Consideraes sobre as atividades do Programa Escrever para Aprender.

As propostas de atividade abaixo so acompanhadas de uma espcie de "ficha tcnica", na qual esto relacionados objetivos e caractersticas da atividade, indicaes metodolgicas e outras informaes teis entre elas, algumas possibilidades de modificao da proposta para torn-la adequada aos alunos j alfabetizados. Uma atividade se transforma em outra se, por exemplo, de individual passa a ser em dupla, ou realizada com toda a classe e vice-versa. O mesmo ocorre se for feita com ajuda ou sem ajuda, com ou sem consulta, com ou sem rascunho, de uma s vez ou em duas ou mais vezes, no caderno ou em papel especial para ser exposto num mural, com letras mveis, com cartes, na lousa, no computador ou escrito a lpis... Escrita de uma cano conhecida Tipo de atividade: escrita Durao aproximada: 20 minutos Objetivo: Que os alunos possam avanar na reflexo sobre o sistema de escrita. Desafios colocados para os alunos: Escolher quantas e quais letras sero utilizadas. Refletir sobre escolhas diferentes para a mesma necessidade (quando a atividade for em dupla e os dois colegas fazem opes diferentes sobre quantas e quais letras utilizar). Interpretar a prpria escrita (ler o que escreveu), justificando para si mesmo e para os outros as escolhas feitas ao escrever. Procedimentos didticos especficos desse tipo de atividade: O professor precisa: 1. Garantir que os alunos saibam o texto de memria (isso no significa conhecer a escrita do texto de memria apenas devem saber cant-lo). 2. Organizar agrupamentos heterogneos produtivos, em funo do que os alunos sabem sobre a escrita e sobre os contedos da tarefa que devem realizar (a atividade pode ser feita perfeitamente em duplas). As atividades sugeridas neste material fazem sentido no contexto de uma abordagem da alfabetizao como a proposta neste Curso - descontextualizadas elas podem ser pouco teis ou mesmo de difcil operacionalizao. 3. Esclarecer as diferentes funes do trabalho em dupla: um escreve e o outro dita, cada um contribuindo com o outro. 4. Certificar-se de que os alunos no consultam o texto (no caso de poderem ter acesso ao texto escrito, no Caderno de Textos ou em um cartaz); isto transformaria a atividade em uma situao de cpia, que no a proposta. 5. Ajustar o nvel de desafio s possibilidades dos alunos, para que realmente tenham problemas a resolver. 6. Garantir a mxima circulao de informaes, promovendo a socializao das produes escritas. Procedimentos dos alunos: Os alunos precisam: 1. Saber o texto de cor. 2. Escrever o texto em dupla, considerando as diferentes funes dos integrantes um escreve e o outro dita. 3. Discutir as diferentes formas de resolver a tarefa. 4. Socializar os resultados do trabalho. Adequao da atividade considerando o conhecimento dos alunos: Alunos com escrita no-alfabtica: Os alunos com escrita silbica, por exemplo, que j fazem uso do conhecimento sobre o valor sonoro das letras, podem fazer parceria com alunos com escrita silbica que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, com alunos de escrita silbico-alfabtica ou de escrita pr-silbica. Nessas parcerias podemos propor que: Os alunos com escrita silbica, que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, escrevam, enquanto os alunos com escrita silbica, que j fazem uso do valor sonoro das letras, ditam. Os alunos com escrita pr-silbica ditem e os outros parceiros escrevam. Os alunos com escrita silbica, que j fazem uso do valor sonoro das letras, escrevam, enquanto os alunos com escrita silbico-alfabtica ditam. Saiba que: fundamental que os alunos com escrita pr-silbica no sejam agrupados entre si para realizar esse tipo de atividade: para eles, importante a interao com alunos que j escrevem correspondendo partes do escrito a partes do falado. Como a escola tambm responsvel pelos bens culturais de qualidade, necessrio ampliar o repertrio musical dos alunos (sejam crianas ou adultos) com produes de compositores e cantores que so considerados expoentes da Msica Popular Brasileira (Tom Jobim, Caetano Veloso, Gilberto Gil, Chico Buarque, Joo Gilberto, Dorival Caymmi, Ari Barroso, Pixinguinha, Arnaldo Antunes, Gal Costa, Elis Regina). Alunos com escrita alfabtica: Alunos com escrita alfabtica podem ser organizados em duplas para realizar a atividade da mesma forma, tendo que pensar nas questes ortogrficas. Outra possibilidade escrever o texto usando letras mveis - o professor deve selecionar e entregar somente as letras que compem a escrita da cano, tendo os alunos que se concentrar na escrita precisa das palavras. Interveno do professor:

O professor deve verificar se todos compreenderam o que foi proposto, organizar as duplas e indicar a funo de cada integrante. Essa organizao deve partir do que o professor conhece sobre o que seus alunos sabem e os desafios que deve propor a cada um. importante que o professor caminhe pela sala, observando como os alunos esto realizando a atividade, verificando quais so as questes que esto se colocando. importante problematizar suas respostas enquanto realizam a atividade, para que pensem ainda mais nas questes referentes escrita. Quando os alunos com escrita no-alfabtica tiverem dvidas em relao escrita, vale a pena remet-los, se possvel, a palavras cuja forma lhes conhecida como por exemplo a lista dos nomes dos colegas. E quando os alunos com escrita alfabtica tiverem dvidas em relao ortografia, pode-se indicar o uso do dicionrio, a consulta a uma lista de palavras que no podem mais errar, organizada por eles mesmos, ou a observao de como esto escritas em um determinado texto. Evidentemente, no possvel acompanhar todos os grupos de alunos numa mesma aula. Por isso, importante que o professor organize um instrumento de registro em que anote quais alunos pde acompanhar de perto no dia, mantendo um controle que lhe permita progressivamente intervir junto a todos. Escrita de listas No Programa de vdeo foram apresentadas as seguintes atividades com listas: Ditado de lista das brincadeiras preferidas. Escrita de lista de componentes da cesta bsica. Ditado de lista de contos de assombrao. Tipo de atividade: escrita Durao aproximada: 20 minutos Objetivo: Que os alunos possam avanar na reflexo sobre o sistema de escrita. Desafios colocados para os alunos: Escolher quantas e quais letras sero utilizadas. Refletir sobre escolhas diferentes para a mesma necessidade (quando a atividade for em dupla e um colega fizer opes diferentes do outro sobre quantas e quais letras utilizar). Interpretar a prpria escrita (ler o que escreveu), justificando para si mesmo e para os outros as escolhas feitas ao escrever. Procedimentos didticos especficos desse tipo de atividade: O professor precisa: 1. Resgatar oralmente com os alunos a lista do que ser ditado (brincadeiras preferidas, componentes da cesta bsica, contos de assombrao, ou outras listas...). 2. Garantir que todos tenham compreenso do que est sendo proposto. 3. Organizar agrupamentos adequados, em funo do que os alunos sabem sobre a escrita e dos contedos da tarefa que devem realizar. 4. Ajustar o nvel de desafio s possibilidades de cada agrupamento de alunos, para que realmente tenham problemas a resolver. Garantir a mxima circulao de informao, promovendo a socializao das escritas e das estratgias utilizadas. Procedimentos dos alunos: Os alunos precisam: 1. Resgatar oralmente, junto com a professora, as listas que sero ditadas (das brincadeiras, da cesta bsica e dos contos de assombrao, nesse caso). 2. Escrever as listas ditadas, tendo que pensar em quantas e quais letras utilizar para escrever. 3. Compartilhar suas escritas com os colegas e com a professora. Adequao da atividade considerando o conhecimento dos alunos: Tanto os alunos alfabetizados como os no-alfabetizados podem realizar a atividade. Para os que escrevem alfabeticamente, colocam-se prioritariamente questes relacionadas ortografia das palavras, e para os que ainda no escrevem alfabeticamente, a situao de escrita exige pensar sobre como escrever, o que j coloca bons problemas para pensar, especialmente se estiverem agrupados criteriosamente. Saiba que: fundamental que os alunos com escrita pr-silbica no sejam agrupados entre si para realizar esse tipo de atividade: para eles, importante a interao com alunos que j sabem produzir a escrita fonetizada. No caso da alfabetizao de jovens e adultos, o tipo de lista deve ser adequado s caractersticas do grupo. Interveno do professor: O professor deve caminhar pela sala, observando qual o procedimento que os alunos esto utilizando para realizar a atividade. importante colocar questes problematizadoras em funo do que sabe que seus alunos pensam sobre a escrita. Quando os alunos tiverem dvidas, nesse tipo de atividade, vale a pena remet-los, se possvel, a palavras cuja forma j conhecem, como por exemplo, a lista dos nomes da classe. importante que no final da atividade eles possam socializar suas produes. Evidentemente, no possvel acompanhar todos os grupos de alunos numa mesma aula. Por isso, importante que o professor organize um instrumento de registro em que anote quais alunos pde acompanhar de perto no dia, mantendo um controle que lhe permita progressivamente intervir junto a todos.

Escrita de texto informativo de divulgao cientfica para alunos de outras sries Tipo de atividade: Escrita Durao aproximada: 30 minutos (elaborao da primeira verso do texto) Objetivos: Que os alunos desenvolvam as capacidades de: 1. Utilizar procedimentos de escrita de textos informativos. 2. Escrever e revisar os textos produzidos. 3. Compartilhar os conhecimentos sobre o tema estudado. 4. Organizar os contedos estudados, considerando a estrutura textual definida. Procedimentos didticos especficos desse tipo de atividade: O professor precisa: 1. Encaminhar a atividade, garantindo que todos tenham compreenso do que est sendo proposto. 2. Garantir que os alunos tenham tido acesso a bons modelos de texto informativo de divulgao cientfica, em vrias outras situaes de aprendizagem. 3. Garantir que os alunos conheam o contedo sobre o qual vo escrever. 4. Organizar agrupamentos heterogneos produtivos, em funo do que os alunos sabem sobre a escrita e dos contedos da tarefa que devem realizar (a atividade pode ser feita perfeitamente em duplas). 5. Esclarecer as diferentes funes no trabalho em dupla: um escreve e o outro dita, tendo que contribuir mutuamente. 6. Propor, quando for o caso, que os alunos organizem um roteiro sobre o que sabem para a elaborao do texto. 7. Ajustar o nvel de desafio s possibilidades dos alunos, para que realmente tenham problemas a resolver. 8. Garantir que eles compreendam que um texto no est pronto quando acabado pela primeira vez e que para se chegar a uma boa produo textual importante: elaborar um roteiro, e utiliz-lo, para produzir a primeira verso; produzir outras verses em situaes de reviso textual; e depois escrever a verso final. 9. Garantir a mxima circulao de informaes, promovendo a socializao das produes e das estratgias utilizadas. Procedimentos dos alunos: Os alunos precisam: 1. Definir (com a ajuda do professor, se necessrio) as funes no trabalho em dupla: quem escreve e quem dita. 2. Resgatar o que sabem sobre o assunto e organizar um roteiro sobre o que querem escrever. 3. Escrever o texto em dupla, considerando as diferentes funes definidas para cada um dos integrantes. 4. Discutir a adequao da linguagem e do tratamento dos contedos, considerando o tipo de texto. 5. Socializar os resultados do trabalho com o grupo classe e com os alunos das sries iniciais. Adequao da atividade considerando o conhecimento dos alunos: Alunos com escrita no-alfabtica: Os alunos com escrita silbica, que j fazem uso do valor sonoro das letras, podem fazer parceria com alunos com escrita silbica que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, com alunos de escrita silbico-alfabtica ou de escrita pr-silbica. Nessas parcerias podemos propor que: 1. Os alunos com escrita silbica, que j fazem uso do valor sonoro das letras, escrevam enquanto os alunos com escrita silbica, que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, ditam. 2. Os alunos com escrita pr-silbica ditem e o outros parceiros escrevam. 3. Os alunos com escrita silbico-alfabtica escrevam e os alunos com escrita silbica, que j fazem uso do valor sonoro das letras, ditem. Saiba que: fundamental que os alunos com escrita pr-silbica no sejam agrupados entre si para realizar esse tipo atividade: para eles, importante a interao com alunos que j sabem que a escrita representa a fala, e como isso ocorre. Esse tipo de atividade tambm adequado para a alfabetizao de jovens e adultos. Alunos com escrita alfabtica: Alunos com escrita alfabtica podem ser organizados em duplas e realizar a atividade da mesma forma; tal como os outros, precisaro pensar na seleo dos contedos cientficos estudados e na escrita do texto considerando a estrutura textual, alm de terem tambm as questes ortogrficas para resolver. Interveno do professor: O professor deve verificar se todos compreenderam o que foi proposto, organizar as duplas e indicar a funo de cada integrante. Essa organizao deve partir do que o professor conhece sobre o que seus alunos sabem e dos desafios que necessita propor para cada um. O professor deve caminhar pela sala, observando se os alunos esto cumprindo suas funes na dupla e se esto contribuindo entre si. importante que enquanto os alunos escrevem o professor verifique suas produes, propondo que leiam os textos para poder levantar questes em relao adequao da estrutura textual, dos contedos cientficos e da escrita das palavras. Quando os alunos com escrita no-alfabtica tiverem dvidas em relao escrita, vale a pena remet-los, se possvel, a palavras cuja forma conhecem, como por exemplo a lista dos nomes da classe. E quando os alunos com escrita alfabtica tiverem dvidas em relao ortografia, pode-se indicar o uso do dicionrio, a consulta a uma lista de palavras que no podem mais errar, organizada por eles mesmos, ou a verificao de como esto escritas em um texto cientfico estudado. Evidentemente, no possvel acompanhar todos os grupos de alunos numa mesma aula, por isso importante que o professor organize um instrumento de registro em que anote quais alunos pde acompanhar de perto no dia, mantendo um controle que lhe permita progressivamente intervir junto a todos.