarca) Escucha de una leyenda en video y anlisis de la mismo.

frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) 1. Consignacin del tema (Ver pg. __ del texto Comp. Comunicativas de 5

se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) 1. Participacin activa y trabajo en clase. Revisin de tareas: -Investigar sobre TEXTOS NARRATIVOS Y AUTORES famosos. Consulta sobre los mitos y leyendas locales y los que trasmiten sus padres. Revisin de apuntes, carpeta y/o texto5. Evaluacin escrita del tema (Ver anexo 5)

2.

3.

3.

4. Actividad Hagamos una leyenda 4. 5. Actividades del texto Competencias Comunicativas Pg. 6 a la 33. Socializacin y retroalimentacin de las actividades.

5.

6.

Refuerzo: Taller para desarrollar en casa (Ver pg. Libro 34 y 35)

METODOLOGA Trabajo cooperativo x Se trabajarn actividades prcticas que conlleven al aprendizaje

Caracterizacin de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)
Enfoque constructivista (participacin activa, crtica y reflexiva) Las clases se llevarn a cabo mediante la implementacin de diversas estrategias de enseanza y aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes las experimenten y ponderen el valor de su uso en un proceso formativo. - El contenido terico requerir de la lectura previa de los textos seleccionados y/o por la investigacin realizada por el docente, -Al finalizar cada sesin se solicitar una reflexin por parte de los participantes, la cual ser entregada por escrito. - Se llevar a cabo la integracin de un portafolio de evidencias, en el cual se incluirn las actividades realizadas a lo largo del curso, as como las reflexiones generadas sesin con sesin.

Trabajo colaborativo Trabajo individual Otro Cul: ______________________

x x

significativo partiendo de estrategias fundamentadas en el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Algunas actividades son:

EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Participacin activa en clase. TIPOS (Seleccione los tipos de evaluacin que planea) Autoevaluacin x DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin)

Autoevalucin/ al final del periodo. Los estudiantes evaluarn su desempeo a lo largo del periodo. Diligenciar formato de autoevaluacin.

No me parece

Coevaluacin

Antecedentes / diagnstica: se llevar a cabo mediante una pltica con los estudiantes, a manera se simposio, en la que se les pedir externen su idea de textos narrativos: mito, leyenda. Tareas y Evaluacin escrita. De avance / formativa: se determinar con la participacin activa de los estudiantes en las actividades a desarrollar. Evaluacin del periodo: Se llevar a cabo mediante un cuestionario, el cual respondern los estudiantes en la ltima sesin. De resultados / Final: se har mediante la presentacin de un portafolio de evidencias, el cual contendr las actividades realizadas a lo largo del periodo. Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

x Heteroevaluacin Otro Cul: __________________ x

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?no

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA