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Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Ensayo El aprendizaje en mbitos de Educacin a Distancia Curso: Teoria y Practica de Educacin a Distancia Tutor: Mtro. Juan Manuel Mndez Batres

Alumnos Equipo 3: Mnica Arias Crisstomo, A01308544 Benigno De Jess Armengol Hernndez, A01315522 Bibiana Arriaga Avendao, A01312206 Laura Bado Gaspar, A01313458 Roberto Baldit Meyer, A01314720

Mxico-Colombia, 16 de septiembre de 2012

Introduccin
La Educacin a Distancia ha experimentado un desarrollo importante en los ltimos aos, rompiendo paradigmas en el proceso enseanza- aprendizaje, observando de manera mas detallada la evolucin de nuevas caractersticas de los actores que intervienen en este proceso, como son los estudiantes y el equipo docente, sin perder de vista el desarrollo de las TIC, de programas computacionales, contenidos curriculares, programas, estructura, gestin e internet, que forman parte importante de este proceso, generando en los estudiantes y docentes el desarrollo de habilidades, competencias y estrategias didcticas, como el trabajo colaborativo, la participacin en foros; indispensables para lograr los objetivos planteados por este nuevo modelo de aprendizaje a distancia centrado en el estudiante, beneficiando a una gran parte de la poblacin mundial, sin embargo, existe una necesidad imperante de que los mtodos de instruccin se hagan cada vez ms efectivos y eficientes para adaptarse mejor a los intereses y contextos de los alumnos. En este sentido la educacin a distancia debe transformarse y reinventarse, pues las expectativas de los alumnos van cambiando acorde a las necesidades del mundo actual, es por esto que la educacin a distancia debe ser analizada desde la perspectiva del estudiante, la del docente y por supuesto la metodologa de educacin, la cual est enfocada en las necesidades de los estudiantes del siglo XXI.

El aprendizaje a distancia desde la perspectiva del estudiante


La EaD esta dirigida mayormente a personas adultas con un perfil bien definido, debido a las caractersticas y beneficios que este modelo de enseanza- aprendizaje presenta desde la perspectiva del estudiante, la EaD ofrece muchas ventajas, las cuales le permiten al adulto continuar estudiando y capacitndose. Garca (2006) menciona, que el estudiante a distancia es un individuo generalmente maduro con una historia vivencial llena de experiencias, conocimientos, habilidades, hbitos, actitudes, conductas, capacidades e intereses que condicionan y facilitan el proceso de aprendizaje. En la medida que el individuo genere un compromiso con la dinmica de estudio bajo esta modalidad, sus resultados sern satisfactorios, bajo esta perspectiva el aspecto comunicativo con el profesor tutor se fortalece, y se minimiza la sensacin de aislamiento ya que la retroalimentacin que recibe el estudiante le motiva e impulsa a continuar con el objetivo. Para comprender esta perspectiva del estudiante, resulta interesante conocer algunas de sus caractersticas que para Garca (2006) pueden ser: Grupos heterogneos de estudiantes. Normalmente estn activos laboralmente. Sus intereses suelen verse reflejados en mejorar calidad de vida y mejorar autoestima. Amplia motivacin hacia el estudio, preocupacin por resultados. Afectacin por crticas u observaciones. Presenta amplios sentimientos de culpabilidad ante desaciertos.

Tiene menos tiempos de recreacin y descanso incluso puede no tenerlos. Sus experiencias previas pueden obstaculizar el paso a nuevos conocimientos o pueden fcilmente asimilarlos debido a su relacin del conocimiento con el contexto. As que, teniendo en cuenta esta rpida caracterizacin, puede concluirse que el

estudiante de educacin a distancia es un participante activo de su proceso de enseanza, con alto nivel de exigencia en materia de calidad sobre el proceso de aprendizaje, pues precisamente sus experiencias previas lo llevan a detectar con facilidad cualquier inconsistencia en l mismo, lo que genera un gran reto para maestros y tutores. El aprendizaje a distancia promueve actuar sobre el problema a travs de la realidad cotidiana, el adulto responde a este de acuerdo a sus valores, vive el aqu y ahora, vive su la realidad, se responsabiliza de sus propio aprendizaje, as como la organizacin y asimilacin del mismo, hace conciencia de lo que le hace falta para lograr sus objetivos, tomando sus decisiones en cuanto saber si necesita ser ayudado en el proceso por su tutor, en el uso de las herramientas de comunicacin, el programa o de las tcnicas didcticas como el trabajo colaborativo.

El proceso de enseanza a distancia desde la perspectiva del docente


El rol del docente en este modelo educativo es diferente al del aprendizaje presencial en muchos aspectos, el principal de ellos es que el docente se convierte en un facilitador del aprendizaje hacia el alumno, debido a la estructura y las caractersticas propias tanto de los alumnos como del modelo educativo. La comunicacin, la cual es

mediada por la tecnologa, juega un papel muy importante, el estudiante no solo tendr contacto con su tutor, tambin con un equipo docente, quienes formarn parte del proceso enseanza-aprendizaje; este equipo se conforma por: los planificadores quienes darn estructura a los contenidos, son personas especializadas, los expertos quienes saben ms del tema, los pedagogos encargados de adaptar los contenidos, materias y cursos, de manera que puedan ser estudiados a distancia, as mismo, desarrollan y disean materiales para el aprendizaje, los especialistas en materiales didcticos, diseadores grficos, expertos en comunicacin y medios, los directores curso quienes coordinan y planifican las acciones docentes, los tutores quienes motivan el aprendizaje, aclaran, resuelven dudas y solucionan problemas de los alumnos, finalmente los evaluadores quienes proponen las pruebas de evaluacin, las corrigen y comentan. Por lo tanto, la educacin a distancia requiere, diseo ms tutora; ambas cubren, potencian y suplen la distancia segn lo expone Cirigliano (1983), citado por Garca (2006). Pues bien, hechas las anteriores consideraciones, entendemos que un docente a distancia se puede definir como uno de los profesionales miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a distancia a travs de un dilogo didctico mediado. Debido a la naturaleza del aprendizaje, es necesario proveer y equipar a los maestros de conocimientos tericos, tcnicos y prcticos propios de esta distinta forma de enseanzaaprendizaje, el avance vertiginoso de las tecnologas obliga a adoptar nuevos entornos de aprendizaje que exigen de cualificados expertos en su uso, habilidades que, en su medida, habrn de trasladar a sus alumnos. Garca (2006) identifican las nuevas habilidades que ha de dominar un docente de educacin a distancia. Seran las siguientes:
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Entender la naturaleza y filosofa de la educacin a distancia. Identificar las caractersticas de los estudiantes que aprenden fsicamente separados del docente.

Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas tecnologas. Adaptar las estrategias de enseanza al modo de entrega en la modalidad a distancia.

Organizar los recursos instruccionales en un formato apropiado para el estudio independiente.

Formarse y practicar en el uso de los sistemas de telecomunicaciones. Implicarse en la organizacin, planificacin colaborativa y toma de decisiones. Evaluar los logros de los distantes estudiantes, sus actitudes y percepciones. El avance progresivo de las tecnologas y su incorporacin de estas al proceso de

formacin, demanda del docente una manera muy cuidadosa y estructurada de trabajar, anticipndose en ese tipo de enseanzas para que su accin docente ofrezca las menores dificultades, Garca (2006). Es entonces que el avance vertiginoso de las tecnologas en la educacin y la incorporacin de las funciones pedaggicas adecuadas mantendrn el inters por aprender de manera significativa y relevante, potenciando el trabajo colaborativo y la autoformacin, estimulando y manifestando claridad lingstica y lgica, sencillez, estilo personal y alentador convenciendo a los estudiantes de que sus expectativas son alcanzables, Garca (2006). Finalmente, es importante revisar los entornos educacionales, pues costosos programas para el desarrollo de los materiales, dirigidos a estudiantes a distancia, han
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fracasado porque los entornos educacionales necesarios para el xito han sido olvidados menciona Keegan (1998).

El Aprendizaje basado en el estudiante y la educacin a distancia


La educacin a distancia enfrenta actualmente el reto de participar en procesos permanentes de innovacin, resultado de la dinmica constante de los avances cientficos y tecnolgicos, que ha llevado al replanteamiento de nuevos paradigmas educativos. En este contexto de auto-aprendizaje, basado en el diseo de materiales educativos digitales para atender situaciones de aprendizaje a partir del reto de participar e incorporar estrategias educativas innovadoras que propicien un cambio en las prcticas de enseanza y aprendizaje es una muestra de aprendizaje basado en el estudiante pues como agente principal del proceso de aprendizaje debe acomparsele con todas las estrategias posibles que faciliten su rol (Mrquez, Lpez y Pichardo, 2008). Para Prez, Favela, Lpez y McAnally (2005), la mediacin pedaggica en ambientes de aprendizaje a distancia consiste en gestar las relaciones educativas teniendo en cuenta las caractersticas de la EaD y de los estudiantes o participantes, haciendo que el proceso educativo se d y que la presencia social exista, mientras que la mediacin tecnolgica hace referencia a la intervencin docente para impulsar prcticas educativas innovadoras, para la incorporacin de recursos tecnolgicos, como la informtica, las telecomunicaciones y la produccin audiovisual, herramientas que posibilitan un mejor desempeo en aspectos como el acceso y manejo de la informacin y la comunicacin educativa.

En cualquier tipo de educacin, tanto presencial, semi-presencial y a distancia, es necesario tener una buena comunicacin entre el alumno - maestro tecnologa. El autor Garca (2006) menciona: en el proceso de enseanza a distancia la continua actualizacin del proceso docente se hace imprescindible, dado que el avance en las tecnologas de la informacin y comunicacin es esencial. As tambin, el docente se convierte en un facilitador del conocimiento, en un gua, facilitando los procesos de aprendizaje, construyendo el conocimiento y potencializando los canales de comunicacin para enfrentarse a la sociedad del conocimiento de este mundo globalizado del siglo XXI. Finalmente se evidencia que desde el punto de vista pedaggico y tecnolgico la educacin a distancia se encuentra basada en las necesidades de los estudiantes incluso interpretando sus contextos para recrear espacios de aprendizaje vlidos que preparen a los estudiantes para continuar su aprendizaje para toda la vida.

Conclusiones
La EaD resulta una excelente alternativa para la poblacin mundial con caractersticas definidas y con propsitos y objetivos bien establecidos, proporciona oportunidades en el mbito educativo y profesional para continuar su capacitacin en diferentes niveles de educacin. Oportunidades como la flexibilidad en los programas, la ruptura de barreras geogrficas, econmicas y relacionales, as como, programas curriculares enfocados en el estudiante utilizando los medios de comunicacin como medio de interaccin, logrando cambios en los paradigmas de la educacin, estableciendo nuevos

roles en los actores involucrados, instituciones, docentes y estudiantes. Todos ellos generando habilidades y competencias necesarias para enfrentar los retos del mundo globalizado del siglo XXI. Podemos decir que la educacin a distancia nos permite alcanzar nuestras metas y ser personas competentes y actualizadas, sabiendo utilizar de manera adecuada las herramientas tecnolgicas a nuestro alcance. Esta ha revolucionado los procesos de enseanza - aprendizaje a nivel mundial en todos los aspectos y niveles en la educacin, es decir muchas personas estn logrando la profesionalizacin, y se ha roto la barrera de la edad en los niveles profesionales.

Referencias
Garca Aretio, L. (2006). La educacin a distancia: De la teora a la prctica. Barcelona, Espaa: Edt. Ariel Educacin. ISBN: 84-344-2637-4. Cap. 3 (pp. 7393), Cap. 4. (pp. 95-120), Cap. 5 (pp.121150), y Cap. 6 (pp. 151- 167). Hack, J. (2010). Comunicao dialgica na educao superior a distncia: A importncia do papel do tutor. Signo y Pensamiento. 29 (56). 114-123. Keegan, D.J. (1998): Theoretical analysis of distance training in the European Union. Final Report. En development of knowledge in the field of vocational training at a distance in the European Union.Hagen:ZIFF. Marquz, F.; Lpez L. y Pichardo, V. (2008). Una propuesta didctica para el aprendizaje centrado en el estudiante. Apertura: Revista de Innovacin Educativa;. 8 (8), 66-74. Prez Fragoso, C., J. Favela Vara, G. Lpez Mariscal y L. McAnally-Salas. (2005). Educacin abierta y a distancia: Experiencias y perspectivas. Ed. UdGVirtualUniversidad de Guadalajara. 180 p. http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/?p=40