Sociologa de la Educacin

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PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

Consigna: A partir de los contenidos desarrollados en esta unidad didctica, responda las siguientes preguntas y envelas a la Plataforma, adjunta a su Tarea para la semana.

1. Realice un cuadro comparativo de los aportes de Morn, Boaventura de Sousa y Borda tomando en cuenta los siguientes criterios:
Socilogos Aportes positivos(Para mejorar la educacin superior) Edgar Morn La reforma al pensamiento sociolgico en seis frentes: 1. Estar a la altura del desarrollo de las ciencias contemporneas 2. Realizar una Limitaciones de sus Aportes(Para mejorar la educacin superior) Los aportes de Morn, ms all de tener un fuerte

componente de innovacin y originalidad, padecen de una falta de tradicin cientfica (me refiero que por el hecho mismo de su innovacin

reconstitucin sistemtica 3. El objeto no de la

sociologa cerrarse

debera

terica se hace difcil su aplicacin al no ser aceptada por la mayora o totalidad del campo acadmico). Adems, al el plantear pensamiento a la de

4. Reconocer la dimensin vivida en el mundo de la vida 5. El pensamiento

revalorizar sociolgico literatura,

sociolgico abierto a la literatura, principalmente a la novela 6. Restaurar un

abierto llena

demasiadas subjetividades (a veces necesarias) pero que le quitan un cierto corte de seriedad acadmica para el mundo cientfico que prefiere basarse cualitativos, cuantitativo en estudios pues an est lo en

pensamiento

proceso de re-conocimiento.

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Boaventura de Sousa La teorizacin en torno al pensamiento abismal La teorizacin de la sociologa de las ausencias y sociologa de las emergencias El anlisis de las mono culturas a la ecologa de saberes La traduccin como bsqueda de inteligibilidad sin destruir la diversidad. A travs de investigaciones

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sus Sousa,

intenta pensar el mundo desde Latinoamrica, de tal manera que generemos

conocimiento propio, pero las instituciones educativas

universitarias, al menos en nuestra realidad, la mayora de las veces est encasillada en modelos y maneras de conocer y hacer segn los programas de investigacin de Europa y Estados Unidos de Amrica. La capacidad de aceptar de

conocimientos

propios

nuestro continente an no es una realidad. Una buena

parte de docentes e incluso estudiantes tienen su mirada y mente puesta slo en los conocimientos de otros pas (desarrollados) Fals Borda El trabajo por una sociologa comprometida donde idea y accin, teora y prctica se sintetice particularmente frente a una realidad en crisis La realidad como gua de la teora sociolgica Los acadmicos progresistas ya estn comenzando a

utilizar la ideas de Borda y de otros autores que plantean aspectos similares a los

suyos, donde idea, accin, teora prctica se sintetizan de una manera casi

armnica. Pero ante estos acadmicos que ya estn intentando aproximaciones realizar tericas

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desde

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modelos metodolgicos de este tipo, tenemos los detractores de pensamientos latinoamericanos prefieren los y que

modelos importantes

metodolgicos tpicos de las universidades del mundo, dejando de lado la posibilidad si quiera de falsasionar las ideas nuevas de estos tericos. Si bien la realidad como gua de la teora sociolgica,

suena como algo lgico y coherente, muchas veces es dejado de lado por los

investigadores de escritorio, quienes prefieren en realizar libros,

investigacin

olvidndose que los hechos histricos se producen en las calles, en los entramados sociales, biblioteca, y no en una de

produciendo

esta manera investigaciones estriles que slo sirven para llenar sus hojas de vida para obtener mejores puestos de trabajo.

2. Cul de las propuestas en relacin a las dimensiones de formacin le parece ms interesante en relacin a la educacin superior (puede relacionar a la formacin que recibi en su Carrera)

La propuesta del informe Delors y los cuatro pilares de la educacin, ms que interesantes, son a mi parecer los ms objetivos, pues los otros autores plantean MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIO VIII CEPI USFX 3

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opciones en tonos romnticos y rondando la utopa, que no es mala, pero a veces nos aleja de la realidad y la posibilidad de generar cambios en ella, por pensar en el deber ser, dejando de lado el ser. Igualmente, y luego de hacer un anlisis personal, conclu que buena parte de mi educacin universitaria
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estuvo enmarcada en los pilares planteados por

Delors(Delors s.f.) (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.) Sobre el aprender a conocer: en este pilar muchas veces los docentes no saben cmo encaminarlo, o producir las estrategias o elementos necesarios que puedan propender a trabajar conocimientos no slo acadmicos o desde las materias que se desarrollan, y combinarlos con otros saberes para que combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias se pueda lograr una mejor educacin. De esta manera y con sinceridad, debo admitir que este pilar fue uno de los que tuvo las mayores deficiencias en la educacin que recib en la Universidad Autnoma Juan Misael Saracho, pero compensada con una experiencia paralela desarrollada en la Universidad Privada Domingo Savio. Sobre el aprender a hacer: pues si bien no era la regla, una buena parte de los docentes se preocupaban no slo por las calificaciones, evaluaciones, trabajo, etc., sino que tambin ponan en cierto nivel de importancia las actividades que tiendan a cualificarnos como estudiantes para una futura vida profesional a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y atrabajar en equipo, realizando con ese motivo un sin nmero de actividades curriculares y extra curriculares.

Debo hacer notar que la breve descripcin que realizo est enmarcada en la educacin recibida en la Universidad Autnoma Juan Misael Saracho, pues tambin tengo estudios de licenciatura en la Universidad Privada Domingo Savio.

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Sobre el aprender a vivir juntos: con los espacios de participacin en el cogobierno paritario docente estudiantil, pues en espacio de ese tipo se logra desarrollar este pilar buscando () la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz Sobre el aprender a ser: a travs de la valoracin que varios docentes realizaban no slo a la responsabilidad, memoria, o facilidad de resolver problemas, sino que impulsaban a la superacin de () la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. El logro de este pilar muchas veces no se vea concretado a cabalidad, pero en un buen porcentaje, y realizando un poco de especulacin, me atrevera a decir que pese a ciertas falencias, la educacin para aprender a ser fue trabajada y es trabajada por varios docentes en la UAJMS.
3. Qu cree que los autores citados nos dicen sobre la educacin superior (y que segn su criterio debera ser tomado en cuenta?)

Intentando interpretar el pensamiento de los tres autores2 expuestos un concepto comn que se puede sintetizar de su trabajo es el cambio. El cambio en la manera de ensear, en la manera de aprender y en la manera de ver y entender el mundo. En el marco de la diversidad y la igualdad de oportunidades que deben primar estos autores plantean una educacin diferente a la tradicional, una educacin que adems de ser plural respete las diferencias que trae implcita esta mencionada pluralidad. Es as que para la educacin superior se debiera tomar en cuenta el pensamiento crtico que nos plantean a su manera cada autor desarrollado en esta unidad, pues el cambio, y el proceso de renovacin de estructuras acadmico administrativas, muchas veces arcaicas, no se producir si antes no pensamos en

Que de manera comn tienen caractersticas que los hacen similares, e incluso converger en algunos ideas que plantean, pues su posicionamiento poltico (de izquierda), y su compromiso con las clases desfavorecidas y con menos oportunidades los hacen si bien no amigos en la vida real, compaeros de lucha en el desarrollo terico del pensamiento latinoamericano.

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analizarlos, y cmo entenderlos a fin de cuentas.

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cmo pensar los problemas de nuestra realidad, cmo investigarlos, como

Nos piden una educacin superior que adems de producir investigacin acadmica, produzca una interrelacin entre mltiples saberes, para propender a una vida ms o menos armoniosa con el entorno y nuestros prjimos.

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ACTIVIDAD ADICIONAL

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Describa una historia exitosa a travs de la cual d cuenta de una iniciativa positiva que la Universidad --donde estudi-- haya promovido sobre sus fundamentos educativos.

EL ESTUDIANTE CERCANO A LA SOCIEDAD :

Rememorando los das en la Universidad Autnoma Juan Misael Saracho, como estudiante de Derecho, puedo recordar como uno de los momentos en los que se exteriorizaba de manera real los fundamentos educativos que intentaban transmitirnos los docentes y la institucin como tal en: las actividades de extensin universitaria, actividad en la cual se conjugan se saber hacer, el ser y el saber vivir de manera casi armnica. Si bien en las aulas universitarias se nos daban los insumos bsicos y necesarios para nuestra formacin profesional (refirindome a lo acadmico), tal vez consientes, o tal vez slo siguiendo los lineamientos desarrollados por la Universidad, una buena cantidad de docentes apostaron por la organizacin y realizacin de actividades de extensin universitaria. Ya sea visitando un colegio, participando en la reunin de algn barrio, con alguna temtica de inters (derecho de familia, derecho propietario, etc.), o realizando una feria pblica, con exposicin de paneles y participacin de docentes y estudiantes, los cuales eran los encargado de acercar los conocimientos acadmicos a la poblacin en general. Si bien muchas de estas actividades se vean disminuidas por la poca participacin de la gente, la mayora de las veces se tena el apoyo y participacin de la poblacin interesada, dependiendo de la temtica. Para organizar una de estas actividades se deban desarrollar grupos de estudiantes, quienes estudiaran, investigaran y expondran un tema concreto ante personas de diferentes estratos sociales, de diferentes generaciones y con MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIO VIII CEPI USFX 7

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conocimientos diversos. A travs de estas reuniones se producan intercambios de conocimientos y saberes entre compaeros que luego seran transmitidos a los receptores de las exposiciones en lugares varios. Igualmente el da de la actividad se producan momentos de retroalimentacin, donde las personas asistentes no eran slo meros receptores, sino que tambin podan participar, dar sus puntos de vista, crticas, comentarios y cuantas cosas consideraban con relacin al tema. De esa manera estudiantes y docentes podan realizar una valoracin cualitativa del trabajo desarrollado, pues las percepciones y actitudes expresadas por los asistentes siempre eran importantes para entender el valor de la extensin universitaria. Acercar la universidad a la ciudadana en general, un trabajo complejo, a veces ingrato, pero necesario. Eso es lo que se realizaba desde la universidad para la poblacin, y para los estudiantes, en busca de una formacin integral con conciencia social.

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