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APRESENTAO

A UNICED Universidade Aberta da Educao um ambiente virtual de aprendizagem que disponibiliza cursos on-line voltados para o setor pblico. uma iniciativa da Open-School, e visa a desenvolver um projeto voltado para a melhoria da qualificao profissional e do desempenho das competncias dos servidores pblicos. Este curso dividido em trs temas: Refletindo sobre a Linguagem, Construindo o Texto e Fazendo e Aprendendo. Voc pode iniciar pelo tema de seu interesse, na ordem que desejar. No basta ser falante da Lngua Portuguesa! preciso cuidar desse nosso fantstico instrumento de comunicao. Quem ama cuida, no ? E por que amamos nossa lngua? Porque ela viabiliza o interagir com o outro; preserva a memria histrica; perpetua a cultura; difunde os valores; recria o REAL, atravs da Literatura; exterioriza os sentimentos; pede e concede o perdo; permite o lamento; escancara o amor; murmura o verdadeiro elogio; grita o dio e a calnia; conclama todos paz! Fazendo esse curso, voc ter uma grande oportunidade de ter um conhecimento maior dos fatos lingsticos e, portanto uma compreenso, talvez, mais racional da norma culta e de informaes significativas sobre a Lngua. Isso refletir sobre sua produo de textos, facilitando a expresso escrita to temida por uns e fluindo a expresso oral que nos torna, em geral, to vermelhos de insegurana. Estamos contando com a sua participao neste curso! Ele foi planejado para que voc conhea mais a sua Lngua, descubra seus segredos e, enfim, por ela se apaixone! No se faz nada sem paixo, no mesmo? Sucesso! EQUIPE UNICED

SUMRIO Tema 1 - Refletindo sobre a Linguagem

1.1 - Lngua e Linguagem 1.1.1.- Lngua, Linguagem, Fala e Discurso ..................................................... 05 1.1.2.- Linguagem Oral e Linguagem Escrita ................................................... 11 1.1.3 -Lngua e Realidade ................................................................................ 16

1.2. Diversidade Lingstica 1.2.1 - Variaes Lingsticas .......................................................................... 25

1.3. A Importncia da Leitura 1.3.1 - A Leitura da Palavra e Leitura do Mundo ...................................... 30

1.4. A palavra e a idia 1.4.1 - Palavra, pensamento e ao.................................................................. 37 1.4.2 - Conhecendo as palavras........................................................................ 44

Tema 2 - Construindo o Texto

2.1 Quebrando as Barreiras 2.1.1 - Tecendo o Texto ................................................................................... 50 2.1.2 - Produzindo o Texto ............................................................................... 58 2.1.3 - Modelando o Texto ................................................................................ 66 2.1.4 - Passeando pela Gramtica ................................................................... 75 2.1.5 - Descomplicando a Lngua ..................................................................... 82 2.1.6 - Descobrindo os Segredos ..................................................................... 89 2.1.7 - Desvendando os Mistrios .................................................................... 96 2.1.8 - Parando para Refletir ............................................................................ 104 2.1.9 - Procurando a Sada .............................................................................. 112 2.1.10 Encontrando a Sada ............................................................................. 118 2.1.11 Aparando as Arestas ............................................................................. 132 3

Tema 3 - Fazendo e Aprendendo 3.1 A Teoria na Prtica, Outra 3.1.1 Interagindo com a Gramtica...................................................................137 3.1.2 Nas Veredas da Gramtica.....................................................................152 3.1.3 Fazendo e (Re)aprendendo ...................................................................168

Glossrio ............................................................................................................185 Bibliografia..........................................................................................................195

Assunto 1.1 - Lngua e Linguagem Unidade 1.1.1 - Lngua, Linguagem, Fala e Discurso

TEORIA Vamos refletir sobre a Lngua Portuguesa? E quando falamos em Lngua Portuguesa, estamos tambm nos referindo forma como ela tem sido trabalhada nas instituies de ensino. Para iniciarmos o processo de construo do conhecimento da nossa lngua ptria, que tal a leitura de um poema de Carlos Drummond de Andrade sobre as aulas de Portugus? AULA DE PORTUGUS A linguagem Na ponta da lngua To fcil de falar E de entender. A linguagem Na superfcie estrelada de letras, Sabe l o que quer dizer? Professor Carlos Gis, ele quem sabe, E vai desmatando O amazonas da minha ignorncia. Figuras de gramtica, esquipticas, atropelam-me, aturdem-me, seqestram-me. J esqueci a lngua em que comia, em que pedia para ir l fora, em que levava e dava pontap, a lngua, breve lngua entrecortada do namoro com a prima. O portugus so dois; o outro, mistrio.

REFLEXO Pense um pouco sobre as pessoas que utilizam, diariamente, a nossa lngua. Reflita, tambm, sobre as vrias formas de a utilizarem: na famlia, no trabalho, nos discursos de formatura, nos documentos oficiais, nas teses acadmicas, nas conversas de botequim.

A variao lingstica observada muito acentuada? Ser que existem vrias lnguas portuguesas?

TEORIA A Lngua Portuguesa pode assumir diferentes formas, nas diversas situaes em que usada. A lngua falada , por exemplo, diferente da lngua escrita. A lngua escrita , geralmente, mais elaborada que a lngua falada. A linguagem cuidada emprega um vocabulrio mais preciso, mais raro, e uma sintaxe mais elaborada que a da linguagem comum.

A linguagem oratria, por outro lado, cultiva os efeitos sintticos, rtmicos e sonoros e utiliza imagens para enriquecer o texto. As linguagens familiar e popular recorrem s expresses pitorescas, gria, e muitas de suas construes so tidas como incorrees graves, nos nveis de maior formalidade.

A lngua, portanto, tambm, varia, de acordo com as regies e as situaes onde usada. Observe o registro abaixo, concluindo acerca das variedades da Lngua Portuguesa. Voc, em Portugal, um tratamento respeitoso, de cerimnia. Na Frana, completamente diferente: voc chama o motorista de vous (que corresponde ao Senhor, em portugus). O tu (que seria voc) dado somente para as

pessoas com quem voc tem intimidade, no tem nada a ver com classe social. Voc vai engraxar o sapato, chama o engraxate de vous; vai numa loja e chama o balconista de vous; no Brasil ele tratado de voc. L, se voc tem intimidade, trata de tu, ou voc. Quando no tem intimidade, chama de senhor, de vous. No Brasil diferente. O tratamento voc (sic) aplicado como se fosse uma forma de respeito, mas na realidade estabelece diferenas de classes sociais.

A gente chama o motorista de voc, mas o mdico tratado de senhor, ento fica preconceituoso. E programa de televiso que entrevista um engraxate e logo depois um ministro, como o meu, no pode chamar o engraxate de senhor, porque vai ficar ridculo, porque o tratamento padro com ele o voc, e no pode tratar o ministro de senhor, logo depois. Ficaria muito ruim, seria uma diferena de classe social. (J Soares, in Tramontina, 1996: 183184 )

CURIOSIDADE Aproximadamente, a stima parte da Terra expressa-se em portugus, ou seja, cerca de 10.686.145 km2 esto sob o domnio poltico desse idioma, assim divididos: 91.831 km2 pertencentes a Portugal, 2.078.277 km2 s ex-colnias portuguesas na frica, sia e Oceania e 8.516.037 km2 ao Brasil. De onde vem esta lngua to difundida no mundo e apenas superada em nmero de falantes pelo chins, ingls, russo, hindu, rabe e espanhol?

TEORIA O portugus de origem latina e, por isso, pertence ao grupo das lnguas neolatinas ou romnicas do qual fazem parte, tambm, o espanhol, o catalo, o francs, o provenal, o italiano, o romeno, o rtico, o sardo e o dalmtico.

DICAS Leia o texto Papos, de Lus Fernando Verssimo, refletindo sobre as normas gramaticais.

PAPOS - Me disseram... - Disseram-me. - Hein? - O correto disseram-me. No me disseram. - Eu falo como quero. E te digo mais...Ou digo-te? - O qu? - Digo-te que voc... - O te e o voc no combinam. - Lhe digo? - Tambm no? O que voc ia me dizer? - Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como que se diz? - Partir-te a cara. - Pois . Partir-la hei de, se voc no parar de me corrigir. Ou corrigir-me. - para o seu bem. - Dispenso as suas correes. V se esquece - me. Falo como bem entender. Mais uma correo e eu... - O qu? - O mato. - Que mato? - Mato-o. Mato-lhe. Mato voc. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem? - Eu s estava querendo... - Pois esquea-o e pra-te. Pronome no lugar certo elitismo! - Se voc prefere falar errado... - Falo como todo mundo fala. O importante me entenderem. Ou entenderamme? - No caso...no sei. - Ah, no sabe? No o sabes? Sabes-lo no? - Esquece. - No. Como esquece? Voc prefere falar errado? E o certo esquece ouesquea? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos. - Depende. - Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas no sabes -o. - Est bem, est bem. Desculpe. Fale como quiser.

- Agradeo-lhe a permisso para falar errado que mas ds.Mas no posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia. - Por qu? - Porque, com todo esse papo, esqueci-lo.
(VERSSIMO, Lus Fernando. Comdias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001).

COMENTRIOS Que texto legal! Voc gostou da abordagem de Lus Fernando Verssimo? Percebeu como ele brinca com a Lngua Portuguesa e o n que as regras podem dar na nossa cabea? A Lngua Portuguesa, s vezes, provoca muitas dvidas. Por isso, muita ateno, quando escrever ou falar. TEORIA Por que encontramos, nos romances, nos textos jornalsticos, o pronome tono, iniciando oraes, textos Me disseram ou disseram-me? A gramtica normativa, que nomeia essa ocorrncia lingstica de prclise (colocao do pronome tono antes do verbo) condena o uso dos pronomes tonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, lhes) antes do verbo, no incio de oraes. Por que isso continua ocorrendo em determinados tipos de textos? Os jornalistas e, sobretudo, os poetas tm a permisso de se afastar da norma culta, em nome da clareza, do bom entendimento e da criatividade. Precisamos ter muito cuidado. Devemos estar atentos para a norma culta, sem sacrificar, no entanto, a criatividade. A lngua o nosso principal instrumento de comunicao. Ela possibilita o intercmbio entre os membros de uma sociedade, sofrendo, por isso, influncias dessa mesma sociedade. Qual a diferena entre lngua e linguagem? Lngua o conjunto das palavras e expresses usadas por um povo, por uma nao. o conjunto de regras da sua gramtica. Lngua, nesse caso, sinnimo de idioma. A lngua tambm, o conjunto de variedades lingsticas que, por razes culturais, polticas, histricas, geogrficas, considerado como entidade nica que delimita uma comunidade lingstica.

Linguagem o uso da palavra articulada (oral) ou escrita, como meio de expresso e de comunicao entre pessoas. , enfim, todo sistema de signos que serve de meio de comunicao entre indivduos e pode ser percebido pelos diversos rgos dos sentidos, o que leva a se distinguir uma linguagem visual, uma linguagem auditiva, uma linguagem ttil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constitudas, ao mesmo tempo, de elementos diversos.

Como entender, nesse contexto, o significado de fala e discurso? Fala e discurso so manifestaes concretas da lngua. So, portanto, expresses da lngua.

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Assunto 1.1 - Lngua e Linguagem Unidade 1.1.2 - Linguagem Oral e Linguagem Escrita

HISTRIA Vamos ver, agora, uma histria? Abordaram uma criana de rua - um menino analfabeto - acerca da grande necessidade de se aprender a ler e escrever. Disseram-lhe, ento, que tudo seria facilitado para ele - pegar um nibus, passar troco, identificar o nome das ruas e avenidas. Ele, com a expresso de vencedor, respondeu: - Eu consigo fazer tudo isso, sem saber nenhuma letra. Os buzus, eu conheo pelas cores; troco, eu nem tenho dinheiro pra passar; as ruas, eu conheo, porque a que eu moro! Por que, ento, bom saber ler e escrever? O imediatismo da vida dessas crianas passa para elas uma idia equivocada da importncia do aprendizado da leitura e da escrita. TEORIA O processo da comunicao realiza-se pela linguagem oral ou pela linguagem escrita. Apesar da lngua ser a mesma, a expresso escrita muito diferente da oral. Voc acha que algum fala como escreve? A escrita apareceu depois da lngua oral. A escrita , portanto, um sucedneo da fala. Antigamente, s existia a lngua falada, a escrita apareceu em fases mais avanadas da civilizao. Apesar do prestgio da escrita, a linguagem oral serviu-lhe de base, sendo a primeira, apenas, uma tentativa imperfeita de reproduo grfica dos sons da lngua.

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Exerccio de fixao Vamos fazer um exerccio para melhor fixao do contedo? Observe que as frases que se seguem so exemplos da linguagem oral e da linguagem escrita. Apenas a significao a mesma, a forma de expresso diversa. Identifique as sentenas que so semelhantes, diferentes, apenas, quanto coloquialidade e/ou formalidade. ( 1) Vou sair logo, logo. ( 2) Venha, t tudo bem. (3 ) Ele ia ao mdico, se voc estivesse aqui. (4 ) Amanh, chego s 10 horas. ( 5) O doce que mais gosto de banana.

( ) Amanh, chegarei s 10 horas. ( ) Ele iria ao mdico, se voc estivesse aqui. ( ) Sairei, imediatamente. ( ) Venha, pois tudo est bem. ( ) O doce de que mais gosto o de banana. Gabarito: 4, 3, 1, 2, 5. Segundo o fillogo brasileiro Mattoso Cmara, atravs da posse e do uso da linguagem, falando oralmente ao prximo ou mentalmente a ns mesmos, que conseguimos organizar o nosso pensamento, tornandoo articulado, concatenado e ntido. A linguagem aperfeioa a capacidade de pensar. No entanto, sabemos que a lngua, sobretudo a escrita e, quando bem articulada, um elemento de poder, legitimando-se como um diferencial relevante para todo cidado. Escrever uma atividade social indispensvel; um processo de descoberta. No uma prerrogativa apenas de literatos. Saber escrever adquirir possibilidades mais amplas de participao social. Todos ns, conhecedores de um assunto, somos, em princpio, capazes de escrever sobre ele.

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COMENTRIOS Sem o domnio da lngua formal, culta, impossvel alcanar determinados nveis de conhecimento. Simplificar a lngua seria o mesmo que simplificar o raciocnio e no se pode cortar os neurnios pela metade. TEORIA A linguagem oral adquirida, naturalmente, na comunidade de entorno, sem maiores sistematizaes. Ela , portanto, apreendida. A linguagem escrita demanda um aprendizado sistemtico, o conhecimento das regras e padres da norma culta, uma rigidez formal e um sentido claro, dentro dos princpios da coerncia e da coeso.

Um aspecto extremamente relevante e definidor da oralidade e da escrita a importncia da presena ou no dos interlocutores no discurso. Na linguagem oral, observa-se a flutuao temtica (mudana constante de tema), porque emissor e receptor esto presentes para os devidos esclarecimentos. Na escrita, exige-se uma unidade temtica, tendo em vista a distncia entre emissor e receptor e, portanto, a impossibilidade de esclarecer as dvidas. A coerncia, a coeso e a clareza, a, so mais exigidas em nome de um bom texto. Outro aspecto muito importante o significado dos gestos, da expresso fisionmica, do olhar, do riso, e at mesmo, do no-dito, na oralidade.Todos esses aspectos auxiliam na compreenso do texto oral.

EXERCCIO DE FIXAO Vamos, agora, descobrir, na prtica, as diferenas entre a linguagem oral e a linguagem escrita! Faa a associao dos nmeros, observando os traos que caracterizam a linguagem oral e os que caracterizam a linguagem escrita.

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(1) Linguagem escrita (2) Linguagem oral ( ( ( ( Presena do interlocutor. Unidade temtica(tratar de um s tema, no decorrer da comunicao). Uso de gestos, expresso facial. Flutuao temtica( ter a possibilidade de, abordando um tema, fazer vrias digresses, falar de outros assuntos, sem comprometer a compreenso da temtica principal). ) Frases curtas. ) Censura lingstica rgida. ) Ausncia do interlocutor. ) Despreocupao com a linguagem( espontaneidade). ) Uso de sinais grficos ( pontuao, acentuao). ) Frases mais longas. ) Aprendizagem artificial. ) Aprendizagem natural. ) ) ) )

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Gabarito: 2,1,2,2,2,1,1,2,1,1,1,2. COMENTRIOS Voc se lembra quantas vezes j vacilou diante da escrita de algumas palavras, da colocao de uma vrgula, do desafio da folha em branco, ao escrever uma carta, um relatrio, uma comunicao interna, uma mensagem de amor? DICAS Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e procure vencer a barreira da escrita! O texto a exteriorizao do sentimento que inunda a alma. Os sentimentos e as idias precedem a produo do texto oral ou escrito. Gastei uma hora pensando um verso que a pena no quer escrever. No entanto ele est c dentro inquieto, vivo. Ele est c dentro e no quer sair. Mas a poesia deste momento inunda minha vida inteira. ANDRADE, Carlos Drummond de.Reunio 10 livros de poesia. 10. ed.Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1980. p. 16.

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COMENTRIOS Mas... Pensemos um pouquinho! a Lngua Portuguesa que difcil, inatingvel? a gramtica que nos aprisiona com suas regras - redes to emaranhadas - distanciando-nos da linguagem coloquial? o domnio do universo das letras, conferido a poucos, que nos causa inibio? Ser que a televiso, a maldita mania de ficar preso telinha, que dificulta a nossa expresso escrita? Por que no ler um bom livro? Por que no usar nossa fantstica imaginao, na criao dos personagens e na recriao da histria, do ambiente e do tempo que os romances nos proporcionam? Como refletir, decodificar as informaes, ler o mundo, se o uso da linguagem to sofrido e se no comandamos mais a nossa vontade?

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Assunto 1.1 - Lngua e Linguagem Unidade 1.1.3 - Lngua e Realidade

TEORIA A linguagem reflete a realidade ou a realidade reproduz a linguagem? Na vida social, , quase exclusivamente, atravs da linguagem, que nos comunicamos uns com os outros. A linguagem permite-nos a troca de idias, a organizao do pensamento, a construo do conhecimento, a interao com o outro. Assim, cada um de ns tem de saber usar uma boa linguagem para desempenhar o seu papel de indivduo humano e de membro de uma sociedade humana. A linguagem tem, portanto, uma funo prtica, na vida humana e social. DICAS Carlos Drummond de Andrade vem ao nosso encontro, ilustrando, com uma crnica, a necessidade de conhecimento, ampliao, adequao e seleo do vocabulrio para entendermos melhor o mundo, a realidade e os outros. Leia, com muita ateno. Recalcitrante - O senhor a, cavalheiro, quer cutucar o brao do distinto pra ele me prestar ateno? - O cavalheiro, v l se ia se meter numa dessas. Ignorou, olmpico, a marcha do caso terrestre. Embora sem surpresa, o cobrador coou a cabea. Sabia de experincia prpria que passageiro nenhum quer entrar numa fria. Ficam de camarote, espiando o circo pegar fogo. Teve pois que sair do seu trono, pobre trono de trocador, fazendo a difcil ginstica de sempre. Bateu no ombro do rapaz: - Vamos levantar?

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- O outro mal olhou para ele, do longe de sua distncia espiritual. Insistiu: - Como , no levanta? - Estou bem aqui. - Eu sei, mas preciso levantar. - Levantar pra qu? - Pra qu, no. Por qu. Seu calo est molhado de gua do mar. - Tem certeza que gua do mar? - T na cara. - Como t na cara? Analisou? Forrou-se de pacincia para responder: - Olha, o senhor est de calo de banho, o senhor veio da praia, que gua pode ser essa que est pingando se no for gua do mar? S se... - Se o qu? - Nada. - Vamos, diz o que pensou. - No pensei nada. Digo que o senhor tem de levantar, porque seu calo est ensopado e vai fazendo uma lagoa a embaixo. - E da? - Da, que proibido. - Proibido suar? - Claro que no. - Pois eu estou suando, sabe? No posso suar sentado, com esse caloro de janeiro? Tenho que suar de p? - Nunca vi suar tanto na minha vida. Desculpe, mas a portaria no permite. - Que portaria? - Aquela pregada ali, no est vendo? O passageiro, ainda que com roupa sobre as vestes de banho molhadas, somente poder viajar de p. - Portaria nenhuma diz que o passageiro suado tem que viajar de p. Papo findo, t bom? - O senhor est desrespeitando a portaria e eu tenho que convidar o senhor a descer do nibus. - Eu, descer porque estou suando? Sem essa. - O nibus vai parar e eu chamo a polcia. - A polcia vai me prender porque estou suando? - Vai botar o senhor pra fora porque um ... recalcitrante. O passageiro pulou, transfigurado: - O qu? Repita, se for capaz. - Re ... calcitrante. - Te quebro a cara, ouviu? No admito que ningum me insulte!

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- Eu? No insultei. - Insultou, sim. Me chamou de ru. Ru no sei o qu, calcitrante, sei l o que isso. Retira a expresso, ou l vai bolacha. - Mas a portaria! A portaria que diz que o recalcitrante... - Insultou, sim. Me chamou de ru. Ru no sei o qu, calcitrante, sei l o que isso. Retira a expresso, ou l vai bolacha. - Mas a portaria! A portaria que diz que o recalcitrante... - No tenho nada com a portaria. Tenho com voc, seu cretino. Retira j a expresso, ou... Retira no retira, o nibus chegou ao meu destino, e eu paro infalivelmente no meu destino. Fiquei sem saber que conseqncias fsicas e outras teve o emprego da palavra recalcitrante. (Carlos Drummond de Andrade, De notcias & no-notcias faz-se a crnica. Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1975.)

COMENTRIOS Saber usar bem a lngua ptria uma obrigao cvica, enquanto falante; um elemento legtimo de poder, enquanto cidado; um cuidado com a competncia, como profissional; um sinal de respeito ao nosso idioma; um zelo com a preservao da memria cultural e, sobretudo, um amor, sem limites, ao nosso povo e ao nosso pas. No toa que o poder usa a linguagem para dominar, convencer. inquestionvel a capacidade de persuaso das palavras! Por que os escritores e os intelectuais, de uma maneira geral, so mal vistos nos regimes ditatoriais? Por que Hitler queimou os livros? Por que todo pas, com um ndice alarmante de analfabetismo , em geral, um pas pobre, desigual, injusto e preconceituoso?

Por que o sentimento diante de um envelope lacrado, com resultados de exames laboratoriais; com um convite da Receita Federal; com uma carta do namorado; com o extrato bancrio de inquietao e de perplexidade - uma ansiedade mal disfarada, um medo, uma dvida?

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A palavra legitima, define, esclarece (ou no) a verdade. Portanto, alguns a temem. REFLEXES Reflita, agora, sobre os questionamentos abaixo. Por que todos ns subestimamos algum que se preocupa em usar a lngua culta? Por que consideramos que errar na prpria lngua coisa pouco importante e, por isso mesmo, de menor relevncia? Pense um pouco. O que lhe causa maior constrangimento? Revelar para os outros que tem dvidas ou no sabe realizar uma operao matemtica, que desconhece as capitais de alguns pases ou ser observado por algum por cometer um erro de Portugus? Claro que a ltima hiptese! Errar na prpria lngua evidencia no apenas a fragilidade do falante, mas uma desqualificao pessoal e profissional e nos mata de vergonha. No raro, ficamos vermelhos, perguntando, baixinho, qual o certo? DICAS Vamos ler o que Daniela Silva, jovem reprter do jornal A Tarde, de Salvador, tem a nos dizer sobre os erros na lngua-ptria.

A lngua portuguesa considerada uma das mais belas do mundo. Porm, nem sempre respeitada como deveria. Erros de portugus graves so cometidos por toda parte nos letreiros, nos anncios... E no um problema exclusivamente atrelado ao nvel de analfabetismo do Pas. Falhas gravssimas tambm so cometidas por profissionais de alto escalo. Acredite! Por deficincia de formao ou descuido, executivos e empresrios tambm andam derrapando na hora de escrever. Com a comunicao instantnea, viabilizada pela Internet, estes erros tm adquirido ainda mais evidncia, para assombro de quem se comunica obrigatoriamente pela lngua escrita. Um s

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no lugar do z, um s em vez de um c pode at parecer um errinho bobo, mas no assim. Pisar na bola com o portugus sinnimo de falta de domnio lingstico e descaso com o idioma. Mas a parte pior do problema que pode prejudicar seriamente a imagem do profissional e da empresa. No so s os erros de grafia que assustam. Concordar nomes e verbos de forma inadequada tambm incomoda e at constrange qualquer fiel ao Portugus que surpreendido com uma falha do gnero. Mas, apesar de muitos acharem o nosso idioma difcil de aprender, o consultor empresarial, na rea de comunicao, Carlos Pimentel, tranqiliza a todos. Por meio de cursos e leitura, qualquer pessoa pode superar as dificuldades com o Portugus. O grande passo comear. Ler os clssicos, como Machado de Assis, tambm ajuda muito, ressalta o consultor. Lendo estes autores voc aprende Portugus sem sentir. O crebro precisa de musculao e a leitura o exerccio ideal, completa. A maneira mais eficiente de aprimorar a escrita praticando-a. Isso funciona, usando como estmulo as mais variadas situaes, como assistir a um filme e depois colocar no papel os seus comentrios sobre a pelcula. Ler um livro e, em seguida, fazer uma resenha. Todos tm condies de escrever bem, basta querer aprender, exercitar, afirma Pimentel. E quem no quiser ficar fora do mercado bom no se descuidar da lngua. A exigncia de dominar o idioma nativo no s para quem est comeando ou para quem est sendo avaliado em um processo de seleo. importante, sobretudo, para quem deseja crescer na empresa, frisa Pimentel. (Daniela Silva. A TARDE. 15/04/2001) COMENTRIOS Gostou? Sente-se mais comprometido (a) com o seu idioma? Veja, agora, como o desconhecimento lingstico compromete socialmente o falante!

DICAS ELOQNCIA SINGULAR Mal iniciara seu discurso, o deputado embatucou: - Senhor Presidente: no sou daqueles que... O verbo ia para o singular ou para o plural? Tudo indicava o plural. No entanto, podia perfeitamente ser o singular: - No sou daqueles que... Tirou o leno do bolso e enxugou o suor da testa. Vontade de aproveitar-se do gesto e pedir ajuda ao prprio Presidente da mesa: por favor, apura pra mim como que , me tira desta... - Quero comunicar ao nobre orador que o seu tempo se acha esgotado.

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- Apenas algumas palavras, senhor Presidente, para terminar o meu discurso: e antes de terminar, quero deixar bem claro que, a esta altura de minha existncia, depois de mais de vinte anos de vida pblica ... E entrava por novos desvios: - Muito embora... sabendo perfeitamente ... os imperativos de minha conscincia cvica ... senhor Presidente ... e o declaro peremptoriamente ... no sou daqueles que ... - O Presidente voltou a adverti-lo de que seu tempo se esgotara. No havia mais por onde fugir : - Senhor Presidente, meus nobres colegas! Resolveu arrematar de qualquer maneira. Encheu o peito e desfechou: - Em suma: no sou daqueles. Tenho dito. Houve um suspiro de alvio em todo o plenrio, as palavras romperam. Muito bem! Muito bem! O orador foi vivamente cumprimentado. (Fernando Sabino. A companheira de viagem. Rio de Janeiro, Sabi, 1972.) COMENTRIOS Por que o nobre deputado no conseguia terminar a frase? O que houve? Voc j sentiu esse tipo de dificuldade? Que dificuldade era essa? O universo vocabular do ilustre deputado era diferente do da platia? Eles usavam o mesmo cdigo? Havia um interesse comum em que a mensagem continuasse a ser transmitida? O ilustre deputado conhecia, de verdade, a Lngua Portuguesa? TEORIA Para realizarmos bem a nossa lngua, para sermos bem entendidos, para entendermos os outros, necessrio que emissor e receptor realizem o mesmo cdigo; que ambos estejam motivados para a comunicao; que o universo vocabular seja comum entre eles; que a mensagem seja do interesse dos dois; que haja um conhecimento mnimo da estrutura do nosso idioma e dos fatos lingsticos. J afirmamos anteriormente que pela posse e uso da linguagem que conseguimos organizar o nosso pensamento e torn-lo articulado, concatenado e ntido. Assim, as crianas, a partir do momento em que, rigorosamente, adquirem o manejo da lngua dos adultos e deixam para trs o balbucio e a expresso fragmentada e difusa, desenvolvem, consideravelmente, o raciocnio. Esse fato

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no s decorre do desenvolvimento do crebro, mas, tambm, da circunstncia de que o indivduo dispe, agora, da lngua materna, a servio de todo o seu trabalho de atividade mental.

O estudo sistemtico dos caracteres e aplicaes desse novo e preciso instrumento, aperfeioa, cada vez mais, a capacidade de pensar. Veja, caro treinando, que so atividades concomitantes! Assim, tambm, ocorre com o operrio. medida que ele domina, conhece, e est seguro das ferramentas da sua profisso, vai aperfeioando seu trabalho. Dentre as funes da linguagem, destacamos como uma das mais essenciais a possibilidade de expressar o pensamento, permitindo uma comunicao ampla das idias. A linguagem tem uma funo prtica, imprescindvel na vida humana e social; mas, como muitas outras criaes do homem, pode ser transformada em arte, isto , numa fonte de mero gozo do esprito. Passa-se, com isto, a um plano diverso daquele da vida diria. So duas coisas distintas o aspecto prtico e o aspecto artstico da linguagem - a literatura. fundamental ressalvar, porm, que o sentido artstico espontneo e inerente nos homens e que, para ser eficiente, a linguagem tem de satisfaz-lo e no apenas se limitar a uma formulao seca, objetiva e fria.

Toda sociedade tem, portanto, um ideal, um padro lingstico. Como seres sociais, temos que nos pautar para que as palavras no provoquem uma repulso, s vezes latente e mal perceptvel, mas sempre suficiente para prejudicar o entendimento da mensagem.

A preciso lgica da exposio lingstica importa, antes de tudo, no problema de composio, que consiste em bem ajustar e concatenar os pensamentos. O prprio raciocnio ainda no exteriorizado depende disso para se desenvolver.

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Alm de nos fazermos entender pelos outros, temos de nos entender a ns mesmos.

A correo gramatical, no responsvel, apenas, pela boa linguagem, mas concorre muito para ela, resultando numa boa forma de expresso. A obedincia s regras gramaticais muito relevante porque estas representam as concluses de vrias geraes de homens que se especializaram em estudar a lngua e observar a sua ao e os efeitos no intercmbio cultural. Alm disso, acham-se apoiadas por um consenso geral e, atravs delas, facilita-se a projeo de nossas idias e a aceitao do que assim dizemos. Uma atitude de independncia em relao s regras gramaticais mais cabvel aos literatos, porque se espera deles uma viso pessoal da realidade e, sobretudo, da lngua, j que a lngua a sua preocupao mais importante e a matria-prima de sua arte. DICAS Vamos ler o texto A Cidadania e a Lngua Brasileira, de Thereza Cristina Guerra, que nos revela a responsabilidade do cidado com o idioma.

Qual a relao entre falar, escrever e a cidadania? Qual a imagem que desejamos projetar ao escrevermos ou falarmos corretamente? No melhor sabermos o ingls ou o espanhol? Ser poliglota da prpria lngua parece que no interessa. Devemos cultivar nossa lngua como cultivamos nossos costumes, nossos gostos e nossa cultura. Escolher palavras simples para construir textos claros e coerentes o caminho para a cidadania. Por que escrever difcil, com vocabulrio tcnico, exigindo esforos demasiados para se entender uma pequena frase?

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A lngua deve ser brasileira, no sentido de refletir e buscar solues para os problemas mais urgentes do Pas. Lngua brasileira porque se funde s razes da nossa prpria realidade. Estamos falando um dialeto cheio de expresses em ingls que s demonstra um futuro incerto pela frente. Ser cidado em termos de linguagem respeitla no s em sua gramtica, mas tambm em seu modo brasilis. cultiv-la, como patrimnio histrico e cultural. Utpico, talvez. No importa. O que importa ressaltar que ela est esquecida, maltratada, desprezada por polticos, profissionais de comunicao e pessoas pblicas, de reconhecida influncia nas atitudes da populao, como artistas e jogadores de futebol. Repetimos o que aprendemos, no dia-a-dia, sem, ao menos, analisarmos a razo desta ou daquela expresso. Pensamos em nosso vocabulrio. O que pretendemos com ele? Quem vamos atingir? Passamos arrogncia, saber, conhecimento, alegria e amor por meio da fala. Passamos poder, preconceito, manipulao com a palavra. Resgatar o que a essncia brasileira deve ser a mete de todo cidado deste Pas. Escrever bem praticar a cidadania. E no escrever difcil, cheio de frases de filsofos ou poetas. No complicar, usando termos da economia, informtica ou administrao. Ser simples respeitar o receptor, ir direto ao ponto, mostrar a verdade, com transparncia e sem camuflagem. ser coerente, preciso e claro. dar ao povo as palavras que ele precisa saber para se defender, reivindicar e crescer nos aspectos ticos e morais. O que o cidado-do-idioma? aquele que preserva a lngua de tal forma que possa construir um pas forte, sadio e prspero. Uma repblica das letras, cheia de seres conscientes, educados para o domnio da lngua brasileira, precisa ser a meta almejada por todos que desejam cultivar, de fato, a cidadania. (Thereza Cristina Guerra. A TARDE. 30/04/2002.)

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Assunto 1.2 - Diversidade Lingstica Unidade 1.2.1 - Variaes Lingsticas

TEORIA Toda lngua apresenta variaes. O prprio emissor tambm apresenta variaes, na sua maneira de usar a lngua. Seu uso depende do receptor; da idade de ambos; da profisso; do nvel de escolaridade; da regio onde moram os falantes; do tipo de mensagem; da situao e do local em que a comunicao acontece. Muitas vezes, o momento emocional do emissor e do receptor interfere na realizao da lngua. Para que a comunicao ocorra, no basta que as pessoas falem a mesma lngua, mas usem a linguagem adequada situao em que se encontram. A linguagem classifica-se em: Popular mais informal, espontnea, no elaborada, no cultivada, usada, geralmente, por pessoas de baixa escolaridade ou mesmo analfabetas, em situaes informais, nas comunicaes pragmticas, do dia-a-dia. Aparece, mais freqentemente, na forma oral e, raramente, na lngua escrita. Pode, inclusive, se desviar das normas de correo estabelecidas, apresentando um vocabulrio restrito, com grande ocorrncia de gria, onomatopia, clichs, e frases feitas, alm de formas deturpadas (gaufo, osslio, probrema, arioporto, inxempro etc) No h preocupao com as regras gramaticais de flexo, concordncia, regncia etc. Culta ou variante-padro bem mais elaborada, cuidada, de acordo com as normas gramaticais e usada em situaes de formalidade. Utilizada pelas classes intelectuais da sociedade, na forma escrita e, mais raramente, na oral. a lngua usada nos meios diplomticos, e cientficos, correspondncia e nos documentos oficiais, nos discursos e sermes. O vocabulrio rico e as normas gramaticais so plenamente obedecidas.

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 Familiar - utilizada por pessoas que, apesar de conhecerem a lngua, utilizam-na, num nvel menos formal, mais descontrado e cotidiano. a linguagem do rdio, da televiso, dos meios de comunicao de massa, em geral, nas formas oral ou escrita. Utiliza-se, nesse nvel da linguagem, o vocabulrio da lngua comum, sendo a obedincia s normas gramaticais bastante relativa. Admite-se algumas construes tpicas da linguagem oral e, at mesmo, o uso consciente de grias. No Brasil, por exemplo, embora haja um s idioma, as alteraes apresentadas foram causadas, naturalmente, pela enorme diversidade social e cultural de suas vrias regies. Deve-se, no entanto, observar os outros fatores j referidos, como idade, profisso, escolaridade e momento emocional que interferem na realizao lingstica. DICAS O escritor Jos Herculano de Carvalho esclarece-nos melhor sobre a diversidade lingstica, atravs do texto que se segue. A lngua portuguesa, como qualquer outra lngua, configura-se como um conjunto de variantes, isto , no um todo uniforme. Embora se fale portugus em Manaus, Salvador, Porto Alegre, So Paulo e Rio de Janeiro, no se fala, em Recife, da mesma forma, como se fala em Sorocaba, Piracicaba ou Santo Antnio de Jesus e Lenis, cidades dos estados de So Paulo e da Bahia, respectivamente.
(CARVALHO, Jos G. Herculano de. Teoria da Linguagem. Coimbra/ Atlntida, 1967/1973.2v )

COMENTRIOS A incorporao de vocbulos estrangeiros tambm contribui para a variao lingstica. Ser que voc concordar com Jos Castellani, autor do texto a seguir, intitulado O massacre da Lngua Portuguesa? Ou acha que muito radicalismo, muita xenofobia no trato com a nossa lngua? Ser que dessa forma defendendo-a contra qualquer influncia dos demais idiomas que demonstramos o nosso cuidado com a Lngua Portuguesa? De que forma os estrangeirismos contribuem para a diversidade lingstica?

A LNGUA MINHA PTRIA.

(Caetano Veloso)

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DICAS O MASSACRE DA LNGUA PORTUGUESA Um sinal de falncia da educao no Brasil O Brasil vive, hoje, o resultado de dcadas de descaso em relao ao sistema educacional. Nos bons tempos do regime autoritrio, explodiam faculdades e universidades, em locais sem meios de sustentao para um estabelecimento desse gnero, e com verbas diminutas, que no conferiam, a elas, o necessrio para que se equipassem altura dos cursos que exibiam. No caso das Faculdades de Medicina, essa histeria criadora chegou s raias do inconcebvel, causando uma queda brutal no nvel de ensino, com as conseqncias hoje vistas no sistema sanitrio brasileiro. As Faculdades de Jornalismo, que se tornaram exigncia daquele perodo de nossa histria, para os que pretendiam se dedicar imprensa, criaram, por omisso da Gramtica no currculo existe absurdo maior?! como comprova o prof. Napoleo Mendes de Almeida, fillogo dos mais ilustres, o incio do assassinato do idioma portugus, largamente demonstrado na mdia, onde, cada vez mais, os erros so freqentes, como, s para exemplificar: confundir o lhe com o/a; usar crase onde ela no existe e deixar de us-la onde ela deve ser aplicada; confundir o verbo apenar, que significa impor pena, com penalizar, que significa ter pena: e assim por diante, ad nauseam. Foram-se os tempos ureos da imprensa, quando os seus redatores e revisores sabiam ler e escrever, embora tivessem passado um belo perodo com censores a fungar nas suas costas, qual sombras vampirescas a cortar e a sugar o seu trabalho. No existiam, ento, barbaridades como sete quilmetros da capital (crase onde no h), ou foi a casa do ministro (falta da crase, onde ela existe), ou ela no lhe ama (com uma incorreta frase oblqua do pronome pessoal), ou, ainda, h 15 anos atrs (h 15 anos s pode ser atrs), ou, ainda, elo de ligao (elo s pode ser de ligao), ou, ainda, a nvel nacional (quando o correto ao, ou em nvel), ou, ainda, encarar de frente (como a cara na frente, s se pode encarar de frente), ou, pior do que isso, enfrentar de frente(s possvel enfrentar de frente; de costas encostar), ou, ainda ..., ou, ainda ... A coisa vai ao infinito! A culpa, claro, no dos que cometem tais erros, mas, sim, de quem lhes deu uma formao altamente deficiente, ou ainda de quem deixou que essa formao se tornasse deficiente, na certeza de que um povo inculto tem mais tendncia a suportar a canga, tem mais ndole ovina e pouca vontade e checkin. No h esboo de capa ou de anncio; h lay-out. No h abertura de notcia; h lead. No h texto informativo imprensa; h release, ou press release. No h filme de suspense e mistrio, h thriller. No h primeiro plano; h close-up. No h cartaz; h outdoor. No h elenco; h cast. No h folheto publicitrio; h folder. E assim por diante, ao infinito. Palavras e expresses como free-lancer, freezer, off, play-back, niver, lobby, marketing, franshising, merchandising, pocket-book, best seller, remake, take, tape, script, spot, slogan, soft, software, slow motion, show, receiver, pick-up, zoom, light, flat,

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time, display, system, card, cartoon, air-bag e muitas outras centenas de palavras inglesas habitam nosso dia-a-dia. E o pior que a imensa maioria delas tem correspondente em nosso idioma. Nem a nossa prosaica privada nos foi deixada; ela passou elegante sigla W.C. (water closet). A mesma meninada que massacra o idioma portugus, at nos exames vestibulares, conhece e escreve direitinho essas palavras, ao mesmo tempo em que abandona os hbitos alimentares brasileiros, para se empanturrar com hambrgueres, hot-dog, batatas fritas e catchup, essas cascatas de colesterol, que fazem a alegria e o acidente vascular do americano tpico. E quando se chega ao mbito da informtica, ento, a coisa torna-se assustadora. Meu computador, com processador Pentium 200 MMX, um alegre norte-americano, que s conversa comigo se for em ingls; caso contrrio, simplesmente, me ignora. S falta me pedir ovos com bacon no breakfast. Qualquer daqueles adolescentes que sacrifica a lngua portuguesa no altar da ignorncia e que desconhece at a Histria recente do Brasil, sabe, direitinho, como se escreve e o que personal computer, mouse, word, windows, byte, som wave, paintbrush picture, rich test, software, delete, page up, caps lock, print screen, page down, scroll lock, wordpad, windows explorer, startup, microsoft exchange, file transfer, on-line, dial-up, joystick e assim por diante, at estratosfera. A lngua portuguesa ainda mantida, em Portugal, graas s autoridades responsveis pela cultura e graas a uma mdia consciente de suas responsabilidades na formao do povo. Nenhum locutor portugus ao contrrio dos nossos falou em princesa Daiana, mas, sim, em princesa Diana; nem em prncipe Charles, mas, sim, em prncipe Carlos. Tanto a mdia, quanto a medicina portuguesa no citam a sndrome de imuno-deficincia adquirida como AIDS (que sigla inglesa), mas, sim, como SIDA, juntando as iniciais de cada palavra, no idioma vernculo (esse ltimo caso, por sinal, ocorre com todos os pases latinos). Nossa cultura nacional e nossas tradies esto indo pelo ralo. Nossa identidade como nao vai sendo, lentamente, comprometida pela influncia da cultura estrangeira em todos os setores de nossa vida diria, sem que v, nessa constatao, qualquer sentido de xenofobia, mas apenas de percepo da realidade. Nosso idioma tratado como linguagem de brbaros e amplamente desprezados. E isso ocorrer, com tendncia ao exacerbamento, at que os nossos poderes constitudos pois a responsabilidade no s do Executivo conscientizem-se de que educao o caminho mais rpido para o desenvolvimento e a base de todas as demais atribuies do Estado, pois no h globalizao que eleve o nvel de uma nao, quando a educao conta com verbas ridculas e quando a cultura da maioria do povo est num patamar to baixo, que pode ir para o esgoto com um simples apertar de boto de descarga.
(CASTELLANI, Jos. O massacre da lngua portuguesa. O Esquadro, p. 09, nov. 1997.)

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COMENTRIOS No s os estrangeirismos interferem na Lngua Portuguesa. Outros fatores, alguns j abordados, contribuem para que esse cdigo apresente-se sob formas variadas, enriquecendo, assim, o vernculo. Quando importamos uma cincia - a informtica; uma arte; um tipo de esporte; uma inovao culinria, no chegam apenas os usos, o vocabulrio correspondente vem com eles. As variaes lingsticas da Lngua Portuguesa no devem ser vistas com preconceito. A lngua no uma estrutura rgida, arcaica e, sobretudo, esttica. Toda lngua tem que ser malevel, verstil, flexvel e, portanto, dinmica.

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Assunto 1.3 - A Importncia da Leitura Unidade 1.3.1 - Leitura da Palavra e Leitura do Mundo

Vamos aprender um pouco sobre a Leitura da palavra e leitura do mundo. Veja abaixo, um texto introduzindo este assunto. Vamos l? COMENTRIOS Linguagem e realidade so inseparveis - uma legitima a outra. Leia esse texto de Paulo Freire e reflita.

A importncia do ato de ler Rara tem sido a vez, ao longo de tantos anos de prtica pedaggica, por isso poltica, em que me tenho permitido a tarefa de abrir, de inaugurar ou de encerrar encontros ou congressos. Aceitei faz-lo agora, da maneira, porm, menos formal possvel. Aceitei vir aqui para falar um pouco da importncia do ato de ler. Me parece indispensvel, ao procurar falar de tal importncia, dizer algo do momento mesmo em que me preparava para aqui estar hoje; dizer algo do processo em que me inseri enquanto ia escrevendo este texto que agora leio, processo que envolvia uma compreenso crtica do ato de ler, que no se esgota na decodificao pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligncia do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, da que a posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.

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A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a percepo das relaes entre o texto e o contexto. Ao ensaiar escrever sobre a importncia do ato de ler, eu me senti levado e at gostosamente a reler momentos fundamentais de minha prtica, guardados na memria, desde as experincias mais remotas de minha infncia, de minha adolescncia, de minha mocidade, em que a compreenso crtica da importncia do ato de ler se veio em mim constituindo. Ao ir escrevendo este texto, ia tomando distncia dos diferentes momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experincia existencial. Primeiro, a leitura do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra que nem sempre, ao longo de minha escolarizao, foi a leitura da palavramundo. A retomada da infncia distante, buscando a compreenso do meu ato de ler o mundo particular em que me ouvia e at onde no sou trado pela memria me absolutamente significativa. Neste esforo a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experincia vivida no momento em que ainda no lia a palavra. Me vejo ento na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de rvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre ns sua sombra brincava e em seus galhos mais dceis minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores. A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sto, seu terrao o stio das avencas de minha me -, o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de p, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras. Os textos, as palavras, as letras daquele contexto em cuja percepo me experimentava e, quanto mais o fazia, mas aumentava a capacidade de perceber se encarnavam numa srie de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreenso eu ia aprendendo no meu trato com eles, nas minhas relaes com meus irmos mais velhos e com meus pais.
(FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. 12. ed. So Paulo, Cortez, 1986. p. 11-3)

EXERCCIO SOLO Baseando-se nos trechos abaixo do texto de Paulo Freire, que voc acabou de ler, posicione-se a respeito de alguns assuntos destacados. 1) Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a percepo das

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relaes entre o texto e o contexto. Reflita e d sua opinio acerca da relao entre linguagem, realidade e leitura. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2) Como voc entende o neologismo palavramundo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

TEORIA A leitura fundamental para descobrir novas possibilidades, novos valores, decifrar o mundo. A escrita possibilita-nos, por outro lado, experimentar as possibilidades descobertas e, assim, inventar outras tantas possibilidades, outras tantas formas de comunicao. DICAS Mais uma vez, convido voc, aluno amigo, para ler um texto que nos ajudar a refletir sobre a importncia da leitura para todos ns, como donos e responsveis por esse planeta e no meros turistas do universo.

APOSTANDO NA LEITURA
Marisa Lajolo

Se a chamada leitura do mundo se aprende por a, na tal escola da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de livros, s se aprende e se vivencia de forma plena, coletivamente, em troca contnua de experincias com os outros. nesse intercmbio de leituras que se refinam, reajustam e redimensionam hipteses de significado, ampliando constantemente a nossa compreenso dos outros, do mundo e de ns mesmos.

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Da proibio de certos livros (cuja posse poderia ser punida com a fogueira) ao prestgio da Bblia, sobre a qual juram as testemunhas em jris de filmes norteamericanos, o livro, smbolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade. Foi o texto escrito mais que o desenho, a oralidade ou o gesto, que o mundo ocidental elegeu como linguagem que cimenta a cidadania, a sensibilidade, o imaginrio. ao texto escrito que se confiam as produes de ponta da cincia e da filosofia; ele que regula os direitos de um cidado para com os outros, de todos para com o Estado e vice-versa Pois a cidadania plena, em uma sociedade como a nossa, s possvel se que possvel para leitores. Por isso, a escola direito de todos e dever do Estado: uma escola competente, como precisam ser os leitores que ela precisa formar.

Da talvez, o susto com que se observa qualquer declnio na prtica de leitura, principalmente dos jovens, observao imediatamente transformada em diagnstico de uma crise da leitura, geralmente encarada como anncio do apocalipse, da derrocada da cultura e da civilizao. Que os jovens no gostem de ler, que lem mal ou lem pouco, um refro antigo, que de sala de professores e congressos de educao ressoa pelo pas afora. Em tempo de vestibular, o susto transporta para a imprensa e, ao comeo de cada ano letivo a teraputica parece chegar escola, na oferta de colees de livros infantis, juvenis e paradidticos que apregoam vender, com a histria que contam, o gosto pela leitura. Talvez, assim, pacifique coraes saber que desde sempre isto , desde que se inventaram livros e alunos se reclama da leitura dos jovens, do declnio do bom gosto, da bancarrota das belas letras! Basta dizer que Quintiliano, mestre-escola romano, acrescentou a seu livro Institutione Oratoria uma pequena antologia de textos literrios, para garantir um mnimo de leitura para os estudantes de retrica. No sculo 1 da era crist!

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Estamos, portanto, em boa companhia. E temos, de troco, uma boa sugesto, se cada leitor preocupado com a leitura do prximo, sobretudo leitoresprofessores, leitores-pais-e-mes, leitores-tios-e-tias, leitores-avs-e-avs, montar sua prpria antologia e contagiar por ela outros leitores, sobretudo leitores-alunos, leitores-filhos-e-filhas, leitores-sobrinhos-e-sobrinhas, leitoresnetos-e-netas, por certo a prtica de leitura na comunidade representada por tal crculo de pessoas, ter um sentido mais vivo. E a vida ser melhor, iluminada pela leitura solidria de histrias, de contos, de poemas, de romances, de crnicas, e do que mais falar a nossos coraes de leitores que, em tarefa de amor e pacincia, apostam no aprendizado social da leitura.
(Marisa Lajolo professora de teoria literria do IEL- Instituto de Estudos da Linguagem.) (Folha de S.Paulo, 19 set. 1993.)

SAIBA MAIS Voc gostou do texto? J conhecia o educador Paulo Freire? Que tal conhecer um pouco da vida e da histria dele? Paulo Freire nasceu em Recife, em 1921, e conheceu, desde cedo, a pobreza do Nordeste do Brasil. Formou-se em Direito, mas no exerceu a profisso, preferindo dedicar-se a projetos de alfabetizao. Nos anos 50, quando ainda se pensava na educao de adultos como uma pura reposio dos contedos transmitidos s crianas e jovens, Paulo Freire propunha uma pedagogia especfica, associando estudo, experincia vivida, trabalho, pedagogia e poltica. Criou o mtodo, que o tornaria conhecido no mundo, fundado no princpio de que o processo educacional deve partir da realidade que cerca o educando. No basta saber ler que Eva viu a uva, diz ele. preciso compreender qual a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. COMENTRIOS Fantstico, no? Esse brasileiro deu uma grande contribuio para a educao. No dissociou realidade de linguagem; acreditou que a mera leitura mecnica das palavras no nos permite uma conscincia crtica do mundo. TEORIA Ultimamente, questiona-se o papel da escola na formao do leitor. Segundo a pedagoga Rosa Mendona, em artigo escrito no ano 2001, ... no bojo de uma denominada crise de leitura, afirma-se que o aluno no l, que o professor no

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l, que o brasileiro no l... Para ela, ento, preciso que se ilumine a questo por diferentes prismas, a fim de que se ultrapasse o senso comum, logrando compreender o fenmeno na sua complexidade. Ainda segundo Rosa Mendona, paradoxalmente idia de crise, o mercado editorial consolida-se e mostra um vigor incompatvel com essa assertiva. As editoras ampliam seus catlogos; os eventos relativos leitura multiplicam-se. Pergunta-se: Quem so os receptores dessas obras? Que representao de leitura perpassa, ento, a questo da crise? Se as pessoas lem nas ruas, nas condues, nas filas, nos elevadores, nos bancos de praa, nas escolas, livrarias, nas bibliotecas por que so, freqentemente, taxadas de no-leitores?, questiona a pedagoga em seu artigo.

Pensemos, ento, que fatores de ordem social, poltica, cultural, econmica, permeiam a leitura, favorecendo ou desfavorecendo sua prtica. No Brasil, por exemplo, existem polticas de promoo de leitura? A responsabilidade pela promoo da leitura no , apenas, da escola. H que haver uma poltica cultural que transforme a leitura numa prtica habitual, que acompanhe o cidado, durante sua vida, dando-lhe prazer. Que conhecimentos so necessrios para que se pratique e ensine a leitura? O fundamental torn-la uma atividade significativa. Deve-se descobrir o prazer de ler e, a partir da leitura, entender o mundo e as pessoas, recriando a realidade. Nosso olhar, cotidianamente, transita dos jornais s placas, nas ruas; das bulas aos manuais, das revistas aos livros, sem esquecer de outras formas de leitura, impostas pela ps-modernidade, com suas novas tecnologias, como televiso, vdeo e computador. Rosa Helena Mendona conclui que quando lemos, somos motivados por diferentes propsitos, tanto no mbito particular quanto no profissional. Recebemos influncia de diferentes segmentos que vo da escola famlia, passando pela mdia, pelos aparatos de divulgao editorial, e pelas polticas de promoo de leitura. 35

O ambiente virtual um espao que privilegia o exerccio da escrita e da leitura. a partir dela que o aluno pode e deve adquirir autonomia para alar seus prprios vos, enquanto autor e co-autor de textos. O ambiente virtual de aprendizagem continua sendo, portanto, o espao onde o aluno e, de certo modo, os professores - desenvolvem aes continuadas com a linguagem verbal, tornando possvel o estudo sistemtico dos mecanismos que organizam as diferentes modalidades discursivas. Essa convivncia permanente com os textos fundamental para que os participantes consigam entend-los, analis-los, critic-los, am-los. Lendo-os, escrevendo-os, descobrindo, enfim, as enormes potencialidades apresentadas pelas mil faces das palavras. Trabalhando diretamente com os textos - lendo e escrevendo - que aprendemos a detectar as articulaes que os formam. No corpo a corpo com os textos, que se identificam e se resolvem os problemas que a leitura e a redao nos propem.

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Assunto 1.4 - A Palavra e a Idia Unidade 1.4.1 - Palavra, Pensamento e Ao

TEORIA A lngua uma das realidades mais fantsticas da nossa vida. Ela est presente em todas as nossas atividades; vivemos envolvidos pelas palavras. So elas que estabelecem todas as nossas relaes e os nossos limites. Dizem, ou tentam dizer, quem somos, quem so os outros, onde estamos, o que vamos fazer, o que fizemos. Nossos sonhos so povoados de palavras; definimos, criticamos e julgamos as pessoas com palavras. Todas as nossas emoes e sentimentos revestem-se de palavras. O mundo inteiro um magnfico e gigantesco bate-papo.

A negociao de paz e a declarao de guerra so feitas atravs de palavras. As primeiras slabas de uma criana, seja numa violenta favela ou numa aldeia afeg, representam uma palavra. Este o nosso diferencial. O que nos distingue do animal a capacidade de aquisio da linguagem, a posse da palavra e a capacidade de pensar. No processo lingstico de aquisio da linguagem, uma palavra vai se concatenando a outras, que, por sua vez, a outras vo se juntando, formando palavras, frases, oraes, perodos, pargrafos, textos, construindo a lngua, enfim. Somos seres pensantes, as palavras alimentam e enriquecem as idias. Por razes histricas, a cultura do Ocidente deu palavra um peso fundamental. medida que as relaes sociais ganharam complexidade, as palavras passaram a ser exercitadas numa dimenso no apenas oral, mas tambm escrita. Dessa forma, foi possvel sistematizar e difundir ampla e rapidamente, atravs dos textos, o conhecimento acumulado pela experincia dos homens. Assim, apreender a palavra, domin-la, encontrar a procedncia e justeza de seu uso tornou-se um crescente desafio para podermos compartilhar dos saberes e das informaes que nos circundam, especialmente nesses tempos em que os verbos ler e escrever passaram a ser utilizados como quase sinnimos de acesso ao trabalho e formao da cidadania. Segundo Othon Moacir Garcia, toda palavra tem um peso; ele depende de sua expressividade, de sua capacidade de sintetizar uma informao precisa e clara. H perda de peso, por exemplo, quando o significado impreciso (caso 37

de muitos, vrios e similares) ou ambguo (por exemplo, o verbo poder, que tanto indica capacidade de fazer algo como autorizao para fazer). Os substantivos concretos impem - se aos abstratos. O texto informativo por ser mais objetivo e, portanto, mais especfico considerado mais fcil que o literrio - mais subjetivo e, portanto, mais genrico. Os verbos de ao revelam maior clareza, sobretudo, se esto na ordem direta e na voz passiva.

Nos adjetivos e advrbios, deve-se preferir, de fato, os que acrescentam informao, respectivamente, a substantivos e a verbos, desprezando os que so usados apenas para arredondar a frase. A palavra mais curta sempre a preferida. Por uma simples razo lida com mais facilidade e j deve ser conhecida pelo leitor. SAIBA MAIS Othon Moacir Garcia esclarece-nos acerca da necessidade de lidar com as palavras e as idias. No texto que se segue, demonstra, sobretudo, como a leitura e a conseqente aquisio de vocabulrio ajuda-nos a refletir, julgar, criar e agregar conhecimentos. H alguns anos, o Dr. Johnson OConnor, do Laboratrio de Engenharia Humana, de Boston, e do Instituto de Tecnologia, de Hoboken, Nova Jersey, submeteu a um teste de vocabulrio cem alunos de um curso de formao de dirigentes de empresas industriais (industrial executives), os executivos. Cinco anos mais tarde, verificou que os dez por cento que haviam revelado maior conhecimento ocupavam cargos de direo, ao passo que dos vinte e cinco por cento mais fracos nenhum alcanara igual posio. Isso no prova, entretanto, que, para vencer na vida, basta ter um bom vocabulrio; outras qualidades se fazem, evidentemente, necessrias. Mas parece no restar dvida de que, dispondo de palavras suficientes e adequadas expresso do pensamento de maneira clara, fiel e precisa, estamos em melhores condies de assimilar conceitos, de refletir, de escolher, de julgar, do que outros cujo acervo lxico seja insuficiente ou medocre para a tarefa vital da comunicao. Pensamento e expresso so interdependentes, tanto certo que as palavras so o revestimento das idias e que, sem elas, praticamente impossvel pensar. Como pensar que amanh tenho uma aula s 8 horas, se no prefiguro mentalmente essa atividade por meio dessas ou de outras palavras 38

equivalentes? No se pensa in vacuo. A prpria clareza das idias (se que as temos sem palavras) est intimamente relacionada com a clareza e a preciso das expresses que as traduzem. As prprias impresses colhidas em contato com o mundo fsico, atravs da experincia sensvel, so tanto mais vivas quanto mais capazes de serem traduzidas em palavras e sem impresses vivas no haver expresso eficaz. um crculo vicioso, sem dvida: ... nossos hbitos lingsticos afetam e so igualmente afetados pelo nosso comportamento, pelos nossos hbitos fsicos e mentais normais, tais como a observao, a percepo, os sentimentos, a emoo, a imaginao. De forma que um vocabulrio escasso e inadequado, incapaz de veicular impresses e concepes, mina o prprio desenvolvimento mental, tolhe a imaginao e o poder criador, limitando a capacidade de observar, compreender e at mesmo de sentir. No se diz nenhuma novidade ao afirmar que as palavras, ao mesmo tempo que veiculam o pensamento, lhe condicionam a formao. H sculo e meio, Herder j proclamava que um povo no podia ter uma idia sem que para ela possusse uma palavra, testemunha Paulo Rnai em artigo publicado no Dirio de Notcias, do Rio de Janeiro, e mais tarde transcrito na 2a edio de Enriquea o seu vocabulrio (Rio, Civilizao Brasileira, 1965), de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira. Portanto, quanto mais variado e ativo o vocabulrio disponvel, tanto mais claro, tanto mais profundo e acurado o processo mental da reflexo. Reciprocamente, quanto mais escasso e impreciso, tanto mais dependentes estamos do grunhido, do grito ou do gesto, formas rudimentares de comunicao capazes de traduzir apenas expanses instintivas dos primitivos, dos infantes e... dos irracionais.
(GARCIA, Othon Moacir, Comunicao em prosa moderna. 8. Ed. Rio de Janeiro, FGV, 1980. P. 155-6.)

COMENTRIOS E, ento, concorda conosco? O enriquecimento do universo vocabular desenvolve a nossa atividade cerebral, permitindo-nos um maior entendimento do mundo, que, por sua vez, exige de ns, cada vez mais, uma busca constante de novos significados. DICAS Leia esse texto de Ceclia Meireles e veja como ela valoriza as palavras! Os senhores todos conhecem a pergunta famosa universalmente repetida: Que livro escolheria para levar consigo, se tivesse de partir para uma ilha deserta...? Vm os que acreditam em exemplos clebres e dizem naturalmente: Uma histria de Napoleo. Mas uma ilha deserta nem sempre um exlio... Pode ser um passatempo.... Os que nunca tiveram tempo para fazer leituras grandes, pensam em obras de muitos volumes. certo que numa ilha deserta preciso encher o tempo... E lembram-se das Vidas de Plutarco, dos Ensaios de Montaigne, ou, se so mais cientistas que filsofos, da obra completa de Pasteur. Se so uma boa mescla 39

de vida e sonho, pensam em toda a produo de Goethe, de Dostoievski, de Ibsen. Ou na Bblia. Ou nas Mil e Uma Noites. Pois eu creio que todos esses livros, embora esplndidos, acabariam fatigando; e, se Deus me concedesse a merc de morar numa ilha deserta (deserta, mas com relativo conforto, est claro - poltronas, ch, luz eltrica, ar condicionado) o que levava comigo era um Dicionrio. Dicionrio de qualquer lngua, at com algumas folhas soltas; mas um Dicionrio. No sei se muita gente haver reparado nisso - mas o Dicionrio um dos livros mais poticos, se no mesmo o mais potico dos livros. O Dicionrio tem dentro de si o Universo completo. Logo que uma noo humana toma forma de palavra - que o que d existncia s noes - vai habitar o Dicionrio. As noes velhas vo ficando, com seus sestros de gente antiga, suas rugas, seus vestidos fora de moda; as noes novas vo chegando, com suas petulncias, seus arrebiques, s vezes, sua rusticidade, sua grosseria. E tudo se vai arrumando direitinho, no pela ordem de chegada, como os candidatos a lugares nos nibus, mas pela ordem alfabtica, como nas listas de pessoas importantes, quando no se quer magoar ningum... Dicionrio o mais democrtico dos livros. Muito recomendvel, portanto, na atualidade. Ali, o que governa a disciplina das letras. Baro vem antes de conde, conde antes de duque, duque antes de rei. Sem falar que antes do rei tambm est o presidente. O Dicionrio responde a todas as curiosidades, e tem caminhos para todas as filosofias. Vemos as famlias de palavras, longas, acomodadas na sua semelhana - e de repente, os vizinhos to diversos! Nem sempre elegantes, nem sempre decentes, - mas obedecendo lei das letras, cabalstica como a dos nmeros...

O Dicionrio explica a alma dos vocbulos: a sua hereditariedade e as suas mutaes. E as surpresas de palavras que nunca se tinham visto nem ouvido! Raridades, horrores, maravilhas...

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Tudo isto num dicionrio barato - porque os outros tm exemplos, frases que se podem decorar, para empregar nos artigos ou nas conversas eruditas, e assombrar os ouvintes e os leitores... A minha pena que no ensinem as crianas a amar o Dicionrio. Ele contm todos os gneros literrios, pois cada palavra tem seu halo e seu destino umas vo para aventuras, outras para viagens, outras para novelas, outras para poesia, umas para a histria, outras para o teatro. E como o bom uso das palavras e o bom uso do pensamento so uma coisa s e a mesma coisa, conhecer o sentido de cada uma conduzir-se entre claridades, construir mundos tendo como laboratrio o Dicionrio, onde jazem, catalogados, todos os necessrios elementos. Eu levaria o Dicionrio para a ilha deserta. O tempo passaria docemente, enquanto eu passeasse por entre nomes conhecidos e desconhecidos, nomes, sementes e pensamentos e sementes das flores de retrica. Poderia louvar melhor os amigos, e melhor perdoar os inimigos, porque o mecanismo da minha linguagem estaria mais ajustado nas suas molas complicadssimas. E sobretudo, sabendo que germes pode conter uma palavra, cultivaria o silncio, privilgio dos deuses, e ventura suprema dos homens. (Ceclia Meireles publicou este texto no jornal paulistano Folha da Manh em 11 de julho de 1948.) COMENTRIOS A elaborao de bons textos escritos pressupe o domnio de um bom vocabulrio. Afinal, dentre as caractersticas especficas da modalidade escrita da lngua, destaca-se a necessidade de um vocabulrio preciso e criterioso, capaz de suprir a ausncia dos recursos mmicos e o colorido da entonao da lngua falada. TEORIA Manejar um bom vocabulrio no significa impressionar os outros com um punhado de palavras difceis e desconhecidas. O que importa conhecer e utilizar as palavras necessrias para a produo de textos claros e enxutos. O nvel do vocabulrio utilizado decorre de fatores que condicionam a elaborao do texto: o tema tratado, a finalidade a que se prope, o receptor a que se dirige, o meio de divulgao utilizado. 41

Um comunicado oficial a ser divulgado na imprensa, ou uma carta aberta de um candidato Presidncia da Repblica populao, s vsperas da eleio, podem tratar de um mesmo tema, de um mesmo assunto, mas a seleo vocabular deve ser adequada a cada caso. Um mesmo fato gera notcias, de formatos diferentes, se transmitidas por uma revista especializada; por uma emissora de rdio; de televiso; jornais ou internet. Cada veculo imprimir notcia uma redao e um vocabulrio diferentes. Assim, as melhores palavras no so as mais pomposas e, sim, as mais eficazes.

Todos ns devemos nos habituar a consultar os dicionrios sempre que necessitarmos, sobretudo na expresso escrita. A consulta aos dicionrios contribui, de forma decisiva, para a perfeita compreenso e expresso de idias, opinies e sentimentos. Um bom dicionrio oferece-nos vrias e teis informaes sobre as palavras, estimulando-nos, em geral, a consultar mais do que pretendamos. No se busca o sentido de uma palavra no dicionrio, sem, antes, contextualiz-la. Isso decorre de que as palavras s adquirem seu significado pleno, quando em uso, ou seja, quando se relacionam com outras palavras e com o mundo. Reflita sobre a palavra esperana. Na fala de um desempregado; no dirio de um nufrago; no discurso de um candidato que almeja subir, nas pesquisas eleitorais; nos versos do poeta e na novela da televiso... Em alguns desses exemplos, essa palavra - esperana - tem uma conotao de angstia, uma busca de soluo, uma sada... Em outros, um sentido de desespero, um pedido de ajuda. H, at, uma alegria antecipada e uma certeza de sucesso na fala do poltico, particularmente. Na poesia, pode ser entendida como o divino, o irreal, o metafsico. Na fico, esperana pode ser absurdamente polissmica, intencionalmente ideolgica e mgica.

Podemos afirmar, portanto, que trabalhar com as palavras requer sensibilidade. As palavras oferecem-nos o bem e o mal; a alegria e a tristeza; o possvel e o impossvel; o certo e o errado; o sagrado e o profano; o divino e o diablico. Cabe a cada um de ns escolher a melhor face, o melhor sentido. impossvel, portanto, descuidar das relaes entre as palavras, os textos e o mundo. Qualquer deslize fatal. 42

COMENTRIOS Como dissociar a palavra do pensamento? Como atingir, com plenitude, a expresso escrita, se no somos suficientemente informados acerca do mundo, das coisas, dos homens? Se no temos opinio, se no nos posicionamos diante do universo?

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Assunto 1.4 - A Palavra e a Idia Unidade 1.4.2 - Conhecendo as Palavras

SAIBA MAIS Ao escrevermos um texto, o processo de escolha das palavras assemelha-se a uma luta corporal, uma disputa, onde existem vencido e vencedor. Para ajud-lo a compreender melhor essa luta, escolhemos um poema de Carlos Drummond de Andrade, que a descreve com preciso. Leia-o, com ateno, associando-o com tudo o que voc j estudou acerca das palavras e seus matizes. Pronto para comear? Ento, vamos l.

O Lutador
Lutar com palavras a luta mais v. Entanto lutamos mal rompe a manh. So muitas, eu pouco. Algumas, to fortes como o javali. No me julgo louco. Se o fosse, teria poder de encant-las. Mas lcido e frio, apareo e tento apanhar algumas para meu sustento num dia de vida. Deixam-se enlaar, tontas carcia e sbito fogem e no h ameaa e nem h sevcia que as traga de novo ao centro da praa. Insisto, solerte. Busco persuadi-las. Ser-lhes-ei escravo de rara humildade. Guardarei sigilo de nosso comrcio. Na voz nenhum travo de zanga ou desgosto. 44

Sem me ouvir deslizam, perpassam levssimas e viram-me o rosto. Lutar com palavras parece sem fruto. No tm carne e sangue... Entretanto, luto. Palavra, palavra (digo exasperado), se me desafias, aceito o combate. Quisera possuir-te neste descampado, sem roteiro de unha ou marca de dente nessa pele clara. Preferes o amor de uma posse impura e que venha o gozo da maior tortura. Luto corpo a corpo, luto todo o tempo, sem maior proveito que o da caa ao vento. No encontro vestes, no seguro formas, fluido inimigo que me dobra os msculos e ri-se das normas da boa peleja. Iludo-me s vezes, pressinto que a entrega se consumar. J vejo palavras em coro submisso, esta me ofertando seu velho calor, outra sua glria feita de mistrio, outra seu desdm, outra seu cime, e um sapiente amor me ensina a fruir de cada palavra a essncia captada, o sutil queixume. Mas ai! o instante De entreabrir os olhos: 45

entre beijo e boca, tudo se evapora. O ciclo do dia ora se conclui e o intil duelo jamais se resolve. O teu rosto belo, palavra, esplende na curva da noite que toda me envolve Tamanha paixo e nenhum peclio. Cerradas as portas, a luta prossegue nas ruas do sono. (ANDRADE, Carlos Drummond de. Op. cit. p. 67.)

COMENTRIOS Voc acabou de ler o poema O LUTADOR, do grande poeta Carlos Drummond de Andrade. Quantas vezes j pensamos sobre isso e no soubemos expor, com propriedade, o nosso pensamento? Junte-se a ns, procurando interpret-lo. Ser que conseguiremos entender o que esse poeta maior quer nos dizer ou a velha luta com as palavras vai impedir o nosso desejo? Atente para a linguagem potica do texto. Reflita... Quem o lutador? Como so as palavras? Qual o poder que elas representam? Procure extrair dele as concepes do autor sobre o ato de escrever. Compare-o com o poema que se segue CATAR FEIJO -, de Joo Cabral de Mello Neto.

CATAR FEIJO 1. Catar feijo se limita com escrever: joga-se os gros na gua do alguidar e as palavras na da folha de papel; e depois joga-se fora o que boiar. Certo, toda palavra boiar no papel, gua congelada, por chumbo seu verbo: pois para catar feijo, soprar nele, e jogar fora o leve e oco, palha e eco.

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2. Ora, nesse catar feijo, entra um risco: o de entre os gros pesados entre um gro qualquer, pedra ou indigesto, um gro imastigvel, de quebrar dente. Certo no, quanto ao catar palavras: a pedra d frase seu gro mais vivo: obstrui a leitura fluviante, flutual, aula a ateno, isca-a com o risco.

COMENTRIOS Que analogia maravilhosa! Catar feijo tambm conhecido, sobretudo no serto, como escolher feijo. Os gros imprestveis so jogados ao lixo; as palavras inapropriadas para refletirem nossos pensamentos so descartadas. Os gros sadios transformam-se em alimento para o corpo; as palavras adequadas compem o texto que servir de alimento para a alma.

DICAS Agora, leia esse texto e v se apropriando da magia das palavras!

Palavras, palavras, palavras...

Temos muito a aprender com os ndios. O amor e a ligao com a natureza, o conhecimento milenar das ervas medicinais, a integridade quanta coisa eles tm a nos ensinar! Quando li, h algumas semanas, a entrevista com Kak Jecupe, descobri que ainda h muito o que aprender com eles: o respeito ao poder e fora da palavra, assunto que nenhum lingista jamais abordou.

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Voc j parou para pensar no quanto o seu universo feito de palavras? Voc acorda de manh cedo, l as notcias no jornal e essas notcias iro influenciar no seu dia, deixando-o mais feliz ou no; voc entra no carro, liga o rdio e ouve mais notcias, entremeadas com mensagens publicitrias e msicas que o enchero de alegria, saudade, tristeza.

Ao chegar ao trabalho, o que voc encontra? Palavras e mais palavras! A mesa cheia de relatrios, ofcios, cartas, projetos, o computador entupido de mensagens eletrnicas... depois, comeam as reunies interminveis, nas quais so trocadas palavras que podem decidir o futuro da empresa. Finalmente voc volta para casa, encontra a esposa, os filhos, e todos trocam palavras doces e carinhosas (arrulhos)... mas, de repente, acontece o desastre. Voc olha para a sua rechonchuda esposa e diz, sem pensar: Como voc engordou, bem! Ela imediatamente reage e solta as palavras envenenadas (grunhidas). Gordo voc, sua anta, seu desalmado, seu isso, seu aquilo, seu aquilo outro... a guerra! Palavras agressivas (grunhidos, berros, silvos) so trocadas de lado a lado, palavras cobertas de dio e, por isso, impensadas e fatais. Depois vem o silncio, dias, semanas sem que um fale com o outro. O silncio como forma de dizer que o amor est em crise, pois o amor feito de palavras e raramente sobrevive ao silncio glido da indiferena. Percebeu como o ndio est certo? A boca um arco carregado com mil setaspalavras, e no podemos nos dar o luxo de falar sem pensar, pois a palavra impensada fere, mata. E da? E da que voc deve pensar mil vezes antes de falar, uma vez que a palavra (mal) dita no pode ser recolhida. No adianta falar desculpe, no foi isso o que eu quis dizer, pois j disse, j feriu, j magoou. Todos os conflitos humanos comeam com palavras (mal) ditas. As guerras acontecem quando todas as palavras j se esgotaram, quando no h mais nada a dizer. Jamais descarte um assunto dizendo isso uma simples questo de palavras, pois as palavras nunca so to simples. Jamais empenhe a sua palavra se no puder cumprir o prometido, pois a palavra o que voc tem de mais importante...

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(Carlos Pimentel escritor, professor ps-graduado Literatura Brasileira e Lngua Portuguesa.)

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.1 - Tecendo o Texto

TEORIA A palavra texto tem origem no latim textum. Significa tecido, entrelaamento. O texto o resultado do ato de tecer, de juntar palavras que, entrelaadas, formam oraes. Estas, por sua vez, agrupadas, compem perodos, que se juntam, formando os pargrafos e, finalmente, concatenados, resultam em textos. A palavra , portanto, a unidade do discurso, formando partes maiores e, finalmente, um todo inter-relacionado - uma rede de relaes com coeso e coerncia. Criando ou lendo um texto, tecemos, quase artesanalmente, um tecido que vai se encorpando, tomando forma, desenvolvendo-se. As partes que o formam, surgem, uma aps a outra, relacionando-se com o que j foi dito ou com o que se vai dizer. DICAS Que tal ler esse texto de Joo Cabral de Mello Neto para, juntos, sentirmos a magia da criao de um texto? Tecendo a Manh 1. Um galo sozinho no tece uma manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manh, desde uma teia tnue, se v tecendo, entre todos os galos. 2. E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, se entretendendo para todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. A manh, toldo de um tecido to areo que, tecido, se eleva por si: luz balo.
(A Educao pela Pedra)

TEORIA Como j foi dito, o pargrafo a unidade do texto, mas no bastam os pargrafos bem estruturados, para garantir-lhe uma lgica. necessrio haver

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coeso entre os pargrafos, refletindo a linha de raciocnio esboada, no desenvolvimento do assunto. proporo que as idias bsicas de cada pargrafo vo se encadeando, o texto tambm vai se organizando, vai se construindo, permitindo o equilbrio entre as partes. Essas condies so indispensveis para que o assunto abordado torne-se claro e compreensvel.

Ao longo de um texto coerente, ocorrem repeties, retomadas de elementos (palavras, frases e seqncias que exprimem fatos ou conceitos). Essa retomada normalmente feita por pronomes (e pelas terminaes verbais que os indicam) ou por palavras e expresses equivalentes ou sinnimas. Tambm podemos repetir a mesma palavra ou expresso, o que deve ser feito com cuidado, a fim de que o ritmo no seja prejudicado.

Num texto coerente, o contedo tambm deve progredir, ou seja, devemos sempre acrescentar novas informaes ao que j foi dito. A progresso completa a repetio. A repetio proporciona a retomada de elementos passados; a progresso permite que o texto no se limite a repetir, indefinidamente, o que j foi colocado. Assim, equilibramos o que j foi dito com o que ser dito, garantindo a continuidade do tema e a progresso do sentido. Para se obter coerncia num texto, deve-se tomar cuidado com elementos que contradigam idias que j foram colocadas. O texto no deve destruir a si mesmo, tomando como verdadeiro aquilo que j foi considerado falso, ou viceversa. Esse tipo de contradio s tolerada se for intencional,objetivando uma maior clareza para o leitor. No perodo: A liberdade pode libertar ou aprisionar, os verbos libertar e aprisionar, aparentemente contraditrios, no desfiguram o sentido do texto, porque reforam a idia de que ser livre socialmente e politicamente pressupe uma liberdade do indivduo, do ser.

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O surgimento, num mesmo perodo, desses dois verbos, s faz sentido, porque queremos enfatizar que, uma mesma palavra, pode conter significados diversos, porque as palavras so polissmicas e o contraste semntico muito enriquecedor. A aproximao de idias e fatos contrastantes um recurso muito freqente no desenvolvimento da argumentao. A contradio , portanto, uma questo de lgica / da Lgica. Para se obter coerncia num texto, os fatos e conceitos devem estar relacionados. Essa relao deve ser suficiente para justificar sua incluso num mesmo texto. Por isso, muito importante organizar esses elementos, no momento da construo de um texto, ou mesmo antes de comear a escrever.

Palavras e expresses, como primeiro, depois, alm disso, tampouco, introduzem novos fatos e conceitos, o que faz o texto avanar. Note que progresso e repetio ocorrem simultaneamente. A formatao final do texto depende, ainda, de outros fatores. Como o texto escrito um fato comunicativo, nele interferem questes relativas ao canal de comunicao, ao perfil do receptor e s finalidades pretendidas pelo emissor. O emissor pode pretender coisas to diversas como informar, convencer, enganar, seduzir, divertir. O receptor pode ser uma pessoa de elevado grau de escolaridade, uma criana recm-alfabetizada ou algum que tenha concludo o primeiro grau; pode estar em casa, num campo de futebol, na praia ou no trabalho. Todos esses fatores afetam diretamente as feies do texto que se pretende bem-sucedido.

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O processo de criao de um texto, alm de passar pela escolha da palavra mais forte e reveladora; pela busca do sentido mais exato e preciso, que exprima, com exatido, o que queremos dizer; pela coerncia e pela coeso; resulta, num produto que, ao estar pronto, propriedade coletiva - pertence ao escritor que o criou; a quem l e entende; e a quem se identifica com ele. No processo de elaborao de um texto, sempre se consideram as caractersticas de seu receptor. Isso significa que todo emissor, ao produzir uma mensagem, faz um esforo no sentido de adapt-la s caractersticas sociais e psicolgicas de quem a vai receber. Portanto, podemos afirmar que todo texto traz, de uma forma ou de outra, manifestaes de persuaso, de convencimento, atravs da linguagem. Todo texto tem uma inteno. No s os textos publicitrios e polticos tentam interferir no comportamento, na postura do outro. Na literatura; na mais inocente conversa de comadres; nas apaixonadas juras de amor; nas oraes religiosas, a inteno pode ser at subliminar, mas existe, manifestando-se, de forma mais sutil, mascarando-se por meio de artifcios persuasivos de difcil percepo. Voc deve estar atento ao que l e escreve, pois nem sempre a aparncia de um texto traduz, de imediato, suas intenes. No caso da imprensa, por exemplo, encontramos textos que se adaptam aos seus leitores, mediante a utilizao premeditada de determinado nvel de linguagem. Assim, certos jornais e revistas imprimem a seus artigos caractersticas lingsticas destinadas a envolver o leitor pertencente faixa de pblico que se quer atingir. Outro exemplo desse trabalho de adaptao a publicidade, sempre elaborada com base no repertrio lingstico e social do consumidor que se prope alcanar. Nesses casos, produzem-se textos que falam a mesma lngua que o receptor, envolvendo-o pelo reconhecimento e pela identificao. Outro recurso muito importante da linguagem a fora da argumentao, por meio da qual o emissor procura a adeso do receptor ao seu ponto de vista. J falamos sobre essa fora, quando estudamos os textos dissertativos e vamos voltar a falar sobre ela em nossas atividades de leitura e criao. A linguagem oferece-nos a oportunidade de discutir um dos mais srios problemas de todos aqueles que lidam com a palavra: a luta pela expresso, o

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problema que se enfrenta sempre que necessrio traduzir nossos valores mais ntimos em palavras da nossa lngua. Lendo esses trs textos, dois de Carlos Drummond de Andrade e um de Joo de Mello Neto, acho que j refletimos bastante sobre os problemas que a linguagem nos coloca. EXERCCIO DE FIXAO Observe as frases que se seguem. Marque aquela(s) que lhe parece(m) bem redigida(s). a) b) c) d) Num texto coerente, os fatos e conceitos devem estar relacionados. H meses que no pagam aos funcionrios. Antipatizei- me com ele desde a primeira vez que o vi. O colega que mais gosto Paulo. Gabarito: a, b. REFLEXO As mil faces das palavras levam-nos, no cotidiano, a grandes embaraos no processo de comunicao.Voc j se sentiu aborrecido ou chateado com algum? Quando algo ou algum est lhe incomodando, voc se sente aborrecido ou chateado? DICAS Leia esse texto, de autoria de Paulo Mendes Campos, e descubra a diferena semntica sutil entre encher e chatear. Divirta-se com as sutilezas da Lngua Portuguesa!

Um amigo meu me ensina a diferena entre chatear e encher. Chatear assim: voc telefona para um escritrio qualquer da cidade. Al! Quer me chamar, por favor, o Valdemar? Aqui no tem nenhum Valdemar. Da a alguns minutos, voc liga de novo: O Valdemar, por obsquio. Cavalheiro, aqui no trabalha nenhum Valdemar. Mas no o nmero tal? , mas aqui nunca teve nenhum Valdemar. Mais cinco minutos, voc liga o mesmo nmero: Por favor, o Valdemar j chegou? V se te manca, palhao, j no te disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui? Mas ele mesmo me disse que trabalhava a. No chateia.

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Da a dez minutos, liga de novo. Escute uma coisa! O Valdemar no deixou pelo menos um recado? O outro dessa vez esquece a presena da datilgrafa e diz coisas impublicveis. At aqui chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faa nova ligao: Al! Quem fala? Quem fala aqui o Valdemar. Algum telefonou para mim?
(Paulo Mendes Campos, in Para gostar de ler, 3. ed., So Paulo, tica, 1979, v. 3 crnicas, p.35.)

TEORIA Atravs do texto tecido construdo tambm interagimos com o outro, informamos e somos informados, construmos o conhecimento. fundamental, pois, que, ao utilizar a linguagem escrita, como forma de expresso, cada indivduo seja capaz de dominar os mecanismos e recursos bsicos da lngua. necessrio, tambm, que tenha noo das diferentes funes sociais e diferentes caractersticas que os textos podem ter, de acordo com essas funes.

A utilizao de conhecimentos sobre fatos da Lngua Portuguesa e o aprimoramento da redao de textos sero as ferramentas bsicas a serem utilizadas durante esse curso. Estudando a lngua ptria - Lngua Portuguesa , professor e aluno cumprem responsabilidades sociais e polticas, possibilitando a ambos a apropriao legtima do cdigo. A intimidade com a lngua conduz-nos socializao do saber sistematizado, desenvolvendo capacidades cognitivas que facilitam a conquista do direito de cidadania. A lngua legitimada como instrumento de poder e o falante dela se apropria para construir o saber, ser reconhecido como cidado, um ser social crtico, na sociedade em que se insere. O estudo da Lngua Portuguesa no um fim em si mesmo. Pela especificidade dos seus contedos e por ser o nosso instrumento de comunicao, pode ser usada como forma de apropriao de contedos

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outros, como facilitadora da leitura do mundo, desenvolvendo o senso crtico, atravs da discusso de vrios temas.

Um emissor com problemas de fonao pode tornar sua mensagem ininteligvel. Problemas de surdez, deficincia visual ou falta de escolaridade dos falantes podem tornar a mensagem incua. O desconhecimento de um cdigo, no permitindo a comunicao; uma manchete dbia, num jornal ou numa revista, truncando a mensagem, pode ser considerada um rudo na comunicao. O conhecimento dos elementos da comunicao emissor, receptor, mensagem, cdigo, canal, referente - assegura a eficcia da mensagem. A comunicao pode apresentar algumas peculiaridades. Quando existe um intercmbio de mensagens entre o emissor e o receptor, ela bilateral: o batepapo, o dilogo. Pode ser unilateral, quando estabelecida de um emissor para um receptor, sem haver reciprocidade. o caso da televiso, se no se tratar de um programa interativo. Diariamente, recebemos milhares de comunicaes orais, visuais, auditivas, emails. O mundo que nos cerca est cheio de mensagens, de formas diversas de comunicao. A maioria dessas comunicaes recebida e, imediatamente, esquecida. Mais de cem (100) mensagens so recebidas e lembradas. Procure lembrar: quantas mensagens voc recebeu hoje? E quantas mensagens, realmente, voc guardou na memria? Por que ser que guardamos algumas mensagens e outras no? O que necessrio para que ela seja, realmente, entendida e cumprida? Como emissor de mensagens, voc deve ter sempre presente este esquema, lembrando-se de que sua comunicao ser tanto mais eficaz quanto mais se observarem as regras: A mensagem deve chamar a ateno do receptor, portanto, conhea seu receptor, para adequar a mensagem a ele. Conhea e domine as possibilidades e regras do cdigo por meio do qual voc vai se expressar, assim ser claro e compreendido por todos.

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Conhea, com razovel profundidade, aquilo sobre o que vai falar; para isso, leia, pesquise, discuta, escreva.

Mesmo obedecendo a todas as recomendaes, nem toda comunicao perfeita. A mensagem pode no ser absorvida pelo receptor por conter qualquer tipo de rudo. Rudo toda e qualquer perturbao que afete a comunicao e pode envolver qualquer um dos seis elementos da comunicao. Um emissor com problemas de fonao pode tornar sua mensagem ininteligvel. Problemas de surdez, deficincia visual ou falta de escolaridade dos falantes podem tornar a mensagem incua. O desconhecimento de um cdigo, no permitindo a comunicao; uma manchete dbia, num jornal ou numa revista, truncando a mensagem, pode ser considerada um rudo na comunicao.

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.2 - Produzindo o Texto

COMENTRIOS Voc j deve estar cansado com tanto bl bl bl. Falamos muito sobre lngua, linguagem, vocabulrio, palavras... Tenho certeza de que sua expectativa maior seja aprender a escrever bem (se acha que no sabe) e criar um magnfico texto, sem, absolutamente, um erro de Portugus. No tenha pressa...Quem j esperou at agora, espera mais um pouquinho. V se distraindo conosco e com a nossa pretenso de torn-lo, um dia, um grande escritor! TEORIA Escrever, na verdade, produzir o texto, redigir. No so apenas os escritores que tm a prerrogativa de criar belos textos, recriando, assim, a realidade. No cabe, apenas, aos cientistas registrar, com preciso e clareza, seus argumentos bem engendrados, comunicando-nos de seus achados e descobertas cientficas. Escrever, produzir um texto, envolve uma atividade social indispensvel, antecedida por uma preparao preliminar, que prev o conhecimento significativo da lngua; o domnio amplo dos elementos da comunicao; a leitura crtica e elucidativa do mundo; a definio precisa do receptor; a ampliao do universo vocabular. A arte de escrever no se dissocia da arte de falar; completam-se. O saber falar necessrio exposio oral, mas no se dissocia e fundamental para o saber escrever. Este ltimo torna-se mais fcil, na medida em que se beneficia da prtica lingstica do dia-a-dia, de cujos elementos utiliza-se para a criao de seu texto.

Antes de tudo, o que h em comum, entre a exposio oral e a escrita, a importncia de haver mtodo e clareza na distribuio das idias na fala e no papel, respectivamente.

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No entanto, vale ressaltar que ningum capaz de escrever bem, se no sabe o que vai escrever, se no procura decodificar o mundo, participando do que se passa sua volta. Lembrando, portanto, Paulo Freire, a leitura do mundo precede a leitura mecnica das palavras e, por conseqncia, a escrita das palavras. A convico do que vamos dizer, a importncia que h em diz-lo, o domnio de um assunto da nossa especialidade tiram da redao o carter negativo de um simples exerccio formal. Todos ns, quando dominamos um assunto, somos capazes de escrever sobre ele. No h um modelo, uma tcnica especfica e fechada, um jeito especial de redigir, seno o carter criativo, individual se perderia. O que existe uma inibio inicial, o desafio do papel em branco, que dificulta, mas que o esforo e a prtica vencem.

s vezes, no encontramos as palavras certas para exprimir nossa mensagem e nos valemos de gestos; palavras, como coisa, barato; negcio, treco, trem; onomatopias, como hum... hum; hm... hm e outras expresses mais. Como fazer para ampliar o nosso vocabulrio? No texto da prxima pgina, o autor Max Genhringer fala-nos sobre a necessidade de se encontrar a palavra certa. Mas, antes vamos relaxar um pouco? VAMOS RELAXAR Que tal relaxar, esticar o corpo, fazer a energia corporal circular um pouco? OMBROS E BRAOS Apie os braos sobre uma superfcie resistente. Inspire e projete seu corpo frente, expirando aps flexo completa dos cotovelos. Inspire e volte posio inicial. Repita o exerccio 5 vezes. Evite flexionar os joelhos durante a realizao do exerccio e tenha cuidado para no enrijecer os ombros. COMENTRIOS Quer fazer a coisa certa? Ento, vamos entender como a coisa funciona. Leia o texto e observe o que a falta de vocabulrio pode causar na produo textual.

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DICAS O QUE COISA COM COISA Max Genhringer Se tem uma coisa que anda incomodando a lngua portuguesa a coisa. O nico consolo que coisa uma das rarssimas palavras que existem em qualquer idioma, e em todos eles tem o mesmo significado, isto , coisa. No princpio Deus criou as coisas, ensina o Gnesis, para s depois decidir criar o Homem. Quer dizer, geneticamente falando, que tudo que no era gente era coisa. Isso durou at 1963, quando finalmente o poeta Vincius de Moraes decidiu elevar tambm o ser humano categoria de coisa: Olha que coisa mais linda, mais cheia de graa... A bem da verdade, nenhum grande escritor resistiu coisa, e o prprio Shakespeare notou que existem muito mais delas entre o cu e a Terra do que sonha a nossa v filosofia. Mas, o que antigamente era um artifcio potico e literrio acabou virando arroz-de-festa. Tem at lugar onde a coisa passou a ser flexionada (O coiso, como mesmo o nome dele?) ou conjugada (Eu estava coisando quando a mquina pifou.) Ou por preguia ou por economia de neurnio, as pessoas passaram a abusar da coisa: por que aprender a falar empregabilidade se bem mais fcil dizer aquela coisa que eu no tinha e por isso perdi o emprego? Nas empresas, a coisa j se tornou sinnimo bastardo para qualquer coisa: - Quer saber de uma coisa? Pra mim chega. - Chega do qu? - Cansei. E uma coisa eu digo: no sou s eu. - Pera. Me explica melhor. - Explicar o qu? Vai me dizer que voc a favor desse estado de coisas? - Sei l. Voc nem me disse ainda o que est acontecendo. - Acorda, cara! A coisa ta preta nessa empresa. - Ta, eu no acho. - Como, no acha? Isso aqui coisa de doido. - E digo mais. Pra mim, ta tudo timo. - Opa, at voc? Eu bem que desconfiava. A tem coisa... Convenhamos: a coisa j passou do ponto, e esse o mago da questo. Ao mesmo tempo em que esto adquirindo fluncia em ingls e em outros idiomas aliengenas, muitos profissionais insistem em espezinhar o portugus escorreito. A proliferao indiscriminada da coisa um bom exemplo disso. Nas empresas, a hiperespontaneidade na comunicao est roubando aos dilogos a consistncia e a praticidade. Mas, a boa linguagem corporativa jamais admitir tais atalhos verbais. Quem realmente busca a excelncia em todas as suas dimenses tem por obrigao permear-se com um vocabulrio ecltico e dinmico. O tempo ensinar aos desesperados que o sucesso s premia os que sabem administr-lo multifacetadamente, e isso inclui o repdio

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ao uso do palavreado fcil e o respeito ao vernculo. Apenas aps dominar as nuances de sua lngua ptria que algum poder alardear que atingiu a plenitude profissional. Porque s a ter compreendido e absorvido os trs pilares bsicos em que se apia a essncia da filosofia corporativa, a saber:

TEORIA Saber escrever legitima a nossa capacidade de exprimir o pensamento e o sentimento. Firma razes e retroalimenta a nossa prpria personalidade que, a partir da, vai se desenvolvendo. A arte de escrever tem o incio de sua prtica nas rodinhas de conversa do prescolar; nos causos contados, nas varandas das casas de fazenda; nos contos de fada da infncia, aliado a um hbito de leitura, s vezes, pouco ou quase nada incentivado pelo ensino mdio. Por isso, depende muito de ns mesmos, de uma disciplina mental adquirida pela autocrtica e pela observao cuidadosa das leituras de textos escritos. Haver modelos para se escrever bem? Como enfrentar a folha em branco sem tenses? Como atrair a ateno do leitor? Vamos tentar estabelecer alguns parmetros? Vamos, sim! Devemos contemplar apenas um assunto. O assunto do texto deve ser restrito. A idia central deve ser determinada e delimitada Os pargrafos devem ser estruturados, de modo que a idia seja identificada rapidamente. DEMONSTRAO PRTICA Leia a carta abaixo e veja se est de acordo com as nossas recomendaes anteriores: Salvador, 20 de fevereiro de 2006 Voc est participando de uma experincia pioneira na Prefeitura Municipal de Salvador. Ao inscrever-se neste curso, passou a fazer parte de uma ampla

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rede, a comunidade de conhecimentos da SMEC da qual tambm participam vrios segmentos da secretaria. A Universidade Corporativa da Educao- UNICED um passo consciente para a ampliao do processo de inovao das nossas prticas institucionais e est inserida na viso pedaggica da SMEC. Voc tem sua disposio um ambiente de aprendizagem que lhe permite acessar vrios cursos e atividades pedaggicas. Neste ambiente, processa-se a troca de conhecimento, no s acadmico como profissional, que cada um de ns vem acumulando durante a vida. Continue o seu contato com a UNICED. A sua presena muito importante. Equipe tcnica da UNICED

REFLEXO O que voc achou? E quanto linguagem? Ela est adequada? DICAS Os problemas mais comuns na correspondncia so: Preocupaes bsicas do redator: Identificar o(s) receptor(es) do texto. Pensar claramente. Raciocinar linearmente, sem labirintos. Transmitir informaes, de modo lgico. Manifestar as relaes entre os fatos, com evidncia. Refletir sobre o que vai escrever. - Como vai transmitir? - Qual o nvel de linguagem a ser utilizado? - Qual a funo da linguagem mais adequada? Ao escrever um texto, portanto, evite: Repeties de idias, palavras, verbos auxiliares.

Vamos ver alguns exemplos? Estamos dispostos a repensar sobre a nossa conversa. (errado) Estamos dispostos a repensar sobre a conversa. (certo) nossa idia apresentar todos os nossos produtos para os nossos clientes... (errado) nossa idia apresentar todos os produtos para os clientes... (certo)

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Utilizao de palavras e expresses imprecisas:

a dizer a verdade alm disso aspecto casualmente certamente coisa conjuntura atual definitivamente ensejo ento eventualmente oportuno oportunamente por seu lado na verdade. Evite o emprego de grias, estrangeirismos e expresses antiquadas: Apraz-nos... Rogamos Reportamo-nos Sendo o que se nos oferece para o momento Epgrafe Limitados ao exposto Por oportuno julgamos Outrossim Assunto em tela Passo s suas mos Tem a presente a finalidade de...

O uso de termos tcnicos desconhecidos do receptor transforma-se em obstculo comunicao. Portanto, evite-os! COMENTRIOS Cuidado com essas prticas, to comuns na escrita:

TEORIA Quando escrevemos, atentamos, tambm, para as atitudes. Para a comunicao ser eficaz, o produtor de textos deve analisar: Com quem vai comunicar-se? Quem ? Que tipo de pessoa ? De quanto auxlio a pessoa necessita para atender e aceitar o que lhe vai ser dito?

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 O que voc quer dizer? A mensagem est clara em sua prpria mente? Voc ainda tem pormenores para verificar? Como voc est transmitindo as informaes? Sua abordagem est correta? Voc est usando palavras adequadas s circunstncias? Como voc se certifica de que conseguiu convencer? Que informaes voc quer para a confirmao? COMENTRIOS Voc prolixo? Quem no ? Parece fazer parte do falar brasileiro, que uma conseqncia do formalismo da burocracia brasileira. DICAS Expresses evitveis: Acima citado Acusamos o recebimento Agradecemos antecipadamente Anexo presente Anexo Antecipadamente somos gratos Anterior a Aproveitamos o ensejo e anexamos At o presente momento Como dissemos acima Com referncia ao Conforme acordado Conforme segue abaixo relacionado Datada de Durante o ano de... Estamos anexando Levamos ao seu conhecimento No estado da Bahia Somos de opinio que Segue anexo nosso cheque Um cheque no valor de... Vimos solicitar

Evite, tambm, os pleonasmos: Fundamentos bsicos Pela presente Reiterar outra vez Sua carta datada de Vimos por meio desta

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Visa a presente rogar-lhe Tomamos a liberdade de...

Cuidado com as afetaes e colocaes exageradas: A seu inteiro dispor Temos a honra de Temos a subida honra de Temos especial prazer em Com os protestos das mais elevadas estima e considerao

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.3 - Modelando o Texto

COMENTRIOS

Aluno amigo, sei que, agora, voc est mais tranqilo, porque j percebe que comear a escrever no to difcil assim. Como comer e coar, a questo comear!

Ao escrevermos um texto, a depender do contedo a ser abordado, alm dos cuidados com o uso correto da Lngua Portuguesa, da capacidade de concatenar as idias, devemos escolher a modalidade que melhor se adapte produo textual que pretendemos: narrao, descrio ou dissertao.

TEORIA MODELANDO O TEXTO A narrao

O ato de narrar prprio da natureza humana. Contar e ouvir histrias so atividades das mais antigas dos homens. Desde a idade mais remota da humanidade, dos rituais pr-histricos do Homem de Neanderthal, passando pelos contos de As mil e uma noites, cuja personagem principal salvouse da morte, contando histrias, o ser humano tem, sempre, um causo a contar.

Assim, narrar, do latim narrare, significa encadear uma seqncia de fatos, de acontecimentos reais ou imaginrios, onde h personagens em movimento; num determinado espao; num determinado tempo que, por sua vez, pode ser, cronolgico ou psicolgico. Cronolgico, quando o fato narrado

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obedece realidade e, portanto, ao tempo fsico, cronolgico. Psicolgico, quando a narrao subordina-se, apenas, s lembranas, memria dos personagens, portanto do autor. Nesse caso, o passado mistura-se com o presente e vice-versa. A narrao mais dinmica. Pressupe a presena de um narrador, que pode ser um personagem, ou algum fora da histria que conta, de forma onisciente e onipresente (aquele que sabe tudo e est em todos os lugares), os acontecimentos narrados. A narrao tem a movimentao do cinema. DICAS Leia esse poema de Manuel Bandeira Poema tirado de uma notcia de jornal e veja se identifica, a, um exemplo de narrao.

COMENTRIOS Voc deve ter observado que, apesar de ser um poema, o texto anterior relata fatos seqenciados; o modo como se desenvolvem os fatos; os personagens que protagonizam as aes; a causa ou o motivo dos acontecimentos; a circunstncia de tempo e lugar; o resultado das aes. Existe um narrador e os verbos aparecem, preferencialmente, no pretrito imperfeito do indicativo e no pretrito perfeito do indicativo tempos que, em geral, se referem a fatos passados. DICAS Observe, a seguir, esse outro trecho de uma narrao de Machado de Assis. Quis tirar o brao; mas o dele reteve-lhe com fora. No; ir para qu? Estavam ali bem, muito bem... - Vamos para dentro?, murmurou Sofia. Que melhor? Ou seria que ele a estivesse aborrecendo? Sofia acudiu que no, ao contrrio; mas precisava ir fazer sala s visitas... H quanto tempo estavam ali! No, h dez minutos, disse o Rubio. Que so dez minutos?

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Mas podem ter dado por nossa ausncia...

(Machado de Assis)

REFLEXES Percebeu o papel do narrador? Viu como ele conduz a histria? E o papel dos personagens? Qual a funo dos dilogos? Como organiz-los para imprimirem maior dinamismo ao texto? Reflita sobre as questes acima e partilhe suas reflexes com seus colegas. bom trocar idias, no acha?

TEORIA H algumas formas de elaborar as falas dos personagens, numa narrao. Podemos utilizar o discurso direto, indireto e o indireto livre. Discurso direto O discurso direto a reproduo direta das falas dos personagens. O seu uso confere ao texto maior agilidade, oferecendo ao leitor, uma maior veracidade dos fatos, porque colocada atravs do falar direto dos personagens e no do contar do autor. Caracteriza-se pelo uso do travesso ou das aspas. Exemplo: O mendigo, sofrido, dirigiu-se a um transeunte, mostrando seu sofrimento e pedindo compaixo: - Moo, preciso de uma ajuda, estou com fome, sede, estou doente! Discurso indireto O discurso indireto no reproduo, mas a adaptao e a incorporao das falas dos personagens pelo narrador/autor. H, ento, uma diferena substancial. O texto perde um pouco o movimento e os fatos so mais contados do que mostrados com mais realidade. Exemplo: Ele disse ao moo que precisava de ajuda e que estava doente, com fome e sede. Discurso indireto livre O discurso indireto livre a combinao do discurso direto com o discurso indireto.Tenta-se, assim, mostrar e contar os fatos ao mesmo tempo, mesclando a opinio do autor/narrador com a atuao dos personagens. Exemplo: Ele buscou ajuda e compaixo do moo. O que fazer, se estava doente, e no podia trabalhar para matar sua sede e sua fome?

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A descrio A descrio apresenta-nos um retrato da realidade, fornecendo-nos imagens que caracterizam e individualizam o objeto, o personagem, a paisagem, o ambiente a ser descrito, sob determinada perspectiva, num determinado momento. A descrio esttica, um retrato verbal. So os aspectos que caracterizam a descrio. atravs da sucesso de aspectos que o autor d nitidez sua inteno de ressaltar as caractersticas. O produtor de textos busca atingir seu receptor, atravs da observao, da preciso, da percepo, dos sentidos.

A descrio apresenta caractersticas, como predomnio de verbos de ligao, emprego de adjetivos que caracterizam o que est sendo descrito, ocorrncia de oraes justapostas ou coordenadas. EXEMPLO O texto a seguir, de Autran Dourado, um exemplo bem caracterstico de descrio: Era um cavalo grande, branco, com uma crina brilhante de vento e luz, cada sobre o pescoo firme. As patas pisavam duras e elegantes, os cascos negros... Os olhos grandes, brilhantes, belos, revelavam a raa do cavalo... Percebeu a diferena entre narrar e descrever? TEORIA A descrio um retrato atravs de palavras, uma representao verbal de algo animado ou inanimado, que pode ser uma cena, um objeto, um animal, um ambiente, uma pessoa, um sentimento, uma emoo. Observe que, para se fazer uma descrio fiel, necessrio que sejam selecionados os aspectos mais identificadores e significativos, particularizando, assim, o alvo da descrio.

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No texto de Autran Dourado - referido na pgina anterior e usado como exemplo de descrio -, podemos ressaltar a presena constante dos adjetivos (grande, branco, brilhante, firme, dura, elegante, negro, belo). O nome sobrepe-se ao verbo, que aparece pouco. As formas verbais ou so verbos de ligao ou se associam a adjetivos e ficam em funo deles, perdendo a fora verbal: era (verbo de ligao SER: Era um ...); pisavam e revelavam, apesar de terem significao prpria, perdem muito do seu valor significativo, realando os adjetivos duras, elegantes, grandes, belos que os acompanham. EXEMPLO E esse outro texto? um belo exemplo de descrio. Note a presena dos adjetivos e a pontuao que est sempre em funo da necessidade de se acumular caractersticas.

Alto, esguio, de cabelo espetado, gravata borboleta, um ar empinado, grande bravura pessoal, amigo dos amigos, companheiro fiel e solcito, mas inimigo irredutvel, possudo de uma verve inigualvel, quando se tratava de destruir adversrios sobretudo, quando adversrios de baixa estatura moral Paulo Duarte ocupou, na histria de So Paulo, um papel importante e, no jornalismo exerceu uma misso moralizadora. (Abramo, 1993:73)

TEORIA A narrao e a descrio no so tipologias textuais estanques. Elas podem coexistir, num mesmo texto, contribuindo, assim, para uma maior coerncia e coeso do mesmo. Leia agora dois pargrafos de um mesmo texto. O ambiente desse fragmento de conto um bar onde se joga sinuca. O homem dos olhos sombreados, sujeito muito feio, que sujeito mais feio! No seu perfil de homem de pernas cruzadas, a cala ensebada, a barba raspada, o chapu novo, pequeno, vistoso, a magreza completa. Magreza no rosto cavado, na pele amarela, nos brao to finos. To finos que pareciam os meus, que eram de menino. E magreza at no contorno do joelho que meus olhos adivinhavam debaixo da cala surrada. Seus olhos iam na pressa das bolas na mesa, onde rudos secos se batiam e cores se multiplicavam, se encontravam e se largavam, combinadamente. A cabea do homem ia e vinha. Quando em quando, a mo viajava at o queixo parava. Ento seguindo a jogada, um deboche nos beios brancos ou uma provocao nos dedos finos, que se alongavam e subiam. (ANTNIO, Joo. Menino do caixote. In: Paulia (Gentes da rua). So Paulo: tica, 1996. p. 30-1

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COMENTRIOS Na pgina anterior, os dois pargrafos, de autoria de Joo Antnio, fazem parte de um texto cujo gnero narrativo. Entretanto, percebemos que, dentro de um mesmo texto, encontramos a narrao e a descrio simultaneamente. Isso um procedimento comum, ao criarmos os textos, sobretudo os textos literrios. No primeiro pargrafo, que se inicia com O homem dos olhos sombreados... e termina com debaixo das calas surradas, observa-se a presena intensa de adjetivos e muito poucos verbos, sendo a maioria de ligao (pareciam, eram). O texto adquire uma cadncia forte e indicadora de que necessrio a elaborao mental do retrato do personagem. Este pargrafo , portanto, predominantemente, descritivo. No processo descritivo desse primeiro pargrafo, temos uma percepo que se d pelos cinco sentidos, centrando-se na viso. No segundo pargrafo desse mesmo texto, que comea com Seus olhos iam na pressa... e acaba com a orao e subiam., observa-se a presena de verbos que indicam movimento, ao, logo h a predominncia da ao. EXERCCIO SOLO A ttulo de treinamento, e para maior fixao da aprendizagem, escreva mais dois pargrafos para o texto de Joo Antnio, lido anteriormente. No primeiro, voc dever descrever o outro jogador da partida de sinuca; no segundo, o final da partida. Mas, cuidado! Procure ser bem parecido com o autor do texto original, seguindo o mesmo estilo, para que o leitor no perceba a mudana de autoria. Como se trata de uma questo subjetiva, que d margem a inmeras e diferentes respostas, inviabiliza o estabelecimento de um nico gabarito. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ TEORIA Vamos retomar o estudo terico deste assunto?

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Dissertar expor, interpretar, debater, defender um ponto-de-vista, atribuir um juzo de valor. Segundo outros, avaliar ou discutir um problema. A dissertao exige um amplo conhecimento e reflexo do texto a ser desenvolvido, que dever ser claro, objetivo, lgico e coerente. As idias expostas devem ser comprovadas e/ou discutidas, atravs de fatos e/ou argumentos. A dissertao prev, tambm, um planejamento do que se vai escrever, e uma grande habilidade de expresso, em se tratando de organizao de idias e utilizao de recursos lingsticos. Quando dissertamos, buscamos materiais necessrios para introduzir, avaliar e pr em discusso ou solucionar um problema. Cabe, nesse caso, no apenas uma exposio dos resultados e opinies, mas o desenvolvimento da argumentao. A depender do tema, a dissertao permite o exame crtico de vrias solues possveis, que no ser realizado apenas atravs de vrias idias justapostas, mas, pelo desenvolvimento de uma unidade. A, o importante a argumentao, eivada de elementos de convencimento, que interferem no senso crtico do leitor.

O tema/problema a ser abordado dever ser colocado, discutido e resolvido. Portanto, a dissertao desenrola-se, atravs de trs partes: introduo (colocao, apresentao do problema); anlise ou desenvolvimento (discusso do problema); concluso (resoluo, soluo do problema).

Introduo, desenvolvimento e concluso A introduo prope o enunciado da questo a ser discutida, de forma que, desde o incio, percebamos o tema da dissertao.Nesse segmento do texto, sugerimos o plano de desenvolvimento do texto, de forma clara, precisa, breve e preparatria. O desenvolvimento (a anlise) deve ser ordenado, progressivo e equilibrado. As opinies devem ser sucessivamente avaliadas, partindo do mais simples, do mais especfico e conhecido, para o mais complexo e profundo. O equilbrio da anlise, do desenvolvimento no se refere apenas proporo dos argumentos apresentados. Deve ser relativo sua importncia dentro do todo, como, por exemplo, atitude de quem discute. 72

A parte mais difcil da produo textual a elaborao da concluso. A, dever estar colocada a frase que definir, com preciso, clareza e conciso, a opinio do autor. O fim da dissertao dever ser uma resposta acurada, positiva ou negativa, pergunta colocada no incio ou mesmo no ttulo do texto. O processo dissertativo deve ser longo o suficiente, para que apaream os pontos de vista diferentes que estimulam o desenvolvimento da argumentao. EXEMPLO Leia o texto que se segue, e procure descobrir as caractersticas da dissertao s quais nos referimos. O AGIR COMUNICACIONAL Helosa Dupas Penteado (FE/USP) Neste mundo contemporneo, da globalizao econmica, da mundializao cultural, mltiplas identidades se fazem presentes na escola, tornando invivel ignorar diferentes realidades que compem esse espao, representadas pelo corpo discente. Impe-se lidar com elas, de maneira formativa, tendo em vista a construo de personalidades democrticas, condizentes com um mundo livre, plural, mais justo e em intensa comunicao intercultural. Considerar as diferenas que se projetam nos ambientes escolares de ensino e nas prticas correspondentes implica e exige dos profissionais comprometidos com a educao escolar o Agir Comunicacional, como conduta docente capaz de desencadear entre os sujeitos da educao interaes produtivas/criativas/superativas s intercesses das polticas educativas de flexibilizao e descentralizao. No modelo da conduta docente tradicional ignoram-se as diferenas, pela imposio do modo de agir linear, no processo de ensino escolar, com predominncia da atuao calcada no modelo linear de comunicao, onde o discurso oficial se impe pelo papel do docente como emissor de mensagem e do discente como receptor. No modo de agir comunicacional, deslocamo-nos para um modo de atuao em rede. Nesse novo modelo, as etapas do processo educacional escolar so vividas, enquanto instncias decisrias de um processo coletivo/plural. E, de tal forma, que as perguntas referentes a cada instncia esto presentes em todas elas, garantindo, simultaneamente: unidade e flexibilidade no processo de ensino/aprendizagem; alternncia de papis entre os sujeitos da educao escolar (professores e alunos), nas relaes com os objetos de conhecimento em foco, de tal modo que alunos e professores vivam,

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respectivamente, os papis de receptores/emissores/ processadores/produtores de conhecimentos. Nas caractersticas do Agir Comunicacional, fundamento da Metodologia Comunicacional de Ensino, encerra-se/esclarece-se a identidade coletiva/comunicativa do processo de ensino aprendizagem escolar, enquanto criador da cultura docente. REFLEXES Reflita sobre o texto da professora Helosa Dupas Penteado, que voc acabou de ler.

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.4 - Passeando Pela Gramtica

COMENTRIOS Nesta unidade, passearemos pela GRAMTICA, revendo alguns fatos lingsticos que estudamos desde o primeiro grau, ferramentas necessrias para a produo dos nossos textos, mas que ainda nos do muita dor de cabea! Para construir e produzir textos informativos, literrios, publicitrios e cientficos deve-se estar de acordo com a norma culta. Voc talvez se arrepie e ache que muita rigidez e preconceito lingstico. Entretanto, se me perguntasse: - O que norma culta? E eu lhe respondesse: *&#@mhytt; ]~oi8654ewsa<>///}}^~:[=-)((. Voc entenderia? Com certeza, no! Por qu? Porque a lngua no pode ser usada aleatoriamente, existem regras que determinam o seu funcionamento.

TEORIA
PASSEANDO PELA GRAMTICA Por que existem sinais de pontuao? s vezes, as dificuldades em pontuar so tantas, que decidimos, por conta prpria, elimin-los. Os sinais de pontuao so importantssimos, porque substituem e reproduzem, na escrita, s vezes, sem muita exatido, os inumerveis recursos da fala como, por exemplo, a entonao, a modulao da voz, os gestos e as expresses fisionmicas. Contamos com uma srie de sinais grficos, denominados sinais de pontuao, que abordaremos, a seguir. Pontuao A vrgula, como todo sinal de pontuao, deixa-nos loucos! Um autor brasileiro j escreveu: a vrgula no foi feita para humilhar ningum! Mas que o emprego dela difcil, isso ! Ziraldo diz muito sobre a vrgula, com o texto que se segue...

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Que delcia de sinal! A histria assim se passou: a gente foi ler um livro e faltava tanta vrgula e faltava tanta letra que algum desconfiou! S o que restou no ar foi uma interrogao: teriam as letras virado comida de um comilo? At que no foi o fato de tanta vrgula sumida que nos fez desconfiar, pois todo mundo, no mundo come vrgula, at demais. D at pra acreditar Que a vrgula , com certeza, O mais doce dos sinais. (Deve vir de sobremesa!). O uso da vrgula Usa-se a vrgula, para: SEPARAR FRASES COORDENADAS ASSINDTICAS. Ex: Cheguei s 8 horas, na Faculdade, assisti aula de Lngua Portuguesa, fui almoar. SEPARAR OS ELEMENTOS DE IGUAL FUNO SINTTICA Ex: Li, refleti, esperei; fiz um belo poema. O padre, o juiz, o mdico, o professor so personagens constantes de histria. SEPARAR AS ORAES ALTERNATIVAS. Ex: Um dia chove, outro dia bate sol. Ou aprenda, ou desista. SEPARAR ORAES INTERCALADAS. Ex : Alice, disse Graa, no se esquea de sonhar. SEPARAR OS ADJUNTOS ADVERBIAIS Ex: Hoje, por volta das 13 horas, almoaremos no Iguatemi. Por falta de prioridade poltica, a educao tem sido esquecida pelos governos.

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A vrgula tambm usada, para: I - ASSINALAR A INVERSO, A ANTEPOSIO DOS ADJUNTOS ADVERBIAIS Ex: Na semana passada, os funcionrios fizeram um churrasco em Jau. Todos os dias, fao uma caminhada.

II - ASSINALAR A AUSNCIA DE UM TERMO ANTERIORMENTE EXPLCITO Ex: A OPEN-SCHOOL j nos ofereceu cursos de Designer Instrucional, de Ingls e de Lngua Portuguesa.

III - SEPARAR APOSTOS E VOCATIVOS Ex: Caetano Veloso, grande compositor brasileiro, assume, publicamente, posicionamentos polticos controversos atravs da imprensa. Juliana, voc sabe se o glossrio j ficou pronto? Sabe, Snia, a coisa est ficando difcil neste planeta... No se aflija por to pouco, Ivana... IV - SEPARAR ORAES ADJETIVAS EXPLICATIVAS Ex: O ensino distncia, que uma metodologia inovadora, vai transformar a educao tradicional.

Use a vrgula, para: SEPARAR LOCAL E DATA NOS CABEALHOS Ex: Salvador, 1 de janeiro de 2003. SEPARAR OS ELEMENTOS PARALELOS DE UM PROVRBIO Ex: Juventude impertinente, exigente, velhice solitria. SEPARAR AS PALAVRAS SIM OU NO, USADAS COMO RESPOSTA NO INCIO DE UMA FRASE Ex: - Vocs aceitam ch de cidreira? - No, no queremos, Marinalva. Obrigada. SEPARAR ALGUMAS CONJUNES POSPOSTAS Ex: O pessoal do Ncleo de Tecnologia da Informao, contudo, prefere ch ao caf. SEPARAR PALAVRAS E EXPRESSES EXPLICATIVAS OU RETIFICATIVAS COMO: Ex: Por exemplo, ou melhor, isto , alis, alm disso, ento... Voc disse tudo, ou melhor, quase tudo sobre o assunto em discusso.

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O ponto e vrgula Usa-se o ponto e vrgula para marcar uma pausa mais longa, mais sensvel do que a vrgula, porm menor que a do ponto, esclarecendo, portanto, que o perodo no terminou. Portanto, use o ponto e vrgula, para: - Separar as vrias partes distintas de um perodo, que se equilibram em valor e importncia. Exemplo: Depois, ele passou para a prxima unidade; fez os exerccios de reviso, preparando-se para a abordagem de um novo assunto. - Para separar as sries ou membros de frases que j so interiormente separadas por vrgulas. Exemplo: Alguns alunos estudavam, esforavam-se, exauriam-se; outros folgavam, descuidavam-se, no pensavam no futuro. - Para separar os considerandos de um decreto, de uma sentena, petio, etc. Exemplo: Art.14. Os cargos pblicos so providos por: INomeao; IIPromoo; IIIAproveitamento.

utilizado para encerrar qualquer tipo de perodo, exceto os terminados por oraes interrogativas diretas ou exclamativas. Indica, portanto, pausa longa. O ponto tambm usado para indicar abreviaes de palavras. Exemplo: A Sra. Renie a nossa programadora visual.

Usa-se os dois pontos para: Anunciar a fala dos personagens, nas histrias de fico. Exemplo: O professor ergueu o dedo, dizendo: - Qualquer dvida, podem perguntar! Antes de uma citao. Exemplo: Como dizia o ditado: Antes s, do que mal acompanhado. Antes de apostos discriminativos, principalmente nas enumeraes. Exemplo: Duas coisas dignificam o homem: a honestidade e o saber.

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Depois de um verbo dicendi (dizer, perguntar, responder, etc.), em frases de estilo direto. Exemplo: Algum te disse: Estuda. S assim compreenders o mundo. Para indicar um esclarecimento, um resultado ou um resumo do que se disse. Exemplo: Confio muito nas pessoas: no sei se serei feliz!

usado aps palavras ou frases que indicam perguntas, questionamentos. Nunca colocado no fim de uma orao interrogativa indireta. Preste ateno para o seguinte: O ponto de interrogao empregado no fim de uma palavra, orao ou frase, para indicar pergunta direta ou indireta livre, que se faz com entonao ascendente. Exemplo: - Como? Perguntou a professora. Aonde voc vai? Como seu nome? Aparece, s vezes, no fim de uma pergunta intercalada, que pode, ao mesmo tempo, estar entre parnteses. Exemplo: A desonestidade (quem h de contestar?) percebida nos mais inocentes gestos humanos. O ponto de interrogao pode estar combinado com o ponto de exclamao ou as reticncias.Exemplo: Voc? Ento, era voc a pessoa que... No se usa o ponto de interrogao nas perguntas indiretas. Exemplo: Perguntei quem era voc. s vezes, o ponto de interrogao e o de exclamao aparecem juntos.Isso ocorre, quando h, concomitantemente, entonao interrogativa e exclamativa. Exemplo: Voc viu? !

O ponto de exclamao usado aps uma palavra ou frase, indicando surpresa, espanto, alegria, entusiasmo, dor ou ordem. Emprega-se o ponto de exclamao depois de qualquer palavra, expresso ou frase, na qual, com entonao descendente, indica-se surpresa, espanto, susto, indignao, piedade, ordem, splica, etc. Exemplo: Deus! Que chuva!

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A exclamao substitui a vrgula, depois de um vocativo enftico. Exemplo: Brasileiros! A hora de luta e esperana! A interrogao tambm empregada , depois das interjeies e dos vocativos intensivos. Exemplo: Ah! Se o povo soubesse... O ponto de exclamao pode ser repetido, quando h uma inteno de indicar aumento de durao ou intensidade na enunciao. Exemplo: Hoje, ela j sabe!!!

Emprega-se as reticncias para indicar suspenso, interrupo do pensamento ou corte da frase de um personagem pelo interlocutor, nos dilogos. A funo das reticncias omitir o que no interessa, imediatamente, aos nossos propsitos. Fique atento para as seguintes caractersticas das reticncias: Usadas, no incio, para indicar supresso de palavra (s), numa frase transcrita, que pertencia a uma frase que no foi copiada desde o princpio. Por isso, comea-se com letra minscula. Exemplo:.. se mistura, migalhas come. Usadas, no final, so um sinal de que o termo da citao no coincide com o fim da frase onde ela foi tirada. Exemplo: Quem com porcos se mistura... Usadas no meio do perodo, para indicar certa hesitao ou breve interrupo do pensamento. Exemplo: No sei... no sei... por que sofro tanto?

No divague com as reticncias... Continue ligado... As reticncias so usadas, no fim de um perodo gramaticalmente completo, para sugerir certo prolongamento da idia, expressando que o sentido vai alm do que ficou dito. Exemplo: Na terra, os homens sonham, os mortais vivem sonhando... As reticncias tambm so usadas, sugerindo movimento ou continuao de um fato. Exemplo: E a vida continua... As reticncias so usadas, no corpo da frase, para indicar pequenas interrupes que revelam hesitao, ou dvida, ou fatos que se sucedem espaadamente. Exemplo: Voc vai ao cinema... vai, Joo? Usa-se as reticncias, substituindo o ponto de interrogao, para indicar chamamento ou interpelao. Exemplo: Joo... gritou ele bem alto.

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Revelando que o pensamento tomou um rumo inesperado, imprevisto, descambando para a ironia. Exemplo: Quanto moo elegante e perfumado. Que anda, imponente, de automvel... fiado. Porque lhe faltam nqueis para o bonde. ( Bastos Tigre )

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.5 - Descomplicando a Lngua

COMENTRIOS DESCOMPLICANDO A LNGUA Voc pensa que acabou? Como prometemos, na unidade anterior, nosso caminho longo, atravs dos fatos lingsticos. Nosso objetivo descomplicar, simplificar a norma culta. Vamos continuar buscando o ritmo dos nossos textos, atravs da pontuao. No pense que alguns sinais de pontuao foram abolidos da Lngua Portuguesa, como dizem os temerosos das imposies lingsticas! Eles esto bem vivos e so muito importantes, imprimindo ritmo e facilitando a compreenso das nossas mensagens! TEORIA PONTUAO II Observe alguns sinais muito usados na produo textual! Eles tambm esto includos na pontuao. Parnteses Empregam-se os parnteses, para isolar palavras, locuo ou frases intercaladas, no perodo, com carter explicativo, que so ditas em tom mais baixo. s vezes, substituem a vrgula ou o travesso. Exemplo: O uso do cachimbo (diz o povo) deixa a boca torta.

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Travesso

um trao maior que o hfen. Emprega-se: Nos dilogos, indicando mudana de interlocutor ou incio da fala de um personagem. Exemplo: - Voc se sente feliz? Para separar expresses ou frases explicativas, intercaladas. Exemplo: A esperana - um sentimento imperativo, no Brasil estimula-nos a viver. Para isolar palavras ou oraes que se quer realar ou enfatizar. Exemplo: Todos gritavam grunhiam em meio ao desespero. Ligando palavras, em cadeia de um itinerrio, para indicar a juno de vocbulos, sem, no entanto, formar palavras compostas. Exemplo: O ferry faz o trajeto Salvador Bom Despacho. Vale a pena ressaltar que o travesso, s vezes, substitui os parnteses, a vrgula e os dois pontos.

Aspas

Quando usar aspas? As aspas so empregadas antes e depois de uma citao textual (palavra, expresso, frase ou trecho). As aspas so usadas para evidenciar expresses ou conceitos. Costuma-se, tambm, colocar entre aspas, ou mesmo grifar, palavras estrangeiras, termos de gria. Os ttulos de livros, revistas, jornais, filmes devem ser, preferencialmente, grifados. Quando uma expresso j est entre aspas e se deseja utilizar uma nova expresso com aspas, dentro da primeira, pode-se usar o sinal de aspas simples .

Colchetes

Tm a mesma finalidade que os parnteses, entretanto, seu uso restringe-se aos escritos de cunho didtico, filolgico, cientfico. Na transcrio de um texto, podem indicar incluso de palavra(s). Exemplo: Cada um colhe [conforme semeia]. ( Adriano da Gama Kuri)

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Asterisco * *

Asterisco significa estrelinha. Emprega-se:

Pargrafo Representa-se com o sinal , servindo para indicar um pargrafo de um texto ou artigo de lei.

TEORIA ACENTUAO Na pontuao, tentamos reproduzir, atravs de sinais grficos (vrgulas, reticncias e outros) as pausas da voz. Na acentuao, indicamos, mediante o uso dos sinais de acentuao (acento agudo, acento circunflexo, acento grave, trema e outros) as slabas mais fortes; o timbre voclico aberto ou fechado; a necessidade de se pronunciar o u; a fuso dos as, como na crase - , orientando, assim, o leitor, na pronncia das palavras. DICAS Se voc refletiu sobre a pronncia das vogais, observando o timbre, leia essas palavras, em voz alta, e sinta que algumas so pronunciadas com a boca mais aberta e outras com a boca um pouco mais fechada. Todas tm apenas uma slaba!

Experimentou fazer o que eu lhe sugeri? Notou que as palavras: , n, d, v, nu, Z, li, v, l, v, alm de terem apenas uma slaba, so pronunciadas mais fortemente? Entretanto, do, de, com, sem, se, tambm monosslabas, tm uma pronncia mais fechada. Assim, podemos concluir que as primeiras, terminadas em , , , , (acentuadas) e i, u (nunca com acento!) so as tnicas; as seguintes (todas sem acento) so as tonas. Observe, agora, essas outras palavras; todas tm mais de uma slaba! So disslabas, trisslabas e polisslabas.

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CAF

FELICIDADE

DDIVA

As slabas destacadas, nessas palavras, chamam-se slabas tnicas. Slaba tnica, como voc j viu, a slaba pronunciada com mais intensidade. Cada palavra, a partir das disslabas, tem apenas uma slaba tnica, a mais forte. As outras so chamadas slabas tonas, as mais fracas.

Classificao oxtona paroxtona proparoxtona

Posio da slaba tnica na ltima slaba na penltima slaba na antepenltima slaba

Exemplos caf felicidade ddiva

TEORIA Acentuar no difcil! Todas as palavras proparoxtonas (as que tm a slaba tnica, na antepenltima slaba) so acentuadas. No entanto, elas so minoria, na nossa lngua.As paroxtonas (as que tm a slaba tnica, na penltima slaba) so as mais numerosas, mas, nem todas levam acento. O mesmo ocorre com as oxtonas (as que tm a slaba tnica, na ltima slaba) que ocupam o segundo lugar, em quantidade, logo depois das paroxtonas. EXERCCIO DE FIXAO Leia as palavras que se seguem, em voz alta, como se estivesse cantarolando. Procure perceber qual a slaba que voc modula mais alto e forte. Distncia-computador-tela-jornal-rgido-antnimo-fogaru-abalado Preencha o quadro abaixo, baseando-se no que abordamos anteriormente, arrastando as palavras para os espaos vazios. oxtona Palavra de duas slabas - disslaba Palavra de trs slabas - trisslaba Palavra a partir de quatro slabas polisslaba Um espao no dever ser preenchido. Por qu? Escreva aqui a sua resposta. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ paroxtona proparoxtona

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A resposta certa : No existem palavras disslabas proparoxtonas, porque as palavras disslabas s tm duas slabas, no tendo, portanto, antepenltima slaba. O ESPAO QUE DEVER FICAR VAZIO O DA PROPAROXTONA DISSLABA.

REVISO PANRAMICA Que tal entender e aprender um pouco a acentuar?

Examine os quadros e observe que eles no contm as terminaes i(s) e u(s). Portanto, palavras monosslabas tnicas e oxtonas com essas terminaes no so acentuadas. Dentre as oxtonas, excetuam-se as terminadas por hiato.Exemplo: Ita, Itaja. Elas levam acento. Lembra do hiato? Note que o u e o i vm junto de uma vogal e se separam, na diviso silbica. No entanto, Aracaju, caju, ali e senti no tm acento, porque o u e o i vm junto de uma consoante e, portanto, no formam hiato, ficando juntos, na diviso silbica.

TEORIA Continue observando os quadros a seguir. Existem outros tipos de paroxtonas acentuadas, apresentando, no entanto, terminaes menos comuns.

SAIBA MAIS

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Veja, na pgina seguinte, na letra da msica Construo, de Chico Buarque de Hollanda, como importante o aspecto formal da lngua a acentuao, as slabas, a seleo vocabular. Forma no se dissocia de contedo. E os bons poetas sabem disso. Confira!

Construo Chico Buarque de Hollanda Amou daquela vez como se fosse a ltima Beijou sua mulher como se fosse a ltima E cada filho seu como se fosse o nico E atravessou a rua com seu passo tmido Subiu a construo como se fosse mquina Ergueu no patamar quatro paredes slidas Tijolo com tijolo num desenho mgico Seus olhos embotados de cimento e lgrima Sentou pra descansar como se fosse sbado Comeu feijo com arroz como se fosse um prncipe Bebeu e soluou como se fosse um nufrago Danou e gargalhou como se ouvisse msica E tropeou no cu como se fosse um bbado E flutuou no ar como se fosse um pssaro E se acabou no cho feito um pacote flcido Agonizou no meio do passeio pblico Morreu na contramo atrapalhando o trfego Amou daquela vez como se fosse o ltimo Beijou sua mulher como se fosse a nica E cada filho seu como se fosse o prdigo E atravessou a rua com seu passo bbado Subiu a construo como se fosse slido Ergueu no patamar quatro paredes mgicas Tijolo com tijolo num desenho lgico Seus olhos embotados de cimento e trfego Sentou pra descansar como se fosse um prncipe Comeu feijo com arroz como se fosse mquina Danou e gargalhou como se fosse o prximo E tropeou no cu como se ouvisse msica E flutuou no ar como se fosse sbado E se acabou no cho feito um pacote tmido Agonizou no meio do passeio nufrago Morreu na contramo atrapalhando o pblico Amou daquela vez como se fosse mquina Beijou sua mulher como se fosse lgico Ergueu no patamar quatro paredes flcidas

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Sentou pra descansar como se fosse um pssaro E flutuou no ar como se fosse um prncipe E se acabou no cho feito um pacote bbado Morreu na contramo atrapalhando o sbado

COMENTRIOS Que linda letra, a da msica Construo, no acha?! Como se pode ser, ao mesmo tempo, to leve e to incisivo, usando para isso um recurso lingstico fantstico, que so as palavras proparoxtonas? Observe cada estrofe dessa msica! O que voc nota nas ltimas palavras de cada verso? O que elas tm em comum? So apenas palavras fortes e crespas? Como a acentuao dessas palavras interfere na rima e no ritmo do poema? Pois , todas so proparoxtonas: ltima, nico, tmido, mquina, slidas, mgico, sbado, prncipe, lgrima, pblico, lgico, pssaro, bbado, prximo, msica, flcida, nufrago, trfego, nica, prdigo. O acento est na antepenltima slaba. Ser que lhe cansamos, com tanta informao? Deu para compreender melhor como se escreve? Complicou ou descomplicou? Descanse, faa um pouco de alongamento, pense numa paisagem belssima que lhe descontraia e volte pronto, ou pronta, para o abrao... Temos muito a descobrir! At a prxima aula!

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.6 - Descobrindo os Segredos

COMENTRIOS Imagino como voc ficou predisposto, ou predisposta, para estudar pontuao e acentuao! Ser que, na prtica, vai lembrar de tudo isso? Apesar de cansativo, muito necessrio rever essas questes mais formais da Lngua Portuguesa. Vamos tentar descobrir os segredos da Lngua Portuguesa. Por isso, escolhemos alguns assuntos polmicos que, tenho certeza, voc j deve ter se emaranhado, nos textos que construiu!

TEORIA Descobrindo os segredos O uso da crase Um grande impasse na produo dos nossos textos o uso da crase. Voc sabia que a crase no acento? O acento grave (`), a, um indicador de que houve uma fuso de dois fonemas iguais: a + a = (preposio a com o artigo a). O uso da crase, portanto, subordina-se ao estilo e regncia dos nomes e verbos.

Assim, exatamente, como voc formulou, baixinho, e ficou com medo de estar errado. S se coloca o sinal da crase, antes de palavras femininas. Se voc substituir um vocbulo feminino por um vocbulo masculino e aparecer a contrao ao, antes do nome masculino, emprega-se a crase. Exemplo: Eu vou ao colgio. Eu vou praia. O verbo IR exige preposio e a palavra praia admite artigo.

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Quando podemos substituir o a de uma frase pelas preposies e/ou combinaes a, com a, na, para, pela, usamos a crase. Exemplo: Eu vou praia; vou para a praia; vou na praia; vou pela praia.

Pensa que terminamos o uso da crase? Que nada! Veja outras regras.

No se usa a crase, antes de verbos, sendo opcional, no entanto, antes dos pronomes possessivos sua, suas. Exemplo: Ele se recusou a entregar o livro ao colega. Entreguei o livro a sua me. Entreguei o livro sua me. Podemos usar o sinal da crase, para evitar ambigidade. Exemplo: Bordado feito a mo (ou mquina) - sem crase, por no haver ambigidade. Lusa feriu Pedro com crase - para evitar ambigidade. Os pronomes de tratamento iniciados por possessivos no admitem o artigo antes de si; logo no podem vir precedidos de a craseado. Exemplo: Pedi a V. Exa. ; o pronome de tratamento senhora admite o uso da crase. Exemplo: Refiro-me irm de Arminda. Os substantivos prprios que indicam nome de lugar s so precedidos de a craseado, quando exigem o uso do artigo.Curitiba uma bela cidade. Portanto, vou a Curitiba. Roma representa, com exuberncia, a cultura europia. Vou a Roma. A Bahia um grande centro turstico. Vou Bahia. A Itlia sediar o prximo congresso.Vou Itlia.

Tambm usa-se a crase nas seguintes situaes:

Nas locues adverbiais femininas, no plural, aparece o sinal de crase. Exemplo: s vezes, s escondidas, s pressas, s claras. Em algumas locues adverbiais femininas, no singular, nem sempre se coloca o sinal da crase. Exemplo: a facada, a mquina, a mo, a navalha. Caso a clareza do texto seja prejudicada, aconselhamos usar o sinal da crase, nesse caso. Usa-se sinal indicativo de crase, nas expresses referentes a horas. Exemplos: uma hora, s nove horas. Antes dos pronomes possessivos, a crase opcional. Exemplos: O documento foi enviado a sua secretria. O documento foi enviado sua secretria.

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Ateno! No coloque crase!

o Antes de nomes masculinos: Escrevo a Pedro. o Antes de verbos: Estou a procurar meu documento! o Antes de artigo indefinido (um): Falei a um mdico sobre voc! o Antes de expresses de tratamento. Exemplos: Escrevi a Vossa Sa. o Antes de pronomes pessoais: Dirigi-me a ela. o Antes de pronomes indefinidos. Exemplos: (cada, qualquer, nenhum, todo, vrios). Exemplo: Solicitou o relatrio a alguma empresa pblica. o Antes de pronomes demonstrativos (este, esse, isto, isso, exceto aquele e suas flexes). Exemplo: O presidente do sindicato referia-se a esse procedimento. Entretanto, usa-se: Vou quele lugar que voc me indicou. Refere-se quela professora.

O uso da crase obrigatrio nas seguintes situaes:

Antes de nome feminino, que admite artigo e regido pela preposio a. Exemplo: Vou cidade. Antes de numeral, quando indica horas. Exemplo: Cheguei s oito da noite. Antes de nomes masculinos, quando se omite a palavra moda ou maneira, usa-se a crase. Exemplo: Ele um escritor moda de Ferreira Gullar. Antes de pronomes demonstrativos (aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo), quando regidos de preposio. Exemplo: Fomos quele barzinho e no gostamos do atendimento.

Entretanto, o uso da crase facultativo antes de nomes prprios, de pronomes possessivos e na locuo at a.

No se usa a crase: o Antes de nomes masculinos. Exemplo: Nessa crise, no compre a prazo. No caminho de Santiago, todos andam a p.

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o Nas locues adverbiais, antes de substantivos repetidos. Exemplo: cara a cara, gota a gota. o Antes de substantivo plural. Exemplo: Reporto-me a moas nascidas em 1976. O a, nessa orao, apenas uma preposio. Entretanto, se a orao fosse - Reporto-me s moas nascidas em 1976 a crase seria obrigatria, porque haveria a fuso da preposio com o artigo. EXERCICIO DE FIXAAO Leia as oraes que se seguem. Sublinhe a orao que voc considerar que o a deve ter o sinal indicativo de crase. 1- D o livro aquele menino. 2- A noite, no haver aula. 3- Nunca deu bom dia a quem morava a seu lado. 4- Nunca deu nada a ningum. 5- Foi a farmcia e comprou os remdios. 6- Ele se refere a Curitiba, como um modelo de cidade moderna. 7- A professora saiu as pressas 8- Comprar a prazo perigoso. 9- O curso comear as sete horas. 10- Ela se referia a duas empregadas.

EXERCCIO DE FIXAO . Gabarito: 1- quele; 2 - noite; 3 - no tem crase; 4 - no tem crase; 5 - farmcia; 6 no tem crase; 7 - s pressas; 8 - no tem crase; 9 s; 10 - no tem crase. VAMOS RELAXAR Cansou, no? Crase, para alguns, uma pedra no sapato! E para voc? Se souber um pouquinho de regncia verbal, a crase ter sido bem mais fcil! Em Lngua Portuguesa, como em qualquer rea do conhecimento, h uma relao, uma dependncia, entre os vrios assuntos - um depende do outro. Agora, descanse um pouco! COMENTARIOS E a? Voc deve ter voltado leve e solto...Vamos l? Como vai sua ortografia? Como vo as dvidas entre S e Z? E entre X e CH, S e SS, S? O que voc sabe sobre o uso de , S e , J e G? E o H?

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No lhe prometo nada de extraordinrio; mas, vamos tentar representar melhor os sons da nossa lngua pelas letras, de forma mais adequada?

A tarefa no nada fcil, nem muito lgica. Uma boa dose de leitura, a prtica de escrever, a origem do nosso idioma explicam, direitinho, esse quebracabea. Ou tentam explicar! TEORIA ORTOGRAFIA Voc j deve ter tido problemas quanto ao uso do h. Por exemplo, a palavra desumanizada, aparece sem h e, no entanto, a palavra humanizada aparece com h. O que vamos expor servir para resolver parte do problema. 1. O h aparece no incio da palavra, mas desaparece na derivada. Exemplos: Humanizadas, mas desumanizadas Harmonia, mas desarmonia Honesto, mas desonestos Honra, mas desonra Habitvel mas inabitvel Hbil, mas inbil Herdar mas deserdar 2. O h permanece nos compostos ligados por hfen: Anti higinico Pr histrico Sobre humano Super homem Pseudo heri Mal humorado Como o h no tem valor fontico, quer dizer, no pronunciado, somente a prtica ou um bom dicionrio lhe podero dar certeza se a palavra tem h inicial ou no. Eis algumas palavras que, por vezes, nos trazem dificuldades:

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ATENO! Bahia - tradio Derivados e composto no grafar com h baiano, baianismo, baio, coco da baa. ORTOGRAFIA II Agora a vez do uso de algumas consoantes. Prepare-se, essa viagem muito divertida e... tem volta!

Como justificar o emprego do S e do Z, nos exemplos acima? Observe os exemplos que se seguem

Lembre os adjetivos e substantivos vistos acima, cujos radicais terminam em S. Compare-os com os adjetivos abaixo, que no tm S nem Z nos seus radicais. Observe com ateno como as palavras derivadas desses adjetivos e substantivos so grafadas.

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Escrevem-se com S (isar) os verbos que derivam de palavras cujo radical termina em S. Escrevem-se com Z (izar) os verbos que derivam de palavras cujo radical no termina em Z Terminam em eza com (z) os substantivos que derivam de adjetivos. Terminam em esa com (s) os substantivos que no derivam de adjetivos.

Est pensando que acabou? V at a prxima unidade, que l tem mais... At breve!

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.7 - Desvendando os Mistrios

COMENTRIOS Leu o poema de Ceclia Meireles Ou Isto ou Aquilo? Com a ortografia assim mesmo, pegar ou largar; ou vai, entra de cabea, ou desiste! Mas, voc j veio at aqui, tenho certeza de que ir at o fim!

TEORIA Desvendando os mistrios ORTOGRAFIA III Observe a palavra contestao, grafada com . J as palavras omisso e pretenso, que possuem o mesmo som final de contestao, escrevem-se, respectivamente, com SS e S. Por que os sons idnticos so grafados com letras diferentes? Para auxili-los na soluo dessa dificuldade, preferimos que voc mesmo v deduzindo, aps observar os exemplos que seguem: SS e no C. Os verbos que tm na sua raiz o segmento CED geram substantivos grafados com ss.

Os verbos que tm na sua raiz o segmento GRED geram substantivos grafados com ss.

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Os verbos que tm na sua raiz o segmento PRIM geram substantivos grafados com ss.

Os verbos que tm na sua raiz o segmento METER geram substantivos grafados com ss.

Os verbos que tm na sua raiz o segmento TIR geram substantivos grafados com ss.

e no SS Os adjetivos e substantivos terminados em TO e os verbos terminados em TER geram substantivos terminados em O.

Os vocbulos com som sibilante aps um ditongo tm esse som grafado com .

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VOCBULOS DE ORIGEM RABE: acar, aucena, aafro, muulmano, aafate, etc.

VOCBULOS DE ORIGEM TUPI, AFRICANA OU EXTICA: ara, Iguau, Juara, mianga, paoca, Paraguau, moor, caula, muurana, etc.

OS VOCBULOS DE ORIGEM RABE, TUPI, AFRICANA OU EXTICA SO GRAFADOS COM .

Os vocbulos terminados pelos sufixos aa, ao, ia, io, ua, ao so grafados com .

S e no Os verbos que possuem o segmento ND no radical geram substantivos e adjetivos grafados com S.

Os vocbulos, em geral, os verbos, cujo radical tem os segmentos RG e RT geram substantivos em S.

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Os verbos que apresentam, no radical, os segmentos PEL e CORR geram substantivos e adjetivos em S .

ORTOGRAFIA IV USO DE G E J O G s pode ser empregado, com o som de J, antes das vogais e e i . Exemplos: Gria, gigante, gilete, giz, ginsio, girafa, vigia, algibeira, angico, argila, gide, Egito, fuligem, ferrugem, estrangeiro, evanglico, geada, gengiva, viagem, Gertrudes, gesso, gesto, selvagem, sugerir, tangente, tigela, vagem, vegetal, vertigem. Emprega-se o J antes das vogais a, o, u. Exemplos: Encorajar, forjar, laranja, granja, sujar, lisonja, canja, rijo, sujo, varejo, jurar, justo, jbilo, jumento, julgamento, juba. ATENO! Em muitos casos, usa-se o j, tambm, antes do e e do i. Vejamos, quando isso acontece: A - Em palavras derivadas de outras que j se escrevem com j: Laranja: laranjeira, laranjinha. Encorajar: que tu encorajes, que ns encorajemos (no entanto: a coragem). Loja: lojinha, lojista. Manja: manjedoura. Viajar: que tu viajes, que eles viajem (no entanto, a viagem). So Borja: soborjense Canja: canjica. Ultraje: eu ultrajei, que eles ultrajem, o ultraje. Rijo: rijeza. Sujo: sujeira, sujinho. Anjo: anjinho (no entanto, anglico). Cereja: cerejeira. Cerveja: cervejinha. Varejo: varejista. Laje, ljea: lajes, lajeano,lajeado. 99

Trajar: que tu trajes, que eles trajem, o traje. Sarja: sarjeta. B -Quando a origem latina da palavra assim o exigir: Jeito, majestade, hoje, sujeito, injeo, interjeio, jeitoso, ajeitar, rejeitar, jejum, jejuar, jesuta. C - Em palavras de origem africana, tupi-guarani e extica: Alfanje, alforje, caanje, jirau, jeriv, jibia, j, paj, jeca. TEORIA ORTOGRAFIA V USO DE X E CH Aps um ditongo, emprega-se x: caixo, peixe, deixe. Aps en inicial, usa-se x: enxada, enxaguar, enxame. As excees so: encher e derivados, enchova e palavras iniciadas por ch, antecedidas do prefixo en, como enchapelar, encharcar. Aps o me inicial, grafa-se com x: mexerica, mexerico, mexicano, mexilho, mexer. Palavras de origem indgena ou africana: xang, xar, xavante, xingar, xinxim, xique-xique. Palavras aportuguesadas do ingls trocam o sh original por x: xampu, xerife. Atente para a grafia das seguintes palavras: bruxo, capixaba, caxemira, caxumba, enxerido, esdrxulo, muxoxo, praxe, puxar, rixa, roxo, xale, xaxim, xcara. Observe, tambm, as seguintes palavras:arrocho, bochecha,broche, cachimbo, chamego, chimpanz ( ou chipanz ), chope, chuchu, flecha, pachorra, pechincha, piche, pichar, salsicha.

ATENO! Ch (do chins dialeto mandarino ch ` ): planta tecea; da infuso das folhas dessa planta prepara-se uma bebida. X (do persa xah): ttulo nobre usado na antiga Prsia (hoje, Ir), equivalente ao de rei. Cheque (do ingls check ) : documento bancrio, ordem de pagamento. Xeque: no jogo de xadrez, a jogada que coloca o rei em risco. A palavra, como o jogo, vem da Prsia e seria uma variante de xah . Tacha (do francs tache): mancha, mcula, defeito; pode significar, tambm, pequeno prego. O verbo tachar significa difamar, caluniar, atribuir defeitos morais a uma pessoa . Taxa (do latim medieval tax): imposto, tributo. Brocha (do francs broche): prego curto, tacha. Broxa (do francs brosse): grande pincel usado em caiao de paredes. Buxo (do latim buxu): pequeno arbusto. Bucho (origem controvertida): estmago de animal. 100

Coxo (do latim coxu): capenga. Cocho (origem controvertida): vasilha para uso do gado.

PARTICULARIDADES DA ORTOGRAFIA DE ALGUNS VERBOS

Grafam-se na terceira pessoa do singular do presente do indicativo com i (contribui, possui, conclui, estatui). Exemplos: Diante da violncia que ameaa o mundo, conclui-se que o bero da civilizao deve ter sido uma jaula. Ele possui muitos amigos.

No presente do indicativo e presente do subjuntivo, nas trs pessoas do singular e na terceira do plural, intercala-se um i eufnico. Exemplos: O sol clareia o rosto triste da criana. Os noivos se presenteiam, numa manifestao de afeto.

Intercala-se um e eufnico, em cinco desses verbos, no presente do indicativo, e presente do subjuntivo, nas trs pessoas do singular e na terceira do plural: odiar, remediar, incendiar, ansiar, e mediar. Exemplos: Ele odeia o pai. Cada vez que morre um velho africano uma biblioteca que se incendeia. (Lygia Fagundes Telles)

Apesar de composto de ver, o verbo prover dele se afasta no pretrito perfeito do indicativo, no mais-que perfeito do indicativo, no imperfeito do subjuntivo e no particpio passado. Foi provido uma cadeira jurdica da Faculdade do Recife. (Fausto Barreto)

No segue seu modelo- verbo querer no presente do indicativo e no imperativo afirmativo, mais-que-perfeito do indicativo e futuro do subjuntivo e nas formas do perfeito do indicativo. Exemplos: Requeiro, hoje, minha aposentadoria. Isso requer muito cuidado.

Este verbo s conjugado nas formas em que aparece a vogal i. 101

Exemplos: Meu scio faliu. A loja estava falida. Ns falimos. COMENTRIOS Depois de ler tudo isso, buscando entender os segredos da nossa Lngua Portuguesa, como anda, de verdade, sua ortografia? Muitos erros? No se preocupe! Se voc tem algo a dizer, se estrutura bem seu pensamento, no tem como se angustiar! O mais importante, voc j tem. Assim, mais fcil. Continue buscando desvendar os seus segredos! Voc j notou que todo mundo quer escrever determinadas palavras com letras maisculas, ignorando que existem normas, que padronizam o seu uso? Vamos conhec-las? EMPREGO DE MAISCULAS Usa-se letras maisculas: Incio de pargrafos / Perodos (versos no obrigatoriamente). Nomes prprios. Tratamento mais formal ou respeitoso Santo Padre / Deus Abreviaturas e siglas. Nomes de pessoas, incluindo apelidos. Nomes sagrados, religiosos, mitolgicos. Ex.: Santa Clara, Eucaristia, Hrcules. Nomes de dinastias, cls e tribos Xavantes. Nomes de vilas, cidades, regies geogrficas, mares. Ex.: O Negro e o Solimes se encontram no Amazonas. Ttulos de livros, jornais ou qualquer produo. Nomes de pocas histricas, datas significativas, movimentos filosficos, polticos. Ex.: O Brasil no teve Renascimento. Nosso estado no comemora o aniversrio da Guerra dos Farrapos. Tambm usa-se letras maisculas nas seguintes circunstncias: Nomes de conceitos religiosos, sociolgicos, polticos. Ex.: A Igreja Catlica possui muitos terrenos na Bahia. O Senado Federal. A Democracia. A Cmara. Nomes das cincias, das artes, disciplinas e escolas (literrias, artsticas e arquitetnicas) Nomes de altos cargos. Ex.: o Imperador, o Coronel, etc. Leis, decretos ou qualquer ato oficial. Ex.: A Lei de Defesa do Consumidor. Festas religiosas Natal Nomes dos pontos cardeais quando designam regies. Ex.: O Nordeste anda sofrendo sempre. Nome de partidos polticos, associaes e similares. 102

 Expresses de tratamento e frmulas respeitosas Nomes comuns quando personificados. Ex.: Porque o Amor nunca cumpre o que promete.

EMPREGO DE MINSCULAS Usa-se letras minsculas: Depois de ponto de interrogao e exclamao, quando tem valor de vrgula. Ex.: No concorda? ningum sabe tudo. , Maria! a vida fogo Depois de dois pontos, se eles no estiverem imediatamente antes de citao direta ou de nomes prprios. Ex: Convidaram vrias lideranas de base para a posse do novo Presidente: sindicalistas; padres; trabalhadores rurais. Substantivos prprios que fazem parte de substantivos comuns. Ex.: deus-dar. Nomes de festas populares e pags. Ex: No ltimo carnaval a ... Fenmenos meteorolgicos regionais Ex: a seca Nomes de povos O brasileiro, apesar de tudo, um povo alegre. Monosslabos tonos dentro de ttulos O tempo e o vento Nome de meses, estao do ano, dia da semana: fevereiro, maro, abril; inverno, vero; domingo, sbado.

VAMOS RELAXAR No fique pensando que agora s alegria e que nos abandonar nessa rdua tarefa de encontrar os segredos... Agora, pernas para o ar, que ningum de ferro! Chega de normas, no acha? Vamos exercitar um pouquinho o corpo? Deixe de preguia, vamos l!

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.8 - Parando Para Refletir

COMENTRIOS Que viagem, essa nossa! Estamos quase no final! Final? Parece um caminho sem fim... Quanto mais estudamos, mais perplexos ficamos, diante da grandiosidade e beleza da Lngua Portuguesa! O conhecimento dos elementos que permitem o milagre da comunicao, o saber escrever muito maior do que se pensa! Suas possibilidades so infinitas, como o sentimento. Seus mistrios so insondveis, como a alma humana! EXERCCIO DE FIXAO 1 - Observe as frases que se seguem. So enunciados bastante diferentes entre si. Diferentes no apenas pelas informaes veiculadas, mas tambm quanto s formas empregadas. H diferenas de sons, vocabulrio, formas verbais, formas de tratamento, etc. Analise-os, escrevendo nos quadrinhos. Marque F, quando for um enunciado mais relativo fala, e E, quando for mais relativo escrita.

Eu conheo ele ds que a gente era colega de colgio. Eu o conheo desde o tempo em que ramos colegas no colgio. O sinh vai armo gorinha mesmo? No faiz mar, nis vorta despois. Vs podereis dizer, excelncia, que estou equivocado. Voc podia dizer, cara, que eu errei. Comprei um pactchi de litchi. Comprei um pacote de leite. Mas tu quiria u qu? Porm tu querias o qu?

Gabarito:F, E ,F,E,E,F,E,F,E.

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2 - Observe as seqncias de palavras abaixo e assinale a nica alternativa onde esto transcritas apenas formas exclusivas da oralidade:

sinh senhor voc tu vs armo aumo - almoar despois dipois eu o conheo eu conheo ele
gabarito: x despois dipois x

COMENTRIOS Os exerccios da pgina anterior foram apenas alguns poucos exemplos. Se sassemos rua com um gravador na mo, recolhendo amostras do que as pessoas realmente falam no dia-a-dia, passaramos o resto da vida coletando material, sem jamais esgotar as variedades. Esta uma palavra-chave para qualquer compreenso da lngua, o ponto de partida de nosso estudo: a variedade, abordada por ns, na unidade dedicada s variaes lingsticas.

SAIBA MAIS Leia o texto que se segue, extrado da revista Isto , de 20 de agosto de 1997. Procure entender a necessidade que temos de conhecer a nossa lngua, e, portanto, todos esses fatos lingsticos que tanto nos atordoam! S assim, poderemos tecer crticas ou fazer resistncia ao uso da norma culta. Fala-se mal o portugus. Ou melhor, fala-se errado. Ningum agenta mais ouvir erros grosseiros do tipo houveram acidentes ou pra mim fazer. Para os mais letrados, essas agresses ao idioma tm ferido tanto os ouvidos que se decidiu partir para um contra-ataque. Pelo menos trs rdios de So Paulo e uma emissora de televiso esto veiculando pequenos inserts de especialistas em dicas para no maltratar a lngua-me. Longe de se parecerem com aquelas modorrentas aulas de gramtica cheias de regras, que ningum sabe para que servem, essas intervenes so, antes de mais nada, bemhumoradas. Ensinam o que se pode chamar de gramtica de resultados. Ou

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seja, dicas teis e sem complicaes das expresses mais usadas no dia-adia. Uma dessas ofensivas veio da rdio Eldorado AM de So Paulo. Basta sintonizar a estao, o jornalista Eduardo Martins d suas advertncias em flashes de um minuto, chamado De palavra em palavra. Autor do Manual de Redao do Estado, Martins tambm faz aos sbados um programa de uma hora de durao que leva o mesmo nome. Com um tempo maior, aproveita para fazer entrevistas e responder dvidas dos ouvintes. Desde que entrou no ar, em maio, ele recebe a mdia de 60 cartas por semana. Para Martins, essas solicitaes retratam o quanto os brasileiros esto fracos no prprio idioma. As escolas esto ruins e as pessoas no sabem nem consultar um dicionrio, diz. O precursor dessas aulas relmpago o professor de portugus Pasquale Cipro Neto, 42 anos, que mantm, desde maro de 1992, o Nossa lngua portuguesa, na rdio Cultura AM de So Paulo. Mas o sucesso aconteceu, quando o programa foi colocado na tev, em julho de 1994 pela Rede Cultura. A aceitao foi tanta que Cipro vem sendo abordado por outras emissoras comerciais para protagonizar um programa semelhante. J recebi convite de duas grandes rdios de So Paulo, diz. Tamanho sucesso garantiu a Cipro Neto estrelar a campanha publicitria do McDonalds. A rdio Jovem Pan tambm saiu em defesa do idioma e investe no Programa S.O.S. Lngua Portuguesa, na voz do professor Odilon Soares Lemos, 63 anos, que veicula suas lies em flashes de um minuto. O programa de Lemos comeou voltado para melhorar o desempenho de estudantes s vsperas do vestibular, mas o interesse dos ouvintes cresceu tanto que, hoje, Lemos tem tambm a preocupao de dar dicas para o dia-a-dia, respondendo a perguntas dos ouvintes. No o erro de portugus em si que chocante. Pior quem o comete. duro ver um senador da Repblica cometendo um erro de concordncia como o recorrente fazem tantos anos. Se essas pessoas pretensamente escolarizadas erram em pblico, o que dir em suas casas? (Isto 20/08/97) REFLEXES Que tal esse texto? Voc acha que, como falante, cuida bem da Lngua Portuguesa? Na prtica, o que voc faz para falar e escrever corretamente? Reflita sobre essas questes. SAIBA MAIS Professor Arnaldo Niskier, membro da Academia Brasileira de Letras ABL o autor dessas importantes observaes, sob forma de artigo - Correto mesmo s o portugus -, discorrendo acerca da maneira descomprometida e pouco cuidadosa com que o falante trata a nossa lngua.

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O verbo constituir transitivo direto. Exemplo: Esses pargrafos constituem o ncleo da obra. O verbo constituir-se rege a preposio em: Esses pargrafos constituem-se no ncleo da obra. O verbo implicar, no sentido de envolver ou ter como conseqncia, transitivo direto isto implica dizer que no aceita a preposio em, ou seja, isto implica aquilo e no naquilo.

Continuando a sua peregrinao pelos atalhos da lngua, o imortal Arnaldo Niskier, com muito humor e propriedade, destaca algumas heresias lingsticas. Veja na pgina seguinte.

A gua se solidifica a zero graus centgrados. Garanto que no virou gelo. O numeral zero deixa a palavra seguinte no singular. Frase correta: A gua se solidifica a zero grau centgrado.

Quando as pessoas envelhecem ficam rabujentas? Claro que no! Principalmente, grafando dessa maneira. No seja rabugento. Escreva esta palavra sempre com g. Perodo correto: Quando as pessoas envelhecem ficam rabugentas?

Segue anexa a ficha do aluno ou Segue em anexo a ficha do aluno. So frases corretas. Observe: Anexo concorda em gnero e nmero com o termo a que se refere; j em anexo no varia.

O amigo que mais gosto o Pedro. Garanto que o Pedro no acredita nesta amizade. O verbo gostar (quem gosta, gosta de) transitivo indireto, isto , precisa da preposio de. Observe: A presena do pronome relativo (que) atrai a preposio para antes dele. Perodo correto: O amigo de que mais gosto o Pedro.

Os Estados Unidos respeitado por todas as naes do mundo.

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Cuidado! Quando o sujeito de uma orao os Estados Unidos, o verbo ficar sempre no plural, pois o nome daquele pas indica pluralidade. Frase correta: Os Estados Unidos so respeitados por todas as naes do mundo.

D. Maria destrinchou o frango assado, mas ningum o comeu. Certamente porque a senhora usou um verbo inadequado. Trinchar o verbo correto, isto , cortar em pedaos. Destrinchar ou destrinar significam expor com mincias, resolver, desenredar. Perodo correto: D. Maria trinchou o frango assado, mas ningum o comeu.

O homem habita a Terra ou O homem habita na Terra? Tanto faz! Podemos habitar algum lugar ou em algum lugar. O importante que o homem preserve essa Terra para que seus descendentes continuem habitando-a.

EXEMPLO

Eduardo Martins jornalista de O Estado de So Paulo e autor do Manual de Redao e Estilo do OESP. Repare nas duas afirmaes seguintes de uma autoridade federal e de um cronista esportivo e na locuo assinalada em destaque: As Foras Armadas esto se deslocando crescentemente para a Amaznia, porque so o elo de ligao com o Estado. / O meio-de-campo precisa ser o elo de ligao entre a defesa e o ataque de um time. Voc concorda com o elo de ligao que aparece em situaes to diferentes nas frases? Bem, no concorde. Elo de ligao uma das dezenas de redundncias (ou pleonasmos) que infestam a linguagem do dia-a-dia. Afinal, elo j significa ligao e falar em elo de ligao o mesmo que dizer ligao de ligao. Voc se lembra das idias de Charles Darwin? Pois , ele procurava o elo perdido entre o homem e o macaco e no o elo de ligao perdido entre o homem e o macaco. TEORIA FUJA SEMPRE DO BVIO

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Veja a seguir mais algumas redundncias muito comuns e faa o possvel para fugir do bvio:

Continue fugindo do bvio! Veja: Prefeitura municipal. Existe alguma que no seja municipal? Conviver junto. Pode-se conviver separadamente? Sua autobiografia. Se autobiografia, j sua. Sorriso nos lbios. Onde mais o sorriso estaria? Goteira no teto. Onde mais a goteira estaria? Estrelas no cu. Onde mais as estrelas estariam? General do Exrcito. S existem generais no Exrcito. Brigadeiro da Aeronutica. S existem brigadeiros na aeronutica. Almirante da Marinha. S existem almirantes na Marinha.

Veja mais obviedades, das quais voc deve continuar fugindo! Manter o mesmo time. Pode-se manter outro time? Labaredas de fogo. De que mais as labaredas poderiam ser? Pequenos detalhes. Existem grandes detalhes? Fale em detalhes, somente. Errio Pblico. O errio o tesouro pblico. Por isso, errio basta. Acabamento final. Pode existir acabamento parcial? Despesas com os gastos. Despesas e gastos so sinnimos. 109

 Encarar ou enfrentar de frente. Algum encara ou enfrenta de costas ou de lado, por exemplo? Fale em encarar firmemente, enfrentar com deciso, etc. Monoplio exclusivo. Se monoplio, j total ou exclusivo. Ganhar grtis. Algum ganha pagando? Pases do mundo. De onde mais podem ser os pases? Exultar de alegria. Pode-se exultar de tristeza? Viva do falecido. No pode haver viva sem falecido. Subir para cima. Bem, deixei propositadamente para o fim aquelas construes que nenhum de ns deve usar, em nenhuma hiptese, como subir para cima, descer para baixo, entrar dentro ou para dentro, sair fora ou para fora (no se deixe influenciar por muitos locutores esportivos, para os quais jogadores entram dentro da rea ou saem fora do campo); autoestima, nunca baixa estima porque o correto auto e no alto! E nem preciso fazer comentrios, no verdade, meu caro amigo leitor? SAIBA MAIS A essa altura, voc j olha para a nossa Lngua Portuguesa com outros olhos, ela j invadiu sua alma. Leia o que Clarice Lispector tem a nos dizer. Esta uma confisso de amor: amo a lngua portuguesa. Ela no fcil. No malevel. E, como no foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua tendncia a de no ter sutilezas e de reagir s vezes com um verdadeiro pontap contra os que temerariamente ousam transform-la numa linguagem de sentimento e de alerteza. E de amor. A lngua portuguesa um verdadeiro desafio para quem escreve. Sobretudo para quem escreve tirando das coisas e das pessoas a primeira capa de superficialismo. Eu queria que a lngua portuguesa chegasse ao mximo nas minhas mos. E este desejo todos os que escrevem tm. Um Cames e outros iguais no bastaram para nos dar para sempre uma herana da lngua j feita. Todos ns que escrevemos estamos fazendo do tmulo do pensamento alguma coisa que lhe d vida.

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Essas dificuldades, ns as temos. Mas no falei do encantamento de lidar com uma lngua que no foi aprofundada. O que recebi de herana no me chega. Se eu fosse muda, e tambm no pudesse escrever, e me perguntassem a que lngua eu queria pertencer, eu diria: ingls, que preciso e belo. Mas como no nasci muda e pude escrever, tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria mesmo era escrever em portugus. Eu at queria no ter aprendido outras lnguas: s para que a minha abordagem do portugus fosse virgem e lmpida. COMENTRIOS Gostou, hein?! Essa unidade foi um descanso na loucura, como disse um dos maiores escritores e recriadores da Lngua Portuguesa, Joo Guimares Rosa. Respire fundo e se prepare, com muita garra, para a prxima aula! At l!

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.9 - Procurando a Sada

COMENTRIOS Como voc se sente? Emaranhado, ou emaranhada, em fios que no se desatam? Enrolado no xale da doida? Percorrendo um labirinto complicado e surpreendente? Nada disso, todo esse caminhar faz parte do processo de construo do conhecimento, diriam os professores modernos, cheios de sabedoria e erudio. Estamos procurando o caminho e chegaremos l! Vamos, ento, nessa unidade, rever alguns fatos lingsticos que facilitaro a nossa tarefa de produzir textos. Afinal de contas, voc no quer violar as regras, atentando contra a gramtica, voc no uma lesa-gramtica (mais uma palavra, talvez desconhecida -ou no?-, grande contribuio para o seu vocabulrio!). Que tal comear por regncia? TEORIA Afinal, o que regncia? Encontramos, no Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa, de Aurlio Buarque de Holanda, a seguinte definio para regncia: [ Do lat. Regentia ].E. Ling. Em sentido estrito, a dependncia da forma flexional do nome ou do pronome em relao preposio que complementa. Regncia, portanto, pode ser definida, como uma relao de subordinao, de dependncia dos termos. Segundo Cegala (1977:312), regncia ou regime o modo pelo qual um termo rege outro que o complementa. A palavra que completa o sentido denominada ou regida, ou subordinada; a palavra que inteirada em sua significao chama-se regente ou subordinante.
REGNCIA VERBAL

Veja, na pgina seguinte, os verbos que tm, em geral, oferecido dificuldade quanto ao uso ou no de preposio...

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admite objeto direto, direto e indireto: Vtor advertiu seu motorista. (objeto direto) A poltica da empresa advertia os estagirios da necessidade de cumprimento de horrio. (direto e indireto) O treinador advertiu-o de que estava fora de forma... (direto e indireto)

exige objeto indireto: Agrada-lhe uma atitude coerente.

pede objeto direto de coisa e indireto de pessoa, ou simplesmente objeto indireto: Agradeci o gesto solidrio. Agradeci-lhe o gesto solidrio. Agradeci-lhe.

pede objeto direto: O gerente ajudou-a, na transao bancria. Veja mais alguns verbos que provocam muitas dvidas quanto ao uso da preposio.

transitivo direto, quando significa sorver, cheirar (ar, p): O operrio aspirou as substncias nocivas. transitivo indireto quando significa desejar: O operrio aspirava a um salrio mais justo.

transitivo direto na acepo de ajudar. O professor assiste o aluno. O mdico assiste o doente. transitivo indireto na acepo de ver, estar presente: A juventude assistiu ao filme Cidade de Deus. Os brasileiros assistiram aos jogos da Copa do Mundo.

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pede objeto direto no caso de significar responder a um chamado: O mdico no o atendeu. obrigatrio o uso do objeto indireto, se significar prestar ateno: O diretor atendeu a nosso pedido. Atender ao pedido. Atender convocao. No sentido de servir transitivo direto: A assistente social atende o dependente qumico.

Ateno! Hoje, j comum o uso ou no da preposio, isto , o verbo pode ser transitivo direto ou indireto, indiferentemente.

Chamar: transitivo direto no sentido de invocar: O presidente chamou o ministro. No sentido de apelidar, admite as seguintes possibilidades: Chamaram-no Z Moleza. Chamaram-lhe Z Moleza. Chamaram-no de Z Moleza. Chamaram-lhe de Z Moleza. A preferncia, no entanto, pela transitividade direta: Chamaram-no Z Moleza. Consistir: transitivo indireto e pede a preposio em (e no a preposio de): As novas informaes enviadas consistem em novas normas da ABNT. Implicar: pede objeto direto no sentido de envolver, pressupor, requerer : Considerar a nova norma gramatical implica revisar textos j elaborados. Informar: transitivo direto e indireto. Se a pessoa for objeto direto, a coisa se constituir em objeto indireto. E vice-versa: O mdico informou-o de que sua sade no estava muito boa. O mdico informou-lhe que sua sade no estava muito boa. Namorar: pede objeto direto: A professora namora o aluno surfista. Evite-se namorar com. Oferecer: transitivo indireto: Antigamente, os filhos obedeciam aos pais. A secretria obedecia ao presidente da empresa. 114

Veja mais exemplos de verbos que podem ser transitivos diretos e indiretos.

pede objeto direto de coisa e indireto de pessoa: Paguei o emprstimo que fiz.. Paguei ao colega o que lhe devia. Paguei-lhe o que devia.

(necessitar): transitivo indireto. Se significar estabelecer com exatido, ser transitivo direto: O aprendiz precisava de tempo para assimilar as tcnicas. No sei precisar a hora do incio da festa. Preferir: transitivo direto e indireto: O diretor preferiu vendas vista a vendas a prazo. Evita-se preferir mais do que ... ou preferir uma coisa do que outra: Fulano prefere jogar bola mais do que estudar. Fulano prefere jogar bola do que estudar.

verbo transitivo indireto (logo, no pode ser usado em frases passivas) : O juiz procedeu elaborao da sentena. (No se admite: A sentena foi elaborada pelo juiz. Tambm incorreto: O juiz procedeu a elaborao da sentena.)

no sentido de dar resposta transitivo indireto: As perguntas a que ele respondia. Responder carta... Responder ao oficio...

transitivo direto no sentido de mirar ou de pr visto: Construiu uma grande fortuna e visava a fama. O empresrio inovador visou a fama. transitivo indireto no sentido de ter em vista, objetivar: A poltica educacional visava ao sucesso dos educandos. O novo presidente visava transformao da sociedade 115

Modernamente, antes de infinitivo no se coloca a preposio a: Marcelo visa oferecer vantagens aos novos compradores. EXERCCIO DE FIXAO Marque um X nos quadrados, ao lado das oraes, cuja regncia verbal estiver correta. O diretor atendeu a nosso pedido. O supervisor ajudava o vendedor. A gerente pagou o empregado a diferena salarial. O deputado aspira a presidncia da Repblica. A contadora procedeu a elaborao do balano.

GABARITO: ESTO CORRETOS: 1 (primeiro), 2 (segundo).

TEORIA REGNCIA NOMINAL Na regncia nominal, o termo regente - um substantivo ou um adjetivo - que necessita de uma complementao para que seu sentido fique claro e preciso. O termo regido em questo ser sempre precedido de uma preposio. Exemplo: Estou apto a escolher meu caminho. Nessa orao, apto o termo regente e escolher o termo regido. s vezes, quando voc est escrevendo, vacila diante da escolha de algumas preposies, no? No se preocupe! Estamos lhe oferecendo uma relao de substantivos e adjetivos, acompanhados de suas preposies mais usuais.

EXERCCIO DE APLICAO Marque um X nas oraes cuja regncia nominal esteja correta: um pedido a que atenderei satisfeito. uma pessoa a quem atenderei com prazer. 116

A casa que conheci arejada e moderna. A casa que fomos moderna e arejada. No essa exatamente a rua em que estive. O Bahia o time que sempre torci.

GABARITO: ESTO CORRETOS: 1 (primeiro), 2 (segundo), 3 (terceiro), 5 (quinto).

COMENTRIOS Deu para entender ou foi puro gramatiqus? Fique a, no corra no! Ainda tem mais... At a prxima aula!

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Cpsula 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.10 - Encontrando a Sada

COMENTRIOS Que responsabilidade a nossa, ao dizer que estamos encontrando a sada! Mas, temos a certeza de que depois de tanto lero-lero, de tanta conversa mole, conseguimos lhe seduzir, que , na atualidade, uma das funes mais importantes da linguagem. Seduo, no bom sentido, claro! Acabamos lhe convencendo de que usar bem a nossa Lngua Portuguesa um dever de cidado. Para isso, todo brasileiro deveria ter o direito a uma educao de qualidade e criteriosa, assegurando-lhe um conhecimento pleno e claro do seu idioma - passaporte para a ascenso social, caminho certo para a igualdade, enquanto cidado. Saber ler e escrever bem no um detalhe, no um acessrio, a essncia, o fundamental. Que tal navegar pelos mares da concordncia, onde sempre nos afogamos? E o que concordar? Voc, com certeza, j sabe o que concordar. proporcionar harmonia, combinar uma coisa com outra, para que soe melhor, comunique com mais clareza, a fim de que tudo fique mais equilibrado. Para escrevermos bem, fundamental que saibamos como fazer a concordncia verbal e nominal. EXERCCIO DE FIXAO Leia o texto que se segue e preste bem ateno ao uso dos verbos haver e caber.

(Ferreira Gullar) O preo do feijo no cabe no poema. O preo do arroz no cabe no poema. No cabem no poema o gs a luz o telefone a sonegao do leite da carne do acar do po. O funcionrio pblico no cabe no poema com seu salrio de fome sua vida fechada em arquivos. Como no cabe no poema o operrio que esmerila seu dia de ao e carvo nas oficinas escuras porque o poema, senhores, est fechado: no h vagas S cabe no poema o homem sem estmago a mulher de nuvens a fruta sem preo 118

O poema, senhores,

no fede nem cheira.

GULLAR, Ferreira. Toda poesia (1950 1980). 3.ed. Rio de janeiro: Civilizao Brasileira, 1983. p. 224.) Observe os verbos caber e haver no poema de Ferreira Gullar. Faa um levantamento das ocorrncias desses dois verbos, indicando os seus respectivos sujeitos. H alguma peculiaridade quanto concordncia desses verbos? Reflita sobre isso e, em seguida, escreva suas concluses abaixo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

RESPOSTA: O verbo caber, nesse texto, um verbo transitivo circunstancial,e os sujeitos, por ordem de ocorrncia so: o preo do feijo; o preo do arroz;o gs, a luz, o telefone; a sonegao do leite, da carne, do acar;do po; o operrio ;o homem sem estmago ;a mulher de nuvens;o funcionrio pblico; a fruta sem preo, concorda, portanto, com seu sujeito. O verbo HAVER, NESSE POEMA, usado como impessoal, no sentido de existir, no tendo sujeito.

COMENTRIOS Voc deve ter percebido que estamos nos referindo concordncia. Tenho certeza de que sabe do que se trata. Concordar buscar a harmonia entre as palavras. Vamos refletir um pouco acerca da concordncia verbal? TEORIA CONCORDNCIA VERBAL Este fato lingstico da Lngua Portuguesa assusta e desanima, no momento de produzirmos os textos. um ponto crtico em qualquer modalidade de texto, pois nem sempre fcil determinar, corretamente, em que nmero deve ficar o verbo. Para fazermos a concordncia verbal, necessrio no apenas cumprir as normas gramaticais, mas, sobretudo, fazer valer a lgica do nosso 119

pensamento e o nosso desejo. preciso, no entanto, equilbrio! Geralmente, o respeito s normas gramaticais confere ao texto maior clareza.

CASOS ESPECIAIS DE CONCORDNCIA VERBAL

Se o sujeito for um coletivo do singular, seguido de um complemento no plural, o verbo pode ir para o plural ou permanecer no singular: Exemplo: O conjunto das provas reflete a pssima qualidade de ensino verificada nas escolas pblicas do pas, no ltimo ano. O conjunto de provas reflete... A srie de verificaes... O nmero de avaliaes e sondagens inferior... A multido resistiu... A maioria das provas impressa no computador.

H casos, porm, em que o redator percebe a fraqueza gramatical diante da idia que quer transmitir. Por isso, em vez do singular, prefere o plural: Exemplo: A maior parte dos alunos lem muito pouco.

Um coletivo geral determina que o verbo permanea no singular: Exemplos: O povo queria, nas eleies diretas para presidncia da Repblica, um representante legtimo das minorias. O Exrcito no se conforma em desempenhar o papel de Polcia nos morros do Rio de Janeiro. O que prevalece a concordncia com a expresso utilizada e no com a idia que ela encerra. Embora povo e Exrcito sejam palavras que representam muitas pessoas, o verbo concorda com a palavra expressa. Por isso, srie, conjunto, multido, maioria e tantas outras pedem o verbo no singular.

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Uma expresso partitiva tanto pode levar para o plural, como admitir o uso do singular: Exemplos: A maior parte dos alunos conseguiu... Uma poro de vestibulandos inicia... Um grupo de professoras esto interessados... H outras expresses cujo procedimento quanto ao uso de singular e plural semelhante. So elas: uma poro de, o grosso de, o resto de.

Sou uma pessoa que no aceito opinies. Sou uma pessoa que no aceita opinies. O primeiro caso mais forte e afetivo que o segundo, pois o verbo, na 3 pessoa (aceita) da segunda frase, quase indeterminado, sem nenhuma intensidade afetiva. A primeira orao ...que no aceito opinies, com verbo na 1 pessoa (aceito), reflete muito mais sentimento, sendo, por isso, muito mais vivo e eficaz. Se o verbo tiver como sujeito o pronome relativo que, ele concordar em nmero e pessoa com o antecedente desse pronome: Fui eu que fiz o curso. Foram as alunas que me deram a notcia. Se, no entanto, o relativo que vier antecedido da expresso um dos, o verbo vai para a 3 pessoa do plural, raramente para 3 pessoa do singular: Ele um dos alunos que consomem droga pesada.

Segundo a norma gramatical, geralmente, a concordncia feita na 3 pessoa do singular, quando o sujeito o pronome relativo quem: Fui eu quem lhe falou sobre esse poeta. Contudo, tambm possvel admitir a concordncia com o pronome pessoal: Fui eu quem lhe enviei o livro. s tu quem me falars sobre o novo projeto.

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As alunas parece terem gostado do atual diretor. As alunas parecem ter gostado do atual diretor. indiferente gramaticalmente, o uso do singular ou do plural. A diferena semntica e estilstica

No se pode conceber uma escola sem liberdade. No se podem conceber uma escola sem liberdade. No primeiro caso, chama-se a ateno para a ao: conceber, ou seja, no possvel conceber uma escola. No segundo, em virtude da concordncia, a ateno concentra-se em escola Gramaticalmente, pode-se considerar conceber como sujeito e uma escola como objeto. Pode-se, tambm, considerar escola como sujeito e ento o verbo vai para o plural. Em geral, prefere-se a concordncia no plural.

Havendo dois ou mais sujeitos de pessoas gramaticais diferentes, o verbo ir para o plural, concordando com a pessoa que tem precedncia na ordem gramatical. Eu e tu = ns Eu e ele = ns Eu, tu e ele = ns Tu e ele = vs Voc e ela = eles

O professor e tu fizestes o que havia sido combinado. Eu e tu ficamos debatendo sobre educao a distncia. Tu e eu concluiremos a experincia. Eu e o caseiro consertamos o canil. Tu e o diretor j recomendveis a nova bibliografia. Ela e a me preparavam a ceia de Natal. 122

Portanto, o verbo vai para a 1 pessoa do plural, se entre os sujeitos houver um da 1 pessoa. Ir para a 2 pessoa do plural se, no havendo sujeito da 1, houver um da 2. Somente ir para 3 pessoa do plural se os sujeitos forem da 3 pessoa.

O verbo ir, de preferncia, para o plural, principalmente se o sujeito estiver anteposto. Se o sujeito estiver depois do verbo, possvel o uso do singular. A educao e a sade no foram prioridades dos governos. No foram prioridades dos governos a educao e a sade. No foi prioridade dos governos a educao e a sade. No caso de sujeito de nmeros diversos (singular e plural) precedendo o verbo, este vai para o plural. Se esses sujeitos estiverem depois dele, o verbo poder ficar no singular, se o sujeito mais prximo estiver no singular: O professor e os alunos reconheceram-se culpados. Reconheceu-se culpado o professor e os alunos. Reconheceram-se culpados o professor e os alunos.

Se o sujeito for composto e houver palavra que o resuma, o verbo concordar com essa palavra. Gritos, palmas, ovaes, quebra do protocolo, nada o levava a temer a multido. Crianas, aposentados, vendedores, correligionrios, freiras, ningum queria arredar o p, para ver o presidente. Discursos esmerados, elegncia ecltica, entusiasmo exacerbado, tudo contribuiu para uma posse inusitada.

Dois sujeitos do singular ligados por como, bem como, assim como, do mesmo modo que, tanto... como, no s... mas, tambm, requerem anlise: se se tratar 123

de adio, coloca-se o verbo no plural; se se tratar de comparao, coloca-se o verbo no singular: A mudana ministerial, da mesma forma que os primeiros contratempos do novo governo, no abalou o entusiasmo do povo. A simplicidade, assim como a garra, fizeram dele um poltico carismtico.

Sujeito constitudo por expresses que indicam quantidade aproximada determina que a concordncia se faa com o complemento dessas expresses: Cerca de cem cavaleiros abriram desfile. Menos de dez pessoas participaram da sesso de fisioterapia. A expresso mais de um determina o verbo no singular: Mais de um executivo viajou ao Rio de Janeiro. Se essas expresses se repetirem, o verbo ir para o plural: Mais de um executivo e mais de um sindicalista estiveram no encontro.

Se o sujeito for constitudo pelos pronomes indicados, o verbo pode permanecer na 3 pessoa do plural ou concordar com o pronome pessoal que indica o todo: Quantos, entre os policiais, estariam dispostos a participar dos festejos? Quantos, entre vs, estareis dispostos... Se o pronome interrogativo estiver no singular, o verbo ficar na 2 pessoa do singular. Nas oraes interrogativas que utilizam quem ou o que, faz-se a concordncia com o substantivo ou pronome que vier depois do verbo. Quem so os ministros ? Quem s tu, rapaz ? Quem sois vs que tanto me chateia ? Que ser isso que aconteceu ? O que so lamentos, queixas ? 124

Se ligados por essas conjunes, o verbo tanto pode ir para o plural como ficar no singular, conforme se queira ou no atribuir a ao a todos os sujeitos. Veja os exemplos na pgina seguinte... Ou o legislativo ou o judicirio ter de alterar o comportamento... Nem o legislativo nem o judicirio tiveram de alterar o comportamento. Se a ao s pode ser atribuda a um deles, o verbo ficar no singular: Ou o professor ou o aluno ser responsvel. As expresses um ou outro ou nem um nem outro admitem o verbo no singular. Um ou outro teria de admitir a culpa. Nem uma nem outra aceitou alegremente a imposio. J a locuo um e outro leva, com freqncia, o verbo para o plural: Um e outro poltico admitiam estar enganados.

A regra geral determina que o verbo v para o plural, quando a idia que se quer transmitir de soma: O chefe do cerimonial com o porta-voz recorreram a argumentos convincentes para evitar graves incidentes. Se se desejar realar um dos elementos, o verbo poder ficar no singular: O professor, com todos os alunos do curso, resolveu fazer o jornal da instituio.

Admitem o verbo tanto no singular como no plural: Tanto o professor como o aluno participaram... O poltico, como qualquer cidado, deve ser justo. Observe-se que o primeiro elemento foi destacado: o poltico deve ser justo; a expresso como qualquer cidado aparece meio escondida, entre vrgulas.

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Se aparecer na frase a palavra relgio com sujeito, o verbo ficar no singular: O relgio deu 15 horas. Entretanto, os verbos soar, dar, bater e ser com o sentido de tempo so impessoais (constituem, portanto, oraes de sujeito inexistente, ou zero), a concordncia feita com o nmero de horas expressas: Soaram 12 horas e a festa comeou. Deram 10 horas no relgio da matriz. Iam dar 15 horas, quando o desfile comeou. Bateram 21 horas e ainda estou na empresa. So 15 horas.

Se o sujeito do verbo ser ou parecer for constitudo pelos pronomes: isto, isso, aquilo, tudo, e o predicativo estiver no plural, o verbo ir para o plural: Isso so especulaes desnecessrias. Aquilo me pareciam esquisitices... Eram tudo sonhos de adolescente. Se o sujeito designar pessoa, o verbo concordar com ele: Ela era as alegrias das casas. O professor de Informtica foi os provocadores do curso. Se o sujeito for constitudo de um substantivo e o verbo ser vier seguido de pronome pessoal, o verbo concordar com o pronome: Os cidados mais tristes nessa empresa somos ns. Os maiores gestores sois vs. Os verdadeiros profissionais so eles. Nas oraes interrogativas com utilizao de quem, o verbo concorda com o substantivo ou pronome que lhe segue: Quem so os professores dessa Universidade? Quem s tu? Quem sois vs?

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I. Assinale as oraes cuja concordncia esteja dentro dos padres da norma culta: 1. Um e outro documento.......................ao presidente. (pertence /

pertencem) 2. O empregado com todos os clientes................da loja em chamas. (saiu / saram) 3. Eu sou aquele que..................o barulho da batida do automvel. (ouvi/ ouviu) 4. Eu e tu.......ao Rio de Janeiro. (iremos/ireis) 5. Qual de vocs.....................que o Brasil crescer e se tornar um pas em que a misria no encontre lugar? (afirma/ afirmam) 6. Quantos de ns, depois dos ltimos acontecimentos..................coragem de expor nossos desejos? (temos/ tm) 7. Tudo ali..........harmonia e paz. (parece/ parecem) 8. Nem o diretor nem a secretria...................a carta do cliente. (respondeu/ responderam) 9. Quem.............disposto a convidar-nos depois dos ltimos

acontecimentos? (estar/ estaro) 10. No fui eu quem..................as encomendas. (recebeu/recebi)

Gabarito: 1- pertencem; 2- saram; 3- ouvi; 4- iremos; 5-afirma; 6- temos / tm; 7parece; 8- responderam; 9- estar; 10- recebeu.

EXERCCIO DE FIXAO Marque V (verdadeiro) nos perodos cuja concordncia estiver correta:

O candidato e a platia parecia alegre com a deciso acadmica. A gente no sabemos como aprender melhor a Lngua Portuguesa.. A maioria dos exerccios causou perplexidade nos alunos. 127

A empresa decidiu que no se devem aceitarem todos os aumentos de preos propostos pelos concorrentes. Adalberto um dos vendedores que mais se destaca na venda do novo produto.

Gabarito: (verdadeiras) 3; 5.

EXERCCIO DE FIXAO Marque um X nos perodos cuja concordncia estiver correta. O candidato e a platia parecia alegre com a deciso acadmica. A gente no sabemos como aprender melhor a Lngua Portuguesa.. A maioria dos exerccios causou perplexidade nos alunos. A empresa decidiu que no se devem aceitarem todos os aumentos de preos propostos pelos concorrentes. Adalberto um dos vendedores que mais se destaca na venda do novo produto. TEORIA CONCORDNCIA NOMINAL Segundo as normas gramaticais, o adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo. (Gnero refere-se a masculino ou feminino; nmero referese a singular ou plural.) Observe as seguintes frases: No conhecia a fundo o idioma ptrio. Os alunos foram classificados por ordem alfabtica. As alunas foram classificadas por critrio desconhecido. Veja como fica a concordncia nominal, no caso de dois adjetivos e um substantivo:

Ambas as construes esto corretas. No primeiro caso, o substantivo prazo est no singular e os adjetivos tomam seu gnero. Acrescente-se que o adjetivo que deve concordar com o substantivo. No segundo caso, o substantivo prazos aparece flexionado; contraria aqui a hierarquia gramatical, pois o substantivo que est subordinado ao adjetivo e no o contrrio. Contraria a hierarquia, mas no fere a regra e ambas as construes so legtimas. Veja outros exemplos:

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O adjetivo ficou no singular, concordando com o substantivo mais prximo. O adjetivo est qualificando, apenas, o substantivo docilidade. Quando, no entanto, se diz:

Ambos os substantivos ficam separados e no formam um todo; h duas partes distintas e o adjetivo est qualificando ambos os substantivos. Trata-se no caso muito mais de um problema estilstico que gramatical. Vejam-se ainda:

No primeiro caso, o substantivo foi para o plural, em virtude dos vrios adjetivos; no segundo, o substantivo ficou no singular, acompanhando o adjetivo mais prximo; no terceiro, o substantivo ficou no singular, adotando o nmero do adjetivo mais prximo; no quarto, o substantivo foi para o plural, por causa dos vrios adjetivos. No s o adjetivo, mas tambm o artigo e o numeral, regra geral, concordam em gnero e nmero com o substantivo a que se referem:

OS CASOS ESPECIAIS SEGUINTES:

DE

CONCORDNCIA

NOMINAL

SO

OS

1. Se o adjetivo se referir a um substantivo, concordar com ele em gnero e nmero: Dores esquecidas. Se o adjetivo se referir a dois ou mais substantivos do mesmo gnero e do singular, concordar quanto ao gnero deles e quanto ao nmero ir para o singular ou plural: Amor e carinho paternos. Persistncia e competncia dignas de inveja. Arrojo e esforo dignos... A curto e longo prazo. O substantivo tanto pode ficar no singular como no plural. 2. Se o adjetivo (precedendo o substantivo) se referir a substantivos no singular, mas de gneros diferentes, concordar com o mais prximo. Ser estabelecido novo procedimento e poltica de governo. 129

Ser estabelecida nova poltica e procedimento de governo.

3. Se o adjetivo aparecer depois do substantivo, poder ficar no singular ou plural ou concordar com o mais prximo: Poltica e procedimento de governo novos sero estabelecidos. Ser estabelecida poltica e procedimento de governo novo. 4. Se o adjetivo se referir a substantivos do mesmo gnero, mas de nmeros diferentes, permanecer no gnero deles e ir para o plural: Garotas e meninas famosas. Menina e garotas famosas. 5. Se o adjetivo se referir a vrios substantivos de gnero diferente e do plural, permanecer no plural masculino ou concordar com o mais prximo: Executivos e funcionrias caprichosos. Executivos e funcionrias caprichosas. 6. Se o adjetivo se referir a diferentes substantivos de gnero e nmero diferentes, pode concordar com o mais prximo ou ir para o masculino plural: Cartas e relatrios bem datilografados. Relatrio e cartas bem datilografadas. 7. As palavras anexas e inclusas concordam com o nome a que se referem: Segue anexo o balano. Seguem anexos dois balanos. Segue inclusa uma cpia. Seguem inclusas duas cpias.

8. Quanto s expresses o mais possvel, o melhor possvel, o pior

possvel, quanto possvel e outras semelhantes, a gramtica determina que o adjetivo possvel seja invarivel. Clientes o mais possvel pontuais quanto ao pagamento de dvidas Clientes o mais pontuais possvel quanto ao pagamento de dvidas. Clientes quanto possvel pontuais quanto ao pagamento de dvidas.

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DICAS

ATENO: o Menos, alerta e pseudo so palavras invariveis; o Quite e extra concordam com a palavra a que se refere; o Meio, como advrbio invarivel, significa um pouco, um tanto; o Meio, como numeral adjetivo, concorda com o substantivo e significa metade.

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Assunto 2.1 - Quebrando as Barreiras Unidade 2.1.11 - Aparando as Arestas

APARANDO AS ARESTAS Colocao Pronominal COMENTRIOS

Colocar o pronome? Que loucura! Onde? O que fazer? Como fazer? Nas revistas, nos jornais, encontramos o pronome pessoal do caso oblquo comeando at pargrafos. A que senhor obedecer? Voc tem razo, aluno amigo! Voc se lembra do texto PAPOS, de Luiz Fernando Verssimo, lido por ns, em uma primeiras unidades do nosso curso? Ele comea o texto, perguntando: Me disseram ou disseram-me? Ele, enquanto escritor, tem a licena potica, a liberdade lingstica legitimada para usar a lngua a servio da sua criao! J discutimos esse aspecto, e conclumos que a lngua no pode ser uma camisa de fora, comprometendo, assim, a essncia da obra literria e, s vezes, at, da notcia jornalstica ou mesmo do texto cientfico. Na oralidade, nem se fala! A preocupao com a posio do pronome, se antes ou depois do verbo, quase zero. Como simples mortais, buscando um conhecimento lingstico diferenciado, para melhorar o nvel de compreenso dos textos que produzimos, temos que conhecer melhor as normas lingsticas, otimizando, assim a qualidade textual. A posio do pronome tono antes do verbo (prclise), depois do verbo (nclise) ou entre o radical do verbo e a desinncia modotemporal do futuro do presente e do futuro do pretrito (mesclise) depende muito da presena ou no de algumas palavras, na frase, que confiram uma certa harmonia sonora. No se assuste com prclise, nclise e mesclise; esses termos parecem verdadeiros palavres! Vamos l? 132

TEORIA Prclise colocar o pronome tono antes do verbo. A prclise comum nos seguintes casos: 1. Quanto o verbo segue uma partcula negativa: no, nunca, jamais, nada, ningum. Exemplos: No nos responsabilizaremos por sua atitude rebelde. Nunca se acusou um cliente por esses motivos. Um vendedor de nossa empresa jamais se contentar com nveis de faturamento to baixos. O relatrio fora bem escrito, mas nada o recomendava como modelo que devesse ser imitado. Ningum o viu chegar, mas ele j se encontra na sala de aula.

2. As oraes que se iniciam por pronomes e advrbios interrogativos tambm exigem antecipao do pronome ao verbo: Por que o diretor se ausentou to cedo? Como se justificam essas afirmaes? Quem lhe disse que o gerente de vendas no se interessaria por tal fato?

3. As oraes subordinadas tambm exigem antecipao do pronome ao verbo: Ainda que lhe enviassem relatrios substanciais, no poderia tomar nenhuma deciso. Quando o office-boy o interrogou, ele levantou a cabea. Aquela correspondncia que te chegou s mos...

4. Alguns advrbios exercem foras atrativas sobre o pronome: mal, ainda, j, sempre, s, talvez, no: Mal se despedira... Ainda se ouvira a voz dos que clamam no deserto. J se falou aqui da inconseqente... S se acredita naquilo por que se interessa.

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Os relatrios talvez se abstenham de informar... No se manifestar apoio ao desonesto, corrupto e politiqueiro idealizador de semelhante comemorao. 5. A palavra ambos, bem como alguns pronomes indefinidos (algum, todos, tudo, outro, qualquer), tambm tm fora atrativa: Ambos os candidatos me pediram voto. Algum te dir, algum dia, o que no queres ouvir. Todos te pediro desculpas. Tudo se transformar em alegria. Outro ministro se ajustar ao cargo com dificuldade. Qualquer pessoa se preocupa quando est sem dinheiro.

6. Nas locues verbais, se houver negao ou pronome relativo e interrogativo: No se pode deixar de realizar... Coisas que se podem deixar de realizar... Por que se deve realizar essa tarefa? 7. Se o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretrito, pode se utilizar a antecipao pronominal: Eu me dedicarei aos estudos gramaticais quando... Eu me dedicaria aos estudos gramaticais se...

Pode-se tambm utilizar mesclise, mas no aconselhvel, porque parece muito pedante (Eu dedicar-me-ei aos estudos... Eu dedicar-me-ia aos estudos...). Embora o pronome pessoal do caso reto no tenha fora atrativa, recomendvel a prclise para evitar o preciosismo da mesclise.

nclise colocar o pronome tono depois do verbo. 1. Nos casos de infinitivos, pode-se colocar o pronome depois do verbo: O presidente quis enviar-lhe... Para dizer-lhe a verdade... Tambm se admite a construo: Para lhe dizer a verdade... 2. A nclise obrigatria quando nada atrai o pronome oblquo: O delegado comeou a interrog-la...

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Admite-se que o escrivo continue a datilograf-lo. 3. O pronome tende a permanecer depois do verbo nas locues verbais. Portanto, no fica solto entre verbos: A copeira continuou respondendo-lhe s perguntas. Quando tu poder dizer-nos sobre os ltimos acontecimentos? Mesclise Meso significa meio. Mesclise colocar o pronome tono no meio - entre o radical do verbo e sua terminao indicativa de tempo.

1) utilizada no futuro do pretrito e no futuro do presente: Dar-te-ei o prazer de... Recomendar-nos-ia...

2) Para evitar afetao, recomenda-se buscar forma menos preciosa de construo. Coloca-se, ento, um pronome pessoal e antecipa-se o pronome: Eu me darei o prazer de... Ele nos recomendaria... Observaes: No recomendvel iniciar orao com pronome oblquo: Me telefonaram esta manh de Santa Catarina. Te perguntaram alguma coisa ? Se esqueceu de falar ao gerente? 3) O gerndio determina que o pronome venha antes dele ou depois dele (mas sempre ligado por hfen a um verbo), quando em locues verbais: A secretria ia-se esquecendo de relatar... A secretria ia esquecendo-se de relatar... A gramtica tradicional recomenda que o pronome no fique solto entre os verbos: Exemplo: A secretria ia se esquecendo... 4) comum e desejvel substituir o pronome possessivo por um oblquo: Puxei o seu brao... Puxei-lhe o brao... Pisei o seu p... Pisei-lhe o p...

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EXERCCIO DE FIXAO Marque um X nas oraes cujo pronome pessoal tono do caso oblquo esteja usado com propriedade:

Ele me deu um grande incentivo profissional. Nos informaram acerca das novas instrues governamentais. J nos cumprimentamos, na sala reservada s autoridades. Queimei-lhe o seu brao. O presidente ia-se esquecendo de cumprimentar o adido cultural. O professor no esqueceu-se de sua competncia. Por que fala-se to mal dele?

Gabarito: 1, 3, 4, 5.

VAMOS RELAXAR Eu sei que voc, apesar do cansao, ainda gostaria de rever algumas coisinhas mais. impossvel contemplar todos os aspectos da Lngua Portuguesa sobre os quais ainda h dvidas e questionamentos. Produzir textos no se restringe, apenas, a queimar os neurnios com a abordagem de fatos lingsticos. muito mais do que isso! criatividade, vocabulrio amplo e adequado, conhecimento do assunto, boa estruturao do texto, dentre muitas coisas... Estamos chegando ao fim, comeo a sentir saudade de voc! Prepare-se, fique em forma, relaxe um pouco. At j!

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Assunto 3.1: A teoria, na prtica, outra Unidade 3.1.1: Interagindo com a gramtica

COMENTRIOS s vezes, estudamos, procuramos entender e memorizar as regras, acreditando que elas nos bastam para produzirmos textos bonitos e de fcil entendimento. Como se a Lngua Portuguesa tivesse apenas uma verso, uma forma, para as infinitas realizaes lingsticas. Na prtica, com certeza, a teoria outra. Como j discutimos, anteriormente, a Lngua tem muitas variaes, a depender das caractersticas do emissor e receptor - peculiaridades dos falantes; especificidade do assunto abordado; da faixa etria; das profisses do emissor e do receptor; da classe social a que pertencem, da regio geogrfica onde moram e outras questes mais. Por isso, podemos afirmar que a Lngua no uma camisa de fora, que se impe ao usurio, independente da necessidade de um momento especfico da comunicao verbal. Vamos, ento, realizar uma reviso de algumas questes mais polmicas, seguida de exerccios prticos que esclarecero suas dvidas.

REVISO PANORMICA Voc percebeu que o trabalho com as palavras requer sensibilidade. Vamos, agora, procurar mexer com essa sensibilidade, deixando as teorizaes e buscando fazer os exerccios, como uma forma de treinamento e fixao de tudo que estudamos juntos. Procure fazer as atividades propostas com o maior empenho possvel, transformando-as numa possibilidade de trocar experincias com seus colegas e de avaliar o seu novo modo de lidar com a Lngua Portuguesa!

EXERCCIO SOLO EXERCCIO COM PALAVRAS

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1. Concentre-se, sozinho, em silncio, em cada uma das palavras seguintes e pense em outras palavras que, para voc, tm alguma relao com elas (dedique cerca de um minuto a cada uma). Poltico violncia amor esgoto paz homem oceano - Deus Salrio ptria povo asfalto rio trabalho - dor fome Aps refletir, utilize o espao abaixo para escrever suas respostas.

Vamos lhe oferecer algumas opes de resposta, porque, o objetivo do exerccio o desenvolvimento da sensibilidade do aluno, ao usar as palavras, elas podero ser associadas de diversas maneiras. Vale a pena aproveitar a oportunidade para verificar a ocorrncia e, portanto, evitar, o uso de lugares comuns e chaves expressivos. Esse tipo de exerccio possibilita uma maior intimidade com a

lngua, atravs de um jogo de seduo com as palavras. 1 possibilidade: 2 possibilidade: poltico - bem comum poltico - mentira violncia - misria violncia - salrio amor - paz amor - cuidado esgoto - pobreza esgoto - doena paz - amor paz - serenidade homem - vida homem - deus oceano - amplido oceano - fuga deus - justia deus - f salrio salrio - emprego sobrevivncia ptria - orgulho ptria - povo povo - unio povo - ptria asfalto - tecnologia asfalto - cidade rio - fartura rio - alimento trabalho - salrio trabalho - salrio dor - fome dor - amor fome fome - pobreza desemprego

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EXERCCIO SOLO VAMOS CONTINUAR EXERCITANDO AS PALAVRAS? 2. RELACIONE CADA UMA DAS PALAVRAS SEGUINTES COM OUTRAS QUE TENHAM SONORIDADE SEMELHANTE (DEDIQUE UM MINUTO A CADA). VERO CONSTITUIO MURRO VERDADE SIM VIDA PULMO DENTE PENSO TELEVISO POESIA JORNAL APS TER RELACIONADO AS PALAVRAS, UTILIZE O ESPAO ABAIXO PARA ESCREVER SUAS RESPOSTAS.

Vamos lhe oferecer algumas opes de resposta, porque, o objetivo do exerccio o desenvolvimento da sensibilidade do aluno que,ao usar as palavras, poder associa-las de diversas maneiras. Vale a pena aproveitar a oportunidade de brincar com as palavras. Esse tipo de exerccio possibilita uma maior intimidade com a lngua, atravs de sua sonoridade. vero - teso constituio - nao murro - burro verdade - realidade sim - assim vida - lida pulmo - corao dente - rente penso - tenso televiso - iluso poesia - melodia jornal - factual vero - emoo constituio - determinao murro - surro verdade - seriedade sim - coxim vida - sofrida pulmo - ao dente - sente penso - senso televiso - maldio poesia - sangria jornal - atual

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EXERCCIO SOLO 3. Relacione cada uma das palavras abaixo com outras que a elas se liguem pela semelhana de significado. ndio afeto polcia liberdade economia Valores projeto descoberta ecologia educao Utilize as palavras que voc escolheu, atravs da semelhana de significado e procure utiliz-las num pequeno texto cujo tema dado pela primeira palavra ndio - que serviu de sugesto inicial. Escreva suas respostas no espao abaixo.

Vamos lhe oferecer algumas opes de resposta, porque, sendo o objetivo do exerccio o desenvolvimento da sensibilidade do aluno, ao usar as palavras, elas podero ser associadas de diversas maneiras. Vale a pena aproveitar a oportunidade para refletir sobre os diversos significados que as palavras podem assumir. Esse tipo de exerccio tambm nos aproxima mais da lngua, permitindonos uma ampliao do vocabulrio. ndio - floresta afeto - carinho polcia - violncia liberdade - alegria economia - limite valores - crenas projeto - futuro descoberta - novidade ecologia - natureza educao - crescimento Era uma vez... Uma criana sonhou que era visitada por um ndio velho que lhe apresentava muitos indiozinhos, com quem deveria brincar. O ambiente onde estava exalava muita paz, liberdade e afeto. ndio - selvagem afeto - amizade polcia - suborno liberdade - paz economia - poder valores - respeito projeto - compromisso descoberta - alegria ecologia - responsabilidade educao - aprendizagem

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A criana, inicialmente, ficou assustada, no acreditava muito no que via. No havia projetos, programas escritos, mas um compromisso mtuo de respeito ao prximo, ecologia, aos direitos e deveres do homem. A educao era construda coletivamente, cada dia revelava uma descoberta no interior de cada um e no entorno, na sociedade. As diferenas eram respeitadas. No havia guerra nem dio; mentiras nem angstias. Todos pareciam felizes e plenos. Violncia e polcia no havia no vocabulrio daquela gente bonita que s se pintava para festejar a harmonia e a convivncia solidria. A criana experimentava um momento nico, j estava cansada de ouvir o lamento de seus pais. Ia convid-los para participar daquele banquete de felicidade. Triste iluso, foi acordado por eles! So 7 horas! Levante-se! Estamos muito atrasados! Sua aula s 8 horas e o engarrafamento nos espera! Antes do trabalho, temos que ir ao banco negociar uma dvida! Como acreditar no sonho? Como entender a realidade? Seria apenas uma questo de terminologia, por que no trocar os nomes?O sonho passaria a designar a realidade e a realidade passaria a ser chamada de um "mau sonho"?

PROPRIEDADE / IMPROPRIEDADE VOCABULAR

EXERCCIO DE FIXAO

Que tal treinar um pouco de Propriedade/Impropriedade Vocabular? Vamos l! 1. Observe as palavras destacadas nas frases abaixo. Trata-se de casos de impropriedade vocabular, ou seja, de palavras cujo significado no adequado para o uso a que foram destinadas. Leia as oraes, pense na possibilidade de substitu-las. Sua funo substitu-las, mesmo que mentalmente, por termos mais apropriados.

a) Os quatro rapazes sumidos em Braslia assassinaram o ndio Galdino. b) Num laboratrio de gentica de Paris, foi achada uma clula capaz de clonar o ser humano. c) Muitos turistas, no Nordeste, sofreram queimaduras de pele devido violenta luz do sol, neste vero. d) A seleo campe de vlei foi fazer uma excurso na Europa para que os jogadores ganhem mais vivncia. e) A senhora idosa foi presa, portando grande quantidade de maconha, no Aeroporto de Salvador, onde traficantes fazem a comercializao de todos os tipos de drogas.

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As respostas dessa questo tambm no so rgidas, excludentes, definitivas. Depende muito da percepo do indivduo. Escreva suas respostas no espao abaixo.

Gabarito a)desaparecidos perdidos. b)foi descoberta c)forte, intensa d)experincia e)vendem

Continue lendo as oraes abaixo e pensando na possibilidade de substitu-las.

f) Minha prima garantiu que ir reunir condies de passar no vestibular. g) Os parlamentares apresentaram sua inteno de apoiar o presidente. h) Os alunos das escolas estaduais tero aulas aos sbados para botar a programao em dia, por causa da greve. i) O futuro enigmtico. j) Suas crticas so demasiadas. k) Depois de negar vrias vezes, o desembargador, repentinamente assumiu sua culpa. l) Ser implantada uma refinaria em Madre de Deus. m) A Secretaria de Abastecimento divulgar a tabela de preos a ser implantada a partir de segunda-feira, dia 06 de janeiro de 2003. n) A reunio marcada, na tera-feira, aconteceu com a presena de todos os ministros. Utilize o espao abaixo para escrever suas respostas.

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GABARITO: f)reunir g)expuseram,manifestaram h)pr, colocar i)incerto,duvidoso j)exageradas k)inesperadamente l)ser instalada m)ser aplicada,ser seguida,ser adotada,ser obedecida n)foi feita,realizou-se

EXERCCIO DE FIXAO Que tal continuar exercitando? 2. Nas frases abaixo, esto destacadas palavras e expresses cujo uso deve ser evitado. Trata-se de modismos e frases feitas, indicadores da pobreza vocabular de quem escreve. Procure substitu-las por palavras e expresses adequadas. Observe que, em alguns casos, pode-se simplesmente eliminar a palavra ou expresso destacada.

a) A nvel de revelao de novos talentos, o programa Fama, da Globo, est a todo vapor. b) O psiclogo quis colocar uma questo. Para ele, necessrio permitir que os jovens conquistem seu espao. c) O tema vai ser abordado sob uma nova tica, que permita a fuga da idia de um caos inevitvel. d) De repente, resolveu assumir. e) Em ltima anlise, certas expresses no dizem nada. At porque muitas delas so dispensveis. f) Sabendo administrar o resultado dos jogos da ltima Copa do Mundo, Felipo carimbou seu passaporte para trabalhar, como tcnico, na Europa. Agora, escreva suas respostas no espao abaixo.

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Gabarito: a) A nvel de=em termos de, no tocante,com relao a Novos talentos=bons jogadores novos A todo vapor=vai muito bem, atua com competncia, b) Colocar uma questo=opinar Conquistem seu espao=sejam reconhecidos,sejam valorizados C )sob uma nova tica=de outra maneira,de outro ponto de vista caos inevitvel=desorganizao iminente, desordem insupervel d )de repente=naquele momento, naquela ocasio assumir=tomou uma deciso,tornei-me responsvel pelos meus atos e em ltima anlise=(expresso dispensvel, sem muito sentido) f) administrar=controlar carimbou seu passaporte=credenciou-se

g) A posio do ministro Gilberto Gil entrou em rota de coliso com as idias das manifestaes populares identificadas nas comunidades de base. h) A inflao no voltar a atingir patamares insustentveis. i) Os traficantes devem ser severamente penalizados pela lei. j) Os familiares inconsolveis no deixaram de recompensar os relevantes servios dos policiais. l) O leque de opes para a comitiva de Caets era limitado: agentar as solenidades de praxe ou enfrentar o protocolo e o mau tempo reinante. m) Agarrei-me certeza de que, quela hora, a esplanada dos ministrios estaria literalmente tomada. n) Depois de um longo e tenebroso inverno, vemos ressurgir a esperana em novos tempos, com esse novo governo.

Utilize o espao abaixo para escrever suas respostas.

GABARITO: g)entrou em rota de coliso=chocou-se, foi de encontro a h)patamares insustentveis=ndices muito altos i)severamente penalizados=punidos

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j)familiares inconsolveis=famlia entristecida, famlia triste relevantes servios=bons servios; bom desempenho k)leque de opes=as alternativas, as possibilidades solenidades de praxe=o ritual convencionado mau tempo reinante=o mau tempo l)agarrei-me certeza=prendi-me idia; sustentei a idia literalmente tomada=cheia m)depois de um longo e tenebroso inverno=depois de um mau bocado; depois de uma fase difcil

n) ressurgir a esperana em novos tempos=retornar o otimismo;retornar a esperana; retornar a disposio.

A indstria de informtica est ensaiando seus primeiros passos em direo ao futuro. O brilhante causdico, morto prematuramente, ser objeto de perptuas saudades. Os valorosos soldados do fogo apesar de exaustivos esforos, no conseguiram debelar as chamas do World Trade Center. Foi uma agradvel surpresa. Ter sido mera coincidncia? Foi aberto rigoroso inqurito, sobre os desaparecidos dos anos 70, que faria as investigaes necessrias. Posteriormente, seriam tomadas medidas drsticas. H um extenso programa a ser cumprido pelo novo governo. necessrio, portanto, conjugar esforos. Aps acalorada discusso, seguida de intensa pancadaria, o pagodeiro e o reprter foram encaminhados ao hospital com escoriaes generalizadas. O doutor Mrcio Thomaz Bastos, que dispensa apresentaes, discorreu longamente sobre o tema da violncia, dirimindo as dvidas que eventualmente surgiram. Um lamentvel acidente fez com que perdssemos o bonde da histria. Parece que o destino nos quer tratar com requintes de crueldade. Escreva suas respostas no espao abaixo:

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GABARITO: n)ensaiando seus primeiros passos em direo ao futuro= iniciando um novo perodo o)brilhante causdico=competente advogado; advogado brilhante morto prematuramente=que morreu ainda jovem ser objeto de perptuas saudades=nunca ser esquecido p)valorosos soldados do fogo=bombeiros exaustivos esforos=duro trabalho debelar as chamas= apagar o fogo q)agradvel surpresa=surpresa mera coincidncia=coincidncia r)rigoroso inqurito=inqurito medidas drsticas=medidas adequadas; medidas radicais ,rgidas s)extenso programa=longo programa conjugar esforos=trabalhar em conjunto; cooperar mutuamente t)acalorada discusso=forte discusso intensa pancadaria=agresso escoriaes generalizadas=ferimentos u) que dispensa apresentaes=( pode ser retirado do texto ou substitudo por uma expresso como: intelectual competente; advogado brilhante; advogado atuante) discorreu longamente sobre o tema=falou sobre a violncia dirimindo dvidas=esclarecendo dvidas v)lamentvel acidente=(apenas) acidente perdssemos o bonde da histria=perdssemos a orientao; nos desencontrssemos requintes de crueldade=cruelmente

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DICAS

Saber usar bem o dicionrio requer muita ateno, porque os verbetes so organizados dentro de determinados padres, critrios e convenes. Consultamos, no Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa, de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira e veja o que e como encontramos as definies da palavra texto. texto(s).[Do lat. textu, tecido.] S.m. 1. Conjunto de palavras, de frases escritas: o texto de um livro, de um estatuto, de uma inscrio. 2. Obra escrita considerada na sua redao original e autntica (por oposio a sumrio, traduo, notas, comentrios, etc.): o texto da Bblia; o texto da lei. 3. Restr. Palavras bblicas que o orador sacro cita, fazendo-as temas de sermo. 4. Pgina ou fragmento de obra caracterstica de um autor: um texto de Machado de Assis. 5. Texto (1) manuscrito ou impresso (por oposio a ilustrao). 6. Qualquer texto (1) destinado a ser dito ou lido em voz alta: um texto teatral; o texto de um noticirio. [Pl.: textos. Cf. texto(), s.m., pl. testos(); texto, do v. testar; e texto, s.m. e adj., pl. testos.] Fora do texto. Diz-se de qualquer material ilustrativo impresso parte, geralmente em papel especial e em folhas no numeradas ou com numerao prpria, que se intercalam entre os cadernos de um livro.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda.Novo dicionrio da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: Nova Fronteira, 1986. p. 1674.

EXERCCIO SOLO Baseando-se no que voc leu na pgina anterior, responda as questes abaixo: 01. A primeira informao, que o verbete nos fornece, surge entre parnteses. O que indica essa informao? 02. Que tipo de informao transmitida entre colchetes, no incio do verbete? Essa informao tem alguma utilidade para quem consulta o dicionrio? 03. O que indica a abreviatura S.m.? Esse tipo de informao til a quem consulta o dicionrio?

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Escreva suas respostas no espao abaixo.

Respostas:
01-O timbre fechado da vogal e o som da letra x. 02-Informao etimolgica, ou seja, a indicao da origem da palavra pesquisada.A informao pode ser extremamente significativa para quem consulta o dicionrio. Nesse caso especfico, texto, significando tecido, ajuda-nos a compreender que o texto um emaranhado, um entrelaado de sentidos e elementos lingsticos. 03-Substantivo masculino.Essa informao pode ser extremamente significativa e til para se estabelecer a concordncia nominal.

Vamos continuar nosso exerccio? Se precisar, releia o contedo da pgina 10. 04. Os diversos significados que a palavra texto pode adquirir vm em seqncia, numerados. A que critrio essa numerao obedece? 05. O que indica a abreviatura Restr.? A que se pode recorrer para descobrir o valor dessa abreviatura? 06. Depois da sexta definio, encontramos novamente algumas informaes entre colchetes. Qual a finalidade dessas informaes? O que indicam que se faa? Escreva suas respostas no espao abaixo.

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RESPOSTAS::
04-a) Do sentido mais genrico ao sentido mais especfico. b)Contextualizar a palavra para definir claramente seu sentido. 05-Restrito, restritivamente.Podem-se encontrar essas abreviaturas , numa lista, nas primeiras pginas do Dicionrio. 06-Essas informaes fornecem-nos algumas formas da palavra que possam provocar dvidas (flexes de nmero e de gnero) e indicam confrontos com parnimos ou homnimos para que se eliminem possveis dvidas.

Continuando nosso exerccio, ainda baseado no contedo da pgina 10, responda as questes a seguir: 07. Depois das definies e das informaes finais entre colchetes, o verbete acrescenta mais algum dado sobre a palavra texto? Explique. 08. Pablo Neruda, poeta chileno, escreveu uma ode ao dicionrio, em que, entre outras coisas, diz o seguinte: Dicionrio, no s tumba, sepulcro, fretro, tmulo, mausolu, mas preservao, fogo escondido, plantao de rubis, perpetuidade viva da essncia, celeiro do idioma. Observando a quantidade de informaes que um nico verbete nos fornece, comente essa passagem de Neruda. Escreva suas respostas no espao abaixo.

RESPOSTAS: .No final do verbete, so colocadas expresses idiomticas de que a palavra faz parte. 08-Essa resposta tem que ser bem pessoal do aluno, que deve demonstrar ter percebido o imenso potencial expressivo contido no dicionrio.O dicionrio no "mofo", "obsoleto". Ele vida porque nos d vrias possibilidades de cominicao.

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COMENTRIOS A grande imprensa brasileira, atravs de trs manuais de redao, recomenda um cuidado especial com o bom uso das palavras para se conseguir produzir um bom texto. Observe, atentamente, as recomendaes que se seguem:

DICAS S use palavras necessrias, precisas, especficas, concisas, simples e, se possvel, curtas. Isto , no diga nem mais nem menos do que voc quer dizer. Lembre se de que so, apenas, recomendaes. Voc decide! Quatro dicas:

1. Corte palavras desnecessrias para ser conciso.

2.

A preciso vocabular e os termos especficos tornaro o seu texto claro e informativo, evitando o impressionismo e a generalizao.

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3.

Palavras simples vo ajud-lo a escrever com naturalidade.

4.

Alm de mais legveis, palavras curtas quase sempre so mais simples.

COMENTRIOS

Pensamos, repensamos, construmos e desconstrumos a Lngua Portuguesa. Refletimos e discutimos sobre a fala, a escrita e a leitura. Ainda vamos fazer mais alguns exerccios sobre determinados fatos lingsticos que, no passado, podem ter nos causado uma certa rejeio em us-los. Agora, com certeza, voc ter muito prazer em conhec-los. Depois de passear pela Gramtica, descobriremos que, na prtica, a teoria pode no ser outra. Tente fazer os exerccios! Fique atento para as correes! Voc vai, com certeza, de forma prazerosa, descobrir os segredos do nosso idioma. Ficou muito assustado com os fatos encontrados no passeio que fez nas unidades anteriores? Nem tanto, nem to pouco... As coisas no so to difceis como parecem. Voc vai demonstrar, com certeza, que aprendeu bastante! Estou lhe esperando, na prxima aula. At l!

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Assunto 3.1 : Aprender s treinar Unidade 3.1.2: Nas veredas da gramtica

TEORIA Grandes dificuldades da Lngua Portuguesa

A Lngua Portuguesa provoca muitas dvidas. Por isso, muita ateno, quando escrever ou falar. Procuramos descobrir algumas palavras que nos trazem grandes problemas, ao produzir um texto. Muitas vezes, as pessoas ficam inseguras a respeito do uso de alguns termos, da ortografia de algumas palavras.

Para clarear algumas dvidas que a nossa Lngua provoca, descreveremos, a seguir, o emprego correto de algumas palavras ou expresses.

Escrevemos afim, quando queremos dizer semelhante. Exemplo: O gosto dela era afim ao da turma. Escrevemos afim (de), quando queremos indicar finalidade. Exemplos: Veio a fim de conhecer os parentes. Pensemos bastante, a fim de que respondamos certo.

A expresso ao par significa sem gio no cmbio. Portanto, se quisermos utilizar esse tipo de expresso, significando ciente, deveremos escrever a par. Exemplos: Fiquei a par do ocorrido. Maria no est a par do assunto.

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Exemplo: Osrio fica a cerca de uma hora de automvel da capital. Acerca de significa sobre. Exemplo: Conversaram acerca de poltica. H cerca de significa que faz ou existe (m) aproximadamente. Exemplo: Moro neste apartamento h cerca de oito anos. H cerca de vinte alunos nessa turma.

Veja mais alguns exemplos de dvidas freqentes na Lngua Portuguesa.

Ao encontro de quer dizer favorvel a, para junto de. Exemplo: Vamos ao encontro dos colegas, porque concordamos com eles. De encontro a quer dizer contra. Exemplo: Um carro foi de encontro parede.

Acidente significa fato importante, imprevisto e, em geral, desastroso. Exemplo: O acidente areo resultou em trezentas mortes. Incidente significa fato, em geral secundrio, episdico, atrito. Exemplo: Houve um incidente desagradvel na chegada do Presidente da Repblica.

Quando nos referimos a um determinado espao de tempo, podemos escrever h ou a, nas seguintes situaes. H utilizado quando o espao de tempo j tiver decorrido. Exemplo: Ela saiu h dez minutos.

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A utilizado quando o espao de tempo ainda no transcorreu. Exemplo: Ele viajar daqui a vinte dias.

Vamos continuar esclarecendo dvidas?

A dvida ocorre, porque, em ambas as palavras, h um ditongo nasal (am e o). Usa-se o, quando a slaba tnica. Isso s acontece no futuro do presente, pelo menos com os verbos regulares. Exemplo: Se houver oportunidade, eles trabalharo na fbrica. Como em toda regra, nesta tambm h excees. So elas: esto, vo, ho, so, formas do Presente do Indicativo. Usa-se am, quando a slaba tona. Isso acontece nas seguintes situaes: a) terceira pessoa do plural; b) na primeira conjugao no presente do indicativo; c) na segunda e terceira conjugaes no presente do subjuntivo; d) e nas trs conjugaes no pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito e futuro do pretrito do indicativo). Exemplos: Eles trabalhavam; que eles vendam; que eles partam; eles trabalharam, venderam, partiram; eles trabalhavam, vendiam, partiam; eles trabalhariam, venderiam, partiriam. Est faltando a insero do texto abaixo neste passo.

A primeira expresso est no presente do indicativo, acompanhada por um pronome tono (te). Exemplo: Recordas-te daquelas frias maravilhosas que passamos no Rio? (Tu te recordas). Aqui a slaba tnica cor. A segunda expresso est no Pretrito Perfeito do Indicativo, e no vem acompanhada do pronome tono. Exemplo: Tu recordaste, com muito carinho, as homenagens recebidas. Aqui a slaba tnica das.

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No primeiro caso, a palavra no tem hfen, porque o morfema mos indica pessoanmero e faz parte integrante da mesma. No segundo caso, a palavra tem hfen, porque a partcula nos um pronome pessoal e no faz parte integrante da mesma. Lembre-se: com M, no se separa; com N, separa-se.

Observao: no foi referida aqui a partcula mos quando combinao dos pronomes. Exemplos: ME + OS, como OI e OD, que, nos dias de hoje, tem uso muito pouco freqente.

Est gostando de clarear suas dvidas? Ento, vamos continuar!

Empregamos deixasse, (sem as aspas, com negrito) quando queremos expressar o verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo (tempo cuja marca esta: sse). Aqui, a slaba tnica xas. Exemplo: Se ele nos deixasse em paz, seria bom. Empregamos deixa-se, quando o se um pronome (separado com hfen), seguindo um presente do indicativo. Aqui a slaba tnica dei. Exemplo: Deixa-se levar pela opinio alheia.

Emprega-se o primeiro, quando o se pode ser substitudo por caso ou na hiptese em que. Exemplo: Se no chover, viajarei amanh (= caso no chova, ou na hiptese de que no chova, viajarei amanh). Se no se tratar dessa alternativa, a expresso sempre se escrever com uma s palavra: seno. Exemplos: V de uma vez, seno voc chegar tarde. (seno = caso contrrio) 155

Nada havia a fazer, seno conformar-se com o fato. (seno = a no ser).

Exemplos: Hoje, Pedro foi em vez de Paulo. Em vez de Mrcia, Paula foi escolhida secretria.

Esta nossa Lngua realmente provoca muitas dvidas. E ns pretendemos que voc esclarea a maioria delas. Vamos l?

Exemplos: Ao invs de proteger, resolveu no assumir. Ao invs de curar, o remdio piorou a situao.

A expresso todo o significa inteiro. Exemplos: Todo o Brasil deu as mos. Toda a Europa sofreu com a guerra. A expresso todo significa qualquer. Exemplos: Todo mundo entrou na dana. Toda primavera florida.

Observao: No plural, porm, sempre aparece o artigo. Exemplo: Todos os indivduos gostam de ser bem tratados.

Essas expresses concordam com o substantivo ao qual se referem. Exemplos: Remeto-lhe anexa a certido. Remeto-lhe anexos os certificados. 156

Vai incluso o documento. Os atestados esto apensos ao processo.

Continuando o nosso processo de esclarecimento de dvidas freqentes, curta essas que se seguem:

Usam-se as duas formas, dependendo do caso. Exemplos: Ela ir conosco. Ela ir convosco. Falaro conosco. Falaro convosco. Mas, por uma questo de eufonia, diz-se: com ns mesmos que queremos falar. com vs mesmos que queremos falar. com ns prprios que querem falar. com vs prprios que querem falar.

Somente a segunda construo est correta, uma vez que os dois verbos da frase tm predicao diferente (o primeiro Transitivo Direto e o segundo Transitivo Indireto). Quem v, v alguma coisa. Quem gosta, gosta de alguma coisa.

A primeira opo a correta, porque a regncia do verbo propor a seguinte: algum prope alguma coisa a algum. A coisa proposta a orao fazer isto, e o pronome me o objeto indireto (= a mim).

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Ainda tem algumas dvidas? Ento, vamos esclarec-las!

A segunda opo a correta pelo mesmo motivo acima exposto. A expresso o luxo o objeto direto e o pronome se o objeto indireto. Ela deu a si mesma o luxo de comprar uma jia.

Mau um adjetivo, antnimo de bom. Mal um advrbio, antnimo de bem. Exemplos: Uma redao bem escrita pode ser, apenas, o resultado de uma m organizao de idias. Permanecia mal vestido, com os cabelos desalinhados e de bem com a vida. Seu mau posicionamento revelou a sua m vontade de servir aos outros. A m organizao das empresas, resulta sempre em maus negcios.

Meio um advrbio, significa um pouco. Meia um numeral, significa metade. Exemplos: Estava meio intrigada com aquele problema, mas ao meio dia e meia encontrei a soluo. Continuar, por muito tempo, meio tonta aps a cirurgia. Relendo os dirios, encontrou meia pgina rasgada. As tomadas de decises meio intempestivas levaram a crer que o diretor estava meio nervoso. Meio copo dgua o bastante para saciar a sede de muitos!

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Veja mais algumas dificuldades da nossa Lngua Portuguesa!

Mas uma conjuno coordenativa adversativa e significa porm, entretanto. Mais um advrbio de intensidade, significa muito. Exemplos: A empresa foi autuada, mas no pagou a multa. Fiquei mais aliviada ao saber que no haveria fraude no concurso. preciso continuar evoluindo, mas o segredo da evoluo est no equilbrio das solues encontradas.

Seo significa parte, setor, departamento. Sesso significa reunio, assemblia. Cesso significa o ato de ceder. Exemplos: Descobriu-se, na seo de limpeza, mais um bom produto capaz de eliminar toda a sujeira. A cesso dos bens foi feita atravs de um inventrio. Assistimos a mais uma sesso do filme De Volta ao Passado. Realizaram a sesso em uma das sees do escritrio. Resolveram atravs de sesso extraordinria mais um caso extra-rotina.

Fazer, quando indicando tempo e fenmenos naturais, s usado na terceira pessoa do singular, mesmo acompanhado de outros verbos auxiliares. Fazer, quando significa realizar, fabricar, produzir, pode ser usado em qualquer pessoa, no singular ou no plural. Exemplos: Faz dois dias que iniciamos a construo da nova estao. Os tcnicos fazem seus trabalhos rotineiros incansavelmente. Exatamente hoje, faz dez anos que nos conhecemos aqui.

Ainda h dvidas? Ento, vamos continuar esclarecendo-as!

Havia, quando sinnimo de existir, acontecer, realizar-se, fazer, s usado na terceira pessoa do singular. Haviam, quando sinnimo de ter, com verbo auxiliar em locues verbais, pode ser usado no plural. 159

Exemplos: H diversas formas de reagir contra a imposio. H muitas contradies quanto ao seu talento, no entanto ele faz sucesso. Muitos argumentos havia ainda para serem apresentados. Exceo: Os deputados haviam deixado o gabinete, aps a reunio extraordinria. Os grandes empresrios haviam se contagiado com a febre tifide .

Vm a terceira pessoa do plural do verbo vir. Vem a terceira pessoa do plural do verbo ver. Exemplos: Nem todas as pessoas vem esta medida com bons olhos. Eles sempre dizem que vm, mas nunca aparecem na hora do jantar. Os trabalhadores vm at aqui a p diariamente.

Mantm a terceira pessoa do singular do verbo manter, composto do verbo ter. Manter a terceira pessoa do singular do verbo manter, composto do verbo ter. Exemplos: Eles se mantm alerta sempre que necessrio. Voc ainda o mantm informado de tudo? H poucos analistas no laboratrio que mantm a qualidade do servio. Vamos continuar clareando nossas dvidas?

Demais um advrbio de intensidade e significa excessivamente. De mais uma locuo adjetiva, formada pela preposio de e o advrbio de intensidade mais;separadamente, significa a mais e o antnimo de a menos. Exemplos: Seu amor por ela demais. Nas compras veio um pacote de mais. Comer demais faz mal sade. Descansem, pois trabalharam demais durante esta semana. O cobrador nos deu o troco de mais.

Eu/Tu - Esses pronomes pessoais do caso reto ou subjetivos exercem a funo de sujeito. Me/Te O uso desses pronomes pessoais do caso oblquo depende da transitividade do verbo. Mim/Ti Na lngua culta, s os pronomes pessoais do caso oblquo aparecem, regidos de preposio. 160

Exemplos: Redao e Literatura so disciplinas que me agradam. Em caso de eu ser eleita, farei grandes modificaes neste clube. O livro que me destes, guardei-o carinhosamente. Para mim voc no precisa mentir. Trouxeram o relatrio para eu analisar. Confio em ti, pois s meu grande amigo. Insisto para tu revelares o problema.

To pouco formado do advrbio to (tanto) e do advrbio pouco (= no muito). Tampouco uma conjuno e significa tambm no, nem. Exemplos: Os visitantes no vieram, tampouco se apresentaram ao clube. Por que demorar to pouco? Ele tem to pouco tempo, que no pode sair comigo. Se o autor no determinou o ttulo da obra, tampouco eu poderia faz-lo. Havia to poucos livros na biblioteca, que fiquei surpresa! As dvidas ainda persistem? Ento, vamos continuar esclarecendo-as!

Embaixo - um advrbio e significa em plano inferior. Abaixo - um advrbio e significa para a parte inferior, para baixo, significando reprovao. A baixo A preposio e baixo advrbio, significando a pouca altura do cho. Exemplos: Encarei-o de cima a baixo, demonstrando insatisfao. A lixeira encontrava-se embaixo da carteira. Abaixo a ditadura! Queremos liberdade! Colocaram azulejos de cima a baixo. Embaixo do tapete, via-se toda a sujeira possvel.

A partir de significa a comear de, sempre escrito separadamente. Exemplos: A partir de amanh chegaro as novas remessas deste produto. Novas medidas sero formadas, a partir de amanh.

Usa-se bom, quando o substantivo ao qual se refere no precedido de artigo. Usa-se boa, quando o substantivo ao qual se refere precedido do artigo. Exemplos: A organizao dos trabalhos boa. A reunio boa para tratarmos deste assunto. 161

gua bom para a sade. Ser que voc j se deparou com uma das dificuldades abaixo?

Usa-se proibido, quando o substantivo ao qual se refere no precedido pelo artigo. Usa-se proibida, quando o substantivo ao qual se refere precedido pelo artigo. Exemplos: proibida a entrada de pessoas estranhas neste recinto. proibido entrada de automveis no autorizados neste local.

Bastante um advrbio e significa muito. Bastantes um pronome indefinido e significa vrios; acompanha, portanto, os substantivos. Exemplos: Havia bastantes razes para ele no comparecer. Estes fiscais so bastante rigorosos com seus subordinados. .

Que uma conjuno integrante ou pronome relativo. Qu um substantivo e vem antecedido de artigo. Exemplos: Causou-nos prejuzos que no se podia calcular. Percebi que estava sendo enganada ao v-lo com algum que no conhecia. Ela no muito bonita, mas tem um qu de rainha. E o esclarecimento de dvidas continua...

Os pronomes demonstrativos variveis (este, esse, aquele, etc.) podem ser antepostos ao substantivo, ou substituir o substantivo j mencionado. Alm do uso para localizao espacial e temporal, so empregados para colocar em destaque um termo, pessoas ou algo anteriormente citado. Exemplos: Este trabalho que agora analiso de grande importncia para o desenvolvimento profissional. Naquele ano de 1990, Collor de Mello assumiu a Presidncia da Repblica. Houve graves terremotos na Turquia em 1999. Nesse ano, muitos habitantes perderam suas famlias.

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Emprega-se por que (= preposio e pronome interrogativo que) em oraes interrogativas diretas. Exemplo: Por que voc no foi ao cinema? Emprega-se por qu (preposio e pronome interrogativo qu) ao final de uma orao interrogativa. Exemplo: Voc fez aquilo, por qu? Emprega-se porque (= conjuno), significando de, por causa de, visto que. Exemplo: Canto, porque me sinto feliz. (= visto que). Emprega-se porqu (substantivo) para substituir a causa, o motivo, a razo. Exemplo: Todos choravam muito e ningum dizia o porqu. (= a causa, o motivo) Emprega-se por que (= preposio por e pronome relativo que) em substituio a pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais. Exemplo: O caminho por que seguira era ngreme e pedregoso. (= pelo qual) Mais exemplos: Por que os hospitais em greve se recusaram a atender os pacientes? Reidrate sua pele, porque alm de manter a elasticidade previne contra o cncer.

Aonde formado pela preposio a + advrbio onde. Usa-se, quando h idia de movimento, de aproximao. usado em oposio a de onde, que indica afastamento. Exemplos: DE ONDE voc vem? AONDE voc vai?

Como ainda restam algumas dvidas, vamos clare-las!

Ringue - estrangeirismo, do ingls ring (arena). Significa estrado, para lutas de boxe e outras. Exemplo: Pop luta boxe no ringue. 163

Rinque - estrangeirismo, do ingls rink, que significa pista de patinao. Exemplo: As ginastas faziam exerccios no rink.

Desapercebido - Significa desprevenido, desprovido, sem dinheiro. Exemplo: Joo no foi ao futebol, porque estava desapercebido. Despercebido - Significa no percebido, distrado. Exemplo: O soldado passou despercebido pelo ladro.

Despensa - Significa o local onde se guardam os alimentos. Exemplo: Os gneros alimentcios esto na despensa. Dispensa - Presente do Indicativo do verbo dispensar e significa desobriga, prescinde de. Exemplo: A dispensa de vrios empregados preocupou o sindicato.

Desmistificar - Significa desfazer engano, iluso, mistificao. Exemplo: A ocorrncia de corrupo entre os senadores desmistificou o senado. Desmitificar - Significa desfazer um mito. Exemplo: Um juiz, considerado honestssimo, foi desmitificado, quando souberam dos desmandos que cometeu. Vamos acabar de vez com essas dvidas que tanto nos perseguem e embaraam!

Conserto - Significa reparos em objetos, mquinas. Exemplo: Ele fez um conserto no fogo. Concerto - Significa espetculo, concerto musical. Exemplo: Fui ao concerto sob a regncia do maestro Carlos Veiga.

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Comprimento - Significa medida. Exemplo: O comprimento de sua saia to curto que deixa as coxas de fora. Cumprimento - Significa saudao, elogio ou ao de cumprir. Exemplo: Recebemos um cumprimento do diretor pelos os bons servios prestados empresa.

Cheque - Significa documento bancrio. Exemplo: Ele visou o cheque. Xeque - Significa ttulo de sabedoria rabe ou xeque do jogo de xadrez (xeque mate). Exemplos: O argumento foi posto em xeque. O xeque entrou na sua tenda.

EXERCCIO DE FIXAO

Preencha os espaos abaixo, clicando em uma das palavras entre parnteses que voc achar mais pertinente: a) O novo Ministro diz .............. aceita os desafios e quer que a Constituio seja cumprida. (que/ qu) b) Esteves tentar mais uma vez cruzar o Atlntico, .....................? (porque/ por qu) c) A razo ........................ idealizou este plano ficar clara em breve. (por que/ porque) d) Ficaram felizes ..................... obtiveram os melhores resultados do ano. (porque/ por que) e) ....................... no resolvem a questo dos direitos do ndio? (por que/ por qu) f) A questo da Floresta Amaznica muito importante ..................... interfere na reciclagem de oxignio na atmosfera do planeta. (porque/ porqu) g) No entendo o ....................... do desmatamento na rea do Parque Nacional. (porqu/ porque)

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h) A Federao Internacional Automobilstica no confirmou a participao dos pilotos brasileiros .......................? (por qu/ por que) i)

Vamos continuar exercitando?

j) A casa em ..................... nasci est mal conservada. (que/ qu) k) No estado em que .......... escola se encontra, no h condies de ensino. (esta/ aquela) l) Estivemos em Ilhus, e as praias .......... cidade nos encantaram bastante. (desta/ daquela) m) A partir .......... semana iniciam-se as campanhas contra a AIDS. (desta/ daquela) n) .......... setor em que trabalhas j admitiram mais quinze tcnicos. (nesse/ neste) o) Solicitamos a .......... Diviso a aquisio de mais duas calculadoras Dismark 135. (essa/ aquela) p) Apronta-te rapidamente que ests atrasado para .......... encontro. (este/ esse) q) Vivo .......... cidade, mas admiro .......... em que moras. (nesta/ nessa esta/ essa) r) H um .......... de satisfao em seu olhar .......... me atrai muito. (que/ qu - qu/que) s) Ests de volta a troco de ..........? (que/ qu) t) Sinto um .......... de nostalgia ou ouvir esta msica. (que/ qu) u) O marido chegou .......... cedo em casa e surpreendeu a esposa. (mais/ mas) v) Este terminal possui ............. nibus. (mais/mas) w) .......................... sua permanncia neste estabelecimento. ( proibido/ proibida) x) .......................... estacionar na calada. ( proibido/ proibida) y) Isso vem ......................... todos. Reflete o desejo da turma. (ao encontro de/ de encontro a) z) Esta medida desagradou aos funcionrios, porque veio ........................ s suas aspiraes. (ao encontro de / de encontro a) aa) ............ duas semanas no encontro com voc. Daqui .......... trs dias ser meu aniversrio. (h/ a - a / h)

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GABARITO: a)que; b)por qu; c)por que; d)porque; e)por que; f)porque; g)porqu; h)por qu; i)que; j)esta; k)daquela; l)desta; m)nesse; n)aquela; o)esse; p)nesta/essa; q)qu/que; r)qu; s)qu; t)mais; u)mais; v) proibida; w) proibido; x)ao encontro; y)de encontro; z) h/a

COMENTRIO No se canse, nem se desespere; voc tem aprendido muito; mas, muito tem, ainda, a aprender... Tranqilize-se... At mais ver!

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Assunto : A teoria na pratica outra Unidade : Fazendo e (re)aprendendo

COMENTRIOS Acho que estamos satisfeitos e sabidos! Aprendemos muito, muito ainda temos a aprender, mas o que estudamos j est de bom tamanho! Voc deve estar louco para comprovar seu saber, no ? Que tal botarmos o preto no branco? Vamos pr prova o nosso conhecimento? Prepare-se!

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EXERCCIO DE FIXAO

Preencha os espaos abaixo, clicando na palavra, entre parnteses, que voc achar mais pertinente: a) Eles ......................... em Salvador, na construo do metr, em 2002. (trabalharam/trabalharo) b) Eles ......................... em Salvador, na construo do metr, at 2004. (trabalharam/trabalharo) c) Os turistas .................... por aqui at o carnaval. (circularam/circularo). d) .......................... dos nossos carnavais? (lembrastes/ lembras-te) e) ........................ da alegria dos nossos carnavais, quando ramos crianas, no? (lembrastes/ lembras-te) f) Pensemos bastante, ............. de que respondamos certo.(afim/ a fim) g) Ela no est ................do rapaz.(afim/ a fim) h) O empregado da empresa est ..................... de tudo. (a par/ ao par) i) ........................... vinte mil vestibulandos, concorrendo s vagas na Universidade Federal da Bahia . (h cerca de/ a cerca de) j) As tomadas de decises .................. intempestivas, nesta empresa, levaram a crer que o diretor estava ................. nervoso. (meio/ meia - meio/ meio) k) ............... copo dgua o bastante para saciar a sede de muitos! (meio/ meia) l) Esperamos que no ocorram ............. enchentes no Rio de Janeiro neste ano. (mas/ mais) m) A Bahia um dos .............. importantes centros de atrao turstica do pas. (mas/ mais) n) Ele foi a Braslia ______no conheceu o novo presidente. (mas/ mais) o) No ficaram satisfeitos com a .................. dos bens da empresa a uma pessoa to inescrupulosa. (sesso/ cesso/seo) p) Renovaram todo o estoque de Viagra da.......................(sesso/cesso/ seo) 169

q) O Banco Central recebeu o novo presidente numa .................... realizada em 2003. (sesso/cesso/ seo) r) No .......... a necessidade de se contratar um nibus. (vm/ vem) s) Eles .......... andando e no .......... que um carro se aproxima. (vm/ vem) t)Todos os cidados .......... perfeitamente o que est acontecendo e so capazes de formar uma boa opinio sobre o assunto. (vm/ vem) u) Ficou evidente que ele .......... guardados, sigilosamente, os documentos de que necessito. (mantm/ mantm) v) Os interessados .......... uma equipe de informantes a fim de notificar as irregularidades. (mantm/ mantm) w) O cobrador nos deu o troco .......... (demais/ de mais) y) Nas compras veio um pacote .......... (demais/de mais)

GABARITO: a)trabalharam; b)trabalharo; c)circularo; d)Lembrastes; e)Lembras-te; f)a fim; g)a fim; h)a par; i)meio; j)meio/meio; k)meio; l)mais; m)mais; n)mas; o)cesso; p)seo; q)sesso; r)vem; s)vm/vem; t)vem; u)mantm; v)mantm; w)demais; y)de mais.

Alguns verbos da Lngua Portuguesa so especiais. Eles tm particularidades, que suscitam muitas dvidas. Vamos exercit-los? Preencha os espaos, clicando no verbo entre parnteses que voc achar mais pertinente: 1- Ns __________ (falemos falimos). 2- Eu ___________ (requero requeiro) sempre minhas vantagens funcionais. 3- A natureza __________ (prov - prev ) o homem de alimentos. 4- No vero, o sol _______ (clareia clarea) muito cedo. 5- Ele _________________ (possui- possue) uma personalidade muito forte. 6- Ele _________________ (sua soa) bastante, no vero.

A concordncia verbal tambm um dos calcanhares de Aquiles da nossa Lngua. Vamos exercit-la um pouco? 170

GABARITO DO EXERCCIO SOLO: 1- Falimos; 2- Requeiro; 3-Prov; 4- Clareia; 5- Possui; 6- Sua.

Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo entre parnteses. Para isso, clique na caixinha de surpresas e arraste a forma correta at o espao vazio. a) ________________ vrias investidas dos traficantes, na tarde de ontem. (acontecer) b) _____________ nos poucos dias de frias. (restar) c) _____________ alguns poucos amigos fiis no fim da festa. (ficar) d) _______________ alguns doces. (sobrar) e) _______________ alguns bons amigos para alegrar. (bastar) f) Ainda _____________ bons motivos para ficarmos juntos. (dever existir) g) Ainda ______________ surpresas nesse campeonato. (poder ocorrer) h) provvel que ainda _______________ lembranas daquele passado. (sobreviver) i) Deve-se preservar os poucos indivduos que __________. (restar) j) Voc e seus amigos ____________ participar) das reunies da classe. (dever

GABARITO DO EXERCCIO: a)aconteceram; b)restam; c)Ficaram; d)sobraram; e) Bastam; f)devem existir; g)pode ocorrer; h)sobrevivam; i) restam; j)devem participar

Vamos exercitar um pouco mais de verbos? Complete as frases seguintes com a forma apropriada dos verbos entre parnteses. Procure-as, no rol de palavras, arrastando as at o espao em branco. a) As mensalidades dos planos de sade ___________ muito nos ltimos dois meses. (subir)

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b) Uma pesquisa recente revelou que a maioria dos adolescentes no se ___________ contra a Aids. (prevenir) c) A maior parte dos acidentes de trnsito ___________ pela imprudncia dos envolvidos. (ser provocado) d) Cerca de duzentas mil pessoas ________________ da posse do novo presidente. (participar) e) Mais de um jogador em loterias___________ mal o dinheiro ganho. (usar) f) Mais de um torcedor______________ naquela tarde de final de campeonato. (agredir-se)

GABARITO DO EXERCCIO: a)subiram; b)previne; f)agrediram-se c) provocada; d)participaram; e)usaram;

Est gostando de exercitar verbos? Ento, vamos continuar! Explique as diferenas de significado que se podem perceber entre as frases de cada um dos pares seguintes. a) Grande nmero de pessoas participou do ato pblico. Grande nmero de pessoas participaram do ato pblico.

b) Alguns de ns so culpados de omisso. Alguns de ns somos culpados de omisso.

c) Mais de um atleta feriu-se durante a partida. Mais de um atleta feriram-se durante a partida.

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Reconhecemos que a concordncia verbal uma das maiores dificuldades da Lngua Portuguesa. Por isso mesmo, fundamental pratic-la, concorda? Vamos exercitar um pouco? Complete as frases seguintes com a forma apropriada dos verbos entre parnteses. a) 40% dos participantes nunca _____________ de um concurso antes. (haver participado) 1% dos entrevistados _________ seu voto. (negar-se a declarar) 32% do oramento _____________ nos nesse paraso da corrupo. (desaparecer) 1% do capital investido nesta bicicleta __________ a mim! (pertencer) Fui eu que_________ esses pacotes. (trazer) Fui eu quem _________ esses presentes. (comprar) Somos sempre ns que __________ tarde. (chegar) Foste tu que _________ suco de laranja? (pedir) No fui eu quem __________ isso. (falar) L vai um dos que ____________ que a lei s para os pobres. (pensar) k) Ela uma das candidatas que ___________a pena de morte. (repudiar)

b) c)

d)

e) f) g) h) i) j)

GABARITO DO EXERCCIO: a)haviam participado; b)negou-se a declarar; c)desapareceram; d)pertence; e)trouxe; f)comprou; g)chegamos; h)pediste; i)falou; j)pensam; k)repudia.

Voc craque em Regncia Verbal? Ou s vezes se atrapalha? Que tal exercitar um pouco esse assunto? Associe os termos destacados nas frases listadas aos pronomes oblquos tonos, entre parnteses, na coluna esquerda.

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a) No quero aborrecer aqueles senhores. b) Vou ajudar aquelas crianas de rua. c) No queremos prejudicar os participantes das provas. d) Vou enviar estes pacotes de alimentos aos flagelados. e) Vou enviar estes pacotes de alimentos aos flagelados. f) Seu sonho namorar a Jlia. g) Vim aqui alegrar os amigos. h) Prezo muito esse intelectual. i) No obedeci aos meus pais. j) No responderam aos que enviaram pedidos de informaes.

GABARITO DO EXERCCIO: a)los; b)las; c)los; d)los; e)lhes; f)la; g)los; h)o; i)lhes; j)lhes

Vamos continuar praticando Regncia Verbal? Voc encontrar trs frases tpicas da norma culta. Assinale-as, marcando V (verdadeiro) ou F (falso) ao lado de cada uma. a. No se aborrea comigo, querida: eu a amo muito. b. Desde que o vi, ando muito satisfeito. c. Se Deus a ajudar, tudo vai dar certo.

E os exerccios continuam... Vamos l? Assinale as frases em que o pronome pessoal esteja substitudo adequadamente. Marque V (verdadeiro) ou F (falso), ao lado de cada uma. a) Vou pag-las. b) H meses no os pagam. c) O governo est pensando em perdo-los. d) Gosto muito de abar, mas no vou comer-lhe. 174

e) Agradeo-os a homenagem recebida.

GABARITO: a)Vou pag-las. b)H meses no lhes pagam. c) O governo est pensando em perdo-los. d)...mas no vou com-lo. e)Agradeo-lhes a homenagem recebida.

Est gostando de treinar Regncia Verbal? Ento, vamos fazer mais alguns exerccios! Observe a regncia verbal das frases seguintes. Modifique-as, a fim de tornlas adequadas ao padro culto da lngua portuguesa. a) Lembro sempre de voc. b) Nunca esqueci de tudo que passamos juntos. c) Antipatizei-me com ele desde a primeira vez que o vi. d) Prefiro mil vezes ficar aqui do que ir com voc. e) Prefiro ser o que sou do que ser o que querem que eu seja. f) Antes prefiro qumica fsica. g) Preferimos dormir que trabalhar. h) Informo-lhe de que no pode ficar aqui. i) Informo-a que seu financiamento ainda no foi concedido. GABARITO DO EXERCCIO: a)Eu me lembro; b)Nunca me esqueci de tudo...; c)Antipatizei com ele...; d)a ir com; e)a ser; f)a qumica fsica; g)a trabalhar; h)informo-o de que; i)informoa de que.

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SAIBA MAIS Particpios duplos H verbos que apresentam duas ou mais formas, de igual valor e funo. So chamados verbos abundantes. Exemplos: Tu constris ou tu construis; ele constri ou ele construi; comprazi ou comprouve, comprazestes ou comprouveste, etc.; entopes ou entupes, entope ou entupe, vamos ou imos, etc. Entretanto, no particpio que mais encontramos formas duplas e mesmo triplas, uma regular e as outras irregulares. Veja os exemplos que se seguem: Particpio Regular aceitado entregado expressado expulsado isentado limpado matado pegado salvado soltado acendido benzido elegido prendido suspendido imprimido submergido ganhado gastado pagado Particpio Irregular aceito entregue expresso expulso isento limpo morto pego salvo solto aceso bento eleito preso suspenso impresso submerso ganho gasto pago

Aceitar Entregar Expressar Expulsar Isentar Limpar Matar Pegar Salvar Soltar Acender Benzer Eleger Prender Suspender Imprimir Submergir Ganhar Gastar Pagar

Regra para o emprego dos particpios duplos As formas regulares (particpio em do) so empregadas na voz ativa, com os auxiliares ter ou haver; as formas irregulares so usadas na voz passiva, com os auxiliares ser, estar ou ficar. Exemplos: O diretor havia aceitado a tarefa. A tarefa foi aceita por ns. O vigrio teria benzido a vela. A vela ser benta? Talvez os piratas houvessem submergido o barco. O barco j fora submerso pelos piratas, quando l chegamos.

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EXERCCIO DE FIXAO Vamos retomar nossos exerccios? Complete os espaos, escolhendo entre as expresses listadas a seguir: para a qual; a que; que; por cuja; em cuja. Clique na expresso mais correta, arrastando-a para o espao adequado. 1) Nenhuma posse ____________fui convidada esteve to concorrida como essa. 2) O jogo ___________presenciamos, foi muito bom. 3) O jogo ___________assistimos, foi muito bom. 4) 5) Aquele o deputado _________casa estivemos ontem noite. As pessoas ____________causa me interessei, venceram a questo judicial.

GABARITO DO EXERCCIO: 1- para a qual; 2 - que; 3 - a que; 4 - em cuja; 5 - por cuja.

Como esto seus conhecimentos sobre ortografia? Que tal test-los? Coloque o h dentro do parntese, quando necessrio:

( ( ( ( ( ( ( ex ( re ( ( re (

) mido ) erbvoro ) orrio ) ispnico ) esitar ) iptese ) bil ) aurir ) aver ) spede ) abilitar

des ( ) onra co ( ) abitar ( ) ervateiro lobis ( ) omem ( ) ndia ( ) arpa ( ) erva in ( ) bil in ( ) spito ( ) ostilizar ( ) ombro

des ( )armonia ( ) ortnsia ( ) espanhol ( ) ipismo ( ) indu ( ) aurir ( ) iato ( ) aver ( ) umedecer ( ) abilitar ( ) omicida

Gabarito do exerccio anterior: mido-herbvoro-horrio-hispnico-hesitar-hiptese-hbil-exaurir-reaverhspede-habilitar-desonra-coabitar-ervateiro-lobisomem-ndia-harpa-ervainbil-inspito-hostilizar-ombro-desarmonia-hortnsia-espanhol-hipismo-hinduhaurir-hiato-haver-umedecer-habilitar-homicida 177

Vamos continuar treinando ortografia? Clique na letra que julgar correta para preencher os espaos abaixo: S ou Z. 1. exteriorizar (s,z) 2. encamisar 3. escandalizar 4. pisar 5. ligeireza 6. princesa 7.rudez 8. corts 9. nobreza 10. presa 11. burgus 12. mudez 13. uniformizar
GABARITO DO EXERCCIO ANTERIOR: EXTERIORIZAR:Os verbos que derivam de palavras cujo radical no termina em Z(exterior)so escritos com Z. ENCAMISAR- Os verbos que derivam de palavras cujo radical termina em S(camisa)so escritos com S. ESCANDALIZAR: Os verbos que derivam de palavras cujo radical no termina em Z(escndalo) so escritos com Z. PISAR: Os verbos que derivam de palavras cujo radical termina em S (pisosubstantivo) so escritos com S. LIGEIREZA:Os substantivos derivados de adjetivos(ligeiro) so escritos com a terminao EZA. PRINCESA: Os substantivos que no derivam de adjetivos so escritos com ESA. RUDEZ: Os substantivos derivados de adjetivos(rude) so escritos com Z. CORTS: Os substantivos que no derivam de adjetivos so escritos com S. NOBREZA: Os substantivos derivados de adjetivos(nobre) so escritos com a terminao EZA. PRESA: Os substantivos que no derivam de adjetivos so escritos com S. BURGUS: Os substantivos que no derivam de adjetivos so escritos com S.

MUDEZ: Os substantivos derivados de adjetivos(mudo) so escritos com Z.

UNIFORMIZAR: Os verbos que derivam de palavras cujo radical no termina em Z(uniforme)so escritos com Z.

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DICAS

O aprofundamento deste assunto e as explicaes das respostas do exerccio acima esto disponveis na Midiateca, no arquivo Ortografia1.doc. V at l e confira!

Vamos continuar exercitando a ortografia da nossa Lngua? Preencha os espaos em branco com S, SS ou .

1. Compreen ....o .......................................................... 2. repreen ............o .......................................................... 3. exten.......o .......................................................... 4. disten..........o .......................................................... 5. ace .....vel .......................................................... 6. exce ........o .......................................................... 7. exce ..........ivo .......................................................... 8. cangu .........u .......................................................... 9. permi ........o .......................................................... 10 insubmi .........o .......................................................... 11 inver .........o .......................................................... 12 rever .........o .......................................................... 13 emer .......o .......................................................... 14 impul ........o .......................................................... 15 incur ..........o .......................................................... 16 incur ........o .......................................................... 17 agre ........ivo .......................................................... 18 opera .........o .......................................................... 19 admi .........o ..........................................................

20 intromi ......o .......................................................... 21 reten .......o .......................................................... 22 absten ........o .......................................................... 23 deten .......o .......................................................... 24 insubmi ........o .......................................................... 25 can .......o .......................................................... 26 defen ........ivo .......................................................... 27 ma .......aroca .......................................................... 28 taquara .........o .......................................................... 29 transcur ........o .......................................................... 30 irrever ......vel .......................................................... 31 suce .......o .......................................................... 32 controvr .....ia .......................................................... 33 mu .......ulmano .......................................................... 34 dobradi .........a .......................................................... 35 ascen .......o .......................................................... 36 preten .......ioso .......................................................... 37 prome .........a .......................................................... 38 promi ........ria 179

39 preten ........o .......................................................... 40 admi .......vel .......................................................... 41 emi .....o .......................................................... 42 trai ......o .......................................................... 43 congrega ......o .......................................................... 44 ingre ....o .......................................................... 45 ponta .......o .......................................................... 46 rejei ..........o .......................................................... 47 conver ........vel ..........................................................

.......................................................... 48 assun ......o .......................................................... 49 ascen ........o .......................................................... 50 exten .......o .......................................................... 51 ....... ucena .......................................................... 52 taquaru ........u .......................................................... 53 descen ........o .......................................................... 54 despreten ........ioso .......................................................... 55 promi ........or .......................................................... 56 opre .........o ..........................................................

compreen .S...o -os verbos que possuem o segmento ND, no radical( compreender) geram substantivos e adjetivos grafados com S. repreen .....S.......o- os verbos que possuem o segmento ND, no radical( repreender),geram substantivos e adjetivos grafados com S. exten..S.....o- os verbos que possuem o segmento ND, no radical( estender),geram substantivos e adjetivos grafados com S.

intromi .SS.....o- os verbos que possuem o segmento METER, no radical(intrometer)geram substantivos e adjetivos grafados com SS. absten ........o-os verbos terminados em TER (abster) geram substantivos grafados com . deten .......o -os verbos terminados em TER (deter) geram substantivos grafados com .

GABARITO DO EXERCCIO ANTERIOR:

disten.....S.....o- os verbos que possuem o segmento ND, no radical( distender),geram substantivos e adjetivos grafados com S.

insubmi ...SS.....o- os verbos que possuem o segmento METER, no radical(insubmeter)geram substantivos e adjetivos grafados com SS.

ace .SS....vel-os verbos que tm, na sua raiz, o segmento can .......o- os substantivos e CED(aceder) geram substantivos adjetivos grafados com SS. terminados em TO (canto) geram substantivos e adjetivos graexce SS........o- verbos que tm, fados com .

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na sua raiz, o segmento CED(exceder) geram substantivos defen ..S......ivo- os verbos que grafados com SS. possuem o segmento ND, no exce . SS.........ivo- verbos que radical(defender),getm, na sua raiz, o segmento ram substantivos e adjetivos CED(exceder) geram substantivos grafados com SS. grafados com SS.

cangu .........u vocbulos origem extica so grafados com .

de ma .......aroca..... vocbulos de origem extica so tica so grafados com .

permi ...SS.....o-os verbos que taquara .. .......ovocbulos de tm, na sua raiz, o segmento TIR origem extica so geram substantivos grafados com tica so grafados com . SS. insubmi ... SS......o -os verbos que possuem o segmento METER, no radical(insubmeter)geram substantivos e adjetivos grafados com SS. transcur .. ... S.....................o-os verbos que apresentam, no radical, os segmenPEL e CORR( transcorrer) geram substantivos e adjetivos em S.

irrever .. ... S...................vel- os inver ...S......o os vocbulos, em vocbulos, em geral e os verbos cujo radical tem o geral e os verbos cujo radical tem o segmento RG e RT geram segmento substantivos em S. RG e RT geram substantivos em S. rever .... S...........o- os vocbulos, em geral e os verbos cujo radical suce .. SS...........o- verbos que tem o segmento RG e RT geram tm, na substantivos em S. sua raiz, o segmento CED(suceder) geram substantivos grafados com SS. emer ... S...............oos vocbulos, em geral e os verbos cujo radical tem o segmento RG e controvr .. S...ia -os vocbulos, RT geram substantivos em S. em geral e os verbos cujo radical tem o segmento incur .... S......o -os verbos RG e RT geram substantivos em S. que apresentam, no radical, os segmenmu . ......ulmano- vocbulos de PEL e CORR( incorrer) geram origem extica so substantiso grafados com . vos e adjetivos em S. dobradi ... ......a-os vocbulos incur . S.......o os verbos terminados pe que apresentam, no radical, os los sufixos aa, ao, ia, io,ua,

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segmenao so grafados PEL e CORR( incorrer) geram com . substantiascen . S......o- os verbos que vos e adjetivos em S. possuem o segmento ND, no radical( estender),geram agre . SS.....ivo-os verbos que tm, substantivos e adjetivos mento ND( ascender), no radical, na sua raiz, o segmento GRED geram geram substantivos e adjetivos grafados substantivos grafados com S. com SS. .......................................................... opera .. ..........o- os vocbulos terminados pe los sufixos aa, ao, ia, io,ua, .......................................................... ao so preten . S......ioso- os verbos que grafados com . possuem o segmento ND, no radical( estender),geram .......................................................... substantivos e o segmento admi ... SS......o -os verbos que ND( pretender), no radical, geram tm, na sua raiz, o substantivos e adjetivos segmento TIR( admitir) geram grafados com S. substantivos grafadoscom SS. .......................................................... preten ... S...........o- os verbos que possuem o segmento ND, no radical( pretender),geram substantivos e adjetivos grafados com S. .......................................................... admi ... SS....vel- os verbos que tm, na sua raiz, o segmento TIR( admitir) geram substantivos grafados com SS. .......................................................... prome . SS........a- os verbos que possuem o segmento METER, no radical (prometer)geram substantivos e adjetivos grafados com SS.

.......................................................... promi SS........ria -os verbos que possuem o segmento METER, no radical(prometer)geram substantivos e .......................................................... adjetivos graemi .. SS...o os verbos que tm, fados com SS. na sua raiz, o segmento TIR ( emitir)geram substantivos grafados .......................................................... com SS. a... .... ucena- vocbulos de origem extica .......................................................... so grafados com . trai .. ....o- os vocbulos com som sibilante, aps um ditongo, tm .......................................................... esse som grafado com . taquaru .. ......u- vocbulos de .......................................................... origem extica so congrega ... ...o -os vocbulos so grafados com . terminados pe los sufixos aa, ao, ia, io,ua, .......................................................... descen . S.......o- os verbos que ao so possuem grafados com . o segmento ND, no radical(

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.......................................................... ingre . SS...o -os verbos que tm, na sua raiz, o segmento GRE (D )geram substantivos grafados com SS. .......................................................... ponta . ......o- os vocbulos terminados pe los sufixos aa, ao, ia, io,ua, ao so grafados com . .......................................................... rejei ... .......o -os vocbulos com som sibilante, aps um ditongo, tm esse som grafado com . .......................................................... conver .. S............vel os vocbulos, em geral e os verbos cujo radical tem o segmento RG e RT geram substantivos em S. ..........................................................

descender),geram substantivos e adjetivos grafados com S. .......................................................... despreten .. S......ioso- os verbos que possuemo segmento ND, no radical( pretender), geram substantivos e adjetivos grafados com S. .......................................................... promi . SS.......or- os verbos que possuem o segmento METER, no radical(prometer)geram substantivos e adjetivos grafados com SS. .......................................................... opre .. SS.......o- os verbos que possuem o segmento PRIM, no radical(oprimir)geram substantivos e adjetivos grafados com SS.

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Prezado aluno! Prezada aluna! Parabns! Estamos felizes! Voc concluiu o curso PRODUO TEXTUAL. Esperamos que este curso tenha sido leve e prazeroso! Com certeza, deve ter desmitificado a Lngua Portuguesa! Ela ser, a partir de hoje, usada com mais alegria e de forma mais racional. Seus textos fluiro melhor e a folha em branco deixar de ser um desafio! Certamente, aprendemos uma nova forma de trabalhar com a nossa Lngua! Minha Lngua a minha Ptria! (Caetano Veloso). Conte sempre conosco! Sucesso! EQUIPE UNICED

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GLOSSRIO

AD NAUSEAM-At as nuseas; at cansar. A MERC DE- sujeito compaixo de. AGREGAR- Reunir, congregar. ALMEJADA- Desejada ardentemente, com nsia; ansiada. AMBGUO- Que se pode tomar em mais de um sentido; equvoco: explicao ambgua. MBITO- Contorno, periferia; circunferncia. Campo de ao; zona de atividade. APOCALIPSE-O ltimo livro do Novo Testamento (q. v.), que contm revelaes terrificantes acerca dos destinos da humanidade. Fig. cataclismo; flagelo terrvel. Fig. Linguagem muito obscura, sibilina. APREGOAR-Anunciar com prego; proclamar em voz alta. ARCAICA-Relativo a pocas remotas; muito antigo. Obsoleto . E. Ling. Diz-se de palavra ou de construo que constitui arcasmo. E. Ling. Na periodizao das lnguas, diz-se da fase mais remota; antigo. . Diz-se do portugus do perodo que se situa entre o sc. IX e meados do sc. XVI. ARREBIQUES-Enfeite excessivo e de mau gosto. Amaneiramento e afetao do estilo. ARREDONDAR-Tornar redondo; abolar. Dar harmonia, sonoridade, frase ou ao perodo. ARREMATAR-Terminar, finalizar,acabar,concluir. ARROGNCIA- Orgulho que se manifesta por atitudes altivas e desdenhosas; soberba. Insolncia, atrevimento. Grande

ARROGNCIA-Orgulho que se manifesta por atitudes altivas e desdenhosas; soberba. ARTICULADO- Pronunciada, proferida. ASSERTIVA-Proposio afirmativa; assero. ATURDIR-atordear,estontear, perturbar. UREOS- Da cor do ouro, ou a ele relativo. AUTONOMIA-Faculdade de se governar por si mesmo. Direito ou faculdade de se reger (uma nao) por leis prprias. Liberdade ou independncia moral ou intelectual. t. Condio pela qual o homem pretende poder escolher as leis que regem sua conduta. 185

AVENCAS- Designao comum a vrias plantas criptogmicas da famlia das polipodiceas, principalmente do gnero Adiantum, todas muito delicadas, necessitando de ambientes bastante midos. BALBUCIO- E. Ling. Psicol. No processo de aquisio (4), fase em que surge a vocalizao, mas que antecede as primeiras palavras. [Compreende trs etapas: (a) o arrulho, por volta dos dois meses de idade, quando a criana apresenta as primeiras manifestaes vocais; (b) o balbucio propriamente dito, que dura aproximadamente dos trs aos seis meses; e (c) a fase prlingstica, que vai dos seis aos doze meses, etapa em que a criana ainda no produz qualquer palavra, embora comece a fixar a fonologia da lngua-alvo (q. v.).] BULAS- Impresso que acompanha um medicamento e contm informaes acerca de sua composio, posologia, indicaes, contra-indicaes, etc. BUZU - nibus CABALA- Filos. Tratado filosfico-religioso hebraico, que pretende resumir uma religio secreta que se supe haver coexistido com a religio popular dos hebreus. Designao comum a movimentos msticos e esotricos europeus do sc. XII em diante. CABALSTICA- Relativo cabala. Relativo s cincias ocultas: nmero cabalstico. Fig. Secreto, misterioso, obscuro. CAMUFLAGEM- Ato ou efeito de camuflar. Aquilo que serve para camuflar ou disfarar CLICH-Esteretipo . Fig. lugar-comum. COERNCIA - E. Ling. Num discurso oral ou escrito, conjunto de relaes que unem os significados de sentenas. [A coerncia de um discurso pode apoiarse em mecanismos formais, i. e., de natureza gramatical ou lexical, e no conhecimento partilhado entre os usurios da lngua.] Lg. Ausncia de

contradio, i. e., acordo do pensamento consigo mesmo (dos princpios com as conseqncias, dos axiomas com os teoremas, etc.); compatibilidade, consistncia. COESO - E. Ling. Ligao, de natureza gramatical ou lexical, entre os elementos de uma frase ou de um texto. COLOQUIAL- Diz-se do estilo em que se usam vocabulrio e sintaxe bem prximos da linguagem cotidiana. COLOQUIALIDADE-Maneira ou tom coloquial 186

COMPARTILHAR-Ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, compartir. Usar em comum. Ter ou tomar parte; participar; compartir. CONCATENADO- encadear, ligar,relacionado. CONCATENADO-encadeado, ligado relacionado. CONCOMITANTES- Que se manifesta simultaneamente com outro. CONCORRER- Juntar-se para (uma ao comum); contribuir, cooperar; Ter a mesma pretenso de outrem; competir; Cooperar; contribuir; Existir

simultaneamente; coexistir. CONSENSO- Conformidade, acordo ou concordncia de idias, de opinies. CONSTRANGIMENTO-Aperto, compresso. Situao ou estado de quem foi constrangido, violentado. Violncia, coao.Insatisfao, desagrado,

descontentamento. Acanhamento, timidez, embarao. CONSUMAR - Terminar, completar, acabar . Realizar, praticar. auge; aperfeioar, requintar. DECIFRAR-Ler, explicar ou interpretar (o que est escrito em cifra, ou mal escrito). Compreender, revelar. DECLNIO - Ato de declinar; declinao. Diminuio gradativa de fora, de valor, de intensidade. Deliberao, determinao, deciso, resoluo. DESAFIAR Instigar, incitar, excitar, estimular, provocar . Fazer face a; afrontar, arrostar . DESCAMPADO- Diz-se de lugar desabrigado e desabitado. Campo extenso, inculto, aberto e desabitado. DESDM- Ato ou efeito de desdenhar; desprezo com orgulho. Altivez, arrogncia. DETECTAR-Revelar ou perceber a existncia do que est escondido. DIAGNSTICO-O conjunto dos dados em que se baseia essa determinao. DIFUNDIDA-espalhada, propagada, divulgada. DIFUNDIR-Irradiar, emitir: A vela difundia uma luz fraca. Espalhar, disseminar, espargir: difundir um aroma. Propagar, divulgar. DIFUSA - Em que h difuso; disseminado, divulgado. Prolixo, redundante; difusivo DIGITAL- Inform. Que tem intervalos discretos, i. e., em que h um nmero finito de valores possveis entre dois valores quaisquer.[Cf., nesta acep., analgico.] Inform. Que representado exclusivamente por nmeros 187 Levar ao

(segundo um cdigo convencionado) e, portanto, passvel de processamento por computadores digitais: imagem digital; som digital. DIMINUTAS - Diminudo, apequenado. Escasso, raro. DISCURSIVA- Diz-se de operao mental que se processa por uma srie de operaes intermedirias e parciais, como o raciocnio, a deduo e a demonstrao. Que costuma discursar; falador, palrador. DISPONVEL-De que se pode dispor. Livre, desimpedido, desembaraado ELOQNCIA- Capacidade de falar e exprimir-se com facilidade. A arte de bem falar. EMPANTURRAR-Encher (algum) de comida; empanzinar, empachar, Muito pouco. Muito pequeno.

abarrotar. Encher em demasia; fartar. ENLAAR- Prender nos braos; abraar. ENTRECORTADA - cortado ou interrompido a intervalos. ERUDIO- Instruo vasta e variada, adquirida sobretudo pela leitura. Qualidade de erudito. ERUDITAS- Que tem erudio. Que revela erudio . ESCASSO-De que h pouco; parco, raro. desprovido, privado. ESGOTAR-Tirar at a ltima gota de; vazar completamente: Enxugar, Falto, carente, carecente,

secar, exaurir: esgotar Privar de todo o contedo. Consumir, gastar.Aplicar com empenho; empregar totalmente.Tratar por inteiro (um assunto). ESPLNDIDO-Que tem esplendor; brilhante, luzente. Admirvel, grandioso: inteligncia esplndida. Pomposo, suntuoso. Maravilhoso, deslumbrante.

Fam. Excelente, delicioso: um vatap esplndido. ESPONTNEO- Que se origina em sentimento ou tendncia natural, em determinao livre, sem constrangimentos; que se manifesta como que por instinto, sem premeditao ou desvios; sincero. ESQUIPTICAS-extravagante, esquisito,excntrico, singular. ESTTICO- Imvel como esttua; sem movimento; parado, hirto. Que se acha em estado de repouso (em oposio a dinmico); parado. EVIDNCIA- Qualidade do que evidente; certeza manifesta. Filos. Carter de objeto de conhecimento que no comporta nenhuma dvida quanto sua verdade ou falsidade. EXACERBAMENTO-Ato de exacerbar. 188

EXASPERADO- Muito irritado; enfurecido, encolerizado. FATIGANDO-Causar fadiga a; cansar. Enfastiar, aborrecer, enfadar,

importunar desinteressante. Causar ou produzir fadiga. FICO- Ato ou efeito de fingir; simulao, fingimento. Criao ou inveno de coisas imaginrias; fantasia.Na literatura, o romance, a novela e o conto. FILOLOGIA-Estudo da lngua em toda a sua amplitude, e dos documentos escritos que servem para document-la. FILOLOGIA-Estudo da lngua em toda a sua amplitude, e dos documentos escritos que servem para document-la. FILLOGO - Especialista em filologia ; que cultiva a filosofia. Aquele que procede sempre com sabedoria e reflexo, que segue uma filosofia de vida. Aquele que vive tranqilo e indiferente aos preconceitos e convenes sociais. Pop. Indivduo esquisito, excntrico. FLUIDO- Que corre ou se expande maneira de um lquido ou gs; fluente. Suave, brando: movimentos fluidos. Fig. Espontneo, fcil, corrente. FORMATO- Feitio, forma. FRAGMENTADA- Reduzida a fragmentos; partida em pedaos; dividida, fracionada Reduzir a fragmentos; partir em pedaos; dividir, fracionar.. FRUIR- Gozar, desfrutar. GRUNHIDO -Ao de grunhir; voz do porco ou do javali. HALO - Aurola, glria, prestgio. HISTERIA- Psiq. Psicopatia cujos sintomas se baseiam em converso.

caracterizada por falta de controle sobre atos e emoes, ansiedade, sentido mrbido de autoconscincia, exagero do efeito de impresses sensoriais, e por simulao de diversas doenas. IDIOMA-Lngua de uma nao. IMPERATIVO- Ordem ; Imposio autoritria; ditame; dever. IMPRESCINDVEL- No prescindvel. IMUNO-DEFICINCIADeficincia de meios de defesa imunolgica,

especficos ou inespecficos.AIDS( em Ingls), SIDA (em Portugus). INCOMPATVEL- Que no pode harmonizar-se; inconcilivel, incombinvel. NDOLE-Propenso natural; tendncia caracterstica; temperamento. INERENTE - Que est por natureza inseparavelmente ligado a alguma coisa ou pessoa. INFANTE-Que est na infncia; infantil. 189

INSTINTIVAS-Relativo ao instinto; instintual. Automtico, maquinal; natural: reao instintiva. INTERCMBIO-Troca, permuta. Relaes de comrcio ou intelectuais de nao a nao. JAVALI- Zool. Animal mamfero (Sus scrofa), artiodctilo, suiforme, sudeo. a mais conhecida e a principal das espcies de porcos selvagens; distribui-se desde a Europa at a sia central, e do Bltico at o N. da frica. JAZER- Estar imvel, sereno, quieto, tranqilo. LXICO-O vocabulrio de uma lngua. LOGRAR-Gozar; obter; fruir, desfrutar, desfruir. Tirar lucro de; aproveitar. Conseguir, alcanar. Enganar com astcia; burlar, intrujar, defraudar. LCIDO- Fig. Que tem clareza e penetrao de inteligncia; que mostra uso de razo; esprito lcido. MALEVEL-Flexvel, dobrvel; Flexvel, dcil. MANEJO- Ato de manejar; manuseio, maneio. MANIPULAO- Ato ou modo de manipular. MANIPULAR- Controlar; dominar. MATIZ - Fig. Gradao sutil, quase imperceptvel; nuana. MESCLAR-Misturar, confundir; unir, ligar, amalgamar. METAFSICO- Relativo ou pertencente metafsica. Transcendente. MDIA- Comun. O conjunto dos meios de comunicao, e que inclui,

indistintamente, diferentes veculos, recursos e tcnicas, como, p. ex., jornal, rdio, televiso, cinema, outdoor, pgina impressa, propaganda, mala-direta, balo inflvel, anncio em site da Internet, etc. Veculo de mdia. MIDIATECA- Acervo organizado de documentos disponveis ao pblico em mdias. NEOLOGISMO-Palavra ou expresso nova numa lngua, como, p. ex., dolarizar, dolarizao, no portugus. Significado novo que uma palavra ou expresso de uma lngua pode assumir. NTIDO- Em que h clareza, inteligibilidade. OBSTINAO- Pertincia, persistncia, tenacidade, perseverana. birra: Continuou a insistir, s por obstinao. ONOMATOPIA- Palavra cuja pronncia imita o som natural da coisa significada (murmrio, sussurro, cicio, chiado, mugir, pum, reco-reco, tiquetaque). 190 Teima,

ORATRIA- arte de falar ao pblico. PARADIDTICOS- Diz-se de livros, material escolar, etc., que, sem serem propriamente didticos, so utilizados para este fim. PARADOXALMENTE-Contrariamente, contraditoriamente. PASSATEMPO-Divertimento, diverso, entretenimento. PATAMAR- Espao mais ou menos largo no alto de uma escada ou entre dois lanos de escadas; tabuleiro. Fig. O mais alto grau, ou um dos graus mais altos. PATRIMNIO- Bem, ou conjunto de bens culturais ou naturais, de valor reconhecido para determinada localidade, regio, pas, ou para a humanidade, e que, ao se tornar(em) protegido(s), como, p. ex., pelo tombamento, deve(m) ser preservado(s) para o usufruto de todos os cidados. PELEJA- Ato de pelejar. Combate, luta, batalha. Briga, contenda, desavena. PELCULA- Camada muito delgada que envolve ou recobre certas

substncias. Camada muito delgada que envolve ou recobre certas substncias. Pele ou membrana muito fina. Pele ou membrana muito fina. PERCEPTIVA- Relativo percepo. PERCEPTVEL- Que se pode perceber. PEREMPTORIAMENTE-Qualidade de peremptrio. PERPASSAR- Passar junto ou ao longo. PERPASSAR -Passar junto ou ao longo. PERPLEXIDADE-Estado ou qualidade de perplexo; perplexidez, perplexo. PERSUADIR- Convencer; induzir. PERSUASO- Ato ou efeito de persuadir(se). PETULNCIA-Qualidade, ato ou modos de petulante; ousadia, atrevimento. PITORESCAS - divertidas, recreativas;imaginosas, cintilantes,vivas. PLENITUDE- Qualidade ou estado de pleno. POLIGLOTA- Que sabe ou fala muitas lnguas; multilnge, plurilnge. Que est escrito em muitas lnguas; poligltico. POLISSMICAS - Referente a polissemia; que tem mais de um significado. POMPOSA- Em que h, ou que revela pompa. POTENCIALIDADE- Qualidade de potencial. PRAGMTICA-Suscetvel de aplicaes prticas; voltado para a ao. E. Ling. Estudo dos fatores contextuais que determinam os usos lingsticos nas situaes de comunicao. 191 Que tem a faculdade de perceber.

PRECISO - Rigor sbrio de linguagem; conciso. PREMPTRIO-Que perime. Terminante, decisivo: ordem peremptria PRERROGATIVA-Concesso ou vantagem com que se distingue uma pessoa ou uma corporao; privilgio, regalia. Faculdade ou vantagem de que desfrutam os seres de um determinado grupo ou espcie; apangio, privilgio. PRESCINDIR- Separar mentalmente; no fazer caso; no levar em conta; abstrair Pr de lado; renunciar; abrir mo de; dispensar. PRESCINDIR- Separar mentalmente; no fazer caso; no levar em conta; abstrair. Separar mentalmente; no fazer caso; no levar em conta; abstrair. PRESCINDVEL- De que se pode prescindir PRESERVAO- Ato ou efeito de preserva. Ao que visa garantir a integridade e a perenidade de algo, como, p. ex., um bem cultural . PROCEDNCIA-Ato ou efeito de proceder. Lugar de onde se procede. Provenincia, origem. PRCLISE - o fenmeno fontico de anteposio duma palavra tona a outra que o no , subordinando-se aquela ao acento desta. PROFANO- No pertencente religio. Contrrio ao respeito devido a coisas sagradas. PROPSITOS-Algo que se pretende fazer ou conseguir; inteno, intento, projeto. PROSAICA- Sem grandeza ou elevao; trivial, comum, vulgar. PROVEITO- Ganho, lucro, interesse, provento. Utilidade, vantagem, benefcio. PUNIR-Infligir pena a; dar castigo a; castigar. Aplicar correo a; reprimir. REAJUSTAR-. Tornar a ajustar.

RECALCITRANTE-Que recalcitra; obstinado, teimoso. REDIMENSIONAR- Dimensionar outra vez. REFINAR-Tornar mais fino; apurar. aprimorar,refinar,requintar. REIVINDICAR - Intentar demanda para reaver (propriedade que est na posse de outrem); vindicar. Reaver, readquirir, recuperar RELEVNCIA- Qualidade de relevante; grande valor, convenincia ou interesse; importncia. REMOTAS- Que sucedeu h muito tempo; antigo, longnquo; que sucedeu h muito tempo; antigo, longnquo. RESENHA-Ato ou efeito de resenhar. Descrio pormenorizada. 192 Tornar mais puro; aperfeioar, afinar,

REVESTIR-Tornar a vestir. Dar a aparncia (de alguma coisa) a; colorir. RUSTICIDADE- Qualidade de rstico. SAPIENTE- Conhecedor das coisas divinas e humanas. erudito. SEGMENTOS-Poro de um todo; seo. Poro bem delimitada, destacada de um conjunto. SESTRO-Destino, sorte, fado, sina. Vcio, hbito, mania, balda, cacoete. SEVCIA - Maltratos fsicos. SIGILO- Segredo. SINGULAR-Pertencente ou relativo a um; nico, particular, individual. Que no vulgar; especial, raro, extraordinrio. SINTTICOS - relativo ou pertencente sinttica;que est de acordo com as regras da sinttica. SISTEMTICO-Referente ou conforme a um sistema: Todo organograma deve ser sistemtico. Que segue um sistema: plano sistemtico. Ordenado, Sabedor, sbio,

metdico. Coerente com determinada linha de pensamento e/ou de ao. Bras. Diz-se do indivduo que, por ser metdico ao extremo, se torna ranheta, ranzinza. SUBESTIMAMOS-No dar a devida estima, apreo, valor, a; no ter em grande conta; desdenhar. TTIL - Suscetvel de ser tateado; tatevel. Relativo ao tato. TERAPUTICA- Parte da medicina que estuda e pe em prtica os meios adequados para aliviar ou curar os doentes; terapia. TRAVO- Sabor adstringente de comida ou de bebida; amargor. Impresso de desagrado ou de amargor. UTPICO- Relativo a utopia. Que encerra utopia; irrealizvel, quimrico.

VENCEDOR- Aquele que vence ou venceu. Indivduo vitorioso. VENCIDO- Que sofreu derrota; derrotado. VENTURA- Boa ou m fortuna, sorte, acaso, destino. Fortuna prspera; boa sorte; felicidade. VERNCULO-Prprio da regio em que est; nacional. Fig. linguagem genuna, correta, pura, isenta de estrangeirismos; castio. Diz-se da

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VERSTIL- Inconstante, vrio, volvel. VESTES- Pea de roupa, em geral aquela que reveste exteriormente o indivduo e, em grau menor ou maior, o caracteriza; vestido, vestidura, vestimenta. VIABILIZADA- Tornada vivel. VIRTUAL-Que existe como faculdade, porm sem exerccio ou efeito atual. Inform. Que resulta de, ou constitui uma emulao, por programas de

computador, de determinado objeto fsico ou equipamento, de um dispositivo ou recurso, ou de certos efeitos ou comportamentos seus. XENOFOBIA-Averso a pessoas e coisas estrangeiras; xenofobismo.

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BIBLIOGRAFIA SENGE, Peter M. A quinta disciplina. So Paulo: Editora Best Seller, 1998. CAPRA, Fritjof. O ponto de mutao. So Paulo: Pensamento-Cultrix, 1987. DRUCKER, Peter F. O gerente eficaz. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1972. OVERSTREET, Harry Allen. A Maturidade Mental. So Paulo: Companhia editora nacional, 1978. BRADEN, Nathaniel. Auto estima no trabalho. Rio de Janeiro: editora Campus, 1999. ARGYRIS, Chris. A integrao indivduo: organizao. So Paulo: Atlas, 1975 11 KATZ, Daniel. KHAN, Robert. Psicologia Social das Organizaes. So Paulo: editora Atlas, 1975. DENZO, Pedro. Educao e Qualidade. Campinas: Papirus Editora, 1994. SCHEIN, Edgar H. Identidade Profissional: como ajustar suas inclinaes a suas afeies de trabalho. So Paulo: Nobel, 1996. ZAJDSJUAJDER, Luciano. Teoria e Prtica da Negociao. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1998. PJIFFNER, John M., SHERWOOD, Frank P. Administrative Organization Prentice Hall. New jersey: Englewood clifs, 1960. HANDY, Charles. Deuses da Administrao: como enfrentar as constantes mudanas da cultura empresarial. So Paulo: Saraiva, 1994. LVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. So Paulo: editora 34, 1999. CHIAVENATTO, Idalberto. Administrao de Empresas: uma abordagem contingencial. So Paulo: Saraiva, 1997. BASILE, Joseph. A formao cultural dos quadros e dos dirigentes. So Paulo: Difuso europia do livro, 1965. FLEURY, Maria Tereza Lemee. FISCHER. Rosa Maria. Cultura e poder nas organizaes. So Paulo: editora Atlas, 1989.

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