UNIVERSIDAD ANDRES BELLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGA _____________________________________________________________________________________

Programa de Intervencin para mujeres imputadas Mujer y Familia

CSAR BASUALTO NICOLE CAMPUSANO

NATHALIE PINCHEIRA MA. PAZ SANHUEZA

SANTIAGO

DE

CHILE

2013 Introduccin

La presente intervencin lleva por nombre Mujer y Familia y se llevar a cabo en las dependencias de la Crcel de San Miguel, ubicada en San Francisco 4756, Santiago de Chile. Se realizar a una parte de la poblacin penal de mujeres imputadas, su duracin es de 5 semanas a partir del 17 de mayo hasta el 14 de junio del presente ao. El taller Mujer y Familia tiene como objetivo poder cuestionar y reflexionar las implicancias que trae consigo ser mujer y estar privada de libertad, en el actual sistema penal. Al hablar de esto, nos referimos especficamente a las concepciones construidas socialmente, impuestas en la mujer imputada y judicializada al mismo tiempo. Esto trae como consecuencia, que se juzgue el rol que cumple la mujer en la sociedad, tanto como madre, y como mujer perteneciente a un grupo familiar. Los contenidos a revisar son:

Rol femenino y estigma social Diversidad de estructuras familiares Ruptura del vnculo familiar Habilidades parentales

Marco Terico
Desde sus orgenes la poblacin penitenciaria ha sufrido un estigma social, relacionado con el sida, las drogas, violencia, pobreza, etc. En el caso de las mujeres, se agregan caractersticas discriminatorias y de desventaja frente a la concepcin que se tiene de la mujer en la sociedad. Estamos frente a mujeres que no tan slo han transgredido la ley, sino que tambin han incumplido ciertas normas de gnero que se han transmitido culturalmente, lo cual supone una doble sancin social, que generalmente se traduce en estigmatizacin y marginacin. Burin (2001) plantea que, a partir de la revolucin industrial se fueron configurando una serie de prescripciones respecto a la Moral maternal, la cual supone: Una subjetividad femenina domesticizada con caractersticas de receptividad, capacidad de contencin y nutricin, no slo de los nios, sino tambin de los hombres que volvan luego de sus trabajos, de esa manera se fue construyendo un tipo de ideal social, el ideal maternal, que las mujeres interiorizan en su subjetividad y que pasa a hacer constitutivo de su definicin como sujetos (p.75). Con respecto a los varones Burin (2001) seala que, estos interiorizan los rasgos subjetivos de este ideal social de hombre de trabajo, que se configuran como rasgos de carcter naturales a la masculinidad: capacidad de rivalizar, de imponerse al otro, de egosmo y de individualismo (p.76). A partir de las configuraciones subjetivas sobre lo que es una mujer y un varn planteadas por Burin (2001), podemos esbozar que la mujer infractora en el sistema carcelario sufre diversos prejuicios por parte de la sociedad, por descuidar su labor maternal. Sin embargo, en este medio de lo carcelario, no slo nos encontramos con una mujer infractora, sino que en muchos casos con madres con o sin pareja, que tienen mayoritariamente a su cargo el sostenimiento de sus familias, lo que provoca graves efectos psicolgicos, tanto en la imputada como en el resto del ncleo familiar, por esta razn se trabajar sobre diferentes maneras de cmo enfrentar esta situacin en el espacio de lo carcelario. Se pretende trabajar de forma grupal, ya que encontramos que es una herramienta eficaz para promover actitudes, emociones y a la vez espacios de reflexin, donde el intercambio de percepciones, ideas y sentimientos, permitir a las internas comprender que la situaciones vitales individuales, pueden tener mucho en comn con otras de sus compaeras, lo que permitir abrir un espacio de reflexin, en donde se espera sentir confianza y empata con el grupo en cuestin. Segn lo expuesto, la mujer tiene roles asignados dentro de la familia, a partir de concepciones construidas socialmente sobre lo que es una mujer, asignndoles ciertas

habilidades parentales, las cuales se vinculan directamente con lo que es el apego y la empata. Rol Femenino Con respecto a los estereotipos que se tienen de la figura de la mujer, entendemos que esto se debe a una construccin cultural que se reproduce en la sociedad, en donde histricamente a la mujer se le han asignados ciertos roles que debe cumplir. Estas atribuciones al que hacer femenino est en contraste con los masculinos, los cuales tienen como mandatos deberse al trabajo, ser proveedores, cumplir con su deber hacia la familia, ser jefes de hogar y autoridad en su familia. (Olavarra, 2000, p. 13). Segn el SERNAM (2013) se entiende por estereotipo, ideas preconcebidas, simples, que estn muy arraigadas y determinan las conductas, comportamientos y actitudes que deben tener las personas en funcin del grupo de pertenencia. (p. 19). A causa de esto, los estereotipos funcionan coartando el desarrollo de hombres y mujeres, sin embargo, los estereotipos de los varones tienen mayor reconocimiento social, que el de las mujeres. Connel (1997) explica que Las mujeres fueron ciertamente vistas como diferentes de los hombres, pero en el sentido de seres incompletos o ejemplos inferiores del mismo tipo. (p. 2). Es as como estas diferencias, han sido integradas inconscientemente en la sociedad, y han sido adaptadas y transmitidas culturalmente. Connel (1997) tambin describe que el gnero es una manera de ordenar la prctica social. En los procesos de gnero, la vida cotidiana est organizada en torno al escenario reproductivo, definido por las estructuras corporales y por los procesos de reproduccin humana. (p. 6). De acuerdo a las caractersticas que poseera el hombre y la mujer Olavarra (2000) comenta que: Los hombres se caracterizan por ser personas importantes, activas, autnomas, fuertes, potentes, racionales, emocionalmente controladas, heterosexuales, son los proveedores en la familia y su mbito de accin est en la calle. Todo esto en oposicin a las mujeres, a los hombres homosexuales y a aquellos varones "feminizados", que seran parte del segmento no importante de la sociedad: pasivas/os, dependientes, dbiles, emocionales y, en el caso de las mujeres, pertenecientes al mbito de la casa y mantenidas por sus varones.

Algunos ejemplos sobre la categorizacin histrica en la cultura sobre ser mujer y hombre.
Mujer Hombre

espontaneidad ternura intuicin pasividad suavidad dependencia sumisin

razn violencia inteligencia actividad rudeza independencia dominio

Fuente: SERNAM, 2013 Esto trae como consecuencia, que aun en la actualidad cierta parte de la sociedad, siga pensando de esta manera y siga enjuiciando el rol de la mujer hoy en da, por escapar de estas normativas que deba cumplir, ms aun, cuando se trata de mujeres que infringen la Ley, que tienen por tanto una doble estigmatizacin. Tal como lo explica Olavarra (2000), Esta masculinidad, incorporada en la construccin de las identidades tanto en hombres como mujeres que se expresa en sus subjetividades y prcticas, constituye la versin actual del sistemas de relaciones que posibilita el "patriarcado". (p.13). Olavarra (2000) describe que en las relaciones de pareja, se espera que la mujer sea quien obedezca al varn. Ella es la responsable de la vida dentro del hogar y de la reproduccin, debe cuidar el espacio del hogar y la crianza de los hijos. Su marido la debe proteger. Ella es emocional, expresa sus sentimientos con su pareja e hijos/as, les da afecto y apoya. Este tipo de familia establece una separacin ntida entre lo pblico y lo privado y una clara divisin sexual del trabajo entre hombre y mujer. Al hombre le corresponde constituir una familia, estructurada a partir de relaciones claras de autoridad y afecto con la mujer y los hijos, con dominio en el espacio pblico que le permitan proveerla, proteger y guiarla. (p. 14).

Entonces el rol masculino, estaba relacionado con proveer los recursos a su familia, lo que lo sita como un individuo dominante. La mujer queda relegada al mbito privado, en donde es posicionada como un objeto-propiedad del hombre, en un ejercicio constante de sumisin. Finalmente lo que se les explicar a las internas, es que esta asignacin de roles, provenientes del sistema patriarcal y propios del modelo hegemnico, estn sufriendo una crisis, ya que la masculinidad est teniendo una prdida de los espacios de poder que antes dominaba, ya que en la actualidad estn siendo disputados por las mujeres y los grupos minoritarios. Las caractersticas que antes eran propias de los hombres como la provisin, proteccin, poder y la funcin del trabajo, ya no son exclusivas de ellos, son compartidas por mujeres que son independientes y capaces de poder mantener una familia. (Araujo, 2000). Estigma Social Tanto en la actualidad como en pocas pasadas, han existido grandes problemticas en el mundo carcelario, segn Carmen Antony (2003), existen dificultades similares entre las mujeres que se encuentran en un medio libre y las que no lo estn por su situacin de recluidas en un centro penitenciario, ya que tanto dentro como fuera de la crcel, se deben cumplir igualmente con los roles de gnero que la sociedad impone para las mujeres, independientes de su situacin. Esta particularidad, en donde deben cumplir indistintamente roles de gnero, se ve especialmente limitada para quienes no estn libres por las complicaciones inherentes a su situacin carcelaria, como lo es en el cuidado propio de los hijos. Por otro lado Antony (2003) dice que la prisin es para la mujer mucho ms dolorosa y estigmatizadora, comparndola por supuesto con la experiencia que pueden llegar a experimentar los hombres, dados el rol asignado y asumido por largo tiempo en la sociedad. Concluye que ser delincuente y haber estado en prisin es doblemente estigmatizador para las mujeres. (p.2) As mismo, existen diferencias fundamentales entre el paso del hombre y el de la mujer por el sistema carcelario, ya que para el primero puede ser una contribucin a aumentar su prestigio de hombre rudo respecto a su rol, en cambio para la mujer significa ser calificada como mala, contraria a la imagen del bien, de la docilidad y de la sumisin, caractersticas atribuidas a las mujeres a lo largo de la historia. A consecuencia de lo anterior, pueden surgir en la mujer sentimientos de culpa por no poder asumir dichos roles y cargar con esta estigmatizacin. En un estudio de Crdenas (2011) llamado Mujeres y Crcel: Diagnstico de las necesidades de grupos vulnerables en prisin, se aporta sobre temas concernientes a esta situacin, logrando reconocer elementos a considerar, como que las reclusas son apartadas de sus lugares de residencia, y en muchos casos existe escasez de recursos de sus familias, por lo que el resultado es que raramente son visitadas por sus parientes.

Esta situacin de separacin de sus familias puede afectarlas seriamente, al igual que sus hijos, lo que explica cuadros de depresin y estados de ansiedad constantes. Crdenas (2011), explica que la poblacin interna femenina sufre de una vulnerabilidad fsica y emocional que las afecta en mayor medida que a los hombres, sobre todo por la separacin de sus familias. De este modo, pese a representar un porcentaje menor dentro del total de la poblacin penal (8%), sus necesidades particulares deben ser tomadas en cuenta de manera especial. El estudio releva la urgencia de considerar el enfoque de gnero al momento de analizar y de intervenir con mujeres en situacin penitenciaria, en el entendido de que las desigualdades de gnero son condicionantes sociales y culturales preexistentes cuando se ingresa a una prisin.

Diversidad de estructuras familiares Tambin en el mbito de la familia, cabe recordar que este es un sistema vivo, por lo que se desarrolla en una dimensin temporal, pasando as por una serie de perodos. Minuchin (1971), describe que hay perodos de equilibrio y adaptacin que se caracterizan por el dominio de capacidades adecuadas y que tambin se dan periodos de desequilibrio, los que provocan una transicin a un estadio complejo en el que se desarrollan nuevas capacidades y funciones. Por lo que las familias, van pasando por distintas etapas del ciclo de vida familiar, las que estn marcadas por eventos significativos, estos pueden ser: nacimientos, muertes, separaciones, uniones, etc. Lo que conllevara a cambios estructurales dentro de este sistema. Los cambios ms crticos en la vida familiar pueden ser fisiolgicos, porque estn acorde al desarrollo, pero hay otros que no son caractersticos, o mejor dicho, no son esperables. Segn Terkelsen (1980) existiran dos clases de eventos que determinan el futuro de la familia: los Normativos, que seran los eventos esperables, que son previsibles, que le suceden a la mayora de las familias y producen grandes cambios dentro del sistema, como el matrimonio, el nacimiento de un hijo, el pasaje a la adolescencia, etc. Mientras que estn los eventos para-normativos que son los inesperados, no previsibles, que modifican radicalmente la estructura familiar. Es por esto, que situamos dentro de estos eventos para-normativos, el hecho de que una persona al cometer un delito quede en un centro de reclusin. Lo que en el mbito familiar provoca sin dudas una crisis del ciclo vital, ya que es un evento inesperado, que conlleva enfrentar una nueva fase a nivel familiar que impulsa a una reestructuracin del sistema. Esta crisis puede afrontarse de un modo evolutivo, que es lo ms adaptativo, o de modo regresivo. Todo esto depender de cmo manejen los significados los miembros de la familia, en vista de lo cual puede potenciar por una parte la creatividad o por lo contrario potenciara efectos disfuncionales en la familia, todo depende del modo en que se enfrenten a tal situacin. Es por esto, que nos interesa

trabajar esta irrupcin que se da en la vida familiar con las internas, para que ellas logren pensar y reflexionar desde un cierto lugar, de tal modo que puedan entender este hecho para-normativo en sus vidas y puedan enfrentar esta crisis de manera adaptativa. Por otro lado, trabajaremos en forma grupal fomentando la cohesin de este, con el fin que estas puedan empatizar con las experiencias de las dems imputadas.

Habilidades Parentales En el artculo Las Competencias Parentales en Contextos de Riesgo (Masten y Curtis, 2000; Waters y Sroufe, 1983) las habilidades parentales se definen como: Un conjunto de capacidades que permiten a los padres y madres afrontar de manera flexible y adaptativa la tarea vital de ser padres y madres, de acuerdo a las necesidades evolutivas y educativas de los hijos e hijas, aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les brindan los sistemas de influencia de la familia para desplegar dichas capacidades. (p. 114) En el manual de apoyo para la formacin de competencias parentales, del Programa Abriendo Caminos Chile Solidario (2009), las habilidades parentales constaran de tres funciones. a. Funcin nutriente: b. Funcin socializadora c. Funcin educativa El manual de apoyo para la formacin de competencias parentales, del Programa Abriendo Caminos Chile Solidario (2009) se define a la Funcin Nutriente como aquellas experiencias sensoriales y emocionales que permiten por un lado, construir un apego seguro y por otro, percibir el mundo familiar como un espacio seguro. (p.48) Esto quiere decir, que las caractersticas sensoriales y emocionales, permitiran un vnculo de apego entre los progenitores y el hijo/a, al mismo tiempo, es necesario que este proceso se lleve a cabo con un reconocimiento afectivo mutuo, en donde la comunicacin sensorial no sea obstaculizada de ninguna manera, ya que de lo contrario se producira una ruptura en el proceso emocional de familiarizacin. Se explica en el programa que la experiencia carcelaria, sera un gran obstculo que impide el proceso emocional normal de familiarizacin, en donde se rompen la comunicacin sensorial, dejando de esta forma, una impresin negativa en los nios de la experiencia familiar. Despus, a lo largo del desarrollo del nio, es posible que estas huellas sean difciles de borrar, ya que moldean invisiblemente las conductas sociales de estos nios y nias.

Tambin comentan que una de las deficiencias en el cumplimiento de la funcin nutriente, podran afectar el desarrollo de un apego seguro entre el nio y los padres, de esta forma disminuira la posibilidad de poseer empata. Barudy, J. y Dantagnan, M. en el programa Abriendo Caminos Chile Solidario (2009), se define la funcin socializadora como la contribucin de los padres a la construccin del concepto de s mismo o identidad de sus hijos, y por otra, corresponde a la facilitacin de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adaptada y armnica en la sociedad. (p.52). Finalmente, el manual de apoyo para la formacin de competencias parentales, del Programa Abriendo Caminos Chile Solidario (2009) define la Funcin Educativa como: Las posibilidades que tendr el nio o la nia de pertenecer a uno u otro tejido social, es por esta razn la importancia de que existe una figura significativa que pueda cumplir ese rol, durante el periodo en que la madre biolgica se encuentra privada de libertad, sin dejar de lado la participacin de esta. (p.53)

Planificacin
El taller se denomina Mujer y Familia, y est enfocado en abordar la implicancia del gnero femenino en la sociedad y en la familia. Para posteriormente afrontar el impacto de la ruptura del vnculo familiar en el momento en que caen en prisin. Tambin se problematizarn los estereotipos de la figura materna, debido al tema del abandono que sufren los hijos al momento que ellas ingresan a la crcel, para que puedan aprender a manejar la culpabilidad que existe del rol materno en la dinmica familiar

Objetivo general

Realizar una intervencin con imputadas del centro penitenciario de San Miguel para cuestionar y reflexionar las concepciones construidas socialmente sobre el rol femenino en la sociedad y familia.

Objetivo especficos Problematizar los estereotipos de la figura materna Conocer las dinmicas familiares existentes Visibilizar el estigma social sobre el rol de la mujer en la sociedad Detallar las caractersticas de las habilidades parentales

Sesiones del Taller

Sesin 1 Objetivo general: Explicar la temtica a abordar en la sesin y el encuadre de trabajo. Objetivos especficos: Establecer una cohesin en el grupo y conocer a las internas. Analizar y reflexionar sobre la importancia de la escucha emptica. Definir el concepto de empata.

Actividades: Se comenzar con la presentacin de los coordinadores del taller y una breve exposicin sobre los temas escogidos para esta primera sesin. Luego se explicar el encuadre de trabajo, el cual consiste en informar el nmero de sesiones en que nos reuniremos con el grupo, el horario, el rol de cada coordinador, la importancia de la asistencia vinculada al hecho de trabajar grupalmente, las normas bsicas de respeto por el otro, donde se explicar que no se puede ejercer ningn tipo de violencia, ya sea fsica o verbal. Para comenzar a conocer al grupo, se realizar una actividad de presentacin, donde cada integrante tendr que decir su nombre agregando una caracterstica positiva y negativa individual. Para finalizar la actividad, le facilitaremos a las internas cartulinas y lpices, para que puedan escribir sus nombres en unos carteles. El propsito es identificarnos mejor unas con otras, la idea es que este cartel se mantenga hasta la finalizacin del taller, o hasta que podamos reconocerlas particularmente. Para trabajar la escucha emptica se realizar una actividad de role playing, donde un grupo de voluntarias tendr que representar una escena sencilla y el resto del grupo har la observacin. Cada una de las participantes, tendr que realizar la dramatizacin segn indicaciones recibidas en una tarjeta que se les entregar previamente, slo la persona que relata el problema no tiene el rol prefijado. En las tarjetas se les sealar a las dems participantes, qu tipo de escucha deben realizar, slo una efectuar la escucha emptica, el resto de las voluntarias harn otros tipos de escucha, tales como ignorar (no escuchar en absoluto) y escucha selectiva.

Se permitir que las integrantes del grupo improvisen en la historia y los roles que deben realizar, para luego reflexionar sobre la empata, y as conocer a qu se refiere este trmino y en qu consiste.

Sesin 2 Objetivo general: Evidenciar que la estructura familiar no es rgida y que sufre cambios constantemente. Objetivos especficos: Identificar los distintos tipos de familia.

Comparar las familias de hace 50 aos atrs y las actuales.

Aprender a valorar su aporte al ncleo familiar y darse cuenta de que estando recluidas pueden mantener de igual manera lazos y funciones adaptativas con respecto a la familia.

Actividades: Se dar inicio al taller llevando a cabo una dinmica, en donde las internas la realizarn con el objetivo de establecer la confianza y cohesin grupal. El grupo caminar por la sala sin hablar y mirando los ojos de las otras compaeras. Cada pareja que cruce una mirada deber saludarse segn las indicaciones que la coordinadora vaya dando, por ejemplo: ahora nos saludamos estrechndonos la mano, con un abrazo, etc. El ejercicio finaliza cuando observemos que se ha saludado la totalidad del grupo Posteriormente se comenzar preguntando qu fue lo que vimos la semana pasada, de modo de hacer una especie de resumen de la primera sesin, para ir refrescando la memoria y puedan conectar la sesin anterior con la de hoy. Luego se comenzar con una actividad en la cual las internas tendrn que realizar un collage sobre las concepciones de familia que ellas tienen. Se dividir el grupo en dos, para que puedan compartir y debatir sobre sus ideas hasta que puedan llegar a un

acuerdo en comn, para que de esa manera una representante de cada grupo, salga a exponer el collage hecho por ellas. Ya expuestas sus concepciones de familia, explicaremos los cambios que ha sufrido la familia en los ltimos aos, haciendo comparaciones de las familias de hace 50 aos atrs y las familias actuales. A travs de una lluvia de ideas propuestas se respondern las siguientes preguntas: Estn vigentes estos conceptos de familia?, Dnde los podemos ver cotidianamente?, Se pueden cambiar?, Cules cambiaramos?, Con cules nos quedaramos? Finalmente de forma didctica se realizar una actividad musical, en donde se plantear una analoga entre una familia con sus distintos participantes, y una orquesta y agrupaciones musicales. Se reflexionar sobre la importancia de cada instrumento, su posicin en la orquesta, su funcin en la armonizacin de las melodas y el aporte que cada uno de ellos hace a la formacin y complementacin conjunta para el resultado final de la msica. Se comentarn las distintas funciones de los elementos y que un mismo instrumento puede tener distintas participaciones, no menos importantes cada una de ellas dependiendo de sus capacidades y realidad de cada uno de ellos, relacionndose y homologndose con las funciones que cada una de ellas cumple en la estructura familiar desde la reclusin y que mantienen de igual forma una importancia sin distinguir si estn dentro o fuera de un centro penitenciario. Concluir la sesin con la interpretacin de temas musicales alusivos a los conceptos tratados en sesin.

Sesin 3: Objetivo general: Establecer y discutir los trminos Estereotipos de gnero y Estigma social. Objetivos especficos: Revisar conceptos vistos en sesiones anteriores par ligarlo a la sesin actual Distinguir las diferencias de gnero correspondiente a construcciones culturales. Cuestionar los mitos y prejuicios sobre el rol de la mujer en la sociedad.

Reflexionar sobre las dificultades que tienen las mujeres para vulnerar los roles que les han sido otorgados

Actividades:

Comenzar la sesin con un breve resumen realizado en conjunto entre los facilitadores e internas, respecto de los puntos tratados en las sesiones anteriores para contextualizar la los temas que se tratarn en esta ocasin. Se realizar una resea sobre aspectos de estereotipos de gnero en donde se tratarn los temas relacionados entre diferentes concepciones del rol de la mujer y el hombre en la sociedad actual. Se implementa una dinmica en donde se ejemplifican los estereotipos que se le atribuyen al hombre y a la mujer, y las diferencias culturales que se le entregan en torno a su gnero. Finalmente se reflexionar relacionando la actividad anterior con la estigmatizacin social, y las repercusiones que tiene para ellas como mujeres aceptar o no las opiniones que surgen de las convenciones sociales sobre las mujeres en prisin. Se cuestionarn las opiniones que ponen en prctica las estigmatizaciones sociales, relacionndolos con los roles asignados al gnero femenino Sesin 4: Objetivo general: Definir y explicar las habilidades parentales con el fin de que las internas puedan relacionarlo con otros conceptos como la empata y el apego. Objetivos especficos:
Conocer el concepto de habilidades parentales. Identificar las habilidades parentales tanto en ellas, como en personas significativas constituyentes de la estructura familiar.

Comprender el concepto de apego y empata

Reconocer los tipos de apegos que ellas han logrado establecer con sus hijos y la importancia de este.

Actividades: Les expondremos una definicin de habilidades parentales, la cual la utilizaremos para preguntarles, segn lo planteado Cules creen ustedes que son las habilidades

parentales? Luego les explicaremos en qu consiste este concepto, para que ellas, a partir de su experiencia, sean capaces de reconocerlas y nombrarlas. Debido a que el apego y la empata forman parte de las habilidades parentales, se continuar con una breve descripcin sobre qu es el apego y sus tipos, como tambin la importancia que tiene la empata en la crianza de los hijos . Posteriormente daremos paso, a qu ellas puedan reconocer qu tipo de apego tuvieron en su infancia con sus cuidadores y que puedan reflexionar sobre el apego que ahora tienen con sus hijos. Para finalizar proyectaremos una serie de imgenes que muestran emociones de nios para que ellas logren identificarlas, con el fin de saber la relevancia de empatizar con las emociones de los nios, para as fomentar el apego seguro con ellos.

Sesin 5: Objetivo general: Realizar una revisin general del taller para hacer un cierre de los temas tratados en l. Objetivos especficos: Revisar conceptos vistos a lo largo del taller. Explicar relacin existente entre los conceptos vistos y el nombre del taller mujer y familia. Realizar actividad de cierre. Revisar experiencia de las asistentes mediante encuesta. Actividades: Se revisarn los conceptos vistos a lo largo del taller y se les explicar a las asistentes como se relacionan estos temas con la visin general de la intervencin, recordando las sesiones y los contenidos de cada una. Luego se aplicar una encuesta para reconocer algunos aspectos de cmo el taller ha influido en las internas y conocer que ha significado para ellas esta experiencia, preguntndoles: cmo se haban sentido en el taller, si haban aprendido algo nuevo, si creen que lo expuesto a lo largo del taller les servira y si volveran asistir a un taller como este. Para continuar, se har una actividad de cierre en donde se les entregar un recordatorio de la asistencia al taller, palabras de agradecimiento y validacin hacia las internas para terminar con una carta motivacional.

Para finalizar se realizar una presentacin musical en violn con temas musicales relacionado con experiencias de vida.

Referencias

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Rodrigo, M. J., Quintana. J. C., Cabrera. E., Miquez. M. L. (2009). Las Competencias Parentales en Contextos de Riesgo Psicosocial Psychosocial Intervention. vol. 18, nm. 2, 2009, pp. 113-120. Espaa: Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. Sernam. (2013) Programa Chile acoge de prevencin, atencin y proteccin de la violencia en contra de la mujer.

Problemtica

Cmo el estigma social contribuye en el quebrantamiento del vnculo de las imputadas del recinto penitenciario de San Miguel, con sus hijos/as?

Fundamentacin

A partir del taller Mujer y Familia realizado en el centro penitenciario de San Miguel, pudimos observar, una problemtica que sobresala en las distintas sesiones, referente al vnculo de las internas con sus hijos/as. La separacin con sus hijos/as, debido al hecho de estar privadas de libertad, constituye un problema que afecta no solamente la estabilidad emocional de las internas y de sus hijos/as, sino tambin a la organizacin estructural de sus familias, ya que stas mujeres cumplen un rol fundamental en esta, debido a que en muchas de estas familias, no existe un hombre o un padre presente. Durante el transcurso de las sesiones, la mayora de las internas coment que los hijos/as ms pequeos de algunas de ellas, no se haban enterado que sus madres se encontraban reclusas, como consecuencia de esto, las personas que se encuentran afuera hacindose cargo de los nios, se han visto forzadas a inventar historias respecto a la ausencia de sus madres. La razn de estas historias es para disfrazar la verdad que ellas estn atravesando, debido al gran estigma social que hay sobre las personas que han estado en la crcel, independiente de la duracin de su condena. A estas personas se la estigmatiza, segn el relato de las internas, como personas malas y ladronas. Es por esta razn, que las madres deciden ocultar la situacin que estn viviendo, para proteger la integridad de sus hijos/as, para que no se conviertan en vctimas de sus actos al ser

sealados y discriminados por tener una madre presa, teniendo como consecuencia el quebrantamiento del vnculo madre e hijo/a. El estigma que realiza la sociedad sobre las personas en situacin carcelaria, especialmente sobre las mujeres y madres presas, es el principal fundamento para que estas mujeres decidan no involucrar a sus hijos/as en la situacin que estn viviendo, tomando la decisin de inventar historias relacionadas con viajes, trabajo, y justificando de esa manera su ausencia ante sus hijos, especialmente ante aquellos nios menores de edad, cuyo vnculo madre e hijo/a es fundamental.

Exposicin de la temtica

El trmino estigma segn Goffman (2006), fue creado por los griegos, definindolo como: Signos corporales con los cuales se intentaba exhibir algo malo y poco habitual en el status moral de quien lo presentaba. Los signos consistan en cortes o quemaduras en el cuerpo y advertan que el portador era un esclavo, un criminal o un traidor, una persona corrupta, ritualmente deshonrada, a quien deba evitarse, especialmente en lugares pblicos. (p.11) Segn Goffman (2006), actualmente este concepto es utilizado con un sentido bastante parecido al original, refirindose especialmente a caractersticas negativas de una persona, dejando de lado las expresiones corporales que en los antiguos griegos tenan gran relevancia. Las relaciones habituales de interaccin que tenemos con los otros en distintos mbitos, nos permite segn lo planteado por Goffman (2006), poder categorizar a las personas ubicndolas en un cierto status social. El status social incluye atributos personales como la honestidad, y atributos estructurales, como la ocupacin (p. 12). Por lo tanto, cada vez que nos enfrentamos a un otro, de forma automtica lo ubicamos dentro de un status social, atribuyndole ciertas caractersticas especficas, como por ejemplo, si vemos a una persona bien vestida de oficina y arreglada, diremos que es una persona que trabaja, que es honesta, esforzada, entre otras caractersticas positivas, al contrario, si vemos a una persona andrajosa, con descuido en su apariencia personal, pensaremos que probablemente no trabaje, sea un ladrn o delincuente. El autor dice que el estigma alude a un atributo desacreditador de la persona.

Segn Gallegos y Mettifogo (2001), las madres que se encuentran privadas de libertad, ante la sociedad son catalogadas como malas madres, por haber abandonado a sus hijos e incluso muchas de ellas temen perjudicar su desarrollo. Goffman (2006) plantea, que los sujetos que son estigmatizados al igual que nosotros tienen una identidad referente, que al igual que cualquier otro sujeto merecen una oportunidad justa para iniciarse en alguna actividad, este puede ser uno de sus ms profundos sentimientos acerca de su identidad (p. 17). Esto es un punto fundamental y relevante, ya que esta identidad favorece a las madres que salen en libertad, tras cumplir su condena en un recinto penitenciario, les ayuda a recuperar y fortalecer el vnculo con sus hijos de manera positiva, al identificarse como una persona de derecho al igual que cualquier otro sujeto. En relacin al vnculo entre madre e hijo, Bowlby (1951) plantea, que este es muy importante durante todo el ciclo vital del nio, desde que nace hasta que muere, ya que este vnculo influir en los distintos mbitos del nio, como por ejemplo en sus relaciones afectivas, en sus comportamiento y motivaciones, por lo tanto la ruptura de este vnculo traer consigo abruptas consecuencias en el nio. Tambin Bowlby (1986), plantea que el vnculo que un nio/a constituya con su madre, es crucial para la organizacin de su personalidad, el cual determina como se va a relacionar con el mundo. Por lo tanto, el nio al separarse con su madre, abandonara el referente de identidad y pertenencia, incitando un sentimiento de inseguridad de s mismo y de su entorno. Esta situacin creara una necesidad afectiva primaria que es imprescindible para desplegar seguridad y confianza. Clment (1996), por su parte, plantea que la separacin es un proceso muy importante en el desarrollo individual, Hay dependencia, afectuosidad y separacin, y alrededor de esta secuencia la personalidad es construida en la interrelacin, para una identidad establecida (p. 67). Siguiendo a Bowlby (1951), el nio abandona la simbiosis con la madre, avanzando hacia la autonoma. Este proceso se logra nicamente cuando el nio ha internalizado la imagen materna. Si esta separacin no se da gradualmente y ocurre de manera abrupta, el nio no se podr aferrar a la posicin que le corresponde en la configuracin familiar. La ruptura de este vnculo se convierte en una separacin ansiosa con sentimientos de abandono. Durante la separacin de la madre con su hijo, el autor plantea que el nio puede generar apego con otras personas, generalmente familiares, sin embargo este vnculo slo estar delimitado para una cierta cantidad de personas, los cuales van constituir una imagen significativa en la vida del nio, en el caso que un nio no pueda demostrar ningn tipo de apego con alguna persona, se puede deber a que el nio se encuentre perturbado por la situacin de perdida que est viviendo, ya sea por fantasas referente a algo malo hizo, lo cual provoc que la madre lo abandonara y que por lo tanto, que l sea el culpable de tal situacin.

Cuando la mujer abandona su hogar para cumplir condena, se fragiliza todo el entorno familiar, puesto que como seala Gallego y Mettifogo (2001), la mujer adquiere el rol organizador de la familia. Con respecto a esto, pudimos apreciar a partir del discurso de las internas, lo fundamental que es su rol en sus familias, tanto en el mbito econmico, de educacin de sus hijos, de entrega de valores, entre otros, lo que se contrapone con la funcin que en la prctica realizan los hombres, ellas dicen, cuando la mujer cae presa toda la familia se desorganiza, en cambio cuando cae un hombre preso, no pasa nada. Esta situacin, pone en riesgo principalmente a los hijos de estas mujeres, ya que segn Gallegos y Mettifogo (2001), estos quedaran expuestos a situaciones de riesgo psicosocial, quedando la mayora de las veces al cuidado de un tercero, provocando la desvinculacin afectiva con sus madres. En el transcurso de las secciones pudimos observar que la mayora de los hijos de las internas se encuentran al cuidado de familiares, ya sea la abuela materna, tas, hermanas, etc. A la vez podemos plantear, que esta desvinculacin afectiva se enfatiza, por el hecho que la mayora de los hijos de estas mujeres no saben que sus madres estn recluidas de libertad, sobre todo los nios de menor edad. Como plantea Gallegos y Mettifogo (2001), que la madre se encuentre privada de libertad supone efectos negativos en su hijo/a, los que estn ligados a la preocupacin, estigma y trauma psicolgico, provocando ansiedades de separacin o sentimientos de rechazo, al no conocer los verdaderos motivos de la ausencia de sus madres. Segn lo expresado por una de las internas, sus hijos/as, piensan que ella se encuentra en un Reality Show y por eso no est en casa con ellos, manifestando los nios preguntas como: Cundo la mami va a salir del reality?. Estos autores plantean que en estas situaciones hay una inclinacin a encubrir la verdad a los nios/as, ya que creen que es una de las mejores decisiones para proteger a sus hijos/as del estigma social que tiene la sociedad sobre las mujeres que estn en la crcel, esta accin los protegera de futuras estigmatizaciones por sus pares u otros. Blanco (1996), plantea que los nios que saben dnde se encuentran sus madres, sera el primer paso para que estos acepten el proceso de separacin y el proceso de culpabilizacin. Esto lo vemos reflejado con aquellas internas, que le han contado a sus hijos/as que se encontraban privadas de libertad, ellas comentaban que a sus hijos les explican que ellas cometieron algo malo y que estn cumpliendo un castigo, pero eso no quiere decir que ellos o ellas van a ser igual que ellas, ellos/as son personas diferentes. Generalmente esto suceda con los hijos de mayor edad, los cuales ya tienen una cierta madurez para comprender lo que sus madres estn viviendo. Segn Gallegos y Mettifogo (2001), el acto de contarles la verdad de la situacin de sus madres, les sirve a los nios para comprender que sus madres cometieron un error, el cual tienen que pagar a travs de la privacin de libertad, por lo que fueron forzadas a abandonar a sus hijos. Este taller denominado Mujer y Familia fue realizado en la torre nmero dos, de las dependencias de la crcel de San Miguel, que es donde se encuentran las reclusas que

han cometido delitos relacionados con el narcotrfico. Cabe sealar que esta actividad la pueden complementar con el rol que les es asignado en la sociedad, ya que pueden realizar todos los quehaceres del hogar dedicndose tambin al trfico. Gallegos y Mettifogo (2001), sealan que esta actividad entregara un alto nmero de ingresos, puesto que como madres no ganaran lo mismo que en otros trabajos formales o informales. Ossa, Standen y Valenzuela (1996), sealan que el trfico no obliga a la mujer a salir de su hogar, permitindole realizar las labores propias del hogar y el cuidado de los hijos. Las mujeres que se dedican a esta actividad sitan las ganancias econmicas para satisfacer las necesidades de alimentacin de su propia familia. Lo anterior lo podemos evidenciar en el relato de una interna, que comentaba que tena dos hijos que sufran de asma crnica, y que la enfermedad se estabilizaba con instrumentos sumamente caros, y con un trabajo a medio tiempo no le alcanzaba el dinero. Adems, al igual que sus hijos, su marido tambin sufra de una enfermedad crnica, lo que la limitaba a ausentarse por mucho tiempo del hogar, no teniendo otra opcin que acudir a esta actividad, la que le proporcionaba ms dinero del que poda aspirar en otro trabajo. Gallegos y Mettifogo (2001), explican que uno de los efectos psicolgicos del encarcelamiento es la desvinculacin familiar. Que la mujer est recluida provoca que la relacin con su familia se vea quebrantada. Esto lo producen los problemas de incomunicacin, puesto que pierden todo contacto con los suyos, perdiendo de esta manera el contacto cotidiano. El nico contacto que la mujer puede mantener con su familia es en las visitas, las cuales se ven alteradas por los horarios rgidos y los espacios en los que prcticamente no hay privacidad. Adems, se convierten en una instancia para entregar dinero, comida, entre otras cosas. Estas incomodidades las internas lo manifiestan, puesto que tienen hijos que son menores de edad y que no pueden ingresar al recinto, o que a veces las personas que estn a cargo de los nios estn ocupadas para llevarlos a las visitas. Ellas tambin reclaman que el tiempo que comparten con su familia es muy corto, por lo que la comunicacin en ese sentido se ve afectada. Varias internas nos comentaban que sus hijos ms grandes, que ya podan tomar locomocin solos, no los dejaban entrar a las visitas, ya que no haba un mayor de edad que los acompaara. Tambin explican, que la mayora de sus familias tienen a otros familiares en otras crceles, por lo que la persona que queda afuera a cargo de los nios, no cuenta con el tiempo necesario para visitar a todos los familiares, por eso refieren que en ese mbito, la comunicacin con los suyos se desgasta. Los autores manifiestan que el encarcelamiento tambin tendra repercusiones a nivel familiar, puesto que este hecho no slo afecta a la persona que est en prisin sino tambin a los dems miembros de la estructura familiar. Clemente (1987) clasifica estas repercusiones como: Irreparables: cuando la familia se destruye o se disuelve. Muy graves: deterioro de las relaciones familiares.

Graves: rechazo de la familia hacia la interna y estigmatizacin por parte de la sociedad. Negativas coyunturales: desequilibrios en la familia. Positivas: en situaciones deplorables la crcel resultara una va de satisfaccin de necesidades bsicas. En otro mbito puede resultar favorable para la rehabilitacin de estas personas.

De acuerdo a lo planteado, las internas presentan algunas de estas repercusiones que propone Clemente, dado que hay consecuencias graves dentro del ncleo familiar, que dificultan que el sistema se sobrepongan a esta vivencia, lo que influye directamente en las internas, debido a que no cuentan con el apoyo de sus familiares en ese momento. Todas le temen al rechazo de su familia, sobretodo de sus hijos pequeos que an no entienden por qu su madre no se encuentra con ellos, y ms an, que la sociedad las estigmatice. Temen a que no puedan reinsertarse socialmente, por lo que se veran obligadas a cometer los mismos errores para mantener a su familia.

Conclusiones

Segn lo manifestado por Gallegos y Mettifogo (2001), la mayora de las mujeres cumplen un rol de jefas de hogar, hacindose cargo de los hijos/as y del sustento econmico de estos, sin embargo debido a la falta de oportunidades laborales y a los bajos salarios que puede recibir una mujer y ms an, una mujer de sectores vulnerables donde la mayora no tiene estudios, incurren en actos delictivos, especialmente el narcotrfico, actividad que le permite complementarse al rol de madre. La mujer al cumplir un rol fundamental en la organizacin familiar y al ser privada de libertad, tiene como resultado que la estructura familiar quede debilitada, provocando el rompimiento de vnculos familiares. Que la mujer se encuentre recluida, se expone a una doble victimizacin, una al estar encerrada en un lugar donde tiene que compartir con otras personas, distanciada de sus seres queridos y por otra parte, el ver que sus hijos tambin sufran por la separacin. Debido al estigma social sobre estas mujeres, ellas deciden mentir acerca de su situacin, evitando ver a otros, en especial a sus hijos, viviendo en un permanente estado de negacin en cual limita sus interacciones, teniendo como consecuencia en muchos casos el rompimiento del vnculo con sus hijos. Con lo anteriormente expuesto, podemos decir que tanto el nio/a como la madre, ante la privacin de libertad por parte de esta, quedan expuestos a un estado de vulneracin, por un lado el nio/a puede caer en situaciones de riego social, como lo es la delincuencia, la vagancia, entre otros, y con respecto a la madre, esta puede incurrir en

sentimientos de depresin y desesperanza por estar encerrada y a la vez alejada de sus seres queridos, en especial de sus hijos/as.

Referencias Bowlby, J. (1951). Cuidado Maternal y Salud Mental. Organizacin Mundial de la Salud. Monografa. Bowlby, J. (1989).Una base segura: aplicaciones clnicas de una teora del apego. Editorial PaidsIbrica, Barcelona. Clemente, M. (1987).Delincuencia Femenina: un enfoque psicosocial. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Editorial Aula Abierta, Madrid. Gallegos, C. &Mettifogo, D. (2001). Relacin madre-hijo: situacin de las mujeres encarceladas. Revista de Estudios Criminolgicos y Penitenciarios, 2, 65-99. Goffman, E. (2006). Estigma e identidad social. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. Ossa, L., Standen, N. y Valenzuela, C. (1996).Mujer y Narcotrfico: un estudio exploratorio realizado en la ciudad de Rancagua.

Anlisis y descripcin de sesiones

Sesin 1 Descripcin: La primera sesin del taller mujer y familia, comenz con una dinmica que consisti en una presentacin de las internas, en la cual deban contar una cualidad positiva y negativa acerca de ellas. Muchas de las respuestas que manifestaron las internas fueron las siguientes: ser buena amiga, amistosa, alegre, ordenada, tranquila, entre otras. Con respecto a lo que no les gustaban sobre ellas, respondieron; ser enojona, guardarse las cosas, impaciente, los gritos, la gente que aparenta algo que no es, los cahuines, etc. Luego se pas a la actividad de la escucha emptica, donde se realiz una dinmica de role playing. Cuatro participantes tuvieron que realizar una dramatizacin segn las indicaciones recibidas por los coordinadores. Slo la persona que cont el problema no tuvo el rol prefijado, las dems participantes s. Con respecto a las indicaciones, se les seal que tipo de escucha deban realizar, por ejemplo, a una se le seal que su actitud deba ser emptica, ya que deba comprender cmo se estaba sintiendo su amiga en relacin a su pareja, y ser capaz de ponerse en su lugar.

Se le pidi a Ana mara que inventara un problema X, para as saber que le decan las otras internas que estaban escuchndola. Despus terminado el role playing, se les pregunt al grupo con quin crean que la protagonista de la escena se haba sentido ms apoyada, segn lo que habamos conversado sobre la empata?, manifestaron diversas opiniones, las cuales dieron pie para poder debatir y reflexionar sobre lo que realmente consideramos como empata. Anlisis: Podemos concluir con respecto a la primera sesin, que la totalidad del grupo del taller particip en las actividades propuestas por los coordinadores, esto da cuenta de una buena disposicin y colaboracin por parte de ellas. Si bien, las motivaciones con respecto a la participacin en el taller son variadas, se pudo conseguir que las internas escucharan y quisieran ser parte de la intervencin que estbamos realizando. La primera actividad sirvi para conocer a las integrantes ms entusiastas del grupo, ya que al preguntar quin quera ser parte de esta, las cuatro internas se presentaron espontneamente para participar en la actividad, sin necesidad de tener que pedir al grupo por ms participacin. Esto fue de gran ayuda para la consolidacin de la sesin, porque el grupo estaba ms desinhibido y con ganas de colaborar, por lo que se hizo fcil dar las consignas y explicar las dinmicas de las actividades. Observamos que en la primera actividad en donde las internas deban dar a conocer una cualidad positiva y negativa de ellas, se evidenci que algunas de ellas situaron las cualidades negativas en un otro, esto puede dar cuenta, de una dificultad al momento de tomar conciencia de sus propios defectos, haciendo que estos sean el resultado de un fenmeno externo, que est fuera de ellas, de hechos que suceden en el contexto en que estn ubicadas. En la segunda actividad sobre la escucha emptica, percibimos que fue un tema que sirvi para debatir y reflexionar sobre las concepciones que las internas tenan sobre lo que es la empata. La finalidad de esta actividad, era dar a conocer, lo importante que es comprender a los dems, y que as ellas pudieran internalizar el concepto y poder aplicarlo en la actividad de role playing, cosa que se consigui, ya que en general, el grupo pudo dar cuenta de las diferentes actitudes tomadas por sus compaeras en el role playing, lo esencial era que el ejercicio de la actividad se llevara a cabo por medio de una escucha emptica, que tiene relacin con comprender a travs de una escucha atenta, es decir, escuchar con la intencin de entender a los dems, y ponernos en el lugar de ellos, sin contestarles inmediatamente, sino que reflexionado acerca de lo que nos cuentan otras personas. Es as como las internas a travs del role playing pudieron reconocer tres niveles de escucha; emptica, no escuchar en absoluto (ignorar), y escucha selectiva.

Con respecto a los objetivos de la primera sesin se pudieron cumplir con xito, gracias a la buena disposicin de las internas y la colaboracin de cada una de ellas. Fueron capaces de poner en prctica la escucha emptica en la actividad, as mismo, entendieron la definicin que se les expuso sobre empata, pudiendo reflexionar acerca de sta. Tambin se cumpli a cabalidad el objetivo general, que consista en que las asistentes al taller conocieron el encuadre de trabajo, de esta forma qued explicitada claramente la dinmica de trabajo. Se logr un grupo cohesionado, que fue capaz de participar y realizar las diferentes actividades asignadas. El nico contratiempo que tuvimos, fue que debido a un atraso en la convocatoria de las internas, tuvimos que cancelar la tercera actividad y posponerla para la sesin dos. A trabajar la siguiente sesin: En el inicio de la segunda sesin, retomaremos las impresiones de la primera sesin para tener cohesin con el grupo y as no perder el hilo conductor conseguido, al permitirles expresarse y participar con respecto a lo visto en la sesin anterior. De esta forma en la sesin dos introduciremos la temtica de la familia.

Sesin 2 Descripcin: En la segunda sesin pedimos que recordaran lo que tratamos en el encuentro anterior para lograr una continuidad entre las sesiones. Luego se realiz la actividad que qued pendiente en la sesin anterior, para mantener la cohesin grupal establecida en el primer encuentro con las internas. Hay que tener en cuenta, que en esta segunda instancia asistieron menos internas, pero se incorporaron nuevas integrantes que mostraron inters por unirse al taller. Se les pregunt a las internas que concepciones tenan sobre la familia. Luego se les pidi que formaran dos grupos, con el fin de que realizarn un collage de una familia, para as conocer las concepciones de familia que ellas tenan. Cuando terminaron decidimos realizar un descanso. En ese momento Csar realiz una actividad musical, donde elabor una analoga entre los miembros que componen una familia y los instrumentos que componen una orquesta. Esto produjo que las internas se mostraran interesadas en la actividad. Explic que en una familia cada integrante ejerce y cumple un rol fundamental dentro de sta, al igual que cada instrumento tiene su funcin especial e imprescindible para producir msica. Posteriormente toc una cancin de Frank Sinatra donde una interna se ofreci a cantarla. Fue un momento muy emotivo, adems que fue didctico, por lo que deberamos proponer este tipo de actividades en sesiones futuras.

Despus continuamos con la actividad del collage, una representante de cada grupo expuso el trabajo realizado. A raz de esto, los moderadores del taller explicaron lo que era principalmente la familia y los cambios que ha sufrido a travs de los aos. Se comenz un debate sobre los cambios que ha sufrido la familia en los ltimos aos, donde todas reconocen que la familia actual no es la misma que hace 50 aos atrs. Posteriormente, el tema de la familia ayud para hablar sobre los roles de gnero que estn inscritos en la familia. Hubo intercambios de opiniones, y les pedimos que reflexionaran sobre el tema, para hablarlo la sesin siguiente, donde bamos a entrar de lleno con el tema del rol de la mujer y las diferencias de gnero. Es por esto, que la prxima sesin estar enfocada en hacer un recuento de la sesin anterior, para que vayan haciendo una continuidad con los temas y para las que faltaron o las que se integran por primera vez al taller, puedan estar al tanto de los temas que se han ido abordando.

Anlisis: En esta sesin se pudimos observar que el nivel de participacin sigue siendo alto, las internas se encuentran motivadas para participar, el problema que existe es que todas son muy habladoras, por lo que cuesta un poco manejar la situacin, y cuando opinan, mientras unas hablan en voz alta, las otras conversan sus opiniones entre ellas, o hay otras que le hablan a la observadora, por lo que hay que estar constantemente encuadrndolas, para que escuchen con respeto a la compaera que est exponiendo su punto de vista. Esto demostrara que todas necesitan ser escuchadas para sentirse validadas en sus opiniones. Al preguntarles como definiran a la familia, nos dijeron que era la empresa ms importante dentro de la sociedad, es el lugar fundamental donde se entregan los valores, es lo ms importante y lo nico real de la vida. Lo que nos indica que a pesar de encontrarse privadas de libertad, lo que segn Minuchin (1998), sera visto como una crisis vital no normativa (que quiere decir que es un evento que no se espera que ocurra), donde el nico apoyo que las sostiene es su familia. Al contemplar que sus familias las aceptan y las apoyan en este duro proceso podemos evidenciar que se logr el primer objetivo que es reconocer que la estructura familiar est en constante cambio, y que no es una estructura rgida. Aunque ellas no estn cumpliendo quizs un rol especfico dentro de sta siguen siendo parte fundamental de su familia. En las exposiciones de ambos collage, el primer grupo present un tipo de familia tradicional extensa, ya que hablaron de que la base de la familia son los abuelos, luego

vienen los padres y posteriormente los hijos. Y respondieron que deba realizarse un compromiso y un matrimonio, para que una pareja pudiera convertirse en padres. Lo que nos indicara que este es el ideal de familia al que ellas aspiran, donde son muy pocas lasque pueden decir que han logrado construir este tipo de familia. En cambio el segundo grupo en su exposicin mostr a un tipo de familia ms actual, en donde no era necesario estar casados para tener hijos. Quizs esto puede acercarse a la realidad que ellas han vivido, a como ellas han constituido su familia. Adems posean otra visin de familia, ya que sealaron que una familia tambin la puede conformar una madre soltera con su hijo, o al revs, un padre con su hijo (familias mono parentales). En el fondo esta actividad sirvi para conocer las concepciones que tienen de familia, la relevancia que tiene para ellas este tema, y las funciones o rol que cumple cada persona dentro de sta. Posteriormente, tratamos de hacer una definicin de familia co-construida con lo que ellas explicaron, para darles una retroalimentacin de lo que nos dijeron, y de lo que les falt considerar en sus definiciones. Explicamos tambin los cambios que ha sufrido la familia con el paso de los aos, provocado por el control de la sexualidad en la mujer y de su integracin en el mbito laboral. Pudimos observar de igual forma, que el tema de la homosexualidad es un tema delicado, puesto que hablamos de que una familia tambin poda constituirla una pareja homosexual, lo que gener un debate entre las que estaban de acuerdo con este tipo de relaciones y las que estaban en contra, que agregaban que no era algo natural. A causa de esto consideramos que en las futuras sesiones se debe tratar con un poco ms de precaucin estos temas, puesto que algunas de las internas son sensibles, y obviamente el cmo reaccionen depender del criterio de cada persona, ya que todos poseen un punto de vista y hay que respetarlo. Tratamos de introducir el tema que veramos la prxima sesin, que corresponde al rol de la mujer y las diferencias de gnero. Donde se produjo un intercambio de opiniones, respecto de cmo cada una de ellas viva con los mandatos que nos impone la sociedad, al asignarnos roles de gnero. Percibimos que haban algunas internas, que contribuan a conservar las diferencias de los roles de gnero, mientras que otras lo discutan, teniendo como premisa que los hombres y mujeres poseen las mismas capacidades para realizar distintas actividades independiente del sexo o gnero que poseen. El debate se comenz a desordenar un poco, puesto que cada interna expresaba su punto de vista y lo haca como una especie de verdad absoluta. Dado que ya estbamos en la hora de trmino de la sesin, les propusimos que la otra semana trajeran sus opiniones respecto del tema conversado anteriormente, para as dedicar una sesin entera para hablar y reflexionar sobre las diferencias de gnero y el rol de la mujer. Finalizamos la sesin de manera satisfactoria, puesto que se cumplieron a cabalidad los objetivos del taller, donde las internas pudieron identificar la existencia de distintos tipos de familia, adems de lograr establecer diferencias entre las familias actuales y las familias de hace medio siglo atrs y entendieron que la familia como sistema sufre cambios, y que el hecho que ellas estn recluidas no las hace perder ese lugar fundamental que les corresponde dentro de su familia.

A trabajar la siguiente sesin: Consideramos que la prxima sesin se debe pedir a las internas que expresen con ms respeto sus apreciaciones sobre los roles que debe cumplir la mujer, ya que todas las internas poseen un punto de vista distinto, por lo que deben respetar a las personas que piensan distinto a ellas.

Sesin 3 Descripcin: En esta sesin se mantuvo un buen nmero de participantes con 7 internas, cuya mayora haban participado tambin en las sesiones anteriores. Se les pregunt sobre los temas analizados anteriormente para poner al tanto a las nuevas integrantes y para poder pesquisar que recordaban las integrantes antiguas. Luego se plantearon los temas de gnero y diferencias en las concepciones de estos, para introducirnos al tema de equidad de gnero. Se pregunt sobre las diferencias que podan percibir entre los hombres y las mujeres presentes en el lugar, por lo que aparecieron diferencias de tipo biolgicas y diferencias culturales. Las asistentes compartieron sus concepciones de gnero, atribuyndoles roles bien marcados para el hombre y para la mujer, contaron sus experiencias y lo que ha significado para ellas en tanto mujeres estar recluidas y privadas de libertad. Para continuar con el taller se reflexion sobre la estigmatizacin que ellas sufren por el hecho de ser mujeres y estar privadas de libertad a diferencia de los hombres, reflexionando sobre los errores que se cometen al aceptar las concepciones de gnero que perpetan esta situacin.

Anlisis: Al preguntarles sobre las sesiones pasadas nos pudimos dar cuenta de que se mantiene una continuidad entre los temas tratados para las internas y que ellas recuerdan lo que se habl en ocasiones anteriores, adems se pudo observar que se integraron nuevas participantes las que llegaron motivadas por sus compaeras quienes las invitaros al taller. Se pudieron poner al tanto de la temtica del taller por medio de las asistentes con mayor antigedad, quienes recordaban perfectamente y pudieron dar cuenta de esto. Luego se comenz a trabajar los temas de gnero y equidad, se pudo observar que se mantiene una concepcin de gnero ligado al cuidado y educacin de los nios, a las labores dentro del hogar a diferencia del hombre a quien sitan en su mayora en un rol ms bien proveedor y en una posicin de autoridad. Se identific que las internas mantenan un modelo de crianza en los que transmitan estas concepciones de gnero a sus propios hijos, no dejando a los hijos hombre cocinar, siendo las nias las que deban hacer el aseo de la casa y preparar la comida de los dems, de esta forma perpetan y reproducen estos estereotipos a travs de las generaciones, como conductas arraigadas que podran coartar el desarrollo de los hijos en funciones que segn su gnero no se les permitiran socialmente. Al introducir las temticas actuales respecto de gnero pudieron reconocer y aceptar errores propios en sus comportamientos y concepciones, dando cuenta de una educacin basada en estos lineamientos, lo que no sera funcional para el contexto carcelario, ya que estando la mujer recluida, no podra mantener las conductas propias de su gnero segn sus concepciones y educacin, lo que les produce cierto malestar. Con respecto a la estigmatizacin sufrida por ellas al caer en prisin hicieron referencia a las diferencias que existen entre lo que dicen de los hombres y lo que dicen de las mujeres cuando estn recluidas, mostraron cierto arrepentimiento por su situacin y mucha preocupacin por quienes estn fuera de la crcel sin ellas, lo que concuerda con lo que propone Antony (2003) sobre las mujeres recluidas ya que dice que La prisin es para la mujer mucho ms dolorosa y estigmatizadora, haciendo referencia a los roles asignados y asumidos por la sociedad, concluyendo que Ser delincuente y haber estado en prisin en doblemente estigmatizador para las mujeres. Finalmente pudimos observar que para las internas es doblemente traumatizante este tipo de experiencias ya que sufren la separacin de sus familias y adems la estigmatizacin de la sociedad, catalogndolas de malas. Este ltimo tema pudo ser tratado con amplia profundidad y las internas pudieron reconocer que la estigmatizacin y lo que dijeran de ellas fuera de la crcel, se deba a las diferentes concepciones de gnero vividas en la sociedad. A trabajar la siguiente sesin: En el inicio de la cuarte sesin, retomaremos los temas tratados en sesiones anteriores para hacer un continuo en el taller, luego ahondaremos en los temas de funciones y

habilidades parentales, mostraremos algunas teoras sobre esta temtica y haremos un reconocimiento en nosotras mismas de las habilidades que tenemos , las que no tenemos y las que podeos potenciar.

Sesin 4 Descripcin: En la cuarta sesin del taller, slo asistieron tres internas debido a que muchas de ellas se encontraban con sus abogados. Se inici el taller preguntando: que habamos visto la sesin anterior?, para as lograr una continuidad entre las sesiones y para que las internas que no haban asistido la vez anterior estuvieran al tanto de los temas tratados. Las internas expresaron que habamos hablado sobre las diferentes construcciones de gnero que realiza la sociedad y sobre las diferencias entre las mujeres y los hombres, aludiendo a las diferencias entre gnero y sexo. Luego de hacer un recordatorio sobre lo visto en el encuentro anterior, se expuso el tema a abordar, las habilidades parentales, sealando las distintas habilidades que tienen los padres y madres, acentuando la importancia del apego y la empata en las relaciones entre padres y madres con sus hijos/a. A partir de lo expuesto, las internas dieron varios ejemplos sobre habilidades parentales, para luego finalizar con una proyeccin de imgenes de nios experimentando diferentes emociones, cuya finalidad consisti en que las internas pudieran identificar las emociones de los nios exhibidos, reflexionando sobre la importancia de reconocer las emociones de las otras personas.

Anlisis: Al iniciar la sesin, les explicamos cmo eran definidas las habilidades parentales, para luego preguntarles a partir de dicha definicin cules crean ellas que eran las habilidades parentales, a partir de su propia experiencia?, a lo que ellas respondieron, sociabilizarse, comunicarse, los afectos, conocer a los hijos para saber cmo llegar a ellos, apoyo en el colegio, confianza. Con respecto a las respuestas que nos brindaron las internas, podemos darnos cuenta que ellas poseen una nocin sobre las principales habilidades que deben tener los padres y madres al momento de educar a sus hijos/as, a pesar de no estar fsicamente presente con sus hijos/as, saben que tienen ciertas responsabilidades y funciones que tienen que cumplir con estos, los cuales son fundamentales para el buen desarrollo de los nios y nias. Es importante saber que a pesar que ellas cometieron un delito, estn conscientes que a sus hijos/as les tienen que entregar habilidades que los ayude a sociabilizarse de buena manera con la sociedad, brindndoles amor y educacin. Al explicarles a las internas que era la conducta de apego, pudimos darnos cuenta que la mayora de ellas mantena aun algn tipo de apego con sus hijos/as, ya que realizaban diariamente conductas como llamarlos para que se levanten para ir al colegio, hablar diariamente por telfono con ellos, lo que les da la posibilidad de estar al tanto de sus experiencias habituales como por ejemplo, si asistieron al colegio o no, s estuvieron tristes o no y Por qu?, es decir, se encuentran consientes de las experiencias emocionales que estn viviendo cada uno de sus hijos e hijas, escuchndolas/os, contenindolas/os, dndoles consejos sobre lo que tienen y lo que no tienen que hacer, independientemente si sus hijos saben que ellas estn recluidas o no, ellas igual siguen manteniendo el contacto va telefnica con ellos. Con lo expuesto, Blgica una de las internas dice yo s cundo mi hijo esta triste, enojado, si peleo en el colegio, y mis hijos jams me han echado la culpa de porque estoy ac, siempre me dicen que me aman y que me estn esperando, comenta que ella ha logrado construir un apego seguro con sus hijas e hijos, cosa que su madre nunca pudo hacer, ella dice mi madre nunca sabe cmo estoy, como me siento, ni tampoco le interesa, y es as conmigo y con sus nietos, no s porque ella ser as. A partir del discurso de Blgica, podemos darnos cuenta que ella posiblemente mantiene un tipo de apego seguro con sus hijos/as, ya que tiene la confianza de explicarles que ella est en la crcel por algo malo que hizo, otorgndole a la vez gran importancia a las experiencias emocionales y el tener un buen vnculo de apego con sus hijos e hijas. Al exponer la habilidad socializadora, les preguntamos qu ejemplos nos podran dar sobre la habilidad socializadora?, Evelyn dijo: respetar las opiniones de los nios en la mesa, comenta que cuando ella era chica los nios/as no podan dar opiniones frente a los adultos, explica que esa situacin ella la ha cambiado, ya que quiere que sus hijos aprendan, que todos tienen derecho a exponer su opinin siempre de forma respetuosa. A partir de lo expuesto por Evelyn, Yolanda dice que antes a ella la vestan y a los

nios/as de ahora se les respeta como ellos deciden vestirse. Podemos ver cmo se le da importancia a ensear modelos de experiencias relacionales, asociados fundamentalmente con el respeto y con los derechos que tienen las personas. Para finalizar la sesin les expusimos imgenes proyectadas sobre diferentes emociones experimentadas por nios y nias, con el objetivo de que pudieran identificar a que emocin alude cada imagen. Pudimos darnos cuenta que logran percibir las diferentes emociones, ya que lograron reflexionar sobre la importancia de poder captar lo que sienten los hijos e hijas para poder reaccionar ante ellos de manera emptica, concepto ya visto en sesiones anteriores. Con lo anteriormente expuesto, podemos decir que los objetivos propuestos para esta sesin se cumplieron a cabalidad. A trabajar la siguiente sesin: Se pretende realizar una devolucin a las internas, sobre lo visto en las cuatro sesiones tomando ciertas citas expuestas por ellas y a la vez temas expuestos anteriormente para poder realizar un cierre del taller Mujer y Familia. Sesin 5 Descripcin: La ltima sesin comenz ms tarde de lo habitual debido a un show artstico-musical dentro de las dependencias del centro penitenciario, lo que hizo que varias de las internas no asistieran al taller motivadas por este evento, adems las condiciones climticas y las bajas temperaturas en el lugar tambin pudieron influir ya gran cantidad de internas permanecan acostadas. Finalmente comenzamos el taller con cuatro integrantes. Realizamos una sntesis sobre las cuatro sesiones vistas anteriormente, relacionndolas unas con otras y explicando porque vimos esos temas y porque se relacionan con el nombre del taller Mujer y Familia. Durante la explicacin, aparecieron temas relacionados con la estigmatizacin que hay sobre los narcotraficantes, produciendo un debate en las mismas. Finalmente terminamos dndole las gracias por la participacin y la disposicin que tuvieron en el taller. Entregndoles un obsequio y leyndoles una carta motivacional. Se les entrego una encuesta donde responderan preguntas relacionadas con: cmo se haban sentido en el taller, si haban aprendido algo nuevo, si creen que lo que se vio les servira y si volveran asistir a un taller como este. Anlisis: Se observa que las internas adquieren un manejo de los temas vistos en sesiones, hay una mayor participacin y menor resistencia a aportar opiniones con diferentes contenidos entablando debates.

En esta ltima sesin apareci de la estigmatizacin, las integrantes lo plantearon desde el punto de vista de ellas, ligndolo al tema de los narcotraficantes. En donde se pudo observar diferentes percepciones del tema dentro del grupo. Se identifican pautas de comportamiento en el orden de la estigmatizacin social, en donde ellas mismas mantienen estas prcticas, estigmatizando a quienes estn imputadas por vender droga y a quienes tienen hijos con problemas de drogadiccin, culpando nicamente a los padres y madres por su conducta. Llama la atencin que en la ltima sesin afloren temas relacionados con los delitos que se les imputan a ellas, podramos pensar que es una manera de tramitar el impacto emocional que les produce estar privadas de libertad y la incertidumbre que tienen acerca de lo que va a pasar finalmente con sus sentencias. Logramos darnos cuenta de la importancia que tienen los talleres para las internas, ya que no solo es un espacio donde ellas van a aprender cosas nuevas, sino que es un espacio que cumple la funcin de poder hacer que ellas se olviden por algn periodo de tiempo que estn en la crcel, se sientan importantes para otros, y que puedan plantear problemticas que pueden poner en prctica en una eventual libertad.

Anlisis general del taller

El taller tuvo como objetivo entregarles a las internas ciertos contenidos tericos, como qu es la familia, la diferentes concepciones de gnero, habilidades parentales, junto con lo que es el apego y la empata. Todo esto se realiz a travs de una metodologa expositiva, donde se pudieron debatir y reflexionar diferentes temticas, las cuales se relacionaban directamente con sus experiencias de vida. Este taller tuvo la funcin de generar un espacio de escucha y contencin referente a lo que estn viviendo, permitiendo que las internas puedan llevar de mejor manera la estada en el centro penitenciario, como ellas mismas mencionan , gracias al taller logramos olvidarnos aunque sea por unos minutos que estamos ac. A la vez el taller permiti generar un espacio de reflexin y de cuestionamiento sobre las diferentes temticas, como por ejemplo, poder darse cuenta que hay muchos comportamiento que todos hacemos que contribuyen, por ejemplo a las concepciones de gnero que la sociedad tiene, que contribuyen a la estigmatizacin de lo que es ser una mujer que ha pasado por la crcel. Este taller permiti que las internas puedan expresar sus penas y alegras, puedan aprender cosas nuevas acerca de la familia y a la vez sentirse comprendidas, y aqu

citamos a una de las internas me sent estupendo de saber que hay personas que por uno u otro motivo se interesan por gente como nosotras

Conclusiones generales del Taller

Podemos concluir de manera grupal, que nuestras expectativas en el taller se cumplieron con creces. Fuimos capaces de conocer historias de vidas muy emotivas y distintas a las nuestras, a personas que entregaron su confianza en nosotros, y que pudieron compartir aspectos ntimos de sus biografas, inquietudes y miedos. El trabajo en cada sesin fue muy gratificante, contando con un importante nmero de internas que quisieron participar aun bajo las circunstancias de fro extremo. La buena disposicin de ellas en todo momento, dio cuenta de una cohesin grupal y de una alianza de trabajo que se form a lo largo del taller. Las temticas abordadas en el taller mujer y familia nos dejan con una sensacin positiva con respecto a lo entregado a las internas, ya que ellas se sentan motivadas e interesadas en los temas tratados. De esta forma, pudimos aportar una nueva mirada a temas que son relevantes, como conocer las habilidades parentales, la importancia de la empata, el estigma social que conlleva ser mujer y encontrarse recluida, etc. Ellas nos transmitieron sus impresiones y opiniones con respecto a estas problemticas, ayudndonos en gran parte en la tarea reflexiva que se realizaba grupalmente. Queremos agradecer la oportunidad que nos concedi la Crcel de San Miguel, al psiclogo Felipe Pinto por su buena colaboracin y disposicin en todo momento con nosotros, y por supuesto a todas las internas que formaron parte de esta linda experiencia. Estamos muy felices y satisfechos con lo logrado.

ANEXOS

Sesin 1: La primera sesin del taller Mujer y Familia, comenz con una dinmica que consisti en una presentacin de las internas, con el fin de conocerlas y comenzar la comunicacin con ellas. La primera actividad consista en revelar en la presentacin una cualidad positiva y negativa acerca de ellas. Muchas de las respuestas que manifestaron las internas fueron las siguientes: ser buena amiga, amistosa, alegre, ordenada, tranquila, entre otras. Con respecto a lo que no les gustaban sobre ellas, respondieron; ser enojona, guardarse las cosas, impaciente, los gritos, la gente que aparenta algo que no es, los cahuines, etc. Luego se pas a la actividad de la escucha emptica, donde se realiz una dinmica de role playing. Cuatro participantes tuvieron que realizar una dramatizacin segn las indicaciones recibidas por los coordinadores. Slo la persona que cont el problema no tuvo el rol prefijado, las dems participantes s. Con respecto a las indicaciones, se les seal que tipo de escucha deban realizar, por ejemplo, a una se le seal que su actitud deba ser emptica, ya que deba comprender cmo se estaba sintiendo su amiga en relacin a su pareja, y ser capaz de ponerse en su lugar. Se le pidi a Ana mara que inventara un problema X, para as saber que le decan las otras internas que estaban escuchndola. Ana Mara invent que tena una pelea con su pareja, ya que le haba encontrado a ste una boleta de un motel en los bolsillos. Solamente una interna tuvo que realizar la escucha emptica, las dems participantes

realizaron otros papeles determinados, tales como; preguntar en exceso y hacer opiniones personales sobre el problema, etc. Se dej que las participantes del grupo improvisaran la historia. Blgica era la amiga que era emptica, siendo parcial, que no juzgaba a la pareja de Ana Mara, y la aconsejaba que conversara sobre este tema con su novio. La otra interna, era la que le deca a Ana Mara que tena los medios cuernos, porque el marido obviamente la estaba engaando, as que lo que deba hacer ella, era dejar a su pareja. El papel de la otra interna que particip en el role playing, consista en actuar hacindose la que no escuchaba lo que estaban hablando, ella propona otros temas de conversacin, sin importarle lo que hablaba Ana Mara. Despus terminado el role playing, se les pregunt al grupo con quin crean que la protagonista de la escena se haba sentido ms apoyada, segn lo que habamos conversado sobre la empata?, manifestaron diversas opiniones, las cuales dieron pie para debatir y reflexionar sobre lo que realmente consideramos como empata. Todas las internas, fueron capaces de identificar a la persona ms emptica que fue Blgica, sus respuestas fueron que esto se deba a que era parcial y no trataba de influenciar a Ana Mara en sus decisiones, ponindose en su situacin actual. Tambin comentaron que la otra interna era la que tiraba mala onda a Ana Mara, y que esta se meta en el problema de pareja y daba por hecho que Ana Mara estaba siendo engaada por su novio. As mismo, el grupo en su totalidad pudieron identificar a la interna que no tuvo ningn tipo de escucha hacia la protagonista de la historia, porque cambiaba el tema a cada rato, sin querer ayudarla, por lo que se notaba su poco inters en la situacin de Ana Mara.

Sesin 2: Consideramos que en esta instancia sera necesario retomar la cohesin del grupo, para no perder la alianza conseguida en la primera sesin, para posteriormente introducir la temtica de la familia en un segundo momento. Con respecto al segundo encuentro, se comenz preguntando: qu habamos visto la sesin anterior?, para ir logrando una continuidad entre las sesiones. Luego se realiz una actividad para mantener la cohesin grupal establecida en el primer encuentro con las internas, para luego partir con la temtica de la familia. Hay que tener en cuenta, que en esta segunda instancia asistieron menos internas (12 personas) que la primera vez. Muchas faltaron, pero asistieron nuevas integrantes que mostraron inters por unirse al taller y participar, por lo que las acogimos de igual manera. Posteriormente, partimos preguntando Qu es una familia? Ana Mara una de las internas ms participativas dijo; la empresa ms importante dentro de la sociedad, lugar fundamental donde se entregan los valores, el ncleo fundamental, lo ms importante, lo nico real de la vida. Con respecto a la ltima frase, lo nico real en la vida se refiere a que el nico apoyo incondicional que perdura es el de la familia. Otras de las frases fueron, donde se entrega cario, respeto, lo incondicional.

Despus de que todas las internas opinaron, se les pidi que formaran dos grupos para que realizaran un collage de una familia. Esta actividad nos permitira conocer las concepciones de familia que ellas tienen. Se les dio tiempo para que pudieran realizar el collage. Cuando terminaron decidimos realizar el break donde las internas pudieron tomar caf y comer galletas, en ese momento, Csar realiz la actividad con msica, hablando de la conformacin de la orquestas, y que stas necesitaban distintos instrumentos para conformar una, las internas se vean muy interesadas por el tema, y es ah donde l homolog esta situacin con la familia. Explic que en una familia cada integrante ejerce y cumple un rol fundamental dentro de sta. Al finalizar toc la cancin My way de Frank Sinatra, donde Ana Mara se ofreci para cantarla. Fue un momento muy emotivo, por lo que deberamos considerar repetirlo en las sesiones que vienen. Despus de eso, continuamos con la actividad del collage, una representante de cada grupo expuso el trabajo realizado. Comenz el grupo de Ana Mara explicando: Partimos con la base de la familia que estn los abuelos y los padres, que son los que nos heredan las conductas. Luego est el matrimonio, la llegada del beb, es aqu donde parten las ilusiones de la vida Luego expuso el segundo grupo, donde su representante fue Evelyn: Las mujeres son ms independientes hoy en da. Las familias de ahora son ms reducidas, lo ms importante de la familia son los padres, ya que siempre van a estar ah incondicionalmente e inculcndonos valores. Con respecto a las dos exposiciones se denota que en el primer grupo se muestra una familia ms tradicional, ya que partieron de la base de los abuelos, los padres, el matrimonio y luego los hijos. Se expuso, como normativamente estn impuestos los roles, se puede deducir que segn lo que plantean ellas, los hijos llegaran despus del matrimonio y no antes. Con respecto a la segunda exposicin, fueron capaces de definir una familia ms actual, donde el rol fundamental de los padres es la entrega de valores y conductas en los hijos. Tambin tomaron en consideracin que una familia no se constitua con una madre, un padre e hijos, sino que tambin exista la posibilidad de que una familia estuviera compuesta slo por una madre y un hijo, o un padre y un hijo (familias mono parentales). A raz de esto, los moderadores del taller explicaron lo que era principalmente la familia, tomndose de las definiciones que las internas nos dieron. Luego hablamos sobre los cambios que ha sufrido la familia en los ltimos aos. Explicamos que la familia actual no es la misma que la de hace 50 aos atrs. Todas las participantes expusieron sus ideas y comentarios acerca del cambio que ha sufrido la familia, el problema es que todas comienzan a hablar y no respetan a la que est hablando, por lo que hay que encuadrarlas constantemente. El tema de la familia dio paso a hablar sobre los roles de gnero que estn inscritos en la familia, donde algunas mujeres contaban su experiencia personal. Una interna llamada Blgica deca: Yo tengo 3 hijos hombres, que tienen 4, 10 y 12 aos y nunca los mand a hacer algo

porque son hombres, la que siempre me ayudaba a hacer las cosas de la casa es mi hija mayor de 19 aos. Es por esto que hubo intercambio de opiniones, por lo que les pedimos que reflexionaran sobre el tema, para hablarlo la prxima semana, donde bamos a entrar de lleno con el tema del rol de la mujer y las diferencias de gnero. Es por esto que la prxima sesin estar enfocada en hacer un recuento de la sesin anterior para que vayan haciendo una continuidad con los temas y para las que faltaron o las que se integran por primera vez puedan estar al tanto de los temas que se han ido abordando en el taller.

Sesin 3: Con respecto al tercer encuentro, asistieron 7 internas debido al frio que haca en ese momento, puesto que das anteriores haba llovido abundantemente, a la vez las internas nos comentan que dos de las integrantes del taller haban salido en libertad. Se parti el taller preguntando: que habamos visto la sesin anterior?, para as lograr una continuidad entre las sesiones y para que las internas que no haban asistido la vez anterior estuvieran al tanto de los temas que se han visto. Las internas expresaron que habamos hablado de los tipos de familia, de las funciones de la mujer dentro de la familia, que haban tenido que hacer un collage con esta temtica y exponerlo. Luego se expuso el tema a abordar, que seran las concepciones de gnero que tiene la sociedad y sus roles, la diferencia entre sexo y gnero. Se les pregunta cules creen ellas que son las diferencias entre la mujer y el hombre?, las respuestas fueron: pueden hacer dos cosas a la vez la mujer siempre sabe lo que falta en la casa los genitales la vestimenta

Y es ah donde comienza un debate sobre cul es el rol que cumple la mujer dentro de la familia y cul es el rol del hombre. La mayora responda que el rol de la mujer era hacer las cosas de la casa, manteniendo el orden, cuidando y criando a los nios mientras que el hombre slo se dedicaba a ser el que trae el sustento al hogar desligndose as de toda tarea domstica. Con respecto a esto, se les aclar que los roles de gnero que conocemos son parte de construcciones sociales que se transmiten de

generacin en generacin y que nosotros mismos contribuimos a travs de ciertos comportamientos, a que estas concepciones se vayan manteniendo y trasmitiendo en el tiempo. Mediante esta explicacin ellas pudieron reconocer ciertas actitudes que tenan en su rol de mujer, madre, dentro de su ncleo familiar y que muchas de estas actitudes eran machistas, lo cual contribua a poner siempre en una posicin inferior a la mujer, aunque ellas mencionaban que no crean que eso fuera as, ms bien nombraron que las mujeres son superior al hombre, en el sentido que pueden hacer ms de dos cosas a la vez y que son el pilar fundamental de la familia. Al explicar cmo vamos interiorizando ciertas concepciones de gnero, les expusimos un ejemplo, en donde la mayora de las veces se les dice las niitas que deben ser delicadas y se les regala muecas y juegos de cocina (objetos relacionados con la crianza y la casa) mientras que a los niitos se les ensea que deben ser fuertes, por lo que realizan otros tipos de juegos, donde se desenvuelven fsicamente, como jugar a la pelota, o a las peleas, etc. Con respecto al ejemplo, una de las internas, mencion que cuando era chica siempre pensaron que ella iba a ser machorra, porque jugaba a la pelota, sin embargo eso no la imposibilit a ser femenina, explica que todos podemos hacer diferentes cosas independiente del gnero. Con respecto al tema, se logr reflexionar sobre las ciertas funciones de gnero, que se perpetan por medio de la sociedad, sin embargo todos, tanto mujer como hombre, tenemos las mismas capacidades y habilidades, es decir, el hombre y la mujer pueden hacer aseo o trabajar y que lo nico que nos diferenciara seran los rganos reproductores, las caractersticas fsicas como el pelo largo, la vestimenta, etc. A la vez, se logr reflexionar sobre la capacidad que cada persona tiene para ir modificando esas diferencias de gnero que impone nuestra sociedad en sus familias, a travs de las enseanzas y valores que les entregan a sus hijos. Posteriormente, introducimos el tema de la estigmatizacin de la mujer que est privada de libertad, donde las internas nos contaron sus experiencias, fue un momento muy emotivo, donde se logr instalar un grado de confianza y donde ellas mismas lograban empata con sus relatos. Nos contaron lo difcil que es ser madre estando recluida, que muchas no ven a sus hijos constantemente como quisieran y que s sienten un grado de discriminacin por ser mujeres y madres, a diferencia de los hombres que cuando estn recluidos no es tan mal visto por la sociedad, porque se supone que los hombres son los agresivos, los que roban, matan y que estas caractersticas estaran en la naturaleza de ellos. Adems agregan, que cuando ellos se van a la crcel, el hogar sigue funcionando de igual manera como cuando ellos estaban en libertad. En los relatos de las internas ellas se mostraron arrepentidas por encontrarse encerradas, muchas relatan que dejaron a sus hijos y nietos afuera con otras personas y que les duele que sus familiares lo estn pasando mal en el exterior, ya que quedaron a cargo de terceras personas, que no le entregan el cario, ni los cuidados necesarios, que ellos reciban con ellas. Muchas se emocionaron hasta las lgrimas, y decan que a pesar de que estn tras las rejas, les siguen inculcando valores positivos a sus hijos, para que no pasen por lo que ellas han pasado.

Sesin 4: Referente a la cuarta sesin del taller mujer y familia, slo asistieron tres internas debido a que muchas de ellas se encontraban con sus abogados. Se inici el taller preguntando: que habamos visto la sesin anterior? Las internas expresaron que habamos hablado sobre las diferentes construcciones de gnero que realiza la sociedad y sobre las diferencias entre las mujeres y los hombres, aludiendo a las diferencias entre gnero y sexo. Luego de hacer un recordatorio sobre lo visto en el encuentro anterior, iniciamos la sesin sealando que las funciones parentales se definen como; un conjunto de capacidades que permiten a los padres afrontar de manera flexible y adaptativa la tarea vital de ser padres y madres, de acuerdo a las necesidades evolutivas y educativas de los hijos e hijas, aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les brindan los sistemas de influencia de la familia para desplegar dichas capacidades. A partir de lo expuesto les preguntamos segn sta definicin, cules creen ustedes que seran las habilidades o funciones parentales? A lo que ellas respondieron, sociabilizarse, comunicarse, los afectos, conocer a los hijos para saber cmo llegar a ellos, apoyo en el colegio, confianza, entre otros. Les comentamos que las funciones o habilidades parentales se pueden clasificar en tres, la nutriente, la socializadora y la educativa. Les explicamos que cuando hablamos de funciones o habilidades nutrientes, nos referimos aquellas experiencias sensoriales y emocionales que permiten por un lado, construir un apego seguro y por otro, percibir el mundo familiar como un espacio seguro. La conducta de apego como cualquier forma de conducta que tiene como resultado el que una persona obtenga la proximidad de otro individuo diferenciado y preferido, que suele concebirse como ms fuerte y/o ms sabio, por lo tanto, el tener un apego seguro conlleva a que el nio o nia se sienta segura/ro con esa figura de apego. Les explicamos que aunque ellas no estn presentes fsicamente, de igual manera pueden mantener e ir construyendo un apego seguro con sus hijos e hijas, ya que la mayora de ellas sigue teniendo contacto con ellas/os, estando al tanto de sus experiencias habituales, como por ejemplo, si asistieron al colegio o no, s estuvieron tristes o no y Por qu? Con lo expuesto, Blgica una de las internas dice yo s cundo mi hijo esta triste, enojado, si peleo en el colegio, y mis hijos jams me han echado la culpa porque estoy ac, siempre me dicen que me aman y que me estn esperando, comenta que ella ha logrado construir un apego seguro con sus hijas e hijos, cosa que su madre nunca pudo hacer, ella dice mi madre nunca sabe cmo estoy, como me siento, ni tampoco le interesa, y es as conmigo y con sus nietos, no s porque ella ser as.

Luego explicamos la segunda habilidad parental, la socializadora, la cual consiste en la facilitacin de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adaptada y armnica en la sociedad . Segn la definicin que les expusimos, les preguntamos qu ejemplos nos podran dar sobre la habilidad socializadora?, Evelyn dijo: respetar las opiniones de los nios en la mesa, comenta que cuando ella era chica los nios/as no podan dar opiniones frente a los adultos, explica que esa situacin ella la ha cambiado en su casa, ya que quiere que sus hijos aprendan, que todos tienen derecho a exponer su opinin siempre de forma respetuosa. A partir de lo mostrado por Evelyn, Yolanda dice que antes a ella la vestan y que ahora a los nios/as se les respeta como ellos deciden vestirse. Respecto a la habilidad Educativa, podemos decir que es aquella que hace referencia a las posibilidades que tendr el nio o la nia de pertenecer a uno u otro tejido social, con respecto a esta definicin, nombraron el colegio como uno de los tejidos sociales al cual el nio o nia tiene que pertenecer. Para finalizar la sesin les expusimos imgenes proyectadas sobre diferentes emociones experimentadas por nios y nias, con el objetivo de que pudieran identificar a que emocin alude cada imagen. Luego de esto reflexionamos sobre la importancia de percibir lo que sienten los hijos e hijas, para reaccionar ante ellos de manera emptica, concepto ya visto en sesiones anteriores.