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Canto:

EXPRESIN VOCAL Y CANTO


La actividad musical bsica del nio es cantar. Por ello la cancin est al frente del grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didctica.

LA VOZ INFANTIL Si la actividad musical bsica del nio es cantar, su voz es la herramienta. Hoy da la voz se cuida poco y cada vez es ms fcil encontrar entre la poblacin infantil algn tipo de disfona. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que afecte seriamente a la comunicacin oral. DISFONAS El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la resistencia larngea, comienza una descompensacin o un forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronquera. La tcnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda insuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la respiracin con una tcnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso prevenir los problemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiracin profunda y una buena articulacin. Los nios son especialmente propensos a este tipo de disfonas. Los gritos en los juegos, los temperamentos dominantes y peleas, la hiperactividad, etc, son algunas de las causas. Otra causa muy extendida es la imitacin de modelos vocales inadecuados: la voz del adulto, a veces tambin disfnica. En este caso el nio se presenta con una ronquera en la voz mucho ms grave de lo que corresponde a su tesitura. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen un gran esfuerzo. No se trata de convertir el aula en una consulta fonitrica, pero si de prevenir todas estas posibles alteraciones de la voz. TESITURA La eleccin de la tesitura adecuada a la hora de interpretar cada cancin, es un aspecto de vital importancia. A esta edad los rganos vocales estn en pleno desarrollo, an tienen un tamao menor y por lo tanto un mbito sonoro ms reducido. Adems su voz se encuentra en una tesitura ms aguda que la de los adultos. Por todo esto se tienen en cuenta a la hora de cantar los siguientes aspectos:

Partir del intervalo de tercera menor descendente. Es el diseo meldico natural en la cancin infantil. Ampliar el registro sonoro por lo agudo y por lo grave respetando el registro infantil. Situar la escritura en los lmites del pentagrama. Servir de comienzo para la prctica instrumental.

MECANISMOS DE LA FONACIN
La respiracin La vibracin La resonancia Vocalizacin

RESPIRACIN Para la fonacin, en especial el canto, la respiracin ms adecuada es la llamada costoabdominal, por cumplir tres condiciones bsicas: Produce una ventilacin completa de la capacidad pulmonar Aprovecha los recursos mecnicos de los msculos abdominales para mantener la adecuada presin gluctica. Al no elevar los ojos ni clavculas, no provoca tensiones en los msculos del cuello, que afeceten negativamente a la laringe. Actividades tipo De manera general se orienta la conciencia de la respiracin haciendo actividades de este tipo: 1. Inspiracin moderadamente profunda, situando el aire hacia la parte abdominal. 2. Breve retencin, tres o cuatro segundos (evitando las contracciones) 3. Espiracin lenta y uniforme llegando a una ligera respiracin forzada. 4. Pausa de unos segundos provocando una leve apnea, y reanudacin del ciclo (se aconseja empezar cada ejercicio por la espiracin)

Movimientos diafragmticos violentos: hop, cluc, crac, plaf, din..... Ejercicios respiratorios en diversos tiempos. Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong, mantener en el aire un pauelo, mantener en el aire una pluma, soplar en el dorso de la mano, etc.

Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las actividades de relajacin:


Descarga de la tensin psicomotriz Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,.... Gestos, juegos de imitacin.

VIBRACIN Y RESONANCIA
Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y entrar en vibracin al ser impulsadas por la corriente de aire, pero tambin pueden separarse permitiendo la respiracin sin sonido. La tensin de las cuerdas vocales determina la altura del sonido. La emisin de la voz debe tener buena resonancia tanto para la palabra como para el canto. Al igual que cualquier otro instrumento musical, la voz humana tiene su propia caja de resonancia, y cada vocal tiene una colocacin determinada, debiendo impostarla hasta donde el sonido se hace grato, uniforme y vibrante. El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las cavidades resonadoras: cavidad bucofarngea, formada por la movilidad de la laringe, de los msculos de la faringe, del paladar, de la lengua y de la mandbula, as como de la nasofaninge y las fosas nasales.

VOCALIZACIN
Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ngulos: Expresin vocal : nos referimos aqu a toda una serie de actividades ldicas y cuya funcin ser una elemental preparacin de la voz. Al igual que ocurre con las respiraciones, son ejercicios que deben retomarse peridicamente, con una motivacin adecuada. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo. Actividades tipo Juegos de vocalizacin.

La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede obtener una buena sensacin sonora fcilmente. Imitando al lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con la barbilla alta en contraste con la posicin normal. Imitar mugidos en forma gutural contrastndolos con otros de localizacin nasal, que es la que se busca. La resonancia de la n se practicar primero con la boca cerrada. Luego, entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalizacin que lleva a la percepcin de la resonancia.

Expresin verbal : Intervienen aqu los textos rimados, los trabalenguas, etc. como entretenimiento del habla, que no deben excluir los cambios dinmicos y de tono en favor de mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es la versin hablada de las canciones en otros idiomas. Cantar canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se cantar y paralelamente se encauzar la emisin, articulacin, buen tono, etc. con la cautela en las correcciones (mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y motivacin. Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como para los fragmentos de fononimia, se reflejan aqu algunas costumbres, reflejos e inercias ms corrientes en las nias y los nios, y algunas sugerencias para su correccin.

Tienen pereza para abrir la boca. Cantan entre dientes. Imaginar que se comen una gran manzana de tres bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto. Expanden poco la cavidad bucal. Cantar imaginando que se tiene en la boca una castaa que quema. Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e imaginar que tragamos algo. La laringe sube. Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofarngea. Imitar un bostezo. Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la meloda sube. Con este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensiones en el entorno de la parte alta de la cabeza. Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura erguida. Imaginar que el respaldo de la silla tiene pinchos. Al iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Es un acto instintivo de proyeccin de la energa en los dos sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibracin) y hacia dentro (la columna de aire). Se invierte el flujo y no hay apoyo. Hacer sonar las slabas con F o con H aspirada (espirada) retardando la aparicin de la vocal, para tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del soplo.

Actividades tipo MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIN

1. Escuchar la cancin en actividades de movimiento u otro tipo, e


interiorizarla y dejar que surja espontneamente e instintivamente, a la hora de cantarla. 2. Preparar una coreografa y bailar la cancin antes de aprenderla. 3. Realizar ejercicios rtmicos corporales e instrumentales para acompaar la cancin (memorizados)

Palmas, pitos, rodillas y pies Instrumentos escolares (ostinatos)

4. Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la cancin y escucharla y comentarla, su letra, su origen, etc. 5. Trabajar previamente el texto de la cancin: prosodia rtmica, por frases con ecos. 6. Entonar la cancin: se canta la cancin por frases que se van uniendo hasta cantarla entera. 7. JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS
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Cancin + acciones Cantar una cancin sin texto (algn alumno puede reconocerla) Esconder la meloda Cantar la cancin con slabas inventadas Cantar la cancin variando los matices. Tocar solo el ritmo de la cancin (algn alumno la adivina) Improvisar una letra nueva para una meloda conocida. Cantar canciones en otros idiomas. Cantar en canon a dos o tres voces. Cantar con acompaamiento instrumental. Canto + danza. Canto + percusin corporal. Canto + ostinatos de cualquier tipo. Cantar con diferentes estados de nimo. Cantar escondiendo partes de la cancin