Universidad Nacional Autnoma de Mxico Facultad de Psicologa

Programa de la Asignatura: Psicodiagnstico I Clave: 1521 Tradicin: Crditos: 9 HORAS Tericas Prcticas 3 3 Modalidad: Curso Semestre: 5 Campo de conocimiento: Psicologa Clnica y de la Salud Lnea terminal: HORAS POR SEMANA 6 Carcter: Optativa de eleccin rea de Formacin: Profesional Sustantiva

TOTAL DE HORAS 96 Semanas: 16

Tipo: Tericaprctica

Objetivo General de Aprendizaje: Adquirir los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que permitan el desarrollo de destrezas especficas para realizar el psicodiagnstico infantil, mediante los instrumentos y tcnicas que se expongan en el curso.

Objetivos Especficos: 1. Explicar los conceptos bsicos, caractersticas y fundamentos tericos de los instrumentos de evaluacin infantil 2. Describir las formas y procedimientos para la administracin y calificacin de los instrumentos de evaluacin infantil 3. Seleccionar la batera psicolgica indicada para el caso clnico. 4. Aplicar los instrumentos de evaluacin infantil 5. Interpretar los resultados obtenidos 6. Redactar el informe psicolgico

Seriacin antecedente o subsecuente de la asignatura: Indicativa Seriacin antecedente (indicativa): Ninguna Seriacin subsecuente (indicativa): Psicodiagnstico II.

ndiceTemtico Horas Tericas Prcticas 6 0 6 0 6 9 12 15 12 15 6 9 48 48 96

Unidad

Tema

1 2 3 4 5 6

Proceso de evaluacin psicolgica Fundamentos tericos de las pruebas psicolgicas Valoracin Grafoperceptiva Evaluacin de la inteligencia infantil Evaluacin de los aspectos emocionales en el nio Integracin del reporte psicolgico Total de horas: Total:

ContenidoTemtico Unidad Tema y Subtemas 1 1. Proceso de evaluacin psicolgica 1.1 La importancia del psicodiagnstico 1.2 Actitud y aptitud del psiclogo en el proceso de evaluacin 1.3 Aspectos bsicos de la entrevista e historia clnica 1.4 Planeacin y diseo de la evaluacin segn objetivos 2 2. Fundamentos tericos de las pruebas psicolgicas 2.1 Conceptos generales de las pruebas: validez, confiabilidad, fineza, sensibilidad y estandarizacin. 2.2 Aspectos bsicos de las pruebas proyectivas: proyeccin, distorsin aperceptiva y funciones del Yo 3 3. Valoracin Grafoperceptiva 3.1 Desarrollo de la percepcin 3.2 Fundamentos tericos de los mtodos de evaluacin de la percepcin visual 3.3 Antecedentes del test guestltico visomotor de L. Bender 3.4 Escala de puntuacin de E. Koppitz 4 4. Evaluacin de la inteligencia infantil 4.1 Desarrollo intelectual 4.2 Fundamentos tericos de las escalas de inteligencia 4.3 Antecedentes de las escalas Wechsler 4.4 Escalas infantiles WPPSI y WISC III 5 5. Evaluacin de los aspectos emocionales en el nio 5.1 Desarrollo emocional infantil 5.2 Tcnicas grafoproyectivas: DFH (Koppitz), Familia 5.3 Tcnicas aperceptivas: CAT-A , CAT-H 6 6. Integracin del reporte psicolgico 6.1 Relacin de los datos de las pruebas con la informacin obtenida en la entrevista 6.2 Organizacin de los datos en la historia clnica 6.3 Conclusiones diagnsticas sobre las reas perceptomotora, intelectual y

emocional. 6.4 Establecimiento del diagnstico, pronstico y sugerencias de tratamiento. BIBLIOGRAFA BSICA: Bnard, N. (2002). Cmo interpretar los dibujos de los nios. Buenos Aires, Argentina. Sirio. Buck, J. N. (2004). Manual y gua de interpretacin de la tcnica de dibujo proyectivo H-TP. Mxico, Manual Moderno. Cepeda, C. (2002). La entrevista psiquitrica en nios y adolescentes, gua prctica. Mxico. Manual Moderno. Fernndez-Ballesteros, R. (2002). Introduccin a la evaluacin psicolgica II. Espaa: Pirmide. Hogan, T. P. (2004). Pruebas psicolgicas. Mxico. Manual Moderno. Sattler, J. M. (2003). Evaluacin Infantil: aplicaciones cognitivas. Volumen I. Mxico. Manual Moderno. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: Anastasi, A. (1998). Test psicolgicos. Mxico. Prentice Hall. Bender, L. (1955). Test Guestltico Visomotor. Buenos Aires. Paids. Bellak, L. (2000). T.A.T., C.A.T. y S.A.T. Uso Clnico. Mxico. Manual Moderno. Corman, L. (1967). El Test del dibujo de la Familia en la prctica mdico-pedaggica. Buenos Aires. Kapeluz. Esquivel, F., Heredia, C., Lucio, E. (2007). Psicodiagnsico Clnico. 3 edicin Mxico. Manual Moderno. Glasser, A.J. & Zimmerman, I.L. (1987). Interpretacin clnica de la escala de inteligencia de Wechsler para nios WISC. Publicaciones de Psicologa Aplicada No. 1. Gregory, R. (2000). Evaluacin Psicolgica. Mxico. Manual Moderno. Kamphaus, R.W., Frick, P.J. (2000). Evaluacin clnica de la personalidad y la conducta del nio y del adolescente. Mxico. Manual Moderno. Kaufman, A.S. (1994). Intelligence Testing with the WISC-III. New York EE.UU. John Willey and Sons Inc. Koppitz, E. (1973). El dibujo de la Figura Humana en los nios. Mxico. Guadalupe Koppitz, E. (1980). El Test Guestltico Visomotor para nios. Buenos Aires, Argentina. Guadalupe. Wechsler, D. (1994). Test de Inteligencia para nios WISC III. Manual: adaptacin al espaol. Buenos Aires, Argentina. Paids. Wechsler, D. (1981). Escala de inteligencia para los niveles preescolar y primaria WPPSIEspaol. Mxico. Manual Moderno.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin oral S X No Exposicin audiovisual S X No Ejercicios dentro de clase S X No Ejercicios fuera del aula Seminario Lecturas obligatorias Trabajos de investigacin Prcticas de campo Prcticas de taller o laboratorio Aprendizaje basado en solucin de problemas Enseanza mediante anlisis de casos Trabajo por Proyectos Intervencin supervisada en escenarios reales Investigacin supervisada en escenarios reales Aprendizaje basado en tecnologas de la informacin y comunicacin Aprendizaje cooperativo Otras: S S S S S S S S S S S S S X No X X X X X No No No No No

MECANISMOS DE EVALUACIN Exmenes parciales Examen final escrito Trabajos y tareas fuera del aula Exposicin de seminarios por los alumnos Participacin en clase Asistencia Seminario Bitcora Diario de Campo S S S S S S S S S X No X No X No X No X No No X X No No X No X X No No X No X No X

No X Evaluacin centrada en desempeos S X No Evaluacin mediante portafolios S S S

No X Autoevaluacin No X Coevaluacin No X No X X No Otros:

PERFIL PROFESIOGRFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Licenciado en Psicologa clnica con experiencia profesional y docente en el campo del psicodiagnstico.