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Documento Individual de Adecuacin Curricular.

Planeacin y seguimiento

Quinto grado

ndice

Presentacin

/3

9. Adecuaciones de acceso / 13 10. Adecuaciones en los elementos del currculo / 15 11. Socializacin / 27 12. Desempeo general / 31 13. Los padres y las madres de familia/ 32 14. Apoyo de educacin especial / 36 15. Compromisos derivados de los puntos anteriores / 39 16. Promocin y continuidad / 40 17. Observaciones y comentarios / 42

1. Datos generales / 5 2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia / 6 3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia / 7 4. Desarrollo actual en las diferentes reas / 7 5. Datos relacionados con la evaluacin Psicopedaggica / 8 6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio de nia / 11 7. Intereses y motivaciones para aprender / 11 8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades / 12

PRESENTACIN impulsando a nias y nios con necesidades educativas especiales a las escuela s regulares, cambiando as la tradicin de atenderlos en servicios de educacin especial. El impulso de esta accin tiene como base adems del imperativo tico derivado de los derechos humanos y de los principios que orientan a ala educacin nacional- diversas experiencias y estudios realizados en nuestro pas y en otros pases, cuyas conclusiones indican que cuando las nias y los nios con necesidades educativas especiales se integran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades fsicas, intelectuales y de relacin con otros. Pero, adems, la integracin educativa tambin puede beneficiar a los dems integrantes del grupo: su presencia en las aulas implica un llamado de atencin hacia el reconocimiento de las caractersticas particulares de cada uno de los alumnos y de las alumnos, de sus intereses y capacidades siempre diversas, y constituye una oportunidad excepcional para promover la convivencia, la comunicacin y el respeto entre los diferentes. Por otra parte, la integracin educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relacin entre la profesora, el profesor y las alumnas o los alumnos, y la de estos entre s) y, an ms, la adecuacin de los contenidos educativos a las caractersticas particulares de las alumnas y de los alumnos.

Los propsitos principales de la reforma de la educacin bsica son mejorar la calidad de la educacin y fortalecer la equidad en la prestacin del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que todas las nias y los nios con independencia de su condicin social, de la regin en la que habiten o del grupo tnico al que pertenezcan- tengan oportunidad de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propsitos fundamentales de la educacin bsica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos. Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones; reorganizacin del sistema educativo, reformulacin de planes y programas de estudio, produccin y renovacin de materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional para la actualizacin de las profesoras y los profesores en servicio, y programas destinados a atender especficamente a grupos de la poblacin en situaciones de marginacin o en riesgo de fracaso escolar. Un grupo de poblacin vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de las nias y los nios que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los mximos logros educativos posibles. En este caso se ha

Los retos enunciados son los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual la integracin educativa, impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la practica de las profesoras y de los profesores de educacin bsica en general, lo cual beneficia a todas las alumnas y a todos los alumnos que asisten a la escuela regular. La integracin educativa demanda, tambin, cambios importantes en el personal de educacin especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El otro reto par ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en un equipo de trabajo que promueva el desarrollo integral de todas las alumnas y de todos los alumnos, Es natural que la integracin educativa genere dudas e incertidumbre en todos los implicados en el proceso: en los directivos, los docentes, el personal de educacin especial, las familias y aun en las mismas alumnas y alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Algunas de estas dudas se irn despejando en la medida en que se pongan en marcha experiencias de integracin. Otras, requieren de mayor informacin acerca del significado e implicaciones de esta propuesta. Los ttulos de la coleccin Integracin Educativa. Materiales de trabajo estn dirigidos tanto a las maestras y los

maestros, al personal directivo de la educacin bsica regular como al personal de educacin especial. Sus propsitos principales son contribuir a la comprensin de la s finalidades de la integracin educativa, as como aportar informacin y propuestas de trabajo para poner en marcha este proceso en cada saln de clases. La publicacin de la coleccin es posible por el apoyo del Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica MxicoEspaa. Este fondo ha aportado recursos y asesoria tcnica en el desarrollo del proyecto de investigacin e innovacin denominado Integracin Educativa; especial importancia ha tenido la participacin de los integrantes de los equipos estatales, y la de los asesores espaoles: Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad y Mara Victoria Reyzbal Rodrguez.

1. Datos generales
Nombre Fecha de nacimiento: Da Mes Ao Edad: Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se asocian con: Sexo: F Aos M Meses

Nombre de la escuela: Nombre del maestro o la maestra de grupo: Nombre del maestro o la maestra de apoyo: Nombre del padre: Nombre de la madre: Telfono: Telfono:

En caso de que el nio est bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nombre, la relacin y el telfono Nombre: Relacin: Telfono:

2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia


CONTINA ASISTIENDO AL SERVICIO?

INDIQUE LOS SERVICIOS A LOS QUE HA ASISTIDO

CICLO O CICLOS EN LOS QUE ASISTI AL SERVICIO

INDIQUE EL TIEMPO EN MESES

NO

EDUCACIN REGULAR
Inicial Preescolar Primaria

EDUCACIN ESPECIAL
Intervencin temprana Centro de Apoyo Psicopedaggico de Educacin Especial (CAPEP) Centro de Atencin Mltiple (CAM) Centro Psicopedaggico Grupo Integrado Apoyo en algn centro privado

HA PERMANECIDO EL NIO O LA NIA MS DE UN CICLO ESCOLAR EN ALGN GRADO?

SI

NO

EN CUL?

NMERO DE VECES

3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia

4. Desarrollo actual en las diferentes reas


POR ARRIBA DEL PROMEDIO DEL GRUPO IGUAL AL PROMEDIO DEL GRUPO POR DEBAJO DEL PROMEDIO DEL GRUPO

Desarrollo Motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo socio afectivo

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (primera vez)


Fecha en que se realiz por primera vez la evaluacin psicopedaggica: Persona (s) que participaron (marque con una X): Persona (s) Maestro (a) de grupo Maestro (a) de apoyo Psiclogo (a) Trabajador (a) social Especialista en un rea especifica Indique: Especialista en un rea especifica Indique: Padre o madre Otro. Indique Nombre ______________ Mes ____________ Ao

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (ltima vez)


Fecha en que se actualiz por ltima vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): Persona (s) Maestro (a) de grupo Maestro (a) de apoyo Psiclogo (a) Trabajador (a) social Especialista en un rea especifica Indique: Especialista en un rea especifica Indique: Padre o madre Otro. Indique Nombre ______________ Mes ____________ Ao

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggicas (principales capacidades y dificultades del)


Principales capacidades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

Principales dificultades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

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6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia


(Actividades cortas, largas, apoyadas con material concreto, dentro del aula y fuera del aula, as como trabajo en grupo, individual, en equipos, etc.)

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7. Intereses y motivacin para aprender


(En qu contenidos est ms interesado el alumno o la alumna?, qu estmulos le resultan ms positivos?, qu tareas le representan un reto?, cmo motivarlo para el aprendizaje?, etc.)

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8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades


(En las reas, de comunicacin, social, afectiva, de conducta, medica, Acadmica, de independencia, de autocuidado, etc.) REA PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

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9. Adecuaciones de acceso
A. Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (Rampas, barandales, adecuaciones en los baos, etc.) PLANEACIN
No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

B. Adecuaciones en el aula (Ubicacin de mobiliario, iluminacin, nivel de ruido, etc.) PLANEACIN


No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

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C. Apoyos personales, materiales y/o tcnicos (Lentes, auxiliares auditivos, bastn, mquina, punzn, tableros de comunicacin intrprete de lenguaje manual, material didctico especifico, etc.) PLANEACIN
No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

SEGUIMIENTO Facilitaron la integracin del nio o de la nia las adecuaciones de acceso realizadas? S No Explique por qu s Explique por qu no

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10. Adecuaciones en los elementos del currculo


A. Adecuaciones en la metodologa En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones, En el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad De las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etc. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?


Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,

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Siempre

siempre

veces

Nunca

cules fueron las razones?

A. Adecuaciones en la metodologa (contina.)


UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo Las adecuaciones realizadas en la metodologa?
S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

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Qu adecuaciones en la metodologa favorecieron ms al nio o a la nia?

B. Adecuaciones en la evaluacin En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo de instrumentos, en el tiempo asignado, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las tcnicas utilizadas, etc.

PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

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SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?


Casi Siempre siempre Pocas veces Nunca En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

C. Adecuaciones en la evaluacin (contina)


UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo Las adecuaciones realizadas en la metodologa?
S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

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Qu adecuaciones en la metodologa favorecieron ms al nio o a la nia?

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos


Planeacin Teniendo en cuenta el nivel de competencias curricular del nio o de la nia y la planeacin general para el grupo, es necesario indicar con una X en la primera columna qu aspectos son los que se considera necesario adecuar. Seguimiento Teniendo en cuenta el desempeo del nio o de la nia en cada propsito y contenido, tanto los que comparti con el grupo como los establecidos para l/ella al final del ciclo escolar, es necesario asignar en la segunda columna una de las claves siguientes. MB Muy bien B Bien CD Con dificultad N - No

Matemticas
PROPOSITOS Y CONTENIDOS Sentido numrico y pensamiento algebraico PLANEACIN
SEGUIMIENTO

Resuelvan problemas en diversos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: reparto y medida Resuelvan problemas de conteo usando procedimientos informales Resuelvan problemas que impliquen el uso de mltiplos de nmeros naturales. Ubiquen fracciones propias e impropias en la recta numrica a partir de

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distinta informacin. Resuelvan problemas que impliquen establecer las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo. Resuelvan problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Reconozcan relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas Resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales Resuelvan problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelvan problemas que impliquen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales Resuelvan problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que impliquen el uso de recursos de clculo mental. Establezcan relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelvan problemas que impliquen dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. Ubiquen nmeros decimales en la recta numrica a partir de distinta informacin Resuelvan problemas que impliquen expresar por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades. Resuelvan problemas que impliquen reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos

Forma espacio y medida


Analicen la relacin entre permetro y rea e identifiquen las medidas para expresar cada uno. Resuelvan problemas que impliquen el uso de la frmula para calcular el permetro de polgonos C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua)

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PROPOSITOS Y CONTENIDOS Tracen tringulos y cuadrilteros usando regla y comps Representen, construyan y analicen cuerpos geomtricos Resuelvan problemas que impliquen conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro, litro y kilogramo Ubica un cuerpo en un plano, dadas las coordenadas en un eje cartesiano. Clasifica, compara, relaciona y construye figuras geomtricas, de acuerdo con la simetra, el paralelismo, la perpendicularidad y los ngulos, utilizando regla, escuadra y comps. Construyan planos de casas o edificios conocidos Resuelvan problemas que impliquen el uso de la frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios usando el metro cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y las medidas agrarias Determinen el espacio muestral de un experimento aleatorio. Identifiquen y tracen las alturas de tringulos. Comuniquen las caractersticas, definan y clasifiquen prismas y pirmides. Comuniquen, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula, la ubicacin de objetos Resuelvan problemas que impliquen establecer relaciones entre unidades y periodos de tiempo

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Manejo de la informacin
Elaboren, lean e interpreten tablas de frecuencias Utilicen intervalos para organizar informacin sobre magnitudes continuas. Resuelvan problemas que impliquen leer e interpretar mapas Resuelvan problemas que impliquen la identificacin, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad Resuelvan problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad

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Interpreten y construyan grficas de barras. Distingan variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

PROPOSITOS Y CONTENIDOS

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

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Adecuaciones curriculares especificas para el nio o la nia en la asignatura de matemticas


No son necesaria s

Especifique las adecuaciones

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua) SEGUIMIENTO Si no se realizaron cules fueron las razones?

En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en matemticas?

No
En relacin con el grupo, el desempeo del nio o de la nia en matemticas es. Ms alto Igual Ms bajo

En general, el nio o la nia avanz en matemticas de acuerdo con lo esperado? S No

ESPAOL

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PROPOSITOS Y CONTENIDOS

AMBITO DE ESTUDIO
Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografa Su uso de maysculas y minsculas es cercano al correcto Su ortografa es cercana a la convencional, y puede usar informacin sobre palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su ortografa Participa en la escritura de textos originales El alumno es capaz de escribir variedad de textos y de hacer algunos ajustes para adecuar su texto a la audiencia elegida Puede usar un estilo ms formal y distinguir cundo ste es ms apropiado Organiza su escritura en prrafos, usando puntos para separar oraciones.

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

MBITO DE LA LITERATURA
Analiza y disfruta textos literarios Infiere motivaciones de los personajes de textos narrativos literarios Diferencia el punto de vista de los personajes de un texto narrativo. Reconoce el punto de vista del narrador Emplea una diversidad de tipos textuales El alumno puede entender una variedad de textos y empieza a usar inferencia y deduccin. Es capaz de reconocer las semejanzas y diferencias de dos fuentes textuales de datos y conformar una idea unificada. Reconoce diferentes grados de formalidad al leer textos. Es capaz de establecer relaciones de causa-consecuencia a partir de la lectura, y de establecer el orden en que suceden los eventos

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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

PROPOSITOS Y CONTENIDOS
MBITO: LA PARTICIPACIN COMUNITARIA FAMILIAR
Participa en conversaciones y exposiciones Puede identificar las ideas ms importantes y seleccionar informacin relevante para justificar sus respuestas Escucha y aporta sus ideas de manera crtica Respeta los puntos de vista diferentes a los de l.

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN Adecuaciones curriculares para el nio o la nia en asignatura de espaol
No son necesarias

SEGUIMIENTO

Especifique las adecuaciones

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En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en espaol?


S No

SEGUIMIENTO Si no se realizaron cules fueron las razones?

En general, el nio o la nia avanz en espaol de acuerdo a lo esperado? S No

En relacin con el grupo el desempeo del nio o de la nia En espaol es Ms alto Igual Ms bajo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina) Otras asignaturas

PLANEACIN Seale aquellas asignaturas

Las adecuaciones que se requieren en

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en las que es necesario Simplificar contenidos y realizar adecuaciones en propsitos propsitos y contenidos Ciencias naturales Historia Geografa Educacin fsica Educacin artstica Formacin Cvica y tica

Agregar contenidos y propsitos

Eliminar contenidos y propsitos

Ampliar contenidos y propsitos

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)


SEGUIMIENTO
Si eran necesarias, se realizaron las adecuaciones?

Si no se realizaron, cules fueron las razones?

En general, el nio o la nia avanz de acuerdo con lo esperado en cada asignatura?

En relacin con el grupo, el desempeo del nio o la nia en cada asignatura es

No

No

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Ciencias naturales Historia Geografa Educacin fsica Educacin artstica Formacin Cvica y tica

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11. Socializacin
De acuerdo con el desempeo del nio o de la nia en cada aspecto mencionado asigne una de las claves que se muestran a continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario: S - siempre MV - La mayora de las veces PV - Pocas veces N - Nunca
ASPECTOS POR VALORAR PLANEACIN SEGUIMIENTO

Relaciones interpersonales
Se comunica con el maestro o la maestra. Se comunica con sus compaeros. Solicita o acepta la ayuda de otro sin limitaciones.

Colaboracin
Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo. Muestra disposicin para colaborar con el maestro o la maestra. Est dispuesto a colaborar con sus compaeros. Respeta y sigue las reglas del grupo. Respeta a sus compaeros.

Actitud ante el trabajo


Manifiesta disposicin para el trabajo individual. Se compromete y se responsabiliza con el trabajo. Planea para organizar su trabajo. Sigue las indicaciones dadas por el maestro (a) o por una autoridad. Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (acadmicas y recreativas). Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. Culmina las actividades y las tareas que inicia. Muestra inters por aprender e investigar. Saca provecho de los errores cometidos. Reconoce sus aciertos y sus errores, asumiendo con responsabilidad. Muestra seguridad en lo que hace. Recoge y guarda el material que utiliza. Respeta los lmites de las reas del saln.

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11. Socializacin (contina)


ASPECTOS POR VALORAR PLANEACIN SEGUIMIENTO

Actitud ante el juego


Se adapta a la situacin de juego (reglas, procedimientos) Participa con agrado en los juegos. Muestra iniciativa para emprender juegos. Puede participar en juegos de competencia. Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.

PLANEACIN
No son necesarias Describa las estrategias que tendrn que utilizar para promover La socializacin del nio o de la nia

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11. Socializacin (contina)


SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover La socializacin del nio o de la nia,stas se utilizaron?
Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

UTILIDAD Favorecieron las estrategias utilizadas, la participacin del nio o de la nia En el trabajo del grupo?
S No Explique por qu s Explique por qu no

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11. Socializacin (contina)


LOGROS

Cules fueron los principales logros en relacin con la socializacin del nio o de la nia?

Muy favorable

PROCESO En general, el proceso de socializacin del nio o de la nia fue favorable Poco favorable Nada favorable

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12. Desempeo general

SEGUIMIENTO Tomando en cuenta la planeacin especifica del nio o de la nia Para el ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que se esperaba? RAZONES Relacionadas con el maestro o la maestra de grupo Relacionadas con el maestro o la maestra de apoyo Relacionadas con los especialistas (equipo de apoyo o paradocentes) Relacionadas con el padre o la madre del nio o de la nia Relacionadas con el propio nio o nia Relacionadas con la dinmica de trabajo en la escuela Relacionadas con otro aspecto Especifique:

No Explique por qu no avanz de acuerdo con lo esperado

Explique por qu avanz de acuerdo con lo esperado

En relacin con sus compaeros de grupo, el desempeo general del nio o de la nia es: Ms alto Igual Ms bajo

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12. Desempeo general (contina)


SEGUIMIENTO Seale el nmero de inasistencias del nio o de la nia Principales razones de las inasistencias durante el ciclo escolar del nio o de la nia
Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Entre 16 y 20 Ms de 20

13. Los padres y las madres de familia

PLANEACIN Cul es el nivel de colaboracin de los padres y las madres de familia? De mucho compromiso De regular compromiso De poco compromiso De ningn compromiso Por qu el compromiso es regular, poco o ninguno?

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13. Los padres y las madres de familia (contina)


De qu manera colaboran los padres y las madres de familia en la escuela?

Cules son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?

13. Los padres y las madres de familia (contina)

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SEGUIMIENTO Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel De compromiso de los padres y las madres Mejor Empeor Se mantuvo igual Qu tipo de orientacin y apoyo se brind a los padres y las madres de familia para que pudieran apoyar de mejor manera el trabajo que se realiz con su hijo o hija? Ninguno Cules son las razones?

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13. Los padres y las madres de familia (contina)


Qu logros importantes se obtuvieron en cuanto a la participacin del padre y de la madre, del nio o de la nia? Ninguno

14. Apoyo de educacin especial

PLANEACIN Tipo de apoyo que se requiere Otra especialidad reas de especialidad Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Aprendizaje Comunicacin Psicologa

14. Apoyo de educacin especial (contina)


SEGUIMIENTO Apoyo recibido durante el ciclo escolar Otra especialidad reas de especialidad Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Aprendizaje Comunicacin Psicologa

14. Apoyo de educacin especial (contina)


En caso de que el nio o la nia, su padre y madre y/o maestro o maestra no hayan recibido El apoyo que requeran, cules fueron las razones?

15. Compromisos derivados de los puntos anteriores

PLANEACIN Persona (s) Responsable (s) Compromiso Nombre y funcin

SEGUIMIENTO

Fecha Planeada Para su realizacin

Se llev A cabo? S No

En caso de no haberse llevado a cabo, cules fueron las razones?

16. Promocin y continuidad


SEGUIMIENTO PROMOCIN Ser promovido el nio o la nia al siguiente grado? S No

Cualquiera que sea la respuesta (s o no), indique lo siguiente: Cules son las razones? Qu elementos se consideraron Para tomar la decisin?

Quin o quines participaron En la toma de decisiones?

Seguir el nio o la nia en la misma escuela?

CONTINUIDAD S

No

En caso de que el nio o la nia no vaya a seguir en la misma escuela, dnde va a estar? En una escuela regular En una escuela regular En una escuela o servicio del mismo nivel de otro nivel de EE

Otro Indique:

16. Promocin y continuidad (contina)


Cules son las razones del cambio de escuela?

17. observaciones y comentarios


PLANEACIN

Persona (s) que participaron en la planeacin de acciones Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin la planeacin de las acciones:

17. Observaciones y comentarios (contina)


SEGUIMIENTO

Persona (s) que participaron en el seguimiento de acciones Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin el seguimiento de las acciones: