COLEGIO MANUEL BULNES PRIETO UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA FORMATO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE Curso : Sector de aprendizaje Fecha

Unidad Objetivos de aprendizaje 5 ao B Lenguaje y Comunicacin Inicio. Agosto N 3 Las noticias a la vuelta de la esquina Termino: Septiembre N de horas:36

Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado Comprender un texto oral. Expresar tu opinin con respeto y fundamentos. Sintetizar y registrar ideas principales de textos para estudiar y recordar detalles. Utilizar correctamente los verbos regulares del modo indicativo. Aplicar usos ortogrficos de la letra S. Aplicar races, prefijos y sufijos como estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.G Escribir noticias buscando y seleccionando informacin. Producir un texto informativo oral. Dramatizar frente al curso un texto oral, planificado para desarrollar tu capacidad expresiva. Escuchar- leer escribir- comunicar reconocer identificar aplicar clasificar comprender recordar explicar - crear reflexionar - analizar criticar - organizar Valorar la vida en sociedad como dimensin esencial del crecimiento de la persona. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo. Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Aplica el conocimiento de sus habilidades y cualidades para elegir roles adecuados en los trabajos grupales. Trabaja en grupo, respetando los aportes de cada uno y considerndolos una buena forma de ampliar visiones.

Habilidades Objetivo transversal

Clase

12-08

Escucha los comentarios y opiniones de sus compaeros sobre su desempeo. Contribuye activamente al establecimiento de reglas y responsabilidades en la organizacin de un trabajo grupal. Busca informacin para escribir un texto expositivo en ms de un sitio de Internet. Actividades Recursos Indicadores de evaluacin Adecuaciones curriculares Didcticos (concretos; on line) Inicio Escribir noticias buscando y Se entregan instrucciones Activacin de aprendizajes previos por medio de preguntas Texto del seleccionando informacin. de trabajo en forma inductoras referentes al ttulo de la unidad Noticias a la estudiante. Producir un texto informativo individual. vuelta de la esquina Predicen en torno al nombre la unidad Cuaderno oral. qu tipo de texto trabajaran. Lpices Se gua la actividad para el alumno por medio de Desarrollo preguntas Responden a las siguientes preguntas Qu tipo de lenguaje se utiliza en los textos informativos? Se pueden apreciar sentimientos u opiniones personales del o los autores de este Asistencias de alumnostipo de textos? Cul es el objetivo de los textos situaciones emergentes. informativos? Para potenciar el eje de escritura, los estudiantes proyectan a travs de relatos sus propios conocimientos de la actualidad noticiosa. Caracterizan el tipo de vocabulario utilizado y diferencian con el texto narrativo. Cierre Reflexionan sobre lo que acontece en nuestra sociedad y escriben un mensajeMe gustara que mi barrio

13-08 14-08

Inicio: - Activacin de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referentes a la unidad que se presento en la clase

Texto del estudiante.

Sintetizan ideas principales de texto ledo.

Se entregan instrucciones de trabajo en forma

anterior. Lectura de sus trabajos. Desarrollo: - Leen el titular de una noticia, comentan y responden diversas preguntas referentes al formato y contenido del texto. -Anticipacin a la lectura, observan, reflexionan y responden. Desarrollan lectura comprensiva de un texto informativo y registran ideas importantes. Analizan los elementos del mundo narrativo que se encuentran en la novela de la autora, sobre la base de la informacin proporcionada: a. Personajes: Fantasmas, brujas y dos cientficos b. Acontecimientos: Dos cientficos asumen desafos que les presentan fantasmas y brujas. c. Espacio: Allasneda (lugar ficticio, al sur de Chile). d. Tiempo: poca victoriana -Subrayan las palabras desconocidas y las definen segn el contexto, con el objetivo de entender el sentido global del texto. Cierre: - Sealan las caractersticas ms importantes de un texto informativo a travs de la pregunta qu aprend hoy? 19-08 45 Inicio - Activacin de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referentes a la unidad que se present en la clase anterior y al texto informativo trabajado. Desarrollo

Actividades de trabajo. Diccionario

Escuchan un texto oral ledo por el docente. Intercambian puntos de vista a partir del texto y su contexto. Respetan las opiniones vertidas por los dems.

individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes.

Texto del estudiante. Cuaderno Lpices

Intercambian puntos de vista a partir del texto y su contexto. Respetan las opiniones vertidas por los dems.

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de

Completan un organizador grfico, habilidad que ya han ejercitado anteriormente. Se les pregunta si ya se sienten capaces de construir organizadores grficos a partir de un concepto: Cmo lo organizaran? Se les recuerda que existen diferentes niveles de informacin, segn jerarqua y relacin entre las ideas destacadas. Cierre - Sealan las caractersticas ms importantes de un texto informativo a travs de la pregunta qu aprend hoy? 20-08 Inicio - Activacin de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referentes a la unidad que se present en la clase anterior y al texto informativo trabajado. Desarrollo El texto compartido en la clase anterior abre una oportunidad para reflexionar en torno a la literatura, la labor del escritor y el rol del lector. Es por ello que los alumnos se organizan grupos. A cada uno, se les ofrece una tarjeta con un proverbio o cita que giran en torno al concepto de la literatura. Se dan 15 minutos para que los integrantes de cada grupo expliquen con sus palabras el planteamiento, discutan de manera fundamentada si est de acuerdo o no con la idea, lleguen a una conclusin grupal. Cada representante de cada grupo leer la cita o proverbio y la conclusin a la que llegaron. Texto del estudiante. Cuaderno Lpices Frases Hojas blancas Intercambian puntos de vista a partir del texto y su contexto. Respetan las opiniones vertidas por los dems.

preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes.

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes.

PENDIENTE: Los nios realizan una sntesis visual del mundo literario de Sascha Hannig. A lo largo del texto, ella ha proporcionado varios antecedentes que, junto con las actividades propuestas, han permitido a los estudiantes imaginar a los personajes, los acontecimientos, el espacio y el tiempo presentes en la segunda novela de la escritora. Cierre - Socializan las ilustraciones que creadas. - Se destaca que lo mismo ocurre con el proceso de lectura: a pesar de que las palabras y las ideas que se leen son las mismas, cada receptor/destinatario reconstruye en su mente su propio mundo. 21-08 Inicio: Cuento Inamible - Observan el ttulo del cuento Inamible y explican qu de Baldomero creen qu significa. Opinan si es un sustantivo u adjetivo. Lillo. -Comentan la estructura de cuento. Desarrollo: - Leen una biografa de Baldomero Lillo para entender si elementos de su vida influyeron en el cuento que leern y contestan preguntas alusivas. Dnde viva cuando era nio? Sobre qu temas escribi principalmente? Qu caractersticas tenan los relatos de Lillo? -Escriben un prrafo con las predicciones que va a tratar el texto. - Escuchan la lectura del cuento por parte del profesor. -Parafrasean e forma oral y escrita parte del relato. - Despus de ledo el cuento confirman o rechazan sus hiptesis. Identifican las acciones principales en cada una de las partes del cuento Elaboran una opinin frente a las acciones de los personajes. Explican el significado de citas y frases del texto. Comparan oralmente hechos y situaciones presentados en el texto con sus experiencias personales. Trabajan un fragmento del texto. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

-Escriben en sus cuadernos acciones que ocurren al inicio, desarrollo y final del cuento. -Consultan el mini diccionario ante palabras desconocidas. -Clasifican las palabras desconocidas en sustantivos y adjetivos. -Explican el significado de algunas expresiones del cuento Cierre: - En forma oral exponen las acciones que ocurren en el inicio, desarrollo y final del cuento y las comparan con las de sus compaeros. 19-08 Inicio: -Explican la definicin de caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes. Desarrollo: -Seleccionan dos personajes del cuento. -Sealan las caractersticas fsicas usando las mismas palabras que aparecen en el cuento. - Agregan caractersticas sicolgicas que no aparecen explcitamente pero que se pueden deducir por sus acciones. Por ejemplo: Se puede decir que Jos era perseverante porque, aunque todos los das tocaba el timbre de la casa y nadie le abra, continu hacindolo durante varias semanas, hasta que un da alguien respondi a su llamado. -Explican cmo infirieron cada caracterstica. - Dibujan los personajes de acuerdo a las ilustraciones del texto. Cierre: Clasifican caractersticas fsicas y sicolgicas en una tabla de doble entrada. Inicio: Data Lminas con personajes del cuento. Describen a los personajes fsica y sicolgicamente con informacin explcita e implcita. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

20-08

Data

Identifican las acciones

Se entregan instrucciones

21-08

- Definen los conceptos de causa y efecto de acuerdo sus conocimientos previos. Desarrollo: -En forma oral dan ejemplos de causas y efectos que se suscitan en su vida cotidiana. - Leen los prrafos 4, 5 y 6 del cuento Inamible y escriben las acciones realizadas por los personajes en forma secuencial. - Sealan cules acciones corresponden a causa o efecto de otra. -Emiten opiniones escritas acerca de los sentimientos de los personajes principales del cuento - Parafrasean los prrafos, eligen uno de ellos y escriben con sus palabras, lo que en l se expresa. Cierre: - Realizan un cuadro que define los conceptos de causa y efecto con ejemplos. Inicio: -Recuerdan qu son los verbos y los tiempos en que se realizan. Desarrollo: -Leen la oracin El reo cogi dos billetes y dej el tercero sobre la mesa e indican la funcin de las palabras destacadas. -Leen 10 palabras y encierran aquellas que correspondan a acciones. -Explican por qu las encerraron - Copian oraciones del cuento en sus cuadernos y encierran en ellas la accin que se realiza. - Indican el tiempo en que se realiza la accin de las

Cuento Inamible

principales. Elaboran una opinin frente a las acciones de los personajes. Explican qu est sintiendo el personaje frente al problema en que se encuentra. -Explican la secuencia de un hecho. -Explican la causa o el efecto de un hecho. -

de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Data Oraciones con verbos destacados en negrita.

Escriben correctamente verbos regulares en presente, pretrito perfecto e imperfecto, futuro y condicional del modo indicativo.

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

distintas oraciones. - Cambian el tiempo de las acciones. -Conjugan verbos regulares en tiempos: presente, pretritos, futuro y condicional destacando con negro la raz y con rojo su desinencia. - Observan las partes de un verbo: raz y desinencia. -Deducen por qu se llaman regulares. -Profesora explica qu es el modo Indicativo y qu expresa. Cierre: - Cambian el tiempo verbal de las oraciones 22-08 Inicio: -Leen oraciones y reconocen en ellas el Sujeto y Predicado. Desarrollo: - Explican qu es el Sujeto y Predicado en una oracin. - Escuchan explicacin acerca del sujeto expreso y desinencial. - Buscan en el cuento oraciones con ambos tipos de sujetos y las escriben en sus cuadernos. -Identifican el sujeto y predicado de cada oracin. - Explican de qu manera pueden identificar el sujeto y predicado en una oracin. - Profesora explica que la palabra ms importante del sujeto y predicado es su ncleo. -Reemplazan sustantivos por pronombres o viceversa. -Redactan oraciones con sujeto expreso y desinencial y las analizan sintcticamente. - Completan oraciones en que les falta el sujeto o predicado. Texto de estudio Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples. Reemplazan sustantivos, pronombres personales, adjetivos y adverbios por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Cierre -Revisin de los trabajos realizados en clases. 26-08 Inicio: -Recuerdan qu significa Clasificar y de qu manera podemos clasificar las palabras. Desarrollo: - Leen el canto Mazrquica moderna de Violeta Parra (ltima estrofa). -Releen las palabras destacadas en negrita desde el Data. -Sealan qu pasa con el texto, si lo entienden o es un nuevo idioma de Violeta Parra. -Hacen una lista con las palabras destacadas y al lado escriben la real. Ej: respustica= respuesta. -Separan las palabras en slabas y comentan que fueron convertidas en esdrjulas. -Leen una breve resea de Violeta Parra y subrayan las palabras esdrjulas que aparecen. -Recuerdan que todas las palabras esdrjulas se acentan ortogrficamente. - Escriben un listado de palabras, las separan en slabas, encierran la slaba tnica y las clasifican segn la slaba acentuada. - Buscan palabras agudas, graves, esdrjulas y sobre esdrjulas con o sin tilde y escriben la regla ortogrfica de cada una. -Leen las palabras destacadas en los pensamientos del polica y las clasifican segn la slaba acentuada.(pgina 84 del texto). - Copian en sus cuadernos la definicin de tilde (pgina 84). Data Cancin Mazrquica moderna Aplican correctamente las reglas ortogrficas aprendidas. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Cierre: -Contestan preguntas alusivas a los contenidos tratados en clases. 26-08 Inicio: -Qu entienden por sufijo? Desarrollo: - Observan varias palabras en las cuales se destaca con azul su raz y con rojo el sufijo. -Escriben las races correspondientes en sus cuadernos y construyen otras palabras a partir de ellas. - En grupo cada integrante nombra una palabra del cuento y sus compaeros sealan palabras que provengan de ellas cuando ya no encuentren debe presentar otra palabra y continuar con la competencia. -Copian en sus cuadernos la definicin de sufijos y su clasificacin: diminutivos, aumentativos, despectivos gentilicios, cualidades, nombres de oficios o cargos, de negocios. - Dibujan una planta y su raz corresponde a la raz de la palabra. Cierre: -Clasifican palabras de acuerdo al sufijo en diminutivos, aumentativos o despectivos. 27-08 Inicio: - Recuerdan las partes de un texto expositivo. -Data -Textos Escriben un texto expositivo usando la informacin organizada Se entregan instrucciones Data Texto Cuento Inamible -Construyen nuevas palabras a partir de una raz. -Definen las palabras construidas a partir de una raz. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Desarrollo: -Profesor presenta cinco temas relacionados con conocimientos cientficos, culturales, sociales, tecnolgicos, etc. -Alumnos eligen uno sobre cual investigar y escribir. -Forman grupos y el docente les entrega textos sobre el tema seleccionado. -Organizan y ordenan la informacin en un esquema. -Escriben un texto siguiendo el orden y las ideas previamente organizadas en un esquema, agrega detalles cuando es pertinente. -Redactan prrafos de al menos tres oraciones en los que se desarrolla la idea principal -Releen sus prrafos en voz alta y subrayan la idea principal. -Tachan las palabras repetidas y las reemplazan por un sinnimo. -Aclaran las oraciones confusas, sintetizan o dividen en dos utilizando signos de puntuacin. -Realizan el mismo ejercicio con todos los prrafos de su escrito. - Pasan en limpio su escrito y lo editan. Cierre: Leen, editan y exponen sus textos. 28-08 Inicio: - Se renen en grupos con las mismas personas que escribieron el texto expositivo. -Releen el texto escrito. Desarrollo: - Se organizan y otorgan a cada uno un rol definido para realizar tareas como escribir acuerdos, ordenar la informacin y

informativos -Computador

durante la etapa de planificacin incorporando en sus prrafos al menos tres oraciones bien detalladas y explicadas incorporando textos discontinuos como dibujos, tablas, fotos, lneas de tiempo, etc., cuando sea pertinente respetando las convenciones ortogrficas. Releen el texto en voz alta, marcando las ideas que no se entienden y palabras que se repiten. Corrigen las marcas realizadas en la revisin. Editan el texto, corrigiendo ortografa, ttulos e imgenes.

de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Data Papelgrafo

Elaboran reglas en las cuales establecen que todos participan, el tiempos para cada etapa del trabajo. Establecen por escrito roles y responsabilidades para cada uno de los participantes. Realizan una presentacin oral en

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas

distribuir equitativamente los tiempos de exposicin, hacer un breve informe para entregar a la audiencia, etc. -Calculan con cunto tiempo cuentan para preparar su exposicin. -Disean los pasos secuenciales y las tareas necesarias para completar a tiempo la exposicin. - Disean una calendarizacin con fechas y tareas. Cierre: Realizan presentaciones orales sobre el texto expositivo. 29-08 Inicio: Desarrollan instrumento evaluativo. Desarrollo: Cierre Instrumento evaluativo.

la que respetan las indicaciones realizadas por el docente en una rbrica o pauta - Presentan informacin relevante que se relaciona con el tema asignado. - Ejemplifican a travs de descripciones y narraciones para enriquecer la exposicin

Asistencias de alumnossituaciones emergentes

2-09

Inicio: - Observan en Data un conjunto de peridicos y responden la pregunta Qu aprenders? -Definen con sus palabras qu es una noticia. Desarrollo: -Realizan actividades virtuales: -Leen texto informativo relacionado con la noticia.

Catlogo red.

Reconocen una noticia. Analizan una noticia interactiva.

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de

3-09

4-09

-Responden las preguntas especficas de una noticia. -Leen y completan una noticia interactiva con cada una de sus partes. -Leen desde el netbook la definicin de noticia y de cada una de sus partes. Cierre: -Comentan lo aprendido en clases. -Comparten opiniones acerca del desarrollo de la clase. Inicio: -Recuerdan las partes de la noticia y su respectiva definicin. Desarrollo: - Grupalmente leen una noticia: de actualidad, deporte y cultura. -Analizan la noticia y contestan las preguntas: qu, dnde, cundo, quin, cmo y por qu. -Explican por qu la noticia es objetiva y la comparan con una opinin. Cierre: -Exponen el trabajo realizado en clases. Inicio: -Sealan las partes de una noticia. Desarrollo: - En forma individual, leen y analizan una noticia. -Responden las preguntas a nivel periodstico. Cierre: - Dan a conocer sus respuestas.

preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes.

Reconocen la estructura de una noticia. Analizan una noticia

Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes. Se entregan instrucciones de trabajo en forma individual. Se gua la actividad para el alumno por medio de preguntas Asistencias de alumnossituaciones emergentes

Analizan una noticia. Reconocen las partes de una noticia.

5-09

Inicio:

Desarrollo: Prueba acumulativa de la noticia. Cierre: