Apoyo compartido

Matemtica

Cuaderno de actividades graduadas

Segundo semestre

BSICO

Cuaderno de Actividades Graduadas Matemtica 4 Bsico

NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autor Equipo Matemtica Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Impresin RR Donnelley Chile Semestre 2 - 2012 Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido. Distribucin Gratuita.

Cuaderno de Actividades Graduadas Matemtica

Material para las y los estudiantes Cuarto Bsico

Segundo semestre

Nivel de Educacin Bsica Divisin de Educacin General 2012

ACTIVIDAD

Objetivo: Resolver situaciones problemticas que involucran la extraccin de informacin desde tablas de doble entrada.

1
Las tablas de datos comunican informacin ordenada. Las podemos observar en diarios, revistas, publicidad, etc. En general, las tablas presentan una introduccin o ttulo que entrega una idea de lo que se trata la informacin. Adems, tienen una columna que da informacin de ciertas categoras de un tema y otras columnas que entregan informacin numrica, generalmente referida a cantidad.

Ejemplo: En el cuarto bsico del Colegio Andrs, se realiz una encuesta respecto a las preferencias de las y los estudiantes por equipos de ftbol. Cada nio y nia marc solo una preferencia. A continuacin se presenta una tabla donde los datos fueron ordenados. Equipo de Ftbol Favorito Universidad de Chile Colo Colo Universidad Catlica Otros equipos Ninguno Preferencias Hombres 10 4 2 4 0 Preferencias Mujeres 5 7 2 2 4
A partir de la tabla se pueden hacer al menos dos tipos de preguntas:

Informacin

Preguntas que se pueden responder directamente mirando la tabla: Se caracterizan porque la informacin se lee directamente de la tabla, por ejemplo: Cuntos nios del curso prefieren el equipo de la Universidad de Chile? R: 10 nios. Observa la siguiente imagen y mira cmo fue marcada la informacin. Equipo de Ftbol Favorito Universidad de Chile Colo Colo Universidad Catlica Otros equipos Ninguno Preferencias hombres 10 4 2 4 0 Preferencias mujeres 5 7 2 2 4

A cuntas mujeres del curso no les gusta ningn equipo de ftbol? R: a 4 mujeres del curso. Equipo de Ftbol Favorito Universidad de Chile Colo Colo Universidad Catlica Otros equipos Ninguno Preferencias hombres 10 4 2 4 0 Preferencias mujeres 5 7 2 2 4

Inventa 2 preguntas cuyas respuestas puedas extraerlas directamente de la tabla. Pregunta 1

Pregunta 2

Preguntas que para ser respondidas se deben efectuar algunas operaciones entre los datos: Se caracterizan porque las respuestas se obtienen realizando operaciones aritmticas con los datos de la tabla, generalmente adiciones cuando se trata de preguntas respecto a totales, o sustracciones cuando son preguntas de comparacin. Cuntos hombres y mujeres en el curso prefieren el equipo Universidad de Chile? R: 15 en total (se necesit sumar 10 y 5). Equipo de Ftbol Favorito Universidad de Chile Colo Colo Universidad Catlica Otros equipos Ninguno Preferencias Preferencias hombres mujeres + 10 5 4 2 4 0 7 2 2 4

En el curso, quines prefieren el equipo del Colo Colo, los hombres o las mujeres? R: Las mujeres (se necesit comparar las cantidades 4 y 7 estableciendo que 7 es mayor que 4). Inventa 2 preguntas que para ser respondidas debas realizar alguna operacin en la tabla. Pregunta 1

Pregunta 2

2
La ltima semana de marzo se realiz en Chile la Feria Internacional del Aire y del Espacio, FIDAE 2012, donde se muestran distintos tipos de aviones. Muchas familias asisten con sus nios para observar de cerca los aviones. Una sala de cine est llevando estadsticas respecto de los asistentes. La siguiente tabla muestra la cantidad de visitas durante el fin de semana:

Das viernes sbado domingo Responde las siguientes preguntas: a) Qu das asistieron ms adultos?

Adultos 21.341 42.989 39.734

Nios 3.451 4.634 5.702

b) Cuntos adultos asistieron los das sbado y domingo?

c) Cuntos nios asistieron viernes y sbado?

3
Utilizando la informacin de la tabla anterior (FIDAE), responde las siguientes preguntas:
a) Cuntas personas asistieron el da viernes a la FIDAE? Explica.

b) La organizacin de la FIDAE 2012, esperaba que asistieran ms de 85.000 personas. Se logr? Fundamenta tu opinin.

ACTIVIDAD

Objetivo: Decidir una escala adecuada para representar un conjunto de datos en un pictograma.

1
Cuando debes enfrentar la tarea de construir un pictograma a partir de una tabla de datos, siempre te vers enfrentado a escoger un smbolo que represente una cantidad de objetos.
Observa el ejemplo, a partir de la siguiente tabla de datos que se relaciona con la cantidad de autos que se vendieron en un ao en algunos pases de Amrica del Sur. Pas Colombia Venezuela Argentina Chile Brasil Cantidad de autos vendidos 20.000 40.000 120.000 150.000 160.000

En la imagen se observa a Camila mirando dos pictogramas, a la izquierda est el realizado por Mauricio en donde cada autito equivale a 10.000 autos y a la derecha el de Camila en que cada autito equivale a 20.000 autos. Camila tom la decisin de que cada autito representara 20.000, ya que tendr que dibujar menos autitos. Mauricio tendr que dibujar el doble de autitos en cada caso.

160.000 150.000

Mauricio dibuj un autito por cada 10.000 automviles.

Es mejor que cada autito represente 20.000 automviles, como lo hice yo.

120.000

120.000

10.000 Colombia Venezuela Argentina Chile Brasil

20.000 Colombia Venezuela Argentina Chile Brasil

Completa el pictograma de la derecha, pero con el criterio de Camila, es decir, cada autito de la imagen equivale a 20.000 autos vendidos. En el caso de Chile: dibujars completo el ltimo autito?

2
En cada una de las siguientes informaciones presentadas, decide qu valor tendr cada imagen para representar los datos de la tabla en un pictograma.
Informacin 1 En la Vega Central, se venden verduras, frutas, hortalizas, entre otras cosas. Las ventas del ltimo domingo se presentan en la siguiente tabla: Tipo de verdura apio lechuga repollo zanahoria Cantidad vendida (unidades) 12.000 16.000 13.000 24.000

Para representar en el pictograma la informacin de la tabla, qu valor le asignars al smbolo ? Fundamenta tu respuesta.

Construye el pictograma considerando la decisin que tomaste y compralo con los pictogramas elaborados por tus compaeros o compaeras.
Ventas en la Vega Central

(*) En el pictograma un

apio lechuga repollo zanahoria representa unidades.

Informacin 2 En el Colegio Andrs se hizo una encuesta entre los padres y apoderados mayores de 40 aos con problemas de enfermedades al corazn para organizar una charla respecto a las consecuencias de malos hbitos alimenticios y su incidencia en las enfermedades cardacas. La siguiente tabla muestra los resultados de dicha encuesta: Problemas al corazn en: hombres mujeres Cantidad de personas 45 60 ?

Para representar en el pictograma la informacin de la tabla, qu valor le asignars al smbolo Fundamenta tu respuesta.

Construye el pictograma considerando la decisin que tomaste y compralo con otros pictogramas hechos por tus compaeras o compaeros.
Padres y apoderados con enfermedades al corazn

hombres mujeres

Informacin 3 En una empresa distribuidora de leche se hizo un inventario de la cantidad de cajas de leche vendidas en un fin de semana. La informacin se presenta en la siguiente tabla: Tipo de leche Leche sabor chocolate Leche sabor frutilla Leche sabor pltano Leche natural semidescremada Leche natural descremada Leche natural 31% materia grasa Cantidad en litros 1.450 1.560 1.200 1.150 500 1.000 ?

Para representar la informacin de la tabla en el pictograma, qu valor le asignars al smbolo Fundamenta tu respuesta.

Construye el pictograma considerando la decisin que tomaste y compralo con otros pictogramas de tus compaeros o compaeras.
Tipos de leche

sabor chocolate sabor frutilla sabor pltano

natural semidescremada

natural descremada

31% materia grasa

Mauricio piensa que cuando el profesor pide construir un pictograma con una imagen determinada, todos en el curso debiesen utilizar el mismo valor para la imagen. l se ha dado cuenta de que no todos los grficos son iguales, pero el profesor dice que estn correctos.
Tiene razn Mauricio? Todos sus compaeros deberan usar el mismo valor para la imagen? Fundamenta.

10

ACTIVIDAD

Objetivo: Determinar la escala ms conveniente para construir un grfico de barras a partir de un conjunto de datos.

1
Cuando enfrentas la tarea de construir un grfico de barras, debes dibujar dos ejes perpendiculares entre s que se cortan en un punto de origen. Despus, debes decidir la escala de los ejes vertical u horizontal para representar los datos sealados en una tabla.

En el eje horizontal (o vertical): Se escribe una variable cualitativa, por ejemplo: sexo (hombre o mujer), notas (3, 4,.., 7), preferencias, por ejemplo: sabor de helados (chocolate, pia, vainilla), etc.

En el eje vertical (u horizontal): Se grada el eje de acuerdo a los valores que toma la variable cualitativa, por ejemplo, si la cantidad de hombres es 15 y la de mujeres es 25, se puede graduar el eje de 5 en 5.

Para dibujar las barras: Se dibuja una barra cuya altura corresponde a los valores que toma la variable cualitativa. Si consideramos el ejemplo anterior, la altura de la barra de los hombres es 15 y la de las mujeres es 25.

Ejemplo: Un da sbado, en el zoolgico de Santiago se registr la cantidad de hombres, mujeres y nios que asistieron ese da. Los datos estn dados en la siguiente tabla. Tipo de asistente al zoolgico hombres mujeres nios Cantidad de personas 248 322 171

Asistentes al Zoolgico

Observa que: Las cantidades de mujeres, hombres y nios que asisten al zoolgico estn entre 171 y 322. Qu pasara si elegimos una escala de 1 en 1? Qu pasara si elegimos una escala de 10 en 10? Qu ser mejor, una escala de 50 en 50 o una de 100?

350 300 250 200 150 100 50 0 hombres = cantidad mujeres nios

11

2
En cada una de las siguientes informaciones presentadas, decide la escala ms adecuada para representar los datos de la tabla en un grfico de barra.
Informacin 1 La siguiente tabla muestra la cantidad de envases de lata que han reunido los terceros bsicos del Colegio Andrs en una campaa de reciclaje: Curso 3 A 3 B 3 C Cantidad de latas 270 370 320

Al hacer un grfico de barras vertical se debe tomar la decisin de graduar el eje vertical. Cul de las siguientes graduaciones consideras ms adecuada para ese eje? 10 en 10 20 en 20 30 en 30 50 en 50 100 en 100

Elige una graduacin y elabora el grfico. Compralo con otros registros de tus compaeras o compaeros.
Cantidad de latas recolectadas por curso

3A

3B

3C

12

Si consideras que escogiste la opcin equivocada, selecciona otra pero no borres el grfico anterior.
Cantidad de latas recolectadas por curso

3A

3B

3C

Informacin 2 La siguiente tabla muestra la cantidad de puntaje obtenida por cada una de las tres alianzas formadas para la Semana de Aniversario del colegio. Alianza A B C Cantidad de puntaje 3.400 5.200 4.800

Al hacer un grfico de barras vertical se debe tomar la decisin de graduar el eje vertical. Cul de las siguientes graduaciones consideras ms adecuada para ese eje? 100 en 100 200 en 200 500 en 500 1000 en 1000

Elige una graduacin y elabora el grfico. Compralo con otros registros de tus compaeras o compaeros.
Puntaje por Alianza

13

Si consideras que escogiste la opcin equivocada, selecciona otra pero no borres el grfico anterior.
Puntaje por Alianza

Pedro est dibujando un grfico de barras para representar la cantidad de compaeros del colegio que practican los deportes bsquetbol, ftbol y karate. Antes de dibujar las barras para representar cada deporte, dibuj los ejes del grfico, tal como se muestra a continuacin:
Deporte bsquetbol ftbol karate Cantidad de nios 15 90 5

Preferencia por Deportes 100 75 50 25 0 Bsquetbol Ftbol Karate

Qu opinas de los ejes dibujados por Pedro? Explica tu respuesta.

T cmo lo haras? Dibuja el grfico.

14

ACTIVIDAD

Objetivo: Reconocer patrones en secuencias numricas generadas por adicin o sustraccin de una constante.

1
Para construir una secuencia numrica se deben cumplir dos condiciones: Conocer el nmero al inicio de la secuencia. Establecer la regla de formacin, que corresponde a un nmero constante que se sumar (o restar) sucesivamente desde el primer trmino de la secuencia. Ejemplo 1 La siguiente tabla muestra la cantidad de puntaje obtenida por cada una de las tres alianzas formadas para la Semana de Aniversario del colegio. 17 inicio 27 +10 +10 37 +10 47 +10 57

Observa que se cumplen las siguientes igualdades:

Suma que aumenta de 10 en 10 17 + 10 = 27 27 + 10 = 37 37 + 10 = 47 47 + 10 = 57 Diferencia constante. 27 - 17 = 10 37 - 27 = 10 47 - 37 = 10 57 - 47 = 10

tambin

Importante: Para encontrar o reconocer la constante en una secuencia numrica descendente, una tcnica posible es calcular la diferencia entre dos trminos consecutivos y, posteriormente, comprobar que esa diferencia se mantiene constante entre nmeros consecutivos. Ejemplo 2 La siguiente secuencia se generar restando 50 al nmero anterior. 550 inicio 500 50 50 450 50 400 50 350

Observa que se cumplen las siguientes igualdades:

Diferencia que disminuye de 50 en 50 550 - 50 = 500 500 - 50 = 450 450 - 50 = 400 400 - 50 = 350 Diferencia constante. 550 - 500 = 50 500 - 450 = 50 450 - 400 = 50 400 - 350 = 50

tambin

Importante: Para encontrar o reconocer la constante en una secuencia numrica descendente, una tcnica posible es calcular la diferencia entre dos trminos consecutivos y, posteriormente, comprobar que esa diferencia es constante.

15

a) Completa la siguiente secuencia, cuya regla de formacin es sumar 15. 15 b) Completa la siguiente secuencia, cuya regla de formacin es restar 9. 99 c) Determina la regla de formacin en la siguiente secuencia numrica: 154 139 124 109 94 79

d) Determina la regla de formacin en la siguiente secuencia numrica: 38 55 72 89 106 123

2
Ahora estudiaremos secuencias numricas que poseen dos reglas de formacin.
7 11 17 21 27 31 37 41 Utilizar alternadamente dos reglas de formacin, una que es sumar 4 y la otra que es sumar 6. 7 +4 Ahora t: a) Completa las siguientes secuencias utilizando las mismas reglas de formacin de la secuencia anterior (sumar 4 y sumar 6). 12 23 b) En la siguiente secuencia, cul es la regla de formacin? 23 27 37 41 51 55 65 68 11 11 +6 17 17 +4 21 21 +6 27 27 +4 31

3
Escribe ocho nmeros de una secuencia en que la regla de formacin es sumar 20 y restar 2. Escribe ocho nmeros de una secuencia en que la regla de formacin es sumar 10 y restar 1.

16

ACTIVIDAD

Objetivo: Reconocer regularidades en una secuencia numrica.

1
Algunas secuencias presentan regularidades que debes descubrir, por ejemplo, en la siguiente secuencia,
31 42 53 64

se cumplen las siguientes regularidades (en secuencias hasta el nmero 99).

Regularidad 1: La suma de los dgitos de las decenas y unidades van aumentando de 2 en 2. Regularidad 2: La diferencia entre el dgito de las decenas y el de las unidades es siempre 2. Observar que:
nmero dgito decena dgito unidad regularidad 1 regularidad 2

31 42 53 64

3 4 5 6

1 2 3 4

3+1=4 4+2=6 5+3=8 6 + 4 = 10

31=2 4-2=2 5-3=2 6-4=2

Utilizando la regularidad, se puede encontrar el trmino desconocido: 31 42 53 64

El trmino faltante es 97, pues cumple con cualquiera de las dos regularidades. Dadas las siguientes secuencias numricas, reconoce la regularidad en sus dgitos, escrbela y utilzala para descubrir el trmino desconocido de la secuencia. a) 19 28 37

b)

61

52

43

17

2
La siguiente secuencia presenta una regularidad alternada, es decir, no es la misma en cada uno de los nmeros que la componen. Observa el siguiente ejemplo, 18 se cumple la siguiente regularidad: Regularidad: La suma de los dgitos de las decenas y unidades va alternndose entre 9 y 6. Es decir,
nmero dgito decena dgito unidad regularidad

24

27

33

36

42

18 24 27 33

1 2 2 3

8 4 7 3

1+8=9 2+4=6 2+7=9 3+3=6

Utilizando la regularidad, se puede encontrar el trmino desconocido: 18 9 El trmino faltante es 60. Dada la siguiente secuencia numrica, reconoce la regularidad en sus dgitos, escrbela y utilzala para descubrir el trmino desconocido de la secuencia. 13 21 25 33 37 45 24 6 27 9 33 6 36 9 42 6 45 9 51 6 54 9 ? 6

3
Sandra observa la siguiente secuencia numrica:
33 44 55 66 77 88 99

y plantea a sus compaeros que despus del 99 viene el 1010 y posteriormente 1111 y ese es el trmino faltante.
Qu razonamiento us Sandra? T ests de acuerdo con ese razonamiento? Fundamenta.

18

ACTIVIDAD

Objetivo: Calcular adiciones y sustracciones dados tres nmeros que corresponden a dos sumandos y el total.

1
Observa las siguientes tarjetas con nmeros.
40 30 10
Con estos nmeros se pueden formar dos adiciones: 30 + 10 = 40 10 + 30 = 40

Observa que tambin se pueden formar dos sustracciones: 40 30 10 podemos 30 40 10

Como sabemos que 30 + 10 es 40, podemos formar la sustraccin: 40 30 = 10

Como sabemos que 30 + 10 es 40, podemos formar la sustraccin: 40 10 = 30

Completa los espacios en blanco escribiendo dos adiciones y dos sustracciones con los tros de nmeros que aparecen en las tarjetas. Observa el ejemplo para completar. Tros de nmeros Adiciones y Sustracciones + 530 210 320 + + 704 600 104 + = = = = = = = =

19

2
Observa el ejemplo del recuadro. Calcula la adicin y escribe dos sustracciones con los mismos nmeros.
70 + 44 = 114 114 70 = 44 114 44 = 70 80 + 60 = 345 + 120 = 120 + 100 = 150 + 90 = = = = = = = = =

Si sabemos que 130 + 80 = 210, entonces sin calcular podemos obtener: 80 + 130 = 210 130 = 210 80 =

3
Javier calcul en la pizarra una suma y una resta. Observa los resultados obtenidos por Javier.
275 + 115 390 390 275 105

a) Encierra en un crculo el resultado incorrecto y explica por qu est incorrecto.

b) Encuentra, sin calcular, la respuesta correcta del ejercicio cuyo resultado es errneo. Explica tu respuesta.

20

ACTIVIDAD

Objetivo: Calcular divisiones utilizando una resta iterada.

1
Luisa fabric 12 pasteles para vender y los envasa en cajas que contienen 3 pasteles cada una. Cuntas cajas necesita para envasar los 12 pasteles? Para saber el nmero de cajas que necesita para envasar, podemos formar grupos de 3 pasteles.
1 caja: 12 3 = 9 Quedan 9 pasteles por envasar! 2 caja: 93=6 Quedan 6 pasteles por envasar!

3 caja: 63=3 Quedan 3 pasteles por envasar!

4 caja: 33=3 Ya no quedan pasteles por envasar!

Observa que la operacin que permite encontrar el nmero de cajas que se pueden formar es la divisin 12 : 3 = ? Para encontrar el resultado podemos realizar una resta reiterada: 12 3 = 9 1 caja 93=6 2 cajas 63=3 3 cajas 33=0 4 cajas

El cuociente es igual a la cantidad de veces que restas el divisor al dividendo hasta llegar a 0!

2
Observa el ejemplo y completa los espacios en blanco para resolver los problemas utilizando una resta iterada.
Un pastelero fabric 65 alfajores de chocolate. Para venderlos, los envasa en cajas que contienen 9 alfajores cada una. Cuntas cajas podr formar con los alfajores que fabric? Quedan alfajores sin envasar? 65 18 47 18 29 18 11 9 = = = = 47 29 11 2 2 cajas 2 cajas 2 cajas 1 caja
Cajas que se pueden formar.

Alfajores que sobran.

Respuesta: Se pueden formar 7 cajas y quedan 2 alfajores sin envasar.

21

Problema 1 Completa los espacios en blanco para resolver el siguiente problema: Hay 16 lpices para formar sets que contengan 3 lpices cada uno. Cuntos sets se pueden formar?. La operacin que resuelve el problema es: : =?

Para calcular el resultado podemos hacer una resta reiterada: 16 13 Respuesta: Se pueden formar = = 3= 3= = 1 set 1 set 1 set 1 set 1 set lpiz.

sets con 3 lpices cada uno y sobra

Problema 2 Hay 54 huevos para envasar en cajas con 6 huevos en cada una. Cuntas cajas se necesitan para envasar estos huevos? Quedan huevos sin envasar? 42 18 6 Respuesta: 54 12 = 42 = 30 12 = = = . 2 cajas 2 cajas cajas cajas cajas

Problema 3 En un 3 bsico hay 44 estudiantes. Para un trabajo de historia la profesora quiere formar grupos con 7 estudiantes en cada grupo. Cuntos grupos de trabajo se pueden formar? Quedan estudiantes sin grupo? Respuesta: = = = grupos. grupos. grupos. .

22

Problema 4 Mara tiene 70 zanahorias para vender en la feria. Las zanahorias las vende en paquetes de 6 zanahorias cada uno. Cuntos paquetes de zanahoria puede formar?

Respuesta:

3
Alejandra tiene 50 bombones para venderlos el da de la madre. Los envasar en cajitas con 6 bombones cada una.
Ests de acuerdo con Alejandra? Explica tu respuesta utilizando una resta iterada.
Comprar 8 cajas para envasar los bombones no creo que necesite ms cajas!

23

ACTIVIDAD

Objetivo: Calcular reas de rectngulos.

1
Recuerda que: El rea de un rectngulo corresponde a la cantidad de centmetros cuadrados que tiene la superficie rectangular. El rea de un rectngulo se puede calcular multiplicando la medida del largo por la medida del ancho de la regin. En la imagen, cada cuadrado de la cuadrcula mide 1 cm de lado, y su rea corresponde a 1cm2.

Te fijaste en la figura D? Es una lnea! No tiene ancho! A partir de las figuras, completa la tabla con los valores que obtuviste. Apyate en el ejemplo. Regin A B C D Pudiste calcular el rea de la figura D? Largo 4 cm Ancho 3 cm Clculo 4 3 = 12 rea 12 cm2

24

ACTIVIDAD

Objetivo: Determinar el rea de superficies rectangulares. Esto permite determinar la medida de la superficie de distintos objetos (terrenos, paredes, puertas, etc.).

1
Observa la siguiente imagen.
Cada cuadradito mide 1 cm por lado y su rea corresponde a un centmetro cuadrado. Lo abreviaremos como cm2. Cuntos centmetros cuadrados hay en la regin de color gris? Completa! La regin tiene cm2.

cm2

Explica cmo obtuviste la respuesta:

Cunto mide la regin de color gris? La regin mide .

Explica cmo obtuviste la respuesta:

25

2
Determina cunto mide cada una de las siguientes regiones. Luego, completa en los espacios correspondientes:
3 cm 2 cm A

La regin A mide 7 cm

3 cm

La regin B mide 12 cm

4 cm

La regin C mide

Explica cmo lo hiciste:

26

Te pareci difcil? Completa la siguiente tabla, con los datos recin obtenidos. Regin A B C Gonzalo quiere saber cul es el rea de una regin rectangular que mide 5 cm de ancho y 10 cm de largo, pero piensa que se va a demorar mucho en dibujar la regin y luego contar los centmetros cuadrados. Qu le recomendaras a Gonzalo? Ancho 2 cm Largo 3 cm rea

3
Estela ha resuelto el siguiente problema:
Calcula el rea de una parcela con forma rectangular, que mide 150 metros de largo y 30 metros de ancho. 150 m

30 m

rea de la parcela = 180 m2. Respuesta: a) Qu opinas de la respuesta de Estela? Por qu? b) Qu le diras a Estela sobre su respuesta al problema? .

27

4
En la imagen, cada cuadrado de la cuadrcula mide 1 cm por lado y su rea corresponde a 1 cm2.
A B C D

Observa la siguiente tabla: Regin A B C D Calcula: 70= 60= 90= 24 0 = 12 0 = 0 15 = N de filas 3 3 3 3 N de cuadrados por fila 3 2 1 0 Cantidad total de cuadrados 3 veces 3 = 3 + 3 + 3 = 9 3 veces 2 = 2 + 2 + 2 = 6 3 veces 1 = 1 + 1 + 1 = 3 3 veces 0 = 0 + 0 + 0 = 0 Producto 33=9 32=6 31=3 30=0

Mariana cree que 8 0 = 8 porque el cero es elemento neutro, tal como en la adicin. Qu le diras a Mariana para que se d cuenta de su error?

28

ACTIVIDAD

10

Objetivo: Continuar estudiando cmo calcular rea de superficies, determinando la medida de superficies triangulares.

1
Determina cunto mide cada una de las siguientes regiones de color gris, como en el ejemplo. Luego, completa en los espacios correspondientes:

4 cm 2 cm A

La regin A mide

6 cm
Te fijaste que la regin B es la mitad del rectngulo?

4 cm B

La regin B mide

10 cm

C 5 cm D 4 cm

7 cm La regin C mide . La regin D mide .

29

2
Completa la siguiente tabla con los datos obtenidos en la actividad anterior.
Regin A B C D Para no confundirse respecto a lo qu hay que hacer, Constanza te ha pedido ayuda para aprender a calcular el rea de un rectngulo y de un tringulo. Explica en los recuadros lo que hay que hacer en cada caso. rectngulo tringulo Forma rectngulo tringulo Ancho 2 cm 6 cm Largo 4 cm 4 cm rea

4 cm 8 cm Cmo se calcula el rea? 8 cm

4 cm

Cmo se calcula el rea?

3
Cul es el error en el siguiente ejercicio?
Para determinar el rea, se multiplican los lados y se calcula la mitad. 3 cm 4 5 = 20, y la mitad de 20 es 10. R: El rea del tringulo es 10 cm2. 5 cm

4 cm

30

ACTIVIDAD

11

Objetivo: Determinar la medida de superficies que no son rectangulares ni triangulares.

1
Observa el siguiente problema. Es distinto de los anteriores, porque no es un tringulo ni un rectngulo.
Calcular el rea de la figura: 8 cm

6 cm 4 cm 3 cm

Cmo lo calcularas t?

Dos alumnos de cuarto bsico propusieron distintos procedimientos. Observa atentamente lo que hicieron:
El procedimiento de Claudia

4 cm
Yo me fij que hay tres rectngulos grises que son iguales. El rea de uno de los rectngulos se puede calcular multiplicando sus medidas. Como 3 4 = 12, cada rectngulo mide 12 cm2. Como la regin tiene 3 rectngulos de 12 cm2, entonces sumo 12 + 12 + 12 = 36 Por lo tanto, la regin completa mide 36 cm2.

4 cm 12 cm2

3 cm

12 cm2

3 cm

12 cm2

31

El procedimiento de Javier

8 cm
Igual que Claudia, me fij que hay un rectngulo de 12 cm2. Pero tambin me fij que hay otro rectngulo ms grande, cuya rea se calcula multiplicando las medidas de los lados de ese rectngulo, 8 3 = 24 Por lo tanto, el rea de la figura completa se calcula sumando 12 + 24 = 36. La regin mide 36 cm2.

3 cm

24 cm2

3 cm

12 cm2 4 cm

Cul procedimiento te pareci mejor? Comparte tu opinin con tus compaeras o compaeros. Se te ocurre otro procedimiento?

2
En las figuras de la pgina siguiente, el rea de cada cuadrado mide 1 cm2. Determina el rea de las siguientes figuras compuestas. Anota los resultados en la siguiente tabla. Escribe tambin si usaste el procedimiento de Claudia o de Javier.

Regin A B C D

rea

Procedimiento

32

Determina el rea de las siguientes regiones. Escribe los resultados en la tabla de la pgina anterior.

3
En cul de las regiones de la actividad anterior funciona muy bien el procedimiento de Claudia? Elige una y explica tu eleccin. En cul de las regiones de la actividad anterior funciona muy bien el procedimiento de Javier? Elige una y explica tu eleccin.

33

ACTIVIDAD

12

Objetivo: Resolver problemas que involucran el clculo de reas de regiones.

1
En la imagen, el rea de cada cuadrado mide 1 cm2. La siguiente lmina muestra el dibujo que Alicia realiz sobre una cuadrcula. Pinta de color amarillo el techo de la casa, azul el frente de la casa (incluyendo puerta y ventana), verde el rbol, caf el tronco del rbol y plomo el piso.
a) Alicia piensa que el techo amarillo tiene una mayor rea, porque es ms ancho que el frente de la casa. Qu opinas t de lo que dice Alicia?

b) Si quisieras determinar el rea del frente de la casa, sin incluir la puerta y la ventana, cmo lo haras? Cul sera el mejor procedimiento? Explica.

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2
El siguiente dibujo corresponde al plano de una casa. En la realidad, cada cuadradito de este plano representa un 1m2. Completa la tabla.

Cocina

Bao

Living-comedor Dormitorio

Medida de la superficie de habitaciones de la casa. Bao Dormitorio Living-Comedor

3
Explica a tu curso por qu no es necesario dibujar o contar los cuadraditos para poder saber la medida de las habitaciones en la pregunta anterior.

35

ACTIVIDAD

13

Objetivo: Determinar la medida de superficies que se pueden descomponer en tringulos y rectngulos.

1
Observa el siguiente problema. Es distinto de los anteriores, porque la figura no es un tringulo ni un rectngulo.
Calcula el rea de la figura. 8 cm 3 cm 6 cm 4 cm

Cmo lo calcularas t?

Dos alumnos de cuarto bsico propusieron distintos procedimientos. Observa atentamente lo que hicieron.
Procedimiento de Claudia Yo me fij que hay tres regiones: dos rectngulos y un tringulo. El rea de uno de los rectngulos se puede calcular multiplicando el largo por el ancho. Como 3 4 = 12, entonces el rea de cada rectngulo mide 12 cm2. Como el rea del tringulo corresponde a la mitad de la del rectngulo, entonces su rea mide 6 cm2. Se suma el rea de las tres regiones: 12 + 12 + 6 = 30. Por lo tanto, la regin completa mide 30 cm2.

4 cm 3 cm 12 cm2 6 cm2

4 cm 12 cm2

3 cm

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Procedimiento de Javier Yo me fij que hay un rectngulo grande, cuya rea se obtiene multiplicando las medidas del lado y del ancho, 8 3 = 24. Adems, calcul el rea del tringulo de abajo, multiplicando 3 4 y luego dividiendo por 2 el resultado, es decir, (3 4) : 2 = 6 Por lo tanto, el rea de la figura completa se calcula sumando 24 + 6 = 30 La regin mide 30 cm2.

8 cm 3 cm 6 cm2 4 cm 24 cm2

3 cm

Cul procedimiento te pareci mejor? Comparte tu opinin con tu curso.

2
Observa la pgina siguiente. El rea de cada cuadrado mide 1 cm2. Determina el rea de las siguientes figuras compuestas. Anota los resultados en la siguiente tabla. Escribe tambin si usaste el procedimiento de Claudia o de Javier.
Regin A B C D rea Procedimiento

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Determina el rea de las siguientes regiones. Escribe los resultados en la tabla de la pgina anterior.

3
Comenta con tu curso los procedimientos que utilizaron para resolver la actividad anterior.

38

ACTIVIDAD

14

Objetivo: Comparar el permetro de algunas figuras planas.

1
Recuerda que el permetro corresponde a la medida del contorno de la figura. El permetro se diferencia del rea, porque esta mide la superficie de una figura.
Observa las siguientes figuras. Cada cuadrado mide 1 cm de lado.

C D

Completa la siguiente tabla marcando V o F segn si la afirmacin es verdadera o falsa. AFIRMACIN La figura B tiene mayor permetro que la figura A, porque es ms grande. La figura A tiene mayor permetro que la figura C, porque es ms grande. La figura D tiene mayor permetro que la figura B, porque es ms ancha. V F

39

2
Observa las siguientes figuras. Cada cuadrado mide 1 cm de lado.
3 cm 7 cm

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm 3 cm

7 cm

C
3 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 3 cm 1 cm

9 cm

D
9 cm

1 cm

Completa la siguiente tabla, indicando el permetro de cada figura. Describe adems el clculo o procedimiento que usaste para determinar el permetro de las figuras. Puedes guiarte por el ejemplo. Figura A B C D Completa la siguiente tabla, y luego compara tus respuestas con las de la pgina anterior. Entre las figuras A y B, tiene mayor permetro la figura Entre las figuras A y C, tiene mayor permetro la figura Entre las figuras B y D, tiene mayor permetro la figura . . . Permetro 12 cm Procedimiento 3 cm + 3 cm +3 cm + 3 cm

40

3
Observa las siguientes figuras. Cada cuadrado mide 1 cm de lado.

B C A

Ordenemos las figuras desde la que tiene el menor permetro! Para ello, completa la tabla que se presenta a continuacin, siguiendo el ejemplo. Menor permetro Figura Permetro B 4 cm Mayor permetro

41

ACTIVIDAD

15

Objetivo: Comparar el permetro y el rea de algunas figuras y regiones planas.

Millaray y Genaro estn discutiendo respecto de cul de las siguientes figuras es la ms grande. Observa atentamente la imagen. Cada cuadrado mide 1 cm de lado.

Genaro:

Millaray:

La figura B se ve mucho ms grande. Adems, Yo creo que hay que tener cuidado, porque si mido las regiones, la regin B tiene una la figura A es ms ancha que la figura B. rea mayor, observa: Adems, yo med el contorno de las dos 2 figuras con una lana y ambas me dieron lo rea regin A = 2 cm 5 cm = 10 cm mismo, mira: rea regin B = 3 cm 4 cm = 12 cm2 Figura A Figura B Tiene razn Genaro de que la regin B tiene mayor rea que la regin A? Tiene razn Millaray de que ambas figuras tienen el mismo permetro?

42

2
Tanto Millaray como Genaro tienen razn. Lo que sucede, es que a veces no se puede decir que una figura es ms grande que otra. En vez de ello, diremos que una figura tiene mayor permetro que la otra o bien, que una regin tiene mayor rea que otra.
A continuacin se muestran 4 figuras que se ven distintas. Marca con una X las figuras que tienen el mismo permetro. Luego, completa la tabla que est al final de la pgina.

C D

Completa la siguiente tabla con la medida de las figuras. Recuerda que el permetro se mide en cm, y el rea se mide en cm2.

Figura A B C D

Permetro

rea

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3
Observa atentamente la imagen.

Escribe lo que le diras a cada nio. Comenta con tu curso lo que escribiste: Escribe aqu lo que opinas de lo que dice Genaro: Genaro: La figura B se ve mucho ms grande. Adems, si mido las regiones, la regin B tiene un rea mayor, mira: rea regin A = 2 cm 5 cm = 10 cm2 rea regin B = 3 cm 4 cm = 12 cm2

Escribe aqu lo que opinas de lo que dice Millaray: Millaray: Yo creo que hay que tener cuidado, porque la figura A es ms ancha que la figura B. Adems, yo med con una lana las dos figuras y ambas me dieron lo mismo, mira: Figura A Figura B

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ACTIVIDAD

16

Objetivo: Comparar el efecto sobre el permetro y el rea que tiene descomponer regiones planas.

1
Observa atentamente la imagen. En ella, se ha transformado un rectngulo en otro rectngulo. Recuerda que cada cuadrado corresponde a 1 cm2.

Rectngulo A

Rectngulo B

Completa la siguiente tabla. Recuerda que el permetro se mide en cm y el rea se mide en cm2. Rectngulo A B Qu sucedi con el permetro al transformar la figura A en la figura B? Qu sucedi con el rea al transformar la regin A en la regin B? Permetro rea

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