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EXPERINCIAS DE APRENDIZAGEM NO ESPAO DA EDUCAO INFANTIL

ORIENTAES CURRICULARES

Apresentao:
Com a finalidade de garantir aprendizagens significativas e ambientes desafiadores para as crianas no espao e no tempo da instituio de Educao Infantil, elaboramos estas orientaes usando como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Alm de um instrumento de reflexo, este material serve de apoio aos professores para o planejamento de suas prticas pedaggicas. de suma importncia que outros materiais disponibilizados pelo MEC em seu site e impressos tambm sejam consultados e levados em considerao na hora de planejar as prticas educativas.

Setor de Educao Infantil Secretaria Municipal de Educao de Joinville .

Introduo
O processo educativo um sistema to complexo que muitas vezes temos at dificuldade em compreender como ele acontece. Saber o que aprender e ensinar princpio bsico para que possamos escolher as estratgias mais adequadas para o alcance do sucesso das crianas em suas aprendizagens. Desse modo, aprender pode ser entendido como o processo de modificao do modo de agir, sentir e pensar, de cada pessoa , e que no pode ser atribudo mera maturao orgnica, mas experincia. Nessa concepo, as possibilidades de aprendizagem no so resultado de processos espontneos. Elas requerem alguns elementos mediadores, em especial, a colaborao de diferentes parceiros na realizao de alguma tarefa. J, ensinar apontar significados para algum, condio bsica para inseri-lo em uma cultura e promover seu desenvolvimento. Aes de ensino podem partir de adultos, crianas e situaes interativas do cotidiano. Em outras palavras, no se aprende s com o professor, mas com diferentes elementos simblicos que ensinam, ou seja, que agem como recursos na relao da criana com o mundo. (OLIVEIRA ET AL, p.21, 2011). Sendo assim, a educao infantil no tem a funo formal de ensinar alguma coisa, mas seu papel incrementar o repertrio cultural das crianas, favorecendo a aprendizagem. O importante que os atos pedaggicos produzam significados para as pequenas crianas (DAHLBERG, MOSS & PENCE, 2003), de forma que elas possam extrair sentido da prtica que est sendo proporcionad a. E que as professoras tambm se consolidem como produtoras de significados. Oferecendo -se, assim, como instrumentos de descobertas, que promovem propostas e situaes intensas, nas quais h a possibilidade da explorao de materiais e ambientes , do encontro com outras pessoas, crianas e adultos, tendo como foco as escolhas e as predilees de cada menino ou de cada menina. (TRISTO, 2004). Para Ostetto (2000), planejar um contexto educativo envolve atividades e situaes desafiadoras e significativas, que favoream a explorao, a descoberta e apropriao de conhecimento sobre o mundo fsico e social, em torno das quais se estruturem interaes qualitativas entre adultos e crianas, entre crianas e crianas, e entre crianas e objetos. Portanto, o planejamento no deve ter por base as atividades, mas as relaes das crianas com todos os sujeitos e elementos que constituem o espao do CEI.

Nessa perspectiva as DCNEIs orientam para que as prticas pedaggicas na Educao Infantil se norteiem pela ludicidade e pelas relaes oportunizando para as crianas experincias significativas com as linguagens, com as diversas culturas, com a cincia e com a vida.

Campos de experincias e expectativas de aprendizagem


Art. 9o As prticas pedaggicas que compem a proposta curricular da Educao Infantil devem ter como eixos norteadores as interaes e a brincadeira, garantindo experincias que: I promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliao de experincias sensoriais, expr essivas e corporais que possibilitem movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criana;

II favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica e musical;

III possibilitem s crianas experincias de narrativas, de apreciao e interao com a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e escritos;

IV recriem, em contextos significativos para as crianas, relaes quantitativas, medidas, formas e orientaes espao temporais ;

V ampliem a confiana e a participao das crianas nas atividades individuais e coletivas;

VI possibilitem situaes de aprendizagem mediadas para a elaborao da autonomia das crianas nas aes de cuidado pessoal, auto-organizao, sade e bem-estar;

VII possibilitem vivncias ticas e estticas com outras crianas e grupos culturais, que alarguem seus padres de referncia e de identidades no dilogo e reconhecimento da diversidade;

VIII incentivem a curiosidade, a explorao, o encantamento, o questionamento, a indagao e o conhecimento das crianas em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e natureza;

IX promovam o relacionamento e a interao das crianas com diversificadas manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e literatura;

X promovam a interao, o cuidado, a preservao e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o no desperdcio dos recursos naturais;

XI propiciem a interao e o conhecimento pelas crianas das manifestaes e tradies culturais brasileiras;

XII possibilitem a utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas fotogrficas e outros recursos tecnolgicos e miditicos.

Pargrafo nico - As creches e pr-escolas, na elaborao da proposta curricular, de acordo com suas caractersticas, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedaggicas, estabelecero modos de integrao dessas experincias.

CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO : Identidade, expressao sensorial e corporal, natureza e sociedade.

LINGUAGEM CORPORAL
Objetivos de ensino:

Propor experincias que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliao de experincias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da

criana. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)


Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Manipular objetos de diferentes formas, pesos, texturas, tamanhos, que produzam sons etc., usando movimentos como pegar, largar, levar boca, chutar, empilhar, encaixar, lanar em vrias direes e de diferentes modos etc. Explorar os espaos por meio de movimentos como engatinhar, arrastar-se, andar, descer, subir etc. Explorar diferentes partes do corpo (p, cabea, mo etc.). Expressar-se por meio de gestos, expresses faciais, movimentos corporais e balbucios para se comunicar com diferentes parceiros. Observar-se fazendo movimentos diante do espelho. Atender ao ser chamado pelo nome. CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Fazer movimentos como pegar, largar, levar boca, chutar, empilhar, encaixar e lanar em vrias direes e de diferentes modos objetos de diferentes formas, pesos, texturas, tamanhos, que produzam sons, peas de jogos de construo etc. Explorar espaos maiores e menores por meio de movimentos como andar, correr, saltitar, descer, subir etc. Discriminar diferentes partes do prprio corpo (p, cabea, mo etc.). Interagir com outras crianas por meio de gestos, expresses corporais e linguagem oral, expressando desejos e sentimentos. Observar-se e observar o outro fazendo CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Explorar o espao com mais domnio por meio de movimentos como andar, correr, saltar, saltitar, subir e descer escadas (alternando os ps), pular sobre um p, caminhar na ponta dos ps etc. Orientar-se corporalmente com relao a: em frente, atrs, no alto, em cima, embaixo, dentro, fora etc. Perceber e explorar os efeitos de suas aes sobre os materiais. Realizar movimentos corporais na explorao dos objetos (pegar, sugar, morder) e na locomoo (engatinhar, andar, pular, correr). Chutar bola, manipular objetos, andar de velocpede, brincar de esconde-esconde e pega-pega ou jogar bola.

movimentos diante do espelho.

Imitar gestos de outras pessoas e reproduzir diferentes rudos e sons. Acompanhar o ritmo das msicas com

Reproduzir gestos e movimentos com o corpo inteiro ou com partes dele. Imitar animais e personagens. Brincar de esconde-esconde, de jogar bola e de correr, com a orientao do professor. Observar imagens de figuras humanas sejam, fotografias ou desenhos e identific-las com ajuda do professor ou dos colegas.

Experimentar jeitos diferentes de se mover, como andar como um rob, ou imitar os movimentos de alguns animais.

movimentos corporais. Fazer sinal de adeus para algum que se afasta.

CRIANAS DE 4 ANOS Nomear e identificar as partes do prprio corpo e do corpo dos colegas. Vivenciar atividades que desenvolvam a percepo corporal. Ampliar o repertrio referente s brincadeiras da cultura infantil. Vivenciar brincadeiras da cultura infantil de acordo com as regras estabelecidas. Participar da construo e respeitar as regras de convivncia em grupo. Manipular objetos pequenos em aes que envolvam empilhar, encaixar, rosquear e pinar criando novas possibilidades com os materiais. Explorar as habilidades de chutar, arremessar, rebater e receber, utilizando objetos de diferentes tamanhos e pesos. Deslocar-se diferenciando o conceito de movimento relacionado ao tempo: rpido e lento. Deslocar-se diferenciando o conceito de movimento relacionado ao espao: dentro, fora, perto, longe. Realizar movimento relacionado ao conceito de relacionamento: dupla, trio e

CRIANAS DE 5 ANOS Nomear e identificar as partes do prprio corpo e do corpo dos colegas. Vivenciar atividades que desenvolvam a percepo corporal. Representar o corpo e suas partes no desenho, na escultura, etc. Participar de atividades que envolvam situaes simblicas. Vivenciar brincadeiras da cultura infantil de acordo com as regras estabelecidas. Participar da construo e respeitar as regras de convivncia em grupo Participar de atividades de locomoo: correr, saltar, arrastar e rolar. Criar circuitos que envolvam habilidades de locomoo. Demonstrar controle corporal nas atividades de equilbrio (ao andar sobre bases pequenas de banco , caminhar sobre latas ou outros objetos). Participar de atividades que envolvam habilidades de manipulao: arremessar, receber, chutar, quicar e rebater.

quarteto

Elaborar construes manipulando objetos pequenos. Deslocar-se diferenciando o conceito de movimento relacionado ao tempo: rpido e lento. Deslocar-se diferenciando o conceito de movimento relacionado ao espao: dentro, fora, perto, longe utilizando vocabulrio pertinente. Fazer registro grfico do trajeto percorrido. Realizar movimento relacionado ao conceito de relacionamento: dupla, trio e quarteto.

PROCEDIMENTOS DO PROFESSOR Para apoiar essas aprendizagens, entre vrias aes, preciso que o educador:

Reconhea a importncia dos movimentos das crianas; Apoie os avanos motores das crianas, valorizando suas caractersticas corporais; Promova situaes significativas de experincias sensoriais, expressivas e corporais brincadeiras, percursos, danas e jogos motores estimulando a movimentao das crianas; Crie desafios corporais adequados s competncias motoras das crianas, de modo que elas possam realiz-los com gradativa autonomia e ampliar essas competncias e sua orientao espacial; Interaja com as crianas por meio de movimentos, experimentando jeitos de se mover com os quais elas no esto acostumadas, como danar como rob ou imitar os movimentos de animais; Utilize o espao externo da instituio e materiais como cordas, pneus e tecidos para criar novos desafios corporais e enrique cer o ambiente com elementos que apoiem a imaginao, a fantasia infantil, nos jogos que as crianas criam;

Coloque disposio das crianas cestos, bas e caixas contendo objetos com diferentes texturas, tamanhos e cores. Promova situaes para que a criana construa a sua identidade na relao com os outros; Instigue na criana a progresso da autonomia para suprir as prprias necessidades Encoraje a atitude de confiana da criana nas suas capacidades motoras; Oportunize situaes que requeiram o uso dos movimentos de preenso, encaixe, lanamento etc. para ampliar as possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos. Amplie as possibilidades expressivas do movimento na utilizao de gestos diversos e o ritmo corporal nas brincadeiras, danas, jogos e demais situaes de interao; Possibilite a explorao de diferentes qualidades e dinmicas de movimento, como fora, velocidade, resistncia e flexibilidade, promovendo conhecimento gradativo dos limites e as potencialidades do corpo; Incentive o controle gradual dos movimentos, aperfeioando os recursos de deslocamento e ajustando as habilidades motora s para utilizao em jogos, brincadeiras, danas e demais situaes; Promova relaes de interatividade com o meio atravs do dilogo, do jogo e de atividades expressivas (desenhos, colagens, pinturas, argila...); Valorize e amplie as possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana; Crie situaes que possibilitem a representao plstico-corporal e musical dos ritmos ambientais (ritmo da mar, do vento, da chuva, galope do cavalo...)

NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos de ensino:

Promover experincias que incentivem a curiosidade, a explorao, o encantamento, o questionamento, a indagao e o conhecimento das crianas em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e natureza. (Parecer CNE/CEB n o 20/2009)

Propor experincias que promovam a interao, o cuidado, a preservao e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o no desperdcio dos recursos naturais. (Parecer CNE/ CEB n o 20/2009)
Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Experimentar diferentes alimentos, manusear variados objetos e sentir aromas que estimulem a viso, a audio, a gustao e o olfato. Fazer tentativas e observaes de jogar objetos, vendo-os cair. Explorar o ambiente de vivncia. Explorar gelcas, a gua e outros elementos naturais. CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Movimentar-se no espao da sala em busca de atividades/informaes/materiais; Explorar o mundo apontando materiais/objetos/fenmenos que lhes chamem ateno. Experimentar diferentes alimentos, manusear variados objetos e sentir aromas que estimulem a viso, a audio, a gustao e o olfato. Criar misturas com consistncia diferente (dura ou mole), temperatura variada (quente CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Movimentar-se no espao da sala em busca de atividades/informaes/materiais; Explorar o mundo apontando materiais/objetos/fenmenos que lhes chamem ateno. Criar misturas com consistncia diferente (dura ou mole), temperatura variada (quente ou fria), pesos diversos (leve ou pesado). Conhecer algumas espcies de vegetais e cuidar delas, desenvolvendo atitudes de preservao e respeito pelo meio ambiente.

ou fria), pesos diversos (leve ou pesado). Explorar materiais e objetos, observando suas transformaes. Brincar com areia, massinha de modelar, argila e tintas. Realizar atividades de explorao e de

Interessar-se pelos animais, questionando e formulando hipteses (por exemplo, sobre bichos do jardim e da horta). Construir objetos com materiais diversos. Participar de jogos na gua e na areia. Observar fenmenos e elementos da natureza no dia a dia, identificando algumas de suas caractersticas. Apresentar explicaes sobre experincias e fatos vivenciados. Explorar e descrever os materiais experimentados. Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utiliz-los nas atividades. Conhecer os cuidados que se deve ter com animais de estimao.

manipulao (agrupar objetos, oferecer e recolher, colocar um dentro do outro etc.), em companhia de um adulto e, progressivamente, sozinha. Observar fenmenos e elementos da natureza no dia a dia, identificando algumas de suas caractersticas. Explorar o entorno natural e ter cuidado com animais e plantas. Explorar os espaos do CEI participando de sua organizao. Iniciar procedimentos de cuidados com os materiais utilizados em atividades.

CRIANAS DE 4 ANOS Classificar, ordenar e organizar diferentes materiais, identificando semelhanas e diferenas entre eles. Observar os cuidados bsicos no cultivo de flores, rvores e vegetais. Realizar experimentos relacionados ao plantio e germinao de sementes. Conhecer o uso cultural e social das sementes, utilizando-as em brincadeiras e na confeco de objetos artsticos, adornos e brinquedos. Utilizar objetos e equipamentos simples (lupas, binculos etc.). Perceber os fenmenos produzidos pela luz e calor do sol, chuva, ventos e outros eventos climticos e fazer experimentos com objetos c omo: catavento, espelhos, vitrais, mbiles espelhados, potes com gua colorida, etc. Identificar e comparar caractersticas especficas de alguns animais: tamanho, formato do corpo, formas de locomoo, modo de vida e habitat. Valorizar e preservar a natureza desenvolvendo senso de pertencimento a ela.

CRIANAS DE 5 ANOS Relacionar alguns fenmenos naturais com as caractersticas e a paisagem da regio em que vive. Utilizar objetos e equipamentos simples (lupas, binculos etc.). Familiarizar-se no uso da tecnologia digital como fontes de pesquisa , registro e criao. Criar experincias com reflexos, luz e sombra, projees, refrao para representar fenmenos fsicos observados na natureza utilizando tecnologias simples e digitais. Tomar conscincia dos cuidados com a gua, animais e plantas e Contribuir para a preservao ambiental, adotando medidas em prol da sustentabilidade, da reciclagem, da reutilizao e reduo do consumo de materiais.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A): Incentivar a postura investigativa em relao ao mundo social e natural; Conversar com as crianas sobre temas relacionados ao meio ambiente; Disponibilizar para os bebs um cesto com objetos feitos somente de elementos naturais; Promover atividades possibilitando a experimentao, assim como a expresso de opinies e/ou conhecimentos acerca de

temas cientficos; Prover informaes para o confronto de ideias na busca de compreenso e solues para situaes -problema do cotidiano; Promover e explorar diferentes fontes de pesquisa sobre temas cientficos e sociais; Organizar informaes relevantes e pertinentes trazidas pelas crianas e/ou pelos adultos sobre fenmenos da natureza e/ou do mundo social; Gerar a busca pela compreenso sobre a relao entre a explicao de um fenmeno e um acontecimen to real; Provocar investigao sobre as relaes de causa e efeito e sequncia, relacionadas a acontecimentos e/ou fenmenos observados; Criar experincias que reproduzam a combinao de fenmenos naturais como luz, imagem, sombra, reflexos, refrao, vento, temperaturas, etc. utilizando o retroprojetor, espelhos, materiais transparentes e coloridos, superfcies vazadas, tecidos finos como voal e renda, teatro de luz e sombra, cata-ventos, bolhas de sabo, gelo em cores, tamanhos e formas variadas, etc. Gerar reflexo sobre a intrnseca relao entre o homem e a natureza; Promover situaes para a observao de mudanas e transformao, e discusso sobre comparaes entre elementos naturais, objetos, pessoas etc.; Selecionar materiais ecologicamente adequados para as atividades; Estabelecer com as crianas rotinas dirias de guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utiliz -los e de usar moderadamente gua e energia para iluminao; Organizar reas para depsito de inservveis e de lixo; Envolver as crianas em projetos variados relativos horta, ao jardim, coleta seletiva e reciclagem; Fortalecer cotidianamente relaes de amizade, solidariedade e cuidado entre as pessoas. Pesquisar materiais e documentos que tratem sobre o tema sustentabilidade adquirindo conhecimento profundo e adotando atitudes coerentes com o assunto, a fim de no implantar uma didtica equivocada que atribua criana a responsabilidade

de salvar o planeta. Construir com as crianas uma relao sensvel e amorosa para com o planeta.

CUIDADOS CONSIGO E COM O OUTRO: Convivencia e saude

AUTONOMIA NO AUTOCUIDADO
Objetivos de ensino:

Prover experincias que possibilitem situaes de aprendizagem mediadas para a elaborao da autonomia das crianas nas aes de cuidado pessoal, auto-organizao, sade e bem-estar. (Parecer CNE/CEB n 20/2009)
o

Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Expressar-se por gestos, balbucios ou palavras para indicar objetos, sentimentos de alegria ou de desagrado e necessidades. Comear a reconhecer alguns objetos de uso pessoal. Reconhecer as pessoas que cuidam dela. Localizar-se no ambiente. Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para super-lo. CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Participar de diversos momentos de interao, esforando-se para expressar desejos e sentimentos. Perceber a vontade de ir ao banheiro e ter progressivo controle dos esfncteres. Realizar progressivamente a prpria higiene, contando com a ajuda de um adulto. Limpar as mos e o rosto, sempre que necessrio. Tirar os calados e tentar cal-los. Tirar sozinho uma pea de roupa e vestir-se com a ajuda de um adulto. Exercitar os papis de cuidar dos companheiros e ser cuidado por eles. CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Expressar e manifestar as necessidades pessoais para os adultos por meio de gestos e da fala. Usar o vaso sanitrio com acompanhamento e orientao do professor. Lavar as mos, limpar o nariz, escovar os dentes, usar o sabonete e enxugar-se com a ajuda do adulto. Tirar ou colocar peas de roupa e calados em companhia de um adulto. Estabelecer empatias e escolhas de parceiros nas atividades cotidianas. Cuidar dos companheiros e apreciar ser cuidado por eles. Localizar no ambiente objetos habituais e

Localizar objetos habituais no ambiente e acess-los com autonomia. Solicitar aconchego em situaes cotidianas. Identificar o que lhe provoca medo e buscar ajuda para super-lo. Iniciar procedimentos de cuidado com materiais pessoais e coletivos.

acess-los com autonomia. Ser cuidadoso com os prprios pertences e com os materiais coletivos. Auxiliar os amigos e as professoras a guardar os brinquedos e a organizar a sala sempre que necessrio.

CRIANAS DE 4 ANOS Reconhecer nos momentos de refeio a importncia dos alimentos oferecidos para a sua sade. Apropriar-se dos momentos de refeio como uma prtica social e cultural. Utilizar utenslios adequados para alimentar-se: talheres, guardanapo, pratos, canecas reconhecendo a funo de cada um deles. Utilizar regras bsicas de higiene. Cuidar-se identificando situaes de perigo e reconhecendo sua prpria vulnerabilidade fsica. Auxiliar na organizao de espaos, materiais, brinquedos depois de utilizados pelo coletivo. Cuidar da exposio ao sol lembrando que deve usar protetor solar e bon, alm de procurar brincar sempre na sombra. Cuidar dos prprios pertences e dos pertences dos amigos. Resolver os prprios conflitos, buscando ajuda sempre que necessrio.

CRIANAS DE 5 ANOS Conhecer e adotar cuidados bsicos com o corpo e a sade. Valorizar atitudes relacionadas sade e ao bem-estar individual e coletivo. Reconhecer a importncia de uma alimentao saudvel. Apropriar-se de procedimentos relacionados alimentao, ao cuidado e higiene pessoal Cuidar-se identificando situaes de perigo e reconhecendo sua prpria vulnerabilidade fsica. Auxiliar na organizao de espaos, materiais, brinquedos depois de utilizados pelo coletivo de crianas. Cuidar da exposio ao sol lembrando que deve usar protetor solar e bon, alm de procurar brincar sempre na sombra. Cuidar dos prprios pertences e dos pertences dos amigos. Resolver os prprios conflitos, buscando ajuda sempre que necessrio.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Seguir orientaes especficas para organizar, com as famlias, o processo de desmame de bebs e desfralde das crianas. Organizar o repouso diurno para as crianas que dele precisam atentando para que tenham feito a higiene pessoal (limpeza dos dentes, mos e rosto) e que suas fraldas e roupas estejam limpas e secas. Planejar e organizar o momento e o ambiente do banho dos bebs, percebendo ess e momento com uma prtica educativa prazerosa, atentando sobre os cuidados dessa ao (gua na temperatura adequada, objetos mo do professor, no deixar a criana sozinha, evitar correntes de ar, etc.). Organizar refeies que propiciem autonomia, nutrio adequada e socializao em ambiente higinico, seguro e confortvel. Acentuar o lado scio cultural das refeies oportunizando as crianas de apreciarem cheiros, sabores e disposies criativas dos alimentos, bem como do uso adequado do espao e dos talheres, servir -se e conversar fazendo trocas de ideias no momento de se alimentar. Ajudar as crianas que recusam alimentos ou que apresentam dificuldades para se alimentar sozinhas. Disponibilizar gua potvel e utenslios limpos individualizados para as crianas beberem ao longo do dia. Organizar situaes em que segurana e sade sejam assuntos trabalhados com as crianas. Manter os objetos utilizados (brinquedos, almofadas, materiais de uso pessoal e coletivo, lenis, trocadores, banheiras etc. ) em boas condies de higiene e que no ofeream riscos sade das crianas. Combinar com as famlias a higienizao ou troca peridica dos pertences pessoais das crianas como: escova de dente, toalha de boca ou de rosto, lenol, chupeta, cheiros, copo ou caneca, etc. Observar a organizao e manuteno das reas interna e externa da instituio no sentido de estarem limpas e ventiladas, para evitar acidentes e a disseminao de doenas. Proporcionar momentos para o banho de sol em horrios adequados. Cuidar para que as crianas adquiram gradativamente o hbito de utilizar bon e protetor solar (com receita mdica) durante os

momentos em que brincam sob o sol. Cuidar dos materiais para que, em caso de quebra, no se tornem perigosos para as crianas. Oferecer situaes de afeto e cuidado pelos quais as crianas possam desenvolver sentimento de b em-estar e percepo sobre a prpria vulnerabilidade. Oportunizar situaes em que as crianas possam realizar gradativamente atividades de cuidado pessoal de forma autnoma (vestir-se, pentear-se, comer e a fazer sua higiene). Ensinar as crianas maiores a usar o sanitrio para terem melhor condio de higiene ntima, alm do lavatrio, aps usar o banheiro, para higiene das mos. Orientar as crianas a mastigar bem os alimentos, a escovar os dentes aps as refeies e a usar adequadamente o vesturio, de acordo com o clima. Instruir a criana a lavar as mos aps realizar uma atividade com tinta ou areia e sempre que voltar do parque e antes das refeies. Antes das crianas irem embora, cuidar para que estejam limpas, de roupas trocadas e cabelos pente ados, promovendo desse modo o desenvolvimento da autoestima e respeito com a prpria imagem . Orientar a criana a cuidar dos objetos pessoais. Acolher a criana em momentos de choro, apatia, raiva, birra ou cime, ajudando -a a procurar outras formas de lidar com seus sentimentos. Orientar de modo consistente e carinhoso as crianas em relao a comportamentos arriscados, que devem ser evitados. Assegurar-se de que os ambientes externos e internos ofeream segurana s crianas. Oferecer apoio e segurana para que as crianas aos poucos possam se deslocar pelos ambientes com autonomia, confiana e liberdade nos movimentos. (evitar qualquer tipo de organizao que cerceie a capacidade natural das crianas transitarem pelo CEI) Observar, identificar, registrar, comunicar famlia e procurar ajuda quando alguma criana apresentar alteraes no estado de

sade (febre, acidentes, dor, mal-estar). Administrar medicamentos mediante prescrio escrita por mdico para as crianas quando os horrios de tratamento coincidir com o perodo em que estejam no CEI. Informar equipe gestora quando suspeitar que crianas ou profissionais da instituio educativa estejam com doenas infectocontagiosas e se orientar quanto s providncias que devem ser tomadas no ambient e coletivo. Manter-se informado atravs da ficha de anamnese sobre o histrico de sade das crianas.

CONVIVNCIA COM A DIVERSIDADE


Objetivos de ensino:

Propiciar experincias que possibilitem vivncias ticas e estticas com outras crianas e grupos culturais, que alarguem seus padres de referncia e de identidades no dilogo e reconhecimento da diversidade. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)

Propor experincias que ampliem a confiana e a participao das crianas nas atividades individuais e coletivas. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)
Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Compartilhar momentos de brincadeiras com outras crianas e adultos. Participar de atividades em grupo que envolvam msicas e histrias de diferentes culturas. Brincar com elementos, brinquedos, instrumentos musicais e objetos produzidos e/ou que representem outras culturas em especial as culturas afro-brasileira e indgena. CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Participar de atividades que envolvam histrias, msicas e danas de diferentes tradies culturais. Compartilhar momentos de brincadeiras com crianas com diferentes referncias culturais. Brincar com elementos, brinquedos, instrumentos musicais e objetos produzidos e/ou que representem outras culturas em especial as culturas afro-brasileira e indgena. Brincar com outras crianas reconhecendo algumas regras para isso. CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Ouvir histrias de diferentes tradies culturais. Aperfeioar suas maneiras de interagir com outras crianas em danas e em manifestaes de diferentes grupos culturais. Brincar com elementos, brinquedos, instrumentos musicais e objetos produzidos e/ou que representem outras culturas em especial as culturas afro-brasileira e indgena, conhecendo seu contexto original. Compartilhar vivncias no espao educativo

Cooperar com os companheiros e com as outras pessoas. Expressar suas ideias, vontades e sentimentos. Apropriar-se de regras bsicas de convvio social. Relacionar-se com as outras crianas, ampliando aos poucos o nmero de pessoas em diferentes idades e referncias culturais.

estabelecendo relaes e afinidades. Expressar seus interesses tendo autonomia para resolver seus conflitos.

CRIANAS DE 4 ANOS Conhecer a histria pessoal (identidade). Conhecer a histria social (alteridade quem sou eu em relao ao outro). Reconhecer o nome como uma das marcas da identidade de uma pessoa. Identificar algumas singularidades prprias e das pessoas com quem convive no cotidiano, em situaes de interao. Identificar alguns papis sociais nos grupos de convvio, dentro e fora da escola. Utilizar algumas regras elementares de convvio social. Valorizar os cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. Valorizar atitudes relacionadas ao bem-estar individual e coletivo. Expressar ideias e palpites (formulao de ideias e suposies) em rodas de conversa. Participar de atividades em que haja comunicao e compartilhamento de informaes, ideias e concluses.

CRIANAS DE 5 ANOS Reconhecer o nome como identidade de uma pessoa. Identificar algumas singularidades prprias e das pessoas com quem convive no cotidiano, em situaes de interao. Perceber-se como algum que parte integrante de uma comunidade e da natureza. Conhecer, respeitar e valorizar a cultura do prprio grupo e de outros grupos. Identificar alguns papis sociais nos grupos de convvio, dentro e fora da escola. Participar de pequenas tarefas cotidianas que envolvam cooperao e solidariedade. Compartilhar ideias, opinies e conhecimentos com os colegas. Estabelecer relaes e fazer comparaes entre as caractersticas locais e regionais e as de outras regies do pas. Expressar ideias e palpites (formulao de ideias e suposies) em rodas de conversa.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Desenvolver atividades que envolvam conceitos sobre a relao com o outro (amigos, famlia, professores etc.); Garantir meios que faam a criana sentir-se valorizada pelas suas realizaes; Propiciar experincias de aprendizagem que envolvam manifestaes artstico-culturais de grupos sociais diversos; Procurar conhecer mais sobre as culturas afro-brasileira e indgena, entre outras, a fim de ter um saber mais aprofundado e no estereotipado dessas culturas; Pesquisar brincadeiras, brinquedos, histrias e modos de vida das crianas, caractersticos de diferentes culturas; Explorar em diversas situaes didticas a riqueza de sabores, sons, ritmos, hbitos, histrias etc. das comunidades brasileiras, incluindo as de zona urbana, rural, dos povos indgenas, afro-brasileiros etc. Garantir oportunidade para a criana brincar isoladamente e em grupos, com parceiros da mesma idade e de idades diferentes (no apenas os da sua prpria turma), de forma livre ou mediada pelo professor; Incentivar a autonomia das crianas na organizao de materiais e na criao de cenrios, enredos e papis para brincar; Disponibilizar objetos, indumentrias e outros elementos que apoiem as crianas a imitar situaes da vida cotidiana, a assumir determinados papis, ou a reproduzir as aes do personagem de uma histria lida pelo professor em outra situao; Ajudar as crianas na superao dos conflitos desencadead os em suas brincadeiras; Criar condies para que as brincadeiras possam ocorrer no interior do prdio, em sua parte externa, ou no campinho gramado o u praa, vizinhos ao CEI; Apoiar a ampliao do repertrio de brincadeiras e a diversidade de possibilidade de brincar das crianas, alm do faz-de-conta: jogos de regras, brincadeiras cantadas, jogos de tabuleiro, entre outros; Incentivar as crianas a tomar as brincadeiras vividas como assunto tanto nas rodas de conversa quanto nas situaes comunicativas informais envolvendo professores e crianas; Ajudar as crianas a organizar os espaos e os objetos que estruturam o enredo, o cenrio e os papis adotados no faz -de-conta;

Cuidar para que as regras propostas pelo grupo para um determinado jogo sejam mantidas, e assumir o papel de juiz em um jogo de regra, ou em um jogo esportivo; Assumir um papel em um faz-de-conta considerando as situaes criadas pelas crianas tanto em relao aos temas, personagens, clima emocional etc., e as regras, materiais utilizados, organizao do espao, formas de cada criana desempenhar certos papis; Assegurar que os materiais para brincar sejam bastante diversificados e flexveis brinquedos (convencionais, industrializados e artesanais) e materiais no estruturados (papelo, tecidos, pneus e outros materiais reaproveitveis), favorecendo as invenes infantis;

Incluir fantasias e adereos que possibilitem s crianas viverem diferentes papis. Garantir a presena de objetos da prpria cultura, incluindo diferentes portadores d e textos, que podem alimentar variados enredos.

REPERTRIO CULTURAL E ESTTICO; LINGUAGENS EXPRESSIVAS E COMUNICATIVAS

Arte plastica, cenica e musical; linguagem verbal (oral e escrita); tecnologia.

ARTES PLSTICA, CNICA E MUSICAL


Objetivos de ensino:

Propor experincias que promovam o relacionamento e a interao das crianas com diversificadas manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e literatura. (Parecer CNE/CEB n o 20/2009)

Promover experincias que favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica e musical. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)

Oportunizar experincias que propiciem a interao e o conhecimento pelas crianas das manifestaes e tradies culturais brasileiras. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)
Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Acompanhar a contao de histrias feita pelo adulto. Acompanhar canes e msicas com gestos, imitando o adulto. Comear a apreciar canes e msicas. Apreciar canes e msicas representativas de diferentes manifestaes culturais, acompanhando o ritmo com movimentos CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Fruir de diferentes estilos de msica, teatro, dana e demais expresses da cultura corporal (circo, esportes, mmicas etc.). Cantar trechos de canes conhecidas e imitar gestos que as acompanhem. Participar de situaes de cantigas de roda. Apreciar canes e msicas representativas de diferentes manifestaes culturais brasileiras. CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Fruir e explorar diferentes estilos de msica, teatro, dana e demais expresses da cultura corporal (circo, esportes, mmicas etc.). Imitar ou comentar, individualmente ou em grupo, as apresentaes assistidas, identificando algumas de suas caractersticas. Cantar canes conhecidas e imitar gestos que as acompanhem.

corporais. Imitar gestos e movimentos explorando o espao (em cima, embaixo, para frente, para trs, esquerda, direita etc.) com base em estmulos musicais. Expressar gosto ou desagrado, alegria, medo ou tenso em relao a uma apresentao cnica. Explorar tintas, pincis ou giz de cera em diferentes superfcies e tipos de papel, demonstrando interesse em realizar marcas grficas.

Reconhecer e usar rimas nas brincadeiras Seguir o ritmo das msicas com movimentos corporais. Demonstrar ateno para ouvir, responder ou imitar apresentaes cnicas.. Reconhecer sons familiares. Explorar as possibilidades sonoras dos instrumentos e dos objetos cotidianos. Fruir de canes e msicas. Participar de momentos musicais. Reproduzir gestos ou pequenas falas de personagens observados presencialmente ou em filmes. Participar de situaes de jogos simblicos tendo oportunidade de realizar diferentes posturas corporais, gestos e falas que delineiam certos papis. Explorar tintas, pincis e diversos tipos de lpis ou de giz em diferentes superfcies e tipos de papel. Brincar com areia, argila e massinha de modelar. Imitar ou criar movimentos explorando o espao (em cima, embaixo, para a frente, para trs, esquerda, direita) com base em estmulos musicais.

Apreciar e seguir ritmos diferentes de msicas e canes com movimentos corporais. Diferenciar som do silncio, forte do fraco, rpido do lento. Imitar diferentes rudos e sons musicais com objetos e instrumentos. Cantar diferentes canes ou trechos. Explorar sons do cotidiano e reconhecer sua ausncia ou sua presena. Diferenciar os sons de objetos sonoros e de instrumentos musicais. Acompanhar a execuo de obras musicais variadas (clssicas, populares, tnicas, cantadas e instrumentais). Participar de brincadeiras que envolvam jogos verbais (parlendas e outros textos da tradio oral, como quadrinhas e adivinhas). Interessar-se por brincadeiras e canes relacionadas s tradies culturais brasileiras. Participar de dramatizaes em que representem histrias contadas. Representar personagens em teatro de fantoches, de bonecos, marionetes, sombras etc. Expressar sensaes (frio ou calor) ou diferentes estados de nimo (aborrecido, triste ou contente). Explorar diferentes maneiras e suportes para

desenhar, pintar, modelar ou fazer colagens com a utilizao de tintas, pincis e diversos tipos de lpis ou de giz, em diferentes superfcies e tipos de papel. Participar de danas de diferentes gneros e de outras expresses da cultura corporal (circo, jogos desportivos etc.): imitando ou criando movimentos com o uso de materiais diversos (lenos, bola, fitas etc.); explorando o espao (em cima, embaixo, para a frente, para trs, esquerda, direita) com base em estmulos diversos (tipo de msica, espaos, objetos, imagens, fantasias, histrias etc.); experimentando as qualidades do movimento (lento ou rpido; forte ou leve) com base em estmulos diversos.

PARA CRIANAS DE 4 ANOS Perceber na msica os elementos bsicos do som: altura, durao, intensidade, timbre e densidade. Perceber na msica tempos, ritmos e alturas. Ampliar o repertrio musical com base na escuta sensvel e pensante. Aceitar a escuta de repertrios que devem ir alm das msicas infantis e das apresentadas nas mdias de massa. Perceber e identificar o universo sonoro ao redor.

PARA CRIANAS DE 5 ANOS Criar arranjos simples explorando os elementos de linguagem da msica. Interpretar sons e msicas. Explorar a voz, o corpo, os objetos sonoros e os instrumentos musicais. Cantar e se expressar musicalmente. Reconhecer o corpo como material que produz sons e msicas. Construir e explorar objetos sonoros. Criar paisagens sonoras explorando a percepo e o conhecimento de mundo

Explorar instrumentos musicais. Explorar artisticamente a linguagem musical . Produzir objetos sonoros. Cantar e se expressar musicalmente. Explorar o corpo como matria expressiva na msica. Perceber e comear a se apropriar de saberes relativos aos elementos bsicos da linguagem da msica: altura, ritmo, tempo, timbre e durao. Criar poticas pessoais que explorem as linguagens do teatro e da dana em meio brincadeira e ao faz-de-conta. Comear a perceber tempo e espao cnicos. Criar movimentos e gestos teatrais. Apreciar fazer parte de uma apresentao cnica ou musical. Perceber os elementos da linguagem artstica em artes visuais, como: linha, forma, cor, ponto e plano. Utilizar elementos da linguagem visual na produo de diferentes texturas, tonalidades de cores e dimenses. Apreciar e dialogar a respeito de obras de artistas, estabelecendo relaes com leituras de mundo. Emitir opinies sobre gostos e sentimentos em relao Arte. Verbalizar o que v com liberdade e confiana. Valorizar suas produes e as de seus colegas. Expressar-se em diferentes linguagens artsticas. Pesquisar e usar materiais diversos.

musical e cotidiano. Criar movimentos danando. Representar simbolicamente na brincadeira de faz de conta. Explorar o gesto, a voz e a expresso corporal de forma criativa e autnoma. Criar maneiras de se expressar de forma pessoal e coletiva na explorao das linguagens do teatro e da dana. Explorar a imitao e a criao de expresses, gestos e movimentos. Conhecer o prprio corpo e as possibilidades de expresso e movimento. Reconhecer e se expressar no faz de conta. Compreender tempo e espao cnicos. Criar movimentos e gestos teatrais. Apreciar fazer parte de uma apresentao cnica ou musical. Interpretar papeis em representaes cnicas. Reconhecer e utilizar os elementos artsticos em artes visuais, como linha, forma, cor, ponto e plano, e suas articulaes (como movimento, tonalidades, texturas, formas bidimensionais e tridimensionais). Apreciar e dialogar a respeito das imagens de obras de artistas, estabelecendo relaes com leituras de mundo e outras linguagens. Comear a compreender as produes culturais do passado e do presente. Produzir artisticamente explorando materialidades, procedimentos, linguagens e poticas pessoais. Valorizar suas produes e as de seus colegas. Estabelecer relaes entre a obra de artistas e a prpria produo.

Ampliar repertrios e criar produes artsticas de forma segura e autnoma. Desenhar, pintar, modelar e criar histrias com base em suas produes. Fazer narrativas com base em seus trabalhos. Construir as primeiras figuras.

Apresentar pensamentos simblicos por meio de seus desenhos e outras produes. Construir smbolos (figuras) para representar leituras de mundo. Narrar histrias com base em seus desenhos.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Acolher as formas de cada criana se expressar sem impor um padro de produo; Possibilitar que a sala e os demais espaos do CEI reflitam o trabalho gradativo realizado pelo grupo de crianas e no os go stos pessoais dos adultos expressos em pinturas e decoraes estereotipadas. Proporcionar o acesso a diferentes linguagens artsticas: plstica, cnica, e musical (popular e erudita);cinema, fotografia, TV, pintura, escultura e recriao destas de forma singular; Ampliar seu conhecimento de mundo e da cultura percebendo a diversidade de expresses culturais em diferentes tempos e espaos sociais. Interagir com as crianas para ajud-las a atuar, planejando seu trabalho expressivo e investigando o que gostariam de fazer, o que lhes chama a ateno e como poderiam interagir com as diferentes linguagens; Ampliar conhecimento de mundo das crianas por meio de situaes em que possam manipular diferentes objetos e materiais para explorar suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio em diversas formas de expresso artstica; Introduzir diversos materiais grficos, plsticos e diferentes superfcies; Oportunizar a vivncia de trabalhos de Arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado pelo processo de produo e criao; Incentivar o interesse pelas produes pessoais e das outras crianas e pelas diversas obras artsticas (regionais, nacionais ou

internacionais); Possibilitar a produo individual e coletiva de textos (utilizando gestos, desenhos, movimentos, sons, palavras); Apresentar as manifestaes culturais de diferentes tempos: os contos de fadas, as lendas e as fbulas, a fico cientfica, o artesanato, a pinturas, fotografia, arquitetura, teatro, dana, literatura etc.; Trabalhar a construo de noo de tempo atravs do contato com as diferentes linguagens (tempo na dana, nas histrias, nos desenhos animados, na msica etc.); Valorizar o patrimnio e as manifestaes culturais da cidade de Joinville inserindo-as em diferentes situaes de aprendizagem; Propor a leitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos; Propor a leitura e representao de espaos do cotidiano, atravs de textos, desenhos, encenaes, maquetes etc.; Propor a criao de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir do prprio repertrio infantil e da utilizao dos elem entos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espao, textura etc.; Organizar um ambiente rico em: objetos, imagens e trabalhos artsticos do patrimnio cultural; materiais e tcnicas para pint ar, desenhar e esculpir; acervo musical com diferentes gneros musicais (CDs e DVDs de msicas e danas); adereos e vestimentas para a criao de figurinos para danar e dramatizar.

Promover situaes pelas quais as crianas possam ouvir, perceber e discriminar diferentes ritmos e produes musicais; Apresentar variadas obras musicais eruditas, folclricas, infantis, etc. Possibilitar interao com os outros e ampliar o conhecimento do mundo por meio da msica; Enriquecer a forma de as crianas apreciarem as apresentaes, destacando aspectos como sons, luzes, cenrios, fantasias e falas das personagens; Acolher e respeitar os sentimentos e as opinies das crianas em relao apresentao assistida; Estimular as crianas a dizer o que entenderam da apresentao assistida; Estimular as crianas a descrever os sentimentos de agrado ou desagrado, de medo ou de felicidade, em relao apresentao; Convidar a famlia para definir e planejar alguns eventos, como tambm deles participar.

importante que se organizem situaes em que as crianas possam : Vivenciar diversas manifestaes culturais, como brincadeiras, jogos e canes tradicionais de sua comunidade e de outros grupos; Assistir a apresentaes de teatro profissional e popular com fantoches, sombras ou atores, de msica ou de dana; Participar de eventos como festas juninas, assistir festas de boi-de-mamo, aos maracatus nos cortejos de carnaval ou a uma apresentao de forr, por exemplo, considerando as manifestaes locais, e no apenas as veiculaes massificadas da televiso, do rdio e da internet; Conhecer e valorizar as manifestaes da comunidade como parte do patrimnio cultural da humanidade (visita a Museus, a locais de artesanato, etc.).

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA


Objetivos de ensino:

Oportunizar situaes que possibilitem s crianas experincias de narrativas, de apreciao e interao com a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e escritos. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)

Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Brincar de produzir sons vocais com o professor, com outras crianas e sozinha. Ouvir histrias e reconhecer elementos das CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Usar palavras e pequenas frases para se expressar em diversas situaes do cotidiano, inclusive para manifestar diferentes necessidades (com ou sem o auxlio do adulto). Participar de conversa coletiva, apoiando-se na fala complementar do professor. Ficar atento quando lhe contam histrias com a utilizao de diferentes recursos visuais (figuras, fantoches, livros, imagens projetadas etc.). Reconhecer, no livro, as histrias e alguns de seus elementos. Acompanhar oralmente passagens de histrias de repetio. Acompanhar parlendas e outros textos da tradio CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Fazer uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar vivncias e expressar emoes, desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situaes cotidianas de interao. Participar de conversa coletiva, apoiando-se no apenas na fala complementar do professor, mas tambm em sua memria e em seus recursos expressivos. Relatar experincias vividas, utilizando um

histrias nas ilustraes. Compreender o significado de algumas palavras usadas em seu cotidiano.

vocabulrio cada vez mais elaborado. Participar com desenvoltura de brincadeiras que envolvam jogos verbais. Ouvir histrias e se manifestar a respeito delas. Nomear e reconhecer elementos das histrias

oral, como quadrinhas e adivinhas.

nas ilustraes. Desenvolver alguns comportamentos leitores

(manusear livros, revistas, jornais etc.) Recontar passagens da histria ou a histria toda, valendo-se do livro e da ajuda do professor. Ouvir os colegas, esperando seu momento de falar. Brincar de anotar recados e de fazer lista de compras.

CRIANAS DE 4 ANOS Comunicar-se oralmente com colegas e adultos, de forma clara e organizada. Descrever as caractersticas dos objetos. Narrar fatos em sequncia temporal e causal. Recontar uma histria .. Aprender, apreciar e recitar parlendas, adivinhas, canes, poemas e travalnguas, observando a entonao e o ritmo. Compartilhar a apreciao de uma obra literria. Fazer primeiras tentativas da escrita mesmo de modo no convencional . Escrever o prprio nome com e sem apoio (crach). Escrever o nome de alguns colegas com uso de apoio. Participar do processo de escrita textual tendo o professor com escriba. Reconhecer o prprio nome entre os dos demais colegas.

CRIANAS DE 5 ANOS Comunicar-se oralmente com colegas e adultos, de forma clara e organizada, narrando, descrevendo, argumentando, questionando. Conseguir se fazer entender ao explicar suas ideias e pontos de vista. Compartilhar a apreciao de uma obra literria. Adequar a fala s diferentes situaes comunicativas. Participar de conversas, complementando e questionando o que foi falado. Recontar uma histria infantil com coeso. Apreciar e reproduzir oralmente parlendas, adivinhas, canes, poemas e trava lnguas. Narrar fatos em sequncia temporal e causal. Estabelecer relao entre o som e a escrita do nome prprio e de algumas palavras.

Reconhecer o nome de alguns colegas. Desenvolver procedimentos de leitura, apoiando-se em modelos adultos, ainda que no leia de forma convencional. Realizar leituras por meio de gravuras. Fazer leitura incidental de rtulos, placas, anncios e encartes. Participar de saraus, contaes de histrias, leituras e escrita de bilhetes, pesquisa em livros, jornal e na internet, elaborao de uma receita, e envolvimento em outras atividades relacionadas ao reconhecimento e utilizao da funo social de cada portador de texto.

Escrever o prprio nome. Escrever o nome de alguns colegas. Participar do processo de escrita textual tendo o professor como escriba. Fazer primeiras tentativas da escrita mesmo de modo no convencional. Reconhecer o nome de alguns colegas, o prprio nome e o do professor em diversas situaes. Reconhecer o nome de alguns contos, canes e parlendas. Fazer leitura incidental de rtulos, placas, anncios e encar tes identificando as mensagens. Reconhecer as letras do alfabeto. Ler, mesmo que de forma no convencional, e comentar textos literrios e no literrios levando em conta a funo social deles. Informar-se por meio da leitura de textos, tendo o adulto como leitor.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Apoiar as tentativas de fala das crianas, formulando perguntas, ajudando na produo de respostas, de relatos etc.; Escolher textos do ponto de vista tico (o que no implica usar a histria para moralizar) e esttico (tex tos que possam promover boas experincias de leitura, que envolvam as crianas); Preparar o ambiente provocando suspense, lanando questes de antecipao e de retomada do contedo do texto, promovendo trocas de impresses e de apreciao etc.; Nos espaos destinados aos bebs, importante constituir um ambiente no qual as crianas, ao engatinharem, se deparem com ilustraes, imagens, figuras, sequncias de ilustraes que formam uma histria. Variar as formas de contar histria (contao oral, dramatizao, leitura dramtica, com e sem interrupes para lanar questes

etc.). Criar algumas atividades cotidianas que envolvam a linguagem verbal: o Roda de conversas; o Momentos de contar e ler histrias; o Brincadeiras cantadas; o Brincadeiras de faz de conta; o Declamao de poemas; o Dramatizao de histrias; o Jogos de palavras ou de inveno de rimas; o Jogos de nomear/reconhecer objetos e caractersticas; o Reconto de histrias pelas crianas. Possibilitar a explorao e expresso das diversas formas de linguagem (corporal, oral, escrita, musical, artes plsticas). Incentivar o uso de smbolos, brincadeiras; registros, diferentes narrativas; diversas leituras de mundo; Trabalhar com diversas possibilidades de transformao e expresso de ideias, emoes e formas de agir e pensar; Incentivar o gosto e o prazer pela leitura e compreenso da escrita; Registrar as conversas e discusses sobre textos incentivando o uso desses registros nas diferentes situaes; Promover a utilizao de diferentes formas de texto para a explorao oral; Criar situaes em que os adultos e crianas leiam textos de diferentes gneros. Organizar ambientes nos quais as crianas possam exercitar a sua imaginao, que possam brincar de casinha, salo de beleza, hospital, vendinha onde a escrita pode ser empregada como apoio brincadeira de faz de conta, como, por exemplo, para anotar as compras, dar receitas, preencher o cheque, etc. Organizar espaos para leitura, como biblioteca ou cantinho de leitura equipado com livros, revistas e outros materiais disponveis s crianas que permitam seu livre acesso para ver, tocar e escolher suas preferncias.

Oportunizar que as crianas tenham acesso a diferentes tipos de textos: livros -brinquedo, livros interativos, contos, poemas, livros de arte, textos verbais e visuais, enciclopdias, livros de pesquisa, jornais, gibis, revistas, internet etc.

TECNOLOGIAS
Objetivos de ensino:

Propor experincias que possibilitem a utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas fotogrficas e outros recursos tecnolgicos e miditicos. (Parecer CNE/CEB no 20/2009)

Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Interagir em ambientes com variao de CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Observar fotografias de si, de outras pessoas e de eventos, tendo o apoio do relato de um adulto sobre a imagem. Participar de contao de histrias em que se utilizam diferentes recursos visuais (fotografias, imagens, retroprojetores etc.) e sonoros. Observar variao de iluminao (sombras, cores etc.) produzida no ambiente. Relacionar elementos das msicas e histrias reproduzidas em CDs com alguns recursos visuais como: fantoches, dedoches, gravuras, livros etc. CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Observar fotografias de si, de outras pessoas e de eventos, construindo narrativas coletivas sobre as imagens. Participar de contao de histrias em que se utilizam diferentes recursos visuais (fotografias, imagens, retroprojetores etc.) e sonoros (gravadores, caixas de som, microfones). Utilizar gradativamente a cmera fotogrfica para registrar imagens de objetos, pessoas e momentos especiais e analisar as imagens que captou. Utilizar outros recursos de projeo de imagens (mesa luminosa, Datashow e retroprojetor) para criar novas possibilidades de criao a partir da imagem projetada, ampliada ou transpassada: construes tridimensionais, desenho, pintura e instalaes.

iluminao (sombras, cores etc.). Participar de contao de histrias em que se utilizam diferentes recursos visuais (fotografias, filmes, imagens, retroprojetores etc.). Ouvir msicas e histrias reproduzidas em CDs.

CRIANAS DE 4 ANOS
Gravar e reproduzir a prpria voz, a voz dos amigos e os sons da natureza com gravador ou aparelho celular. Cantar em microfone observando a funo deste aparelho e da caixa de som. Utilizar a internet como fonte de pesquisa, portador e editor de texto e recurso para jogos e criao visual. Realizar pequenas filmagens e assistir. Fotografar os ambientes capturando imagens aleatrias ou especficas solicitadas pelo professor. Criar outras possibilidades de criao a partir das fotos impressas: desenhos, pinturas, colagens, painis... Montar e gravar rdio novela contando histrias utilizando objetos que possam produzir os sons necessrios ao enredo, ex. trovo, trote de cavalo, agua, ventania etc. Analisar e refletir sobre filmes, fotos e falas gravadas. Participar de experincias com retroprojetor utilizando a combinao do desenho com a pintura e com elementos tridimensionais. Criar possibilidades de experincias e de interao com as imagens e filmes projetados no Datashow.

CRIANAS DE 5 ANOS
Gravar e reproduzir a prpria voz, a voz dos amigos e os sons da natureza com gravador ou aparelho celular. Cantar em microfone observando a funo deste aparelho e da caixa de som. Utilizar a internet como fonte de pesquisa, portador e editor de texto e recurso para jogos e criao visual. Realizar pequenas filmagens. Realizar fotografias de diversos ngulos e conhecer diferentes possibilidades de edit-las no computador. Participar como ator na montagem de um filme. Participar da montagem de filmes de animao: com massinha, brinquedos e outros objetos. Observar a edio feita pelo professor e assistir ao filme produzido. Analisar e refletir sobre os filmes, fotos e gravaes produzidas fazendo relao de seu contedo com as discusses realizadas em sala. Participar de experincias com retroprojetor utilizando a combinao do desenho com a pintura e com elementos tridimensionais. Criar possibilidades de experincias e de interao com as imagens e filmes projetados no Datashow.

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Prover aes que possibilitem s crianas a utilizar os recursos tecnolgicos e miditicos. Refletir no espao da instituio de Educao Infantil sobre a condio atual de uso e insero da tecnologia, superando juzos de

valor basicamente pautados em gostos pessoais (como usamos o aparelho de CD, a TV, o rdio, o computador etc. como recursos realmente pedaggicos); Criar experincias que possibilitem a combinao de luz, imagem, sombra, reflexos, refrao, etc. a partir de recursos como: o Cmera fotogrfica analgica e digital. o Datashow ou retroprojetor; o Espelhos; o Materiais transparentes e coloridos; o Superfcies vazadas; o Tecidos finos como voal e renda; o Caixas preparadas para a brincadeira de luz e sombra; Propor a criao de ambientes que reproduzam estdios: fotogrfico, de cinema e de rdio; sala de cinema; programa de auditr io e outros que possibilitem o exerccio pelas crianas de aes que utilizem as novas tecnologias. Recriar com as crianas ambientes sociais (banco, loja, supermercado, etc.) com telefone, computador, caixa eletrnico, cmer a de vigilncia, e outros equipamentos tecnolgicos que podem ser confeccionados com material de sucata e com os prprios equipamentos em desuso. Criar momentos em que as crianas possam observar fotografias e filmagens de si, das atividades que realizaram e de momentos especiais de sua vida familiar. Favorecer que as crianas participem da prpria avaliao escolhendo fotos por meio do notebook ou Datashow. Propiciar que as crianas maiores tenham eventualmente a oportunidade de ajudar no registro fotogrfico das atividades desenvolvidas na turma sendo orientadas para o cuidado devido com a cmera fotogrfica. Oportunizar que as crianas maiores conheam e utilizem alguma das funes mais simples no uso do computador. Oportunizar diferentes experincias plsticas com o uso do Datashow e retroprojetor.

ESPAO: conceitos e relaoes matematicas

LINGUAGEM MATEMTICA
Objetivos de ensino:

Oportunizar experincias que recriem, em contextos significativos para as crianas, relaes quantitativas, medidas, formas e orientaes espao temporais. (Parecer CNE/CEB no 20/2009).

Objetivos de aprendizagem:
CRIANAS DE 0 A 1 ANO Explorar os espaos da instituio. Explorar ambientes organizados com caixas, tecidos, argolas, e demais objetos que possibilitem sua autonomia corporal. Brincar de encontrar objetos e, gradativamente, antecipar onde eles podem estar escondidos e fazer o deslocamento necessrio para procurlos. Fazer tentativas de jogar objetos. Reconhecer momentos e rituais de mudana de atividades na rotina. CRIANAS DE 1 A 2 ANOS Explorar o espao, realizando deslocamentos de objetos e de si mesmo. Conhecer os espaos habituais do CEI e ter curiosidade para explorar outros espaos. Antecipar situaes e atividades cotidianas com base em determinados smbolos e rituais. Escutar canes e participar de jogos e brincadeiras que envolvam contagem. Participar de atividades de explorao e manipulao (agrupar objetos, oferec-los, recolh-los, colocar um dentro do outro etc.). CRIANAS DE 2 A 3 ANOS Deslocar-se em meio a obstculos dispostos ao longo do trajeto (passando por cima, por baixo, rodeando, equilibrando-se etc.). Realizar contagens de pequenos grupos de objetos. Orientar-se em relao s rotinas dirias. Relatar fatos que compem episdios cotidianos, ainda que com o apoio de recursos e/ou do professor. Construir objetos com diferentes materiais. Conhecer os espaos do CEI e suas funes, compreendendo as noes de dentro/fora, em cima/ embaixo, perto/longe e explorando caminhos diversos para chegar a um lugar. Perceber os efeitos de suas aes sobre os

materiais (tamanho, forma, temperatura, estado fsico, etc.). Explorar corporalmente traados verticais, horizontais e em crculos. Diferenciar objetos segundo suas propriedades sensoriais e fsicas. Selecionar e classificar objetos segundo algum atributo (pequeno/grande, comprido/curto, etc.) de objetos diversificados. Explorar contagens e anotaes numricas em diferentes contextos: registro de jogos, controle de materiais da sala, quantidade de pessoas que vo merendar e que vo a um passeio; chamada, etc..

CRIANAS DE 4 ANOS Reconhecer a funo dos nmeros nos diversos contextos em que se encontram (relgio, calendrio, calado, nmero da casa, telefone, calculadora, fita mtrica, trena, etc.) Comparar quantidades utilizando o recurso de contagem, a linguagem oral e a correspondncia um a um. Relacionar uma quantidade ao smbolo que a representa. Comparar quantidades utilizando a correspondncia nmero e numeral (smbolo grfico, gestos, palavra). Identificar visualmente alguns algarismos.

CRIANAS DE 5 ANOS Reconhecer a funo dos nmeros nos diversos contextos em que se encontram (relgio, calendrio, calado, nmero da casa, telefone, calculadora, fita mtrica, trena, etc.) Relacionar a linguagem diria com a linguagem e os smbolos matemticos. Relacionar uma quantidade ao smbolo que a representa. Comparar quantidades utilizando a correspondncia nmero e numeral (smbolo grfico, gestos, palavra). Representar graficamente alguns nmeros por meio de desenhos ou smbolos numricos (jogos, faz-de-conta, etc).

Justificar respostas e o processo de resoluo de problemas. Utilizar as linguagens oral e pictrica para comunicar ideias matemticas.

Resolver situaes-problema que envolvam operaes como diminuir, acrescentar, dividir e multiplicar, fazendo o uso de diferentes representaes. Justificar respostas e o processo de resoluo de situaes -problema. (como chegou a esse resultado?)

Tomar conscincia do tamanho das partes do corpo e da est atura. Perceber o corpo em relao a objetos e pessoas. Explorar relaes de medida, direo e posio no espao. Reconhecer e apreciar a geometria no mundo cotidiano. Identificar, comparar e modelar formas geomtricas planas, com especial ateno para o quadrado, o retngulo, o crculo e o tringulo. Identificar e nomear as figuras geomtricas planas trabalhadas: quadrado, crculo, retngulo e tringulo. Identificar e modelar formas slidas com ateno especial para o cubo e a esfera. Adquirir vocabulrio relativo geometria: dentro, fora, na frente, atrs, perto, longe, grande, pequeno, entre outros exemplos. Criar desenhos, imagens, esculturas e outras representaes utilizando as formas geomtricas planas e slidas. Criar rotas para diferentes deslocamentos. Realizar comparao direta entre medidas de comprimento: grande, pequeno/alto, baixo/maior que, menor que. Realizar comparao direta entre massas: leve e pesado.

Explorar relaes de medida, direo e posio no espao. Reconhecer e apreciar a geometria no mundo cotidiano. Identificar, nomear, comparar e desenhar formas geomtricas planas, em especial o crculo, o quadrado, o tringulo e o retngulo. Identificar e comparar alguns slidos geomtricos, com especial ateno ao cubo, esfera e ao bloco retangular. Reconhecer quadrados, retngulos e tringulos como faces de alguns slidos geomtricos. Utilizar o vocabulrio correspondente: perto, longe, grande, pe queno, na frente, atrs, em cima, embaixo, entre outros exemplos. Criar desenhos, imagens, esculturas e outras representaes utilizando as formas geomtricas planas e slidas. Criar rotas e mapas para deslocamentos.

Iniciar a compreenso de que medir comparar duas grandezas de mesmo tipo. Realizar comparao direta entre medidas de comprimento: pequeno, mdio, grande, mais alto, mais baixo, da mesma altura, maior que, menor que, do

Realizar comparao direta da capacidade de diferentes recipientes: cheio, vazio. Desenvolver a percepo de antes e depois, dia e noite. Localizar e acompanhar datas no calendrio linear e a organizao da rotina diria. Localizar e acompanhar datas no calendrio linear e perceber a dinmica do tempo: dia, semana, ms, ano. Fazer estimativas de medies

mesmo tamanho, grosso, fino. Realizar comparao direta entre massas: leve, pesado, mais pesado que, mais leve que. Realizar comparao direta da capacidade de diferentes recipientes: cheio, vazio, muito cheio. Desenvolver a percepo de antes, depois, dia, noite, ontem, hoje, amanh, agora. Localizar e acompanhar datas no calendrio linear e perceber a dinmica do tempo: dia, semana, ms, ano. Fazer estimativas de medies.

Auxiliar na organizao e na coleta de dados. Participar da construo de dados representados de maneira organizada, como por meio de grficos em barras (pictricos e corporais).

Auxiliar na organizao e na coleta de dados. Participar da construo de dados representados de maneira organizada, como por meio de tabelas e grficos em barras (pictricos ou no).

PROCEDIMENTOS DO (A) PROFESSOR (A) Organizar arranjos espaciais que possibilitem a interao da criana em seus ambientes; Incentivar a criana a explorar o espao; Organizar pequenos passeios no entorno da unidade, chamando a ateno para o caminho percorrido e os pontos de referncia; Definir marcadores temporais que ritualizam a passagem do tempo e organizam o cotidiano da criana; Organizar a rotina com regularidade e nela incluir novidades, possibilitando criana aprender sobre o que est acontecendo e o que vai acontecer, como tambm perceber as mudanas em seu cotidiano; Informar criana momentos de passagem de uma atividade para outra, utilizando -se de marcadores regulares (msicas, comportamentos e rituais) que, aos poucos, vo sendo apropriados por ela; Disponibilizar: o objetos diferenciados para que a criana inicie colees; o objetos que possibilitem a explorao e a identificao de suas caractersticas (forma, espessura, cor, tamanho, comprimento etc.); o jogos diversificados, desde os de tabuleiro at jogos motores; o tabelas com sequncias numricas (por exemplo, o calendrio) para apoiar a experincia de contagem e a percepo do uso dos nmeros pela criana. Criar ambientes e materiais pelos quais as crianas possam adquirir noo espacial (formas, tamanhos, espessu ras, larguras, comprimentos etc.) por meio de sua interveno corporal. Possibilitar a explorao dos nmeros, de operaes numricas, de contagens orais e de noes espaciais como ferramentas necessrias no seu cotidiano; Propor a comunicao por meio de grficos, tabelas e registros, hipteses, processos utilizados e resultados

encontrados em situaes problemas relativas a quantidades, espao fsico e medida; Utilizar as linguagens oral, escrita, plstica junto linguagem matemtica; Investigar as situaes matemticas novas, instigando os conhecimentos prvios das crianas com vistas resoluo de problemas; Marcar o tempo por meio de diferentes formas: calendrio, relgio, marcos da rotina etc.; Criar situaes em que as crianas vivenciem a funo social do dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas; Experienciar elementos espaciais e numricos por meio das festas, das contaes de histria, dos jogos e das brincadeiras; Enriquecer as brincadeiras de faz de conta com materiais que contenham nmeros escritos - notas e moedas, fitas mtricas, embalagens de alimentos, propaganda de supermercado, agendas de telefone, calculadoras para incentivar as crianas a produzirem as primeiras escritas, oferecendo bloquinhos para que anotem a ordem em que sero atendidos no mdico ou o telefone de um paciente etc. Incluir na sala diferentes portadores numricos - calendrios, fita mtrica, quadro numrico, calculadora que funcionem como fonte de informao, um tipo de dicionrio que est disposio das crianas para que possam consult-los sempre que necessrio. Criar um lbum dos nmeros pessoais onde as crianas podem fazer desenhos e colagens e registrar os nmeros que fazem parte de sua vida: tamanho do calado, da roupa, da cas a, do telefone, da rua, idade, etc. para que percebam a presena natural do nmero em seu cotidiano.

Incluso
Uma grande conquista ocorrida, em nossa sociedade, foi modi ficar a forma como as crianas com deficincias, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotao vinham sendo educadas. Uma sociedade democrtica necessita assegurar tamb m, a essas crianas, condies de acesso e permanncia em instituies de Educao Infantil, onde possam ter contato com diversa s experincias e contedos que lhes favoream sua aprendizagem e seu desenvolvimento e participao social. A incluso implica tambm em compreender que em nossa sociedade o contexto e as condies de vida das pessoas no so iguais, o que exige o reconhecimento da diversidade nos aspectos tnicos, sociais, culturais, gneros e religiosos. importante considerar que a prtica inclusiva na Educao Infantil no pode ser entendida como um mecanismo formal, que visa atender to somente aos dispositivos legais. Pelo contrrio, so concepes e processos que se constroem na experincia cotidiana na instituio e no compartilhamento de valores e intenes que precisam ser coletivos. O desafio do professor perceber e apoiar cada uma daquelas crianas, em suas especificidades, promovendo situaes de interao com as outras crianas, em vrios momentos, e em diferentes atividades, de modo a favorecer a transformao do seu repertrio cultural e ampliar suas aprendizagens. O professor cuida e educa uma criana com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao quando ele: acredita que ela pode aprender e que sua vivncia na instituio de Educao Infantil lhe ser benfica; apresenta atitudes, em relao a ela, que sirvam de boa referncia para as demais crianas, alm da famlia, tambm, relacionar-se com ela; estrutura as situaes de aprendizagem de modo a proporcionar condies para participar de todas as atividades pro postas, s demais crianas, garantindo-lhes condies para interagir com os companheiros e, com ele, professor; cuida para que a criana seja ajudada da forma mais conveniente no aprendizado de cuidar de si, o que inclui a aquisio

de autonomia e o aprendizado como forma de assegurar sua higiene e segurana pessoal; estimula sua participao em atividades que envolvam diferentes linguagens e habilidades, como dana, canto, trabalhos manuais, desenho etc. No seu trabalho com as crianas com deficincias, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, o professor necessita: Estabelecer rotinas dirias e regras claras para melhor orient-las no cotidiano; Preparar cuidadosamente as atividades que prope s crianas, selecionando as que apresentem maior poder motivador para elas; Organizar atividades diversificadas em sequncias que lhes possibilitem s crianas a retomada de passos j dados; Estruturar o espao fsico de modo que ele seja funcional, possibilite locomoes e exploraes; no caso da criana que no enxerga, qualquer mudana no espao fsico lhe seja comunicada para que ela possa reelaborar seu mapa mental do ambiente; Promover variadas formas de contato das crianas com o meio externo; Dar s crianas oportunidade de participar de situaes com difere ntes metodologias e estilos de aprendizagem, como trabalho em grupo, aprendizado cooperativo, uso de tecnologias, etc.; Oferecer s crianas, sempre que necessrio, material adaptado para elas terem um melhor desempenho; Selecionar recursos tecnolgicos, equipamentos e jogos pedaggicos que contribuem para que as situaes de aprendi zagem sejam mais agradveis s crianas e motivadoras em ambiente de cooperao; Garantir s crianas o tempo que elas necessitam para realizar cada atividade; Utilizar metodologias de ensino mais flexveis e individualizadas, embora no especialmente diferentes das que so utilizadas com as outras crianas;

Realizar uma avaliao processual que acompanhe a aprendizagem das crianas, com base em suas capacidades e habi lidades, e no em suas limitaes. Fazer contato frequente, com a famlia das crianas, para troca de experincias e de informaes e melhor coordenao de condutas.

Avaliao e documentao
Art. 10. As instituies de Educao Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das crianas, sem objetivo de seleo, promoo ou classificao, garantindo:
I - a observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas no cotidiano;
II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios, fotografias, desenhos, lbuns etc.); III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criao de estratgias adequadas aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio casa/instituio de Educao Infantil, transies no interior da instituio, transio creche/pr-escola e transio pr-escola/Ensino Fundamental); IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio junto s crianas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana na Educao Infantil; V - a no reteno das crianas na Educao Infantil.

Na Educao Infantil a avaliao deve ser processual e incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instrues e os apoios oferecidos s crianas individualmente e ao coletivo de crianas, a forma como o professor respondeu s manifestaes e s interaes das crianas, os agrupamentos que as crianas formaram, o material oferecido e o espao e o tempo garantidos para a realizao das atividades. Conhecer as preferncias das crianas, a forma delas participarem nas atividades, seus parceiros prediletos para a realizao de diferentes tipos de tarefas, suas narrativas, e outros pontos pode ajudar o professor a reorganizar as atividades de modo mais adequado ao alcance dos propsitos infantis e das aprendizagens coletivamente trabalhadas. Ele poder ento f ortalecer, ou modificar, a situao, de modo a efetivar o projeto poltico pedaggico d a instituio. Desse modo faz-se necessrio que os professores criem diferentes estratgias para a companhar as realizaes das crianas em meio ao contexto de experincias que lhe oferecido diariamente.

REGISTROS DIRIOS: Os registros dirios so importantes para que o professor acompanhe o desenvolvimento das crianas e perceba a eficcia da metodologia educativa aplicada. Ele pode elaborar uma planilha para o acompanhamento de diferentes grupos de crianas, cinco no mximo a cada dia e registrar seu envolvimento e aprendizagens em meio ao grupo e perante as experincias propostas. Os registros podem ser analisados em outro momento na hora atividade, destacados os pontos mais significativos e utilizados na montagem do portflio avaliativo juntamente com as fotos e atividades escolhidas pelas crianas. Os registros dirios so fontes de consultas fundamentais na elaborao do registro avaliativo semestral. REGISTRO AVALIATIVO SEMESTRAL o resultado da anlise de todos os registros dirios efetuados durante um semestre sobre cada criana. O registro semestral tem a finalidade de informar os avanos das crianas em suas aprendizagens, a maneira como se envolveram com as experincias desenvolvidas, como enfrentaram os desafios propostos e a qualidade das relaes que estabeleceram com o grupo. importante que o registro avaliativo contenha o contexto de aprendizagem com as experincias mais significativas desenvolvidas e as principais caractersticas da turma que participou do processo. PORTFLIO AVALIATIVO (4 e 5 anos) PORTFLIO DEMONSTRATIVO (0 a 3 anos) Representa um conjunto de informaes organizadas numa espcie de lbum. Pode ser fsico ou digital; coletivo ou individual; do projeto ou de toda a rotina. O portflio torna-se avaliativo quando as informaes nele reunidas servem de subsdios para o professor e as prprias crianas perceberem a trajetria das aprendizagens. As crianas maiores participa m de sua elaborao ao selecionar as fotos e as produes que dele faro parte . Neste momento elas podem discutir e relembrar todo o processo

educativo vivido. O portflio demonstrativo pode ser elaborado apenas pelo professor j que tem a funo principal de informar, por isso seu uso recomendado para os bebs e crianas menores que ainda no tm a maturidade cognitiva necessria para participar da prpria avaliao. Os registros dirios daro subsdios imprescindveis para o professor escrever a histria do trabalho da turma e que ser contada atravs do portflio.

Referncias:
BARBOSA, Maria Carmen. As especificidades da ao pedaggica com os bebs BHERING, Eliana Maria Bahia. Caderno Pedaggico: Planejamento na Educao Infantil do Rio de Janeiro, 2010. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil/2009. ____. Manual de Orientao Pedaggica: Brinquedos e Brincadeiras de Creches. MEC, Braslia, 2012. ____. Programa Currculo em Movimento: Consulta Pblica sobre orientaes curriculares para a educao Infantil, MEC. 2010. CEAR, Orientaes curriculares para a Educao Infantil. Secretaria do Estado do Cear. Fortaleza, 2011 HOFFMANN, Jussara. Avaliao na Educao Infantil: Legislao Pesquisa e Prticas. Vdeo Pedagogia UNESP, 2011. INSTITUTO ABAPORU DE EDUCAO E CULTURA JUNDIA. Proposta curricular: educao infantil de 0 a 3 anos educao infantil de 4 a 5 anos, 2011. OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. O Currculo na Educao Infantil: O que propem as novas Diretrizes, 2010. OSTETTO, Luciana E. Educar e Cuidar: Questes atuais sobre Educao Infantil no Brasil. RIO DE JANEIRO. Orientaes Curriculares para a Educao Infantil, 2010. SO PAULO. Orientaes Curriculares para a Educao Infantil de So Paulo, 2007. TRISTO, Fernanda Carolina Dias. SER PROFESSORA DE BEBS: uma profisso marcada pela sutileza, 2004.

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