UNIVERSIDAD DEL TOLIMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ARTICULO TRAS LAS HUELLAS DE LA EDUCACION Y DE LA PEDAGOGIA

Docente Maribel Cardenas Ospina

Estudiantes Maria Lucero Carvajal Ramirez 082904162012 Mari Isabel Mejia Gil Martha Yanteh Sanchez Murillo Elizabeth Hincapie Garcia

Grupo 2

Pereira, Risaralda Cuarto Semestre Agosto 24 del 2013

INTRODUCCION En el presente artculo podemos evidenciar que la educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculndolo con las diversas orientaciones filosficas, religiosas, sociales y polticas que sobre l han influido. Al verlo as, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en qu medida la educacin ha sido un factor en la historia y en qu medida una cultura es fuerza determinante de una educacin.

ARTICULO

TRAS LAS HUELLAS DE LA EDUCACION Y D ELA PEDAGOGIA

La educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. Los pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas comunes, enseaban religin y mantenan las tradiciones de los pueblos. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no slo religin, sino tambin los principios de la escritura, ciencias, matemticas y arquitectura. De forma semejante. En el occidente europeo, durante el siglo IX ocurrieron dos hechos importantes en el mbito educativo. Carlomagno, reconociendo el valor de la educacin, trajo de York (Inglaterra) a clrigos y educadores para desarrollar una escuela en el palacio. El Rey Alfredo promovi instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas por monasterios. El renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las matemticas y los clsicos lleg a extenderse, como consecuencia del inters por la cultura clsica griega y romana que aument con el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios. Muchos profesores de la lengua y literatura griega emigraron desde Constantinopla en Italia. La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la primera Guerra Mundial (1.914 1.918). 254 palabras

METODOLOGIA

Para la socializacin del tema tras las huellas de la pedagoga se realizara una dinmica de entrada para romper el hielo; para ello utilizaremos la actividad ldica monos a sus jaulas jaulas a sus monos monos al recreo la actividad exige concentracin para no quedarse sin jaula, la persona que se quede por fuera tendr que pagar una penitencia. Como segundo punto realizaremos una exposicin acompaada por diapositivas referentes al tema poca tras poca y de esta manera entender mejor a travs de las imgenes. Como tercer punto tendremos una retroalimentacin del tema donde tendremos imgenes de cada poca y por detrs encontraremos una pregunta la cual ser contestada por la cipa que la encuentre. Para terminar jugaremos un concntrese donde podremos encontrar imgenes por pares y al encontrarlas adivinaremos de que poca es la imagen, aqu estaremos repasando el tema de una forma ldica. Todo esto se realizara con el fin de tener muy presente como futuros pedagogos sobre cada huella que podemos marcada en nuestros ni@s contribuyendo con una buena formacin integral basados en la pedagoga del amor.

PALABRAS CLAVES

ESPAOL

INGLES

Budismo

Buddhism

Talmud

Talmud

Herbartanos

Herbartians

Despotismo

Despotism

Palatina

Palatal

CONTENIDO

QUE DISCURSOS CARACTERIZAN EL PROCESO HISTORICO Y EVOLUTIVO DE LA PEDAGOGIA? El HOMBRE llega a conocer su entorno material y social, del cual es parte o elemento inseparable, mediante un complejo proceso de aprendizaje el cual lo educa y capacita, que equivale a decir, lo faculta para interactuar con ellos de manera lgica y dialctica, sustentadora de su necesario desarrollo sostenido y sostenible. La Pedagoga como Ciencia: Considerada primero como el ARTE DE ENSEAR, la Pedagoga se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiacin cognoscitiva y aplicacin adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educacin y capacitacin. Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador.

Algunas consideraciones sobre las Tendencias Pedaggicas Contemporneas En su devenir evolutivo, histrico y concreto, la Pedagoga ha estado influida por condiciones econmicas, polticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedaggico, o lo que es igual, en el surgimiento y aplicacin de los procedimientos dirigidos a favorecer el hecho de la apropiacin, por parte del hombre, de la informacin requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los dems.

Pedagoga Tradicional: algunas esencialidades El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. l s mismo no es ms que una consecuencia de su devenir histrico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de

transmitir con eficiencia y eficacia a sus congneres las experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social. As se encuentra el pensamiento pedaggico, expresndose de manera concreta a travs de acciones de una educacin incipiente, ejerciendo su influencia en el proceso de transformacin de la llamada comunidad primitiva en una sociedad dividida en clases; sirve aqu de instrumento y arma para luchar contra las tradiciones y las ideas movilizadoras para la accin de las entonces comunidades tribales. Escuela Nueva: algunas esencialidades La Tendencia pedaggica conocida con el nombre de la Escuela Nueva, puede decirse que surgi con el filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey (18591952), quien plante desde un principio que el propsito principal de la educacin, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de enseanzaaprendizaje deba estar dado por los intereses de los propios alumnos. Tecnologa Educativa: algunas esencialidades Otra de las Tendencias Pedaggicas denominada Tecnologa Educativa, precisamente, importante y una difusin notable en la actualidad ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre aseverativo que utiliza.

contemporneas es la ha logrado un desarrollo como consecuencia de las todo, al lenguaje tcnico y

Sistema de Instruccin Personalizada: El Sistema de Instruccin Personalizada, como tendencia pedaggica contempornea, tuvo a sus gestores en los profesores Robert keller ( 1854 1939) y Sherman walt (1923 1989), de la Universidad Georgetown, de "Washington, Estados Unidos de Norteamrica, hacia finales de 1968. Esta tendencia emerge como un intento de dar una solucin concreta a los problemas propios de la direccin y la retencin, en los Centros de Enseanza de los educandos, o lo que es lo mismo, su implementacin y desarrollo prctico. Pedagoga Autogestionaria: algunas esencialidades: Para ensear hay que hacerlo con el arte que se sustenta sobre bases cientficas, atendiendo a las leyes propias de una pedagoga que, como ciencia que es, establece y aclara las concordancias que habrn de existir entre lo que se pretende ensear y lo que se necesita y desea realmente aprender, de aqu que en la heterognea corriente del pensamiento pedaggico autogestionario se busque, con afn, la creacin de una escuela completamente diferente a la tradicional, novedosa y audaz, apoyada

en la autogestin, promotora del desarrollo de la responsabilidad de los educandos en relacin con el aprendizaje de los mismos, que procura al mismo tiempo la formacin de aquellos valores sociales que se precisan para la integracin de un alto grado de colectivismo y una participacin social de todos y para todos, de manera consciente y consecuente. Enfoque personalista en la Psicologa y su Influencia en la Pedagoga no Directiva: El motor impulsor de la accin del individuo, su fuerza motriz fundamental, es la motivacin de ste que desencadena su inters por adentrarse en los caminos del saber terico y prctico que tiene como propsito el enfrentar de manera resolutiva y exitosa, las nuevas situaciones problemitas que puedan surgir en su entorno natural y social, para lo cual, precisamente, el hombre se educa y capacita en un proceso de intensa e incesante transmisin, acopio o almacenamiento, retencin, consolidacin y enriquecimiento progresivo de informacin. La Pedagoga Liberadora: La Pedagoga Liberadora como tendencia pedaggica contempornea se desarrolla a partir de los aos 60 y puede decirse que es la pedagoga del brasileo P. Freyre en la cual son abordados de manera integradora, en un contexto poltico-ideolgico, los elementos o factores que intervienen en el establecimiento de un contacto directo entre el educando y el medio ambiente, al tiempo que llama la atencin acerca de la carga poltica imperante y el carcter, generalmente conflictivo de la relacin pedaggica tradicional que como ya fue analizado, siempre reproduce a nivel de la escuela como institucin las relaciones de dominacin existentes en el seno de la sociedad. La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia pedaggica moderna se fundamenta en el anlisis de los aspectos psicolgicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la teora del conocimiento desde el punto de vista filosfico, considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la bsqueda, consciente y consecuente, que unida a la accin real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. La Pedagoga Operatoria: La esencia de esta tendencia pedaggica contempornea est en el hecho de subrayar el carcter activo que tiene el sujeto en la obtencin apropiatoria del conocimiento de la realidad; en enfatizar que los procedimientos utilizados en la enseanza deben estar dirigidos a propiciar las

condiciones para que el individuo construya por si mismo su reflejo del mundo, evitando ofrecrselo como algo terminado.

El Modelo de Investigacin para la accin: Esta tendencia pedaggica aparece y se desarrolla en consecuencia con el hecho de que todo cambio social, y dentro de este contexto cientfico, propicia, al punto de determinarla, la aparicin y desarrollo de la llamada investigacin participativa y conjuntamente con ella su variante ms significativa tratndose del estudio y transformacin de la realidad educacional existente hasta ese momento, y que no es otra que la de investigacin de la accin. La Teora Crtica de la enseanza: En esta tendencia pedaggica, como su nombre lo indica, se someten a crtica todas aquellas consideraciones que estn relacionadas con el proceso de enseanza, tomando como vlidas aquellas que favorecen el proceso de aprendizaje y educacin, de habilidades y capacidades rechazndose las que interfieren, de una u otra forma, con el desarrollo de los mismos. El Enfoque Histrico-Cultural: El enfoque histrico-cultural, como tendencia pedaggica contempornea, resulta un enfoque epistemolgico que posee amplias perspectivas de aplicacin en todos aquellos tipos de sociedad. En las cuales se promueva, de forma consecuente, el desarrollo de todos sus miembros mediante una insercin social consciente de stos como sujetos de la historia, centrndose, de manera fundamental, en el desarrollo integral de la personalidad, sustento de la ms eficiente y eficaz teora de la enseanza que se desarrolla en un espacio y en un tiempo concretos en el cual los hombres que han desarrollado una formacin histrica y cultural determinada en la propia actividad de produccin y transformacin de la realidad objetiva interactan de manera armnica. . QUE DISCURSOS SE HAN MANEJADO Y SE MANEJAN ALREDEDOR DE LA PEDAGOGIA EN GENERAL? El Significado y sentido de la educacin preescolar. En vsperas del siglo XXI, hay un consenso cada vez mayor en el sentido de interpretar el desarrollo humano como el centro de todo proceso de desarrollo. Una de las primeras funciones que incumben a la educacin consiste en lograr que la humanidad pueda dirigir cabalmente su propio desarrollo. En efecto, deber permitir que cada persona se responsabilice de su destino con el fin de contribuir al progreso de la sociedad en

que vive, fundamentando el desarrollo en la participacin responsable de las personas y las comunidades. La educacin contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones. Se plantea la necesidad de construir una visin ampliada de la educacin bsica, (Conferencia Mundial sobre la educacin para todos, Tailandia 1990) donde la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje puedan concebirse en trminos de componentes tales como universalizar el acceso, y fomentar la equidad; prestar atencin prioritaria al aprendizaje, ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica, mejorar el ambiente y fortalecer la concertacin de acciones. En el libro La educacin encierra un tesoro (Jackes Delors, Madrid 1996) la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: En el captulo II referido a las Orientaciones Curriculares, (Decreto 2247 de 1997) contempla unos principios a tener en cuenta en la educacin preescolar que son la integralidad, la participacin y la ldica. En el marco de la descentralizacin y segn lo sealado por el artculo 204 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, la responsabilidad por la prestacin de los servicios para la primera infancia recae en los departamentos y municipios, lo que significa un reto enorme para gobernadores, alcaldes, secretarios de educacin y salud y direcciones regionales del ICBF.

HISTORIA DE LA EDUCACION Y DE LA PEDAGOGIA Edad primitiva: En las primeras etapas del desarrollo de la sociedad primitiva, en la sociedad tribal, el hombre tomaba directamente los productos de la naturaleza o los obtena mediante la caza. Educacin en la edad antigua: La Edad Antigua, es la poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las primeras civilizaciones., en donde la mayor atencin se presta al descubrimiento de la escritura, que permite marcar el final de la Prehistoria y el comienzo de la Historia. De igual manera se da el inicio a la vida urbana (ciudades muy superiores en tamao y diferentes a las aldeas, la aparicin del poder poltico (palacios, reyes), y las religiones organizadas (templos, sacerdotes), una compleja estratificacin social, esfuerzos colectivos de gran envergadura que exigen prestaciones de

trabajo obligatorio e impuestos, y el comercio de larga distancia (todo lo que se ha venido a llamar revolucin urbana. Educacin en la edad media: En la edad media la educacin se basaba en el catolicismo ya que era la principal religin. Durante siglos, la enseanza, el aprendizaje, el conocimiento escaso que se haba rescatado de las culturas griega y romana, estuvieron asociados a la Iglesia Catlica y, sobre todo, a las necesidades que ella tena (como, por ejemplo, en los servicios religiosos y la lectura de los libros sagrados). La educacin durante la Edad Media, siglos V al XV d.C. estaba vinculada directamente a la Iglesia catlica. Dado que los monjes deban saber cmo leer y escribir en latn, se convirtieron en los guardianes del conocimiento durante este perodo de la historia. Edad moderna: La Edad Moderna es un perodo histrico comprendido entre fines del siglo XV y del siglo XVIII, ms precisamente entre el descubrimiento de Amrica (1492) y la Revolucin Francesa (1789). La iglesia poco a poco ve relegada su posicin de monopolizadora del saber, y el Humanismo va impregnando la forma de ensear, centrada en el ser humano, ms prctica y reflexiva, con la finalidad de formarlo en cuerpo y alma, como individuo libre y como parte del entramado social, siendo la enseanza mucho ms inclusiva y no reservada solamente a los poderosos. La educacin infantil consider al nio con caractersticas psicolgicas propias, siendo fundamental en esta etapa el rol de los padres y de los pedagogos, que deban respetar las etapas evolutivas del individuo. En el siglo XVI de la mano de pensadores como el francs (Jean Bodin (15301596) se proclamaba ya como aconsejable, la educacin pblica, gratuita y a cargo del Estado. Edad contempornea: Es el cuarto y ltimo periodo en que se divide la historia Universal. Sus acontecimientos se inician con el estallido de la Revolucin Francesa en 1789 (fines del siglo XVIII), y se prolonga hasta la actualidad (siglo XXI). Posteriormente la edad contempornea, se caracteriza por las revoluciones y por las grandes transformaciones artsticas, demogrficas, sociales, polticas, tecnolgicas y econmicas. En cuanto a la educacin durante todo el siglo XVIII, conocido como el siglo pedaggico por excelencia, la educacin ocupo un primer plano de las

preocupaciones de reyes , pensadores y polticos, surgiendo figuras destacables como el pedagogo naturalista Rousseau, el enciclopedista Diderot y grandes pensadores como Kant. poca actual: En la poca actual se piensa mas en el nio como un ser con derechos y deberes, la educacin lo hace mas participe. El currculo educativa est orientado a las competencias ya que son las necesidades bsicas de los nios y las nias, la educacin es ms centrada en el alumno pensada en sus intereses y necesidades, los padres de familia y la comunidad son partes activas en los procesos de desarrollo de sus hijos, las personas encargadas de la educacin de los nios y las nias deben de ser personas con una calidad humana, con muchos valores, personas capacitadas en su area de pedagoga.

LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD PRIMITIVA En las primeras etapas del desarrollo de la sociedad primitiva, en la sociedad tribal, el hombre tomaba directamente los productos de la naturaleza o los obtena mediante la caza. El proceso de obtencin de los medios de subsistencia era a la vez sencillo y laborioso. La caza de grandes fieras y la intensa lucha contra la naturaleza, eran posibles solamente en las condiciones colectivas de vida, trabajo y consumo. Todo era comn entre los miembros del colectivo y no existan diferencias sociales. Las relaciones sociales en la sociedad primitiva coincidan con las familiares. La divisin del trabajo y las funciones sociales estaban fundamentadas en principios biolgicos. Como consecuencia exista la divisin del trabajo por sexo y edad en el seno del colectivo.

LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN LA ANTIGEDAD Y EN LA EDAD MEDIA Durante la antigedad y la poca medieval no exista ningn tipo de instruccin especfica especializada en la pedagoga propiamente dicha, es decir, que formara en los principios y en la prctica de la enseanza. Quienes deseaban ser profesores deban demostrar el conocimiento que posean en la disciplina que sera objeto de enseanza. Habr que esperar a los siglos XVII y XVIII, momento en que se impuso la consideracin de que el desarrollo poltico, social y econmico de las naciones podra ser alcanzado a travs de la educacin de los ciudadanos y, en consecuencia, se promovieron las instituciones adecuadas para fomentar la formacin de los profesores.

Entre las primeras instituciones educativas que ofrecan un programa sistemtico de formacin para el profesorado se encontraba el Instituto de losHermanos de las Escuelas Cristianas, creado en 1685 en Reims (Francia) por el sacerdote Juan Bautista de la Salle. En el siglo XVIII otras instituciones se desarrollaron en Francia y Alemania. El ms importante de los educadores que aplic y desarroll las teoras psicolgicas de Rousseau fue el reformador pedaggico de nacionalidad suiza Johan Heinrich Pestalozzi (Zrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de1827). Un avance importante se llev a cabo en Prusia al inicio del siglo XIX, con la aplicacin de las ideas del educador Johan Friedrich Herbart (1776 1841)Potenci el estudio de los procesos psicolgicos del aprendizaje como un medio para desarrollar los programas educativos basados en las aptitudes, habilidades.

ORIGEN DE LA EDUCACION Los pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educacin exista como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporneas encontramos educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos una accin planeada, consciente, sistemtica. La importancia fundamental que ha historia de la educacin tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.

PLANTEAMIENTOS Una de las funciones esenciales de la educacin es hacer que la cultura se siga viviendo a travs de los siglos, mientras que la pedagoga hace que la educacin adquiera unidad y elevacin. La historia de la educacin va de la mano de la evolucin del ser humano, no existe ninguna sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la educacin; La educacin desde los pueblos primitivos ha variado conforme las necesidades y aspiraciones de cada pueblo y poca, debido a que es un elemento fundamental y permanente de la vida individual del hombre.

RELACIONES La historia de la educacin y la pedagoga est estrechamente ligada a la historia de la sociedad y la cultura, puesto que concibe la educacin como parte fundamental y esencial para la preservacin de la conciencia social y cultural de los pueblos, es decir, sin educacin no seria posible la adquisicin y trasmisin de la cultura. Cabe resaltar que la educacin y la pedagoga estn en relacin con otras ciencias como lo son la filosofa, la psicologa, la sociologa entre otras. Tambin estn relacionadas con la teora y la prctica, la identidad y realidad, de la experiencia y del pensamiento.

CONCLUSIONES La educacin apareci como accin espontnea y natural, surgiendo despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a la educacin. La pedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de refinar tcnicas y mtodos para transmitir un conocimiento, as como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento histrico. El objeto de estudia de la historia de la pedagoga es el desarrollo de las ideas e ideales educativos, la evolucin de las teoras pedaggicas y las personalidades que ms han influido en la educacin. La historia de la educacin es una parte de la historia de la cultura. Estudia las relaciones de esta con la accin educativa. Estas no son solo un producto del pensamiento y la accin de los pedagogos y hombres de escuela, sino que est integrada por una gran multitud de factores histricos, culturales y sociales.

BIBLIOGRAFIA

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