Guin o Partes de una Unidad Didctica

ASIGNATURA DE DIDCTICA DE LAS CC.SS Area de Didctica de las CC.SS. Departamento de Didctica General y Didcticas Especficas UNIVERSIDAD DE ALICANTE

Prof. David Prez hipogeu@hotmail.com

Prof. M Carmen Soriano carmen.soriano@ua.es

Prof. M Isabel Vera vera@ua.es

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TTULO
Es la temtica fundamental sobre la que recaer el proceso de enseanza aprendizaje

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NIVEL
Cada uno de los niveles en que se divide el sistema educativo, teniendo en cuenta la edad de los alumnos con los que se va a trabajar fundamentalmente

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DURACIN
El tiempo, expresado en horas o crditos, que se tiene previsto para desarrollar la unidad didctica en su totalidad.

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SUBUNIDADES O FASES
Divisin de la Unidad Didctica en cinco o seis unidades ms pequeas.

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TIEMPO APROXIMADO
Tiempo orientativo que consideramos que va a ocupar el desarrollo de cada subunidad/fase

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COMPETENCIAS
Se trata de destacar las competencias bsicas que se desarrollaran ms directamente en esta UD y de qu modo.

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OBJETIVOS DIDCTICOS
Se trata de establecer los resultados
que queremos conseguir con los contenidos propuestos. Podremos relacionarlos de forma que sean la concrecin de los objetivos generales en la Unidad que nos ocupa
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CONTENIDOS
Tras haber secuenciado el currculum en niveles, distribuiremos los niveles en tantos subniveles como Unidades Didcticas pensemos desarrollar por curso. Los contenidos que se seleccionarn sern los correspondientes al subnivel establecido para la unidad.
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METODOLOGA
Actividad del profesor en cada uno de los momentos del proceso de enseanza-aprendizaje. Hace referencia a la metodologa empleada por el profesor:
qu hace? cmo lo hace?

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TEMAS TRANVERSALES
En la Unidad Didctica cabe indicar qu tema/s transversal/es va/n a poderse trabajar con los contenidos especficos de la misma. Definicin presentan contenidos educativos fundamentales, justificados dentro del marco social, que han de estar presentes en toda prctica docente a travs de las diferentes reas. No se trata de temas "paralelos" sino "transversales"; no se trata de introducir contenidos nuevos, sino de organizarlos en torno e un determinado "eje educativo".
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TEMAS TRANSVERSALES (cont.)

Los temas transversales que presenta DECRETO 47/1992, de 30 de marzo, currculo ESO Comunidad Valenciana (Artculo quinto, punto 5) son.
Educacin Moral y Cvica. Educacin para la Paz y la Cooperacin Internacional. Educacin para la Igualdad entre los Sexos. Educacin Ambiental. Educacin para la Salud. Educacin Sexual. La educacin del consumidor La educacin vial.
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TEMAS TRANSVERSALES

(cont.)

Las Ciencias Sociales se prestan ms, como ninguna otra materia, a tratar temas transversales y con mayor profundidad porque estos forman parte de sus propios contenidos.

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Al igual que con los temas transversales, ocurre con la atencin a la diversidad dentro de la programacin: es un punto a tratar, de mucha importancia en Primaria y Secundaria. Hay que distinguir entre:
Agrupamientos flexibles Optatividad (en Secundaria y Bachillerato) Refuerzos

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD (cont.)

Adaptaciones Curriculares: de acceso al currculum, adaptaciones curriculares. Individuales Significativas (ACIS) y no significativa ( AC) Adaptaciones del currculo debido a condiciones personales de discapacidad motora, psquica o sensorial o de alumnado procedente de otros pases (interculturalidad) (AC) son adaptaciones no significativas), Diversificacin curricular (slo en Secundaria) A nivel individual, el profesor adapta la Programacin de aula a un alumno en concreto, mediante aquello que nombramos Adaptacin Curricular, que supone la mxima individualizacin de la enseanza.
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ACTIVIDADES DISCENTES
Actividad a desarrollar por los alumnos/as en las distintas fases:
qu hacen? cmo lo hacen?

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RECURSOS DOCENTES
Medios y recursos de los que se va a ayudar el profesor para desarrollar su actividad:
Vdeo, PC, diapositivas, murales, textos, catlogos, visitas, expertos, internet, etc.

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RECURSOS PARA EL ALUMNO

Son los medios y recursos necesarios para la actividad del alumno, las herramientas que van a utilizar

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ORGANIZACIN SOCIAL DE LA CLASE

Es la dinmica de grupos empleada en cada momento

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ESPACIOS
Cabe planificar los espacios necesarios en donde se desarrollar la Unidad Didctica:
Aula, biblioteca, laboratorio, museo, sala de audiovisuales, etc.

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EVALUACIN
17.1 Criterios:
La evaluacin considerar todos los factores que intervienen el proceso de enseanza-aprendizaje: alumnado, profesorado y medios. Participacin del alumno en discusiones en grupo, aportacin de soluciones, respeto de las normas, etc.
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EVALUACIN (cont.)
17.2 Medios/tcnicas:
Hacen referencia a los medios empleados para obtener datos para la evaluacin:
Observacin, cuestionario, informe, proyecto, etc.
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