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07DPR0653P ZONA ESCOLAR: 064 SECTOR: 03 GRUPO: B BIMESTRE: NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2011 PERIODO DE REALIZACION DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 9DE DICIEMBRE ASIGNATURA ESPAOL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION BLOQUE: I PROPOSITO DEL GRADO: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar un manual de juegos de patio PROPOSITO DEL PROYECTO: Conformar un manual o compendio de juegos de patio para los alumnos de primer grado. TEXTO INSTRUCTIVO COMPETENCIAS DEL PROYECTO: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico AM BITO: Participacin comunitaria y familiar APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar los pasos de una secuencia. Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. TEMAS DE REFLEXION: Comprensin e interpretacin Produccin de textos escritos considerando al lector potencial. Notas y diagramas para guiar la escritura. Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audiencia. Propiedades y tipos de textos
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 Caractersticas y funcin de los textos instructivos. Marcas grficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o vietas). Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo. Aspectos sintcticos y semnticos Verbos en instructivos. Adjetivos y adverbios en instructivos. Palabras que indican orden temporal: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a nios ms pequeos. Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios). Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado. Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo. Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas: --Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones. --Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de actividades. Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido. ndice y portada. TRANSVERSALIDAD: RECURSOS. Instructivos. Libros de la biblioteca del saln. ASPECTOS A EVALUAR: CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES: Palabras que indican orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar los pasos de una secuencia. Modos y tiempos verbales usados en instructivos. Adaptacin del lenguaje para una audiencia determinada. Uso de notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Produccin de textos escritos considerando al lector potencial. Caractersticas y funcin de los textos instructivos. Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo. Aspectos sintcticos y semnticos Adjetivos y adverbios en instructivos. PRODUCTO: Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a nios ms pequeos. OBSERVACIONES TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE
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SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA PLANEACION SEMANAL DE ACTIVIDADES DOCENTES SEXTO GRADO ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES C.C.T. 07DPR0653P ZONA ESCOLAR: 064 SECTOR: 03 GRUPO: B BIMESTRE: NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2011 PERIODO DE REALIZACION DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 9DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMATICAS CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO BLOQUE: II PROPOSITO DEL GRADO: (ESTANDARES CURRICULARES DEL EJE) Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar un registro de la asistencia general de los nios de la escuela. PROPOSITO DEL PROYECTO: Que los nios se involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). COMPETENCIAS MATEMATICAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJE: Manejo de la informacin APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). TEMAS: Proporcionalidad y funciones. Anlisis y representacin de datos. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Una de las competencias necesarias de un ciudadano es poder comprender la informacin matemtica que circula en distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el envoltorio de un paquete de hojas se puede ver esta informacin: A4 / 80 g / m2
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210 mm x 297 mm 500 hojas Papel alcalino alto blanco Esta etiqueta identifica a un tipo de papel. Se tratara de entender a que se refiere la informacin que proporciona, como tamao de papel (A4), gramaje que se mide en gramos por m2, medidas de cada hoja en milmetros, numero de hojas que contiene el paquete y calidad del papel. PAGINAS 66-68. 2. Los alumnos deben adquirir mayor dominio en la resolucin de problemas de valor faltante con nmeros enteros y pueden empezar a resolver problemas sencillos en los que algunos datos no sean enteros (ver los temas de multiplicacin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3). Tambin se espera que en este grado los alumnos avancen en su conocimiento del factor de proporcionalidad. A continuacin se precisa lo que se espera que puedan hacer: Aplicar dos factores de proporcionalidad enteros: Dada una figura A, se hace una copia a escala A cuyos lados miden dos veces los de la figura A. Se hace una segunda copia A cuyos lados miden tres veces los de A. Con base en esta informacin, construir A. .Cuntas veces mayores son los lados de A con respecto a los de A? Combinar un factor que amplifica y uno que reduce, o dos factores que reducen: Los lados de A son tres veces mayores que los de A, los lados de A son cuatro veces menores que los de A. PAGINAS 69-71 3. Aplicar un factor fraccionario: La cantidad de harina que se obtiene al moler el maz es aproximadamente 3/5 del total de maz. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de maz (kg) Cantidad de harina (kg) 1 2 3 8 Para preparar la mezcla de pintura debe ponerse 25% (o sea 25/100) de pintura y 75% de agua. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de pintura () Cantidad de agua () Cantidad de mezcla () 1 5 18 3 Se determina un factor entero: Al resolver diversos problemas, una vez completadas las tablas, preguntar: .existe un numero, siempre el mismo, que multiplicado por los nmeros de la primera columna, arroje los de la segunda columna? Combinar casos en los que dicho nmero existe con otros en los que no existe. Cuando este numero existe, utilizarlo para calcular valores. Destacar que la existencia de dicho nmero es una caracterstica de una relacin de proporcionalidad. Nombrarlo como constante de proporcionalidad. Se considera ya un caso general, dado que no se pide que uno de los nmeros sea mltiplo del otro y los valores faltantes pueden ser nmeros fraccionarios. Para resolver los problemas se espera que los
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alumnos identifiquen la existencia de un factor constante de proporcionalidad, cuando este es entero; que lo relacionen con el valor unitario; que lo utilicen para calcular otros valores y para expresar, en algunos casos, la formula general de la relacin. Por ejemplo, en una escala en la que a un lado de 3 cm le corresponde un lado de 12 cm, identificar el factor de proporcionalidad, en este caso tambin llamado factor de escala (4), que lo utilicen para calcular otras medidas y para expresar la formula, por ejemplo, medida de un lado A = 4 x medida del lado correspondiente de A. Dado un factor de proporcionalidad entero, determinar el factor inverso (el inverso de por n es entre n; el inverso de entre n es por n). Por ejemplo, en el caso del cuadrado, Lado = Permetro entre 4. Empezar a aplicar y a identificar factores sencillos de proporcionalidad fraccionarios, en relaciones entre magnitudes de la misma naturaleza. Ejemplo 1: El inters mensual es 7/100 de la cantidad ahorrada. Calcular el inters para varias cantidades ahorradas, que sean mltiplos de 100 (dividiendo entre 100, multiplicando por 7). Ejemplo 2: Si de cada 50 pesos prestados, el banco cobra 1 peso cada mes, .cunto cobra el banco por cada peso? .Que fraccin del prstamo cobra el banco por intereses? En este grado se identificaran y nombraran las propiedades de la proporcionalidad; conservacin de factor de proporcionalidad constante y propiedad aditiva. PAGINAS 72-74 4.-.Se debern presentar situaciones tanto de clculo de promedio como de determinacin del nmero de datos o de algunos de esos datos. Los distintos problemas permitirn la utilizacin de propiedades de promedio o media y su formulacin por parte de los alumnos. Por ejemplo: Se hace una fiesta entre 5 estudiantes: Alberto llevo los vasos que le costaron 15 pesos; Beatriz llevo sndwiches que le costaron 35 pesos; Carlos compro los refrescos y gasto 13 pesos; Diana compro un pastel de 30 pesos y Enrique llevo dulces que le costaron 10 pesos. Se repartirn los gastos equitativamente, .con cuanto dinero tiene que cooperar cada uno? .A quienes se les devolver dinero y quienes tienen que agregar algo a lo que ya haban gastado? En una practica de geometra, 5 estudiantes de un grupo miden, por diferentes mtodos e independientemente uno del otro, la altura de un poste. Proponen las siguientes medidas: 1.2 m 4.7 m 4.9 m 5.0 m 5.3 m .Qu medida resulta mas conveniente para ser tomada como el valor real del poste: la media o la mediana? PAGINAS 75-77 TRANSVERSALIDAD:

RECURSOS. Cuadros para registro de datos. ASPECTOS A EVALUAR: CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES: Interpreta la informacin contenida en distintos medios. Resuelve problemas de proporcionalidad. Encuentra factores de proporcionalidad.
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 Resuelve problemas en los que se usan la media y la mediana. PRODUCTO: Reporte de investigacin respecto al promedio y mediana en asistencia de todos los alumnos de la escuela, durante una semana. OBSERVACIONES TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE DE 2011

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temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente. Oriente la seleccin de fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Propicie la reflexin para identificar relaciones causa-efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas ambientales, en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generacin de desechos. TRANSVERSALIDAD:

RECURSOS: pagina http://www.conabio.gob.mx/ http//www.bodiversidad.gob.mx/biodiversidad/crisis.html http//www.fansdelplaneta.gob.mx ASPECTOS A EVALUAR Entender cmo se ocasiona la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono, as como la relacin de estas emisiones con el aumento de la temperatura y otros cambios climticos de la Tierra. Valorar algunas acciones cotidianas con las que puedes contribuir a reducir y prevenir la contaminacin. PRODUCTO: Elaboracin de folletos o peridico mural. OBSERVACIONES: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE DE 2011

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RECURSOS: Internet, visita http// www.conafor:gob.mx/biblioteca/experiencias_forestales_comunidades_mexicanas_trilingual.pdf. ASPECTOS A EVALUAR Explicar las formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable. PRODUCTO: Informe o descripcin del proyecto sustentable de ahorro de energa elctrica en la casa Elaboren un peridico mural sobre los beneficios del uso eficiente de la electricidad. OBSERVACIONES:

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1. Oriente la elaboracin de una cronologa donde se seale la evolucin poltica de Roma y explique cada una de las etapas. Pida que ilustren con mapas los cambios en su extensin territorial. A partir de ello, invite a los alumnos a comentar sobre los retos de Roma para mantener el control poltico. 2. Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes las caractersticas de la religiosidad de las culturas de la Antigedad y la comparen con el cristianismo. Esto con el fin de que los alumnos identifiquen las caractersticas del monotesmo y el politesmo. 3. Organice al grupo por equipos para que consulten fuentes sobre las aportaciones culturales del mundo antiguo a la poca actual y elaboren un peridico mural. 4. Recupere la informacin que se ha recabado a lo largo del bloque sobre Egipto e indique que por equipos elaborarn un folleto acerca de las condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religin y arquitectura. Indique al grupo que investiguen aspectos sobre la vida de Alejandro Magno, su educacin, su contribucin a la expansin del imperio y la difusin de la cultura. Consulte en la asignatura de espaol las caractersticas tcnicas de un guin de entrevista para aplicarlo en una entrevista imaginaria a Alejandro Magno. TRANSVERSALIDAD:

RECURSOS: LINEA DEL TIEMPO ASPECTOS A EVALUAR Identificar algunas caractersticas de la organizacin poltica y econmica de Roma. Describir las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. Identificar el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. Valorar el patrimonio cultural y material que dej el mundo antiguo. Valorar la importancia del Nilo en el desarrollo de la cultura egipcia. Describir el contexto en que vivi Alejandro Magno y su importancia para la difusin de la cultura. RECURSOS Lnea del tiempo. Cartulina. Imgenes relacionadas las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. OBSERVACIONES: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE DE 2011

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Los alumnos analizan narraciones, fragmentos de pelculas o de caricaturas en los que se plantee un dilema para realizar o no una accin. Interrumpir el relato o video en el momento que el protagonista se pregunte: lo hago o no lo hago? Para resolver esta pregunta, los alumnos tratan de ponerse en el lugar del personaje y sealan qu haran si estuvieran en su lugar. Comentan que los seres humanos, a diferencia de otros seres vivos, como los animales, no actuamos por instinto, es decir, ante una misma situacin puede haber infinidad de respuestas. Analizan, en las soluciones propuestas, a qu cosas le dieron peso para definirlas. Observan que los seres humanos, cuando nos encontramos ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas, necesitamos de criterios para orientar nuestras decisiones, en especial criterios que nos hagan pensar en los dems. Revisan las respuestas que dieron anteriormente considerando los derechos humanos de los involucrados y las comparan con sus primeras respuestas. TRANSVERSALIDAD: Al cuidado del ambiente Investigar casos de corrupcin que daan zonas ecolgicas del pas y del mundo. Valorar sus repercusiones presentes y futuras sobre el impacto ambiental. RECURSOS: Diapositivas, lminas. ASPECTOS A EVALUAR Manifiesta principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. PRODUCTO: EXPOSICIN (DIAPOSITIVAS, LAMINAS, ESCRITO) OBSERVACIONES: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE DE 2011

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en el entendido que es un trabajo en equipo, y el proceso es la parte ms importante de todo el montaje, porque ah es donde se desarrollan los conocimientos y las habilidades de los alumnos; sin embargo, hay que aclarar que tambin el producto final (puesta en escena) debe tener calidad. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DE CONTEXTUALIZACIN Describir el contexto e importancia de la escenografa, la iluminacin, el vestuario y la musicalizacin (efectos especiales, voz en off cuando el alumno que habla no est dentro del escenario y msica en vivo) que componen la obra de teatro, con la finalidad de que cada uno de los alumnos aprenda que el teatro se realiza mejor mediante la participacin colectiva y la creatividad compartida. TRANSVERSALIDAD: RECURSOS: MUSICA, elementos de una direccin y puesta en escena PRODUCTO: (puesta en escena) OBSERVACIONES: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS A DE DE 2011

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