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Haz un calendario y planifica tu tiempo. Te explicamos las pautas a seguir.

El plan de trabajo ha de incluir todo lo que hace referencia a una buena planificacin y estructuracin del tiempo real que se va a dedicar al estudio, teniendo en cuenta el nmero de materias y su dificultad. Conceptos como el de tiempo terico, libre y real, as como la valoracin de las actividades extraescolares que se realizan diariamente o bien otras a las que el sujeto dedica unas horas semanales, deben ser revisados y analizados para planificar, con garantas de xito, el calendario de estudio: semanal, quincenal, mensual o trimestral.

1. Organizar el material de trabajo 2. Realizar una distribucin flexible del tiempo 3. Tener presentes las dificultades de la materia a trabajar Recomendaciones para elaborar un mtodo de estudio: 4. Averiguar el ritmo personal de trabajo 5. Realizar una valoracin de la compresin, memorizacin.... 6. Empezar por las tareas ms difciles y complicadas 7. Memorizar datos, comprenderlos y asimilarlos

1. Prelectura: lectura de aproximacin. 2. Anotaciones al margen. Subrayado de las ideas principales. 3. Lectura de estudio, de repaso Las pautas para el estudio de una leccin pueden 4. Subrayado concretarse en: 4. Resumen del contenido. 5. Esquema grfico para memorizar visualmente. 6. Memorizacin

Descubre tu tcnica personal de estudio. No todos los alumnos estudian de la misma forma. Las tcnicas de estudio configuran una metodologa guiada de la manera de estudiar, de las pautas a seguir en el proceso, de cmo empezar una sesin de estudio de la mejor manera y del desarrollo de la misma utilizando tcnicas concretas: lectura, resumen, esquema. Deben conocerse todos los mtodos de estudio posibles y, entonces, escoger el ms favorable para uno mismo. De este modo, se personaliza la manera de estudiar y as se adapta mejor al resto de hbitos y capacidades. Si uno tiene facilidad para sintetizar, el resumen le puede resultar ventajoso. Si, por el contrario, uno capta la informacin grfica, el esquema que le favorece es el "estudio-fotogrfico". Aprender la tcnica

Si en la escuela no se implantan las tcnicas de estudio dentro del proyecto curricular, el alumno debiera tomar, entonces, la iniciativa de realizar un curso, que le sea de utilidad, en algn centro especializado en este tipo de enseanzas durante su horario extraescolar o, intensivamente, en los perodos vacacionales. Los objetivos que el alumno debe perseguir antes de iniciar un curso para el aprendizaje de las tcnicas y mtodos de estudio son: Conocer todos los factores que favorecen el estudio. Mejorar el nivel de atencin, concentracin y memoria. Aprender a organizar las tareas acadmicas y a elaborar la propia agenda. Aumentar el nivel de comprensin y adquisicin de conocimientos. Rentabilizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.

Estos objetivos bsicos deben estar presentes en la elaboracin de un programa personal de tcnicas de estudio que, obligatoriamente, habr de contemplar tres aspectos fundamentales: Las condiciones fsicas del alumno y las ambientales del lugar de estudios. La planificacin y estructuracin del tiempo real del que dispone. El conocimiento de las tcnicas bsicas que favorecen el estudio.

Te explicamos las caractersticas que debe tener la habitacin donde estudias para rendir ms. El espacio fsico contribuye a la concentracin del alumno y el control de dicho espacio es una de las precauciones que debe tomar el estudiante. Aspectos como la ventilacin de la habitacin, la combinacin de la luz natural-indirecta y la artificial-directa, el nivel de ruido, la msica -como relajacin,...contribuyen al cuidado de un ambiente que puede influir sobre el correcto aprendizaje. El estudiante debe tomar conciencia de la importancia de estudiar siempre en un mismo lugar de su propia habitacin, el comedor de la casa, la biblioteca pero un lugar que facilite su concentracin y en el cual tenga a su alcance todo el material necesario para el desarrollo de su trabajo: libros de texto y de consulta, apuntes, papeles, bolgrafos, rotuladores fluorescentes. Camino del xito Es obvio que los mtodos de estudio deben tener un enfoque eminentemente preventivo en su aplicacin escolar. Y este enfoque debe ser global, en la medida que se debe dirigir a todos los alumnos: a los que tienen dificultades en la adquisicin de sus aprendizajes escolares y a todos aquellos que deseen mejorar su forma de estudiar. Un alumno puede motivarse para aprender a estudiar mejor, mientras que otros pueden hacerlo para estudiar mucho mejor de lo que lo hacan y optimizar as sus recursos personales. La importancia de la aplicacin de los mtodos de estudio reside en la relacin entre el ensear a estudiar en la escuela y el propio proceso de aprendizaje de cada una de las materias que forman parte del diseo curricular. Los centros educativos deberan incluir en los diseos curriculares la asignatura de "aprender a estudiar" o bien, incorporar mtodos que faciliten el conocimiento de las distintas tcnicas que el alumno debe utilizar para aprender. Es el profesor quien, despus, debe dar el primer paso para hacer reflexionar y ayudar a entender a los alumnos la importancia de adquirir una serie de estrategias que les permitan una autonoma progresiva en la adquisicin de nuevos aprendizajes.

El Estudio

Estudio es el procesorealizado por un estudiante mediante el cual tratamos de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas. El estudio no es un rea reciente de inters. Desde 1986, se han venido examinando y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva cognoscitiva. Es as como Thomas y Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en funcinde los propsitos y del contexto. No es lo mismo aprender que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender en la calle, viendo televisin, leyendo un libro, visitando un museo o ejercitndonos en un gimnasio, pero tambin aprendemos en los preescolares, las escuelas, los liceos, las universidades o en cualquier otra institucin educativa. El aprendizaje que ocurre en estos ltimos lugares es un aprendizaje acadmico y de eso se trata el estudio". El estudio es:

Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo. Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros. Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisicin de conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos, etc Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de un proceso difieren en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final que para una prueba escrita o para una presentacin oral. Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en funcin de unos objetivos o metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un determinado lapso

3. El Aprendizaje el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado pro procesos de maduracin. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a travs del aprendizaje. Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresin "relativamente permanente", esta definicin, semejante a la de Kimble, elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles causas del cambio. Al afirmar que el cambio se debe a la experiencia, tambin se excluyen como causas los factores madurativos". (Definicin dada por Roger M. Tarpy en su libro "Principios Bsicos del Aprendizaje"). Tipos de Aprendizaje

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Aprendizaje de seales. Puede ser equivalente al condicionamiento clsico o de reflejos. Aprendizaje de estmulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u operante. Encadenamiento motor. Asociacin verbal (E:R: en el rea verbal). Discriminaciones mltiples. Aprendizaje de conceptos. Aprendizaje de principios. Resolucin de problemas.

Leyes del Aprendizaje 1.- Leyde la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa. 2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin. 3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estadode cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llev a ellos. Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres principales: a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzara la solucin correcta y no aprendera. b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o castigo. c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analtico y por comprensin. d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder como responda ante un estmulo semejante previo. e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia. 4. El Libro Para la realizacin de toda labor se requiere de instrumentos bsicos, necesarios para llevarla a efecto. Los librosson para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. En ellos se encuentran recogidas las ms valiosas ideas de los grandes pensadores. Todos debemos conocer, no solo su finalidad y utilidadsino la mejor manera de manejarlos. Tipos de Libro

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Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros son los diccionarios, las enciclopedias, los atlas, etc. 2. Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne) viajesal espacio, sobre poemas, sobre costumbres y folklorede la region, etc. 3. Libros didcticos: Son los libros que utilizas para estudiar, para adquirir conocimientos. Etc. Tipos de Lectura Lectura comprensiva: Lee el textoentero, para tener una visin general. Marcalevemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando, con un diccionario o una enciclopedia.

Lectura reflexiva: Ahora lee por prrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Las ideas secundarias subryalas en un colormenos llamativo, ms apagado. stas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos, es una idea: una frase que puede durarte en la memoria, que puedes contar y relacionar... Lectura analtica: sta slo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Se trata de anotar en el margen del texto, a lpiz, frases claras, breves, sobre lo tratado en ese prrafo; las ideas ms importantes. Al mirarlas, te dars cuenta de cul es la estructura del texto, y tras algn retoque, te pueden servir como esquema de ese texto o leccin. Mtodos de lectura Leer es la clave para aprender y para estudiar. Un texto debe leerse varias veces siempre, as se estudia. Podrs encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. Se hace rpido, sin pararse en los problemas. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qu va el texto. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien, tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qu es lo que no comprendes). Si no entiendes una frase, lela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Si ya la has ledo varias veces, con concentracin, y sigues sin entender, pon una interrogacin leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Y sigue leyendo. A veces al llegar al final, te das cuenta de qu era lo que no entendas. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto, o las actividades que tengan relacin con el mismo, si es que las tienes. Lee las preguntas con mucha atencin, hasta comprenderlas bien. Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto, en esta lectura vas marcando con el nmero de la pregunta (por ejemplo), la zona por donde estara su respuesta, en tu opinin. Si no tienes preguntas porque lo que ests haciendo es estudiar, lee concienzudamente, aunque ahora es posible que vayas muy rpido por las zonas que ya comprediste bien antes. Cuando lo veas muy claro, subraya la idea que te parezca ms importante de un color llamativo y, si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal, subryala tambin pero de otro color, ms apagado. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como vers, las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal, slo que aaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo dems, el esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisin de la literatura: en la Antigedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal.