ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 18

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS -Se familiariza con las noticias periodsticas. -Con
la colaboracin del profesor, emplea marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones.

MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. PROYECTO DIDACTICO Dictar noticias para el peridico escolar sobre -Charlar con los chicos algunos hechos sucedidos en eventos de la comunidad. su comunidad y solicitar que seleccionen aquel sobre los que les gustara escribir una noticia. -Formar al grupo en equipos y repartir los temas que los PROYECTO: alumnos escogieron para escribir sus noticias. -Decir que cada equipo saldr a buscar informacin para Cazadores de noticias. escribir sus noticias. Solicitar que para reunir los datos necesarios realicen preguntas, siguiendo las propuestas del libro de texto. -Solicitar a los equipos, una vez reunida la informacin, que redacten el texto de su noticia en una hoja. -Colaborar con cada equipo a reconocer y corregir los errores de escritura. -Solicitar a los equipos que, para redactar la noticia, repartan las tareas: escribir en una hoja el texto de la noticia; preparar la ilustracin; decidir qu encabezado llevar su noticia y escribirlo en una hoja; revisar que sus textos estn bien escritos, que las oraciones comiencen con mayscula y finalizar con punto. Dar apoyo a los equipos para que acomoden las partes de la noticia y solicitar que las peguen en cartulina. -Solicitar a los equipos que intercambien sus noticias con otro equipo. -Solicitarles que comenten qu les gusta del trabajo de sus compaeros, si las noticias tienen la informacin completa o si la imagen es la indicada. -Propiciar que realicen sugerencias para mejorar el trabajo. PROPOSITO: -Pedir a los chicos que redacten en una tarjeta qu es para ellos una noticia y por qu es importante leerla. Solicitar que Aprender a escribir varias noticias guarden la tarjeta en su carpeta de trabajos. relevantes de la comunidad o su -Solicitar a los chicos que compartan con sus compaeros de equipo su opinin sobre el proyecto. colegio y publicar en el peridico Pedir que anoten sus comentarios en su cuaderno. educativo o del aula para que todos puedan leerlos. AUTOEVALUACIN Obtener informacin realizando preguntas -Guiar a los alumnos para que valoren su desempeo en el desarrollo del proyecto y lo registren en su libro de texto.

Utilizacin de maysculas -Con la colaboracin del profesor, reconoce inicial y punto en prrafos.
Informacin pertinente para completar un formulario.

-Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.

Revisin y correccin de L. A textos. Pginas 67- 77

-Respeta la ortografa convencional de las palabras escritas que copia Escritura de noticias.
de un modelo.

-Escucha a otros con atencin y hace comentarios pertinentes a partir Bsqueda de Informacin.
de la informacin que stos le proporcionan.

PROCEDIMENTAL -Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, ll, rr, gu) o Conversa sobre silabas trabadas. acontecimientos
-Reconoce las letras adecuadas para escribir frases.

relevantes de su vida diaria.

RECURSOS:

Peridicos. Diccionarios.
Libros de gramtica.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse (de manera oral y -Escucha a otros con atencin y hace comentarios escrita). pertinentes. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar -Aguarde su tumo al mensajes. participar.
La comunicacin afectiva y electiva.

El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y

entender la realidad.

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TEMAS DE REFLEXIN

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica.

Valor sonoro convencional.

Caractersticas grficas del encabezado y cuerpo de las noticias.

Utilizacin de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Empleo de los pies de ilustracin o de fotografa.

Estructura y funcin de las noticias peridicas. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 2
El puesto

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS Establece la relacin entre una situacin matemtica descrita en un texto y el dibujo que ilustra la misma situacin REFERENCIAS Y RECURSOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.9. Representar Grficamente situaciones matemticas descritas en un texto.

SECUENCIA DIDCTICA -Proponer a los estudiantes que las actividades que van a desarrollar estn relacionadas con la representacin grfica de situaciones. -Proponer a los estudiantes que se van a escribir situaciones diversas en el pizarrn y que la expresarn con los materiales que tienen en el curso. -Formar a los estudiantes en equipos de tres miembros y proponer situaciones como: en la mesa tenemos 4 montones de lpices, en uno hay 2, en otro hay 5, en otro hay 3 y en otro hay 7. -En el saln, sobre la mesa estn 2 cuadernos, 3 libros y 6 lpices. -Colocar en la mesa 6 pinturas rojas, 10 lpices y 4 plumas. -Verificar las respuestas de los estudiantes. -Preguntar al grupo si hay algn trabajo que no corresponde al texto ledo y que argumenten su afirmacin. -Solicitar que elaboren las actividades de su libro de texto y propiciar que confronten las de cada uno comparndolas con las de su compaero. -Dar a conocer a los estudiantes que ahora la actividad es a la inversa y que ellos debern escribir un texto a partir de la ilustracin que observan. -Solucionar que se organicen en equipos y mostrar dos o tres ilustraciones con contenidos matemticos, por ejemplo: una etiqueta de alimentos que expresa el contenido nutrimental, una tabla de goleadores, una grfica de poblacin con edades de los estudiantes, una fotografa de personas comprando en un mercado, entre otras. -Solicitar que realicen el texto para que al finalizar lo lean a sus compaeros. -Estudiar los textos para corroborar que correspondan a la ilustracin, solicitando al resto de los compaeros que opinen si falta o sobra informacin.

de frutas.

L. A Pgina 64

COMPETENCIAS Soluciona
problemas de manera autnoma.

Comunicar matemtica.

informacin y

Validar procedimientos respuestas. Manejar tcnicas eficientemente.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS

2.9 Se pretende hacer una representacin grfica de situaciones que estn

descritas en un texto. Esta actividad tambin permite discutir diferentes expresiones coloquiales de relaciones matemticas, como "5 bolsas de 4 manzanas" o "2 cajas con 4 melones cada una" en relacin con su representacin grfica, por ejemplo, se trata de dibujar una situacin en la que 10 nios van a buscar
agua al pozo y traen los baldes colgados de un palo sostenido por 2 nios.

Los 4 nios ms chicos traen 2 baldes en cada palo, los otros nios, ms grandes, traen 3. Si

bien las cantidades Involucradas son pequeas, la relacin que se establece entre los datos es ms compleja. El profesor propone y organiza la confrontacin de los dibujos: Todos los dibujos representan la situacin relatada?, con el objetivo de permitir el estudio de su pertinencia y utilidad en el marco de la resolucin de un problema, atendiendo a las condiciones que plantea la situacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe caractersticas de lugares donde viven plantas y animales
silvestres.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDCTICA

Relaciones en la naturaleza.

Reconozcan
caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo.

-Propiciar que los estudiantes identifiquen que los seres vivos adems de compartir el entorno en donde viven, comparten otras caractersticas, como consumir alimento, tener un lugar para vivir, desplazarse por s solos, entre otros. -Pedir que observen a los animales y que nombren las partes del cuerpo que tienen y cules son semejantes, por ejemplo; pelo, pico, tipo de piel, forma de comunicacin, entre otras. -Propiciar la reflexin del grupo en torno a las partes de las plantas y la funcin de cada una de ellas. -Formar al grupo en triadas para que realicen dibujos de las plantas ms comunes de la localidad, y sealen cada una de sus partes. -Solicitar que junto al dibujo describan las caractersticas de la planta; las formas de las hojas, los tipos de semillas y frutos, la textura de los troncos o la forma de las races, entre otras. -Promover la reflexin del grupo para que identifiquen que los seres vivos tienen caractersticas generales que comparten. -Guiar la reflexin del grupo para que identifiquen y respete la diversidad de plantas y animales que existen a su alrededor, el uso de ellas en su vida diaria y la relevancia de evitar su maltrato o deterioro.

REFERENCIAS Y RECURSOS L . A Paginas 51 -55

Explica relaciones que tienen plantas y

animales con la naturaleza.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO Participo crticamente en ejercicios que buscan la distribucin justa de un bien, servicio, producto o responsabilidad entre los miembros de un grupo pequeo.
Describir emociones y necesidades en su persona y en los dems.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA -Formar una discusin

en el grupo con el objetivo de reconocer qu se requiere para ser justos con quienes nos rodean. -Propiciar la reflexin del grupo para que los estudiantes valoren la necesidad de pensar en los otros primero que en s mismos, y considerarse como parte de un grupo en el que todos tienen el derecho de recibir los bienes o productos de forma equitativa.

Fortalecer el ejercicio de la libertad al identificar mrgenes de accin en actividades cotidianas, definir pequeas metas y emprender acciones para lograrlas. Identificar situaciones que demandan realizar una distribucin justa de bienes, servicios o responsabilidades entre los miembros de un colectivo.

Autoevaluacin -Orientar a los estudiantes para que valoren su desempeo en el

trabajo de la asignatura y en su vida cotidiana en el saln y en el colegio; guiarlos para que registren su evaluacin en el libro de texto.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Distingo mrgenes de accin en tareas cotidianas, con base en ello defino algunas actividades y me comprometo en su realizacin,

APRENDIZAJES ESPERADOS -Reconoce

REFERENCIA L-A Bloque 2

emociones que expresan los compaeros del grupo y respeta las diversas expresiones.

-Realiza
familiar

libremente un sencido itinerario semanal en el que se distingan actividades que son obligatorias de aquellas que pueden hacerse por gusto.

-Organiza tiempos y horarios para alcanzar metas a corto plazo en el mbito educativo y -Participa en debates que demanden la distribucin justa de un bien, un servicio o una
responsabilidad y asume una posicin al respecto.

EDUCACIN FSICA

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CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. A Bloque 2 -Busca soluciones en funcin de sus posibilidades y patrones bsicos de movimiento. -Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros ante las situaciones que se le presentan. -Crea un dilogo a travs del cual incrementa el trabajo colaborativo, as como las relaciones sociales y afectivas.

-Preguntar a los estudiantes

qu es lo que han visto.

si han visitado al circo, y en caso afirmativo,

-Hacer notar a los estudiantes lo que sucede en el circo de manera

secuencial: desfile de los cirqueros, nmeros acrobticos, acto del elefante, de payasos, de trapecistas, entre otros.

Conceptual
Reconocer soluciones ante situaciones y

-Explicar que van a jugar al circo y que para ello van a confeccionar su vestuario, con el objetivo de representar a los cirqueros y a los animales. -Organizar la funcin del circo con la participacin de todos los estudiantes, Use distintos patrones bsicos de movimiento y construya formas originales para solucionar problemas, as como tareas motrices, respetando y valorando las aportaciones de los otros.
quienes habrn escogido un papel a desempearen la funcin. -Enfatizar en las posibilidades de movimiento de su cuerpo al enfrentar situaciones relacionadas con los cirqueros, como: malabaristas, domadores de animales, payasos. -Recordar que debern ponerse de acuerdo para decidir quin ser y lo que realizarn

problemas de carcter cognitivo-motor afectivo, colocndolas a prueba con los compaeros,

Actitudinal Aceptar que la ayuda y la capacidad para

escuchar a los dems se pueden construir por medio del trabajo en equipo.

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EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Teatro.

SECUENCIA DIDCTICA -Solicitar

que organizados en equipos describan algn ser de su entorno, puede ser persona o elemento natural. -Recordar al grupo que deben ponerse de acuerdo y que uno de ellos debe escribir las caractersticas que entre todos reconozcan. -Solicitarles que, a partir de lo que escribieron, representen al ser que seleccionaron. -Promover que respetan las ideas de los compaeros y que valoren si pueden realizarla mejor y cmo podra mejorarse.

APRENDIZAJE ESPERADO -Identifica que las formas de su entorno poseen diferentes cualidades tctiles -Aplica el manejo de las formas y los diseos corporales incorporando elementos como el
tiempo y la energa.

REFERENCIA L. A Bloque 2

Describir su propia manera de ser.

-Reconoce el pulso en la msica. -Representa personajes mostrando los principales rasgos que les caracterizan.

Valor Fortaleza

Las personas dbiles se dan fcilmente por vencidas y se cansan rpidamente de luchar Qu sucede con ellas?
Pues se dejan arrastrar por la vida como un pequeo trozo de papel en medio del mar.

Valor Semanal

Fortaleza (Del provenzal fortalessa). f. Fuerza y vigor. 4 Recinto fortificado, como un castillo, una ciudadela.

Escribe 5 debilidades y 5 fortalezas.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html