Espaol

Bloque I Planeacin Bimestral

1er Grado

Escuela Primaria ________________________________________ ______________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Vo. Bo. del Director de la Escuela ________________________________________

ESPAO L

Bloque 1

TIPO DE TEXTO

ANTES DE INICIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS

Semana de diagnstico y adaptacin.

Vamos a conocernos! Con estas actividades los alumnos comenzarn a trabajar con el lenguaje escrito, a partir de su nombre y el de sus compaeros. ACTIVIDADES Mi nombre. (Libro de texto pgina 9) (Recortable 1 a 4) Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que gusta hacer y que le gusta comer. Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentacin mediante nombre, qu les gusta jugar, cul es su comida favorita, etc. Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que decoren usando su creatividad e imaginacin. Pegarle una foto a la tarjeta, que les sirva para identificarse. Recorten las letras del alfabeto mvil. Utilicen las letras y formen con ellas nombre y el de sus compaeros. Material de apoyo 1er Grado Gafetes Quin vino? (Libro de texto pgina 10) Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para Quin vino? Y otro Quin falt? Registrar a lo largo de la semana quien asisti y quien no asisti pegando las tarjetas de cada nio en el cartel correspondiente. Elegir un compaero cada semana para que coloque cada da los letreros de los nios que faltaron. Colocar una lista con los nombres de los nios de manera vertical y los das de la semana de manera horizontal. Elegir un compaero cada da para que registre la asistencia de los que llegaron ese da, tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de Quin vino? Proporcionarle a los nios cartones de loteras con los nombres de los nios del grupo. Jugar a la lotera con nombres siguiendo las reglas de la lotera tradicional. Por turnos los nios irn cantando los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compaeros para que la lean entre todos. Los nombres de mis compaeros. (Libro de texto pginas 10 y 11) Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias, como qu nombres empiezan o terminan con la le su la

su

misma letra. Seleccionar al azar diferentes nombres. Identificar con qu letra comienza cada nombre seleccionado. Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado. Identificar nombres largos y cortos. Comentar con los alumnos que todos los nombres de personas deben comenzar con letra mayscula. Revisar si los nombres escritos tienen esta caracterstica. Escribir en su cuaderno una lista de nombres largos y otra con nombres cortos. Palabras que empiezan con la letra... (Libro de texto pgina 11) Invitar a los nios que digan palabras que empiecen igual que su nombre, escribirlas en el pizarrn. Utilizar el alfabeto mvil para formar las palabras que estn en el pizarrn. Despus las copien en su cuaderno. Seleccionar el nombre de un alumno del saln y escribirlo en una cartulina. Proporcionar a los alumnos un pedazo de hoja blanca para que dibujen un objeto o animal que empiece igual que el nombre en la cartulina. Pegar la cartulina en un lugar visible y colocar los dibujos realizados por los alumnos que inicien con la misma letra. Material de apoyo 1er Grado Espaol - Abecedario con nombres. Con las mismas letras. (Libro de texto pgina 12) En una media cartulina para cada alumno, dibujar una tabla con su nombre. Dejar de tarea extraclase para que con ayuda de sus padres peguen el dibujo de un objeto u animal que empiece con cada una de las letras que forman su nombre. Ejemplo: L u i s M a r i o

Jugar a la lotera de vocales. Material de apoyo 1er Grado Espaol - Vocales - lotera

Palabras parecidas. (Libro de texto pginas 12 y 13) Realizar ejercicios de palabras que terminen igual. Se puede apoyar esta actividad con imgenes como las que muestra el libro de texto en la pgina 12.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 9 a la 12. Material recortable. 1 a 4. Alfabeto mvil, tijeras, fichas, tarjetas para gafetes, cartulinas, recortes y dibujos de objetos o animales, pegamento. Lista de asistencia. Quin vino y quin falt? Material sugerido en Internet. Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de: 1er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Tema: Quin soy? Pgina 13. Formacin Cvica y tica. Bloque 1. Me conozco y me cuido. Mi nombre es... Pginas 10 a la 15.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAO L

Bloque 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL Organizar la Biblioteca del saln. LENGUAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabtico.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos. Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca. Organizacin grfica de los textos Datos en la portada de los materiales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica.* Correspondencia entre oralidad y escritura.* Valor sonoro convencional.*

ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 16. Permitir a los alumnos revisen los libros de la biblioteca del Aula y elijan uno de su agrado. Propiciar que los nios expliquen los motivos por los que lo escogieron, as como las predicciones del contenido del libro. Las portadas de los libros. Pgina 17. Analizar las portadas de los libros. Realizar preguntas cmo las siguientes: Qu observas en la portada? Puedes leer cmo se llama el libro? De qu crees que trata? Cul de ellos tiene menos palabras?, Cul tiene muchas?, Pudiste leer algunas palabras en las portadas de los cuentos?, Cules? Escriban los ttulos de los cuentos. Elijan otro libro y repitan esta actividad. Con su alfabeto mvil formar las palabras del ttulo y el nombre del autor del libro que escogieron. Identificar si utilizaron algunas letras de su nombre. Escribir en el pizarrn las letras del alfabeto para que los nios las escriban en una tarjeta previamente llevada por el maestro.

El abecedario y mi nombre. Pgina 18. Con las letras del alfabeto escritas en la tarjeta, los alumnos identifican las que necesitan para escribir s nombre. Escriban en su cuaderno el suyo y el algunos de sus compaeros. Un librero ordenado. Pgina 19. Organizar al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes. Proporcionarles una pila de libros (mnimo 6 libros). Pedirles que siguiendo el orden del alfabeto escrito en su tarjeta, ordenen los libros, primero tomando en cuenta el nombre del autor. Despus volverlos a ordenar pero ahora por el ttulo del libro. Ordenar los libros de la seccin recortable. Pgina 183. El maestro para reforzar este contenido puedo llevar imgenes de portadas de libros y pedir a los alumnos las ordenen por nombre del autor y ttulo del libro.

Producto Final. Pgina 20. Escribir nuevamente el alfabeto en el pizarrn. Entre todo el grupo utilicen el orden del alfabeto para organizar los libros de la biblioteca, tomando en cuenta el ttulo del libro y el nombre del autor. Una vez organizada la Biblioteca comenten en grupo: Qu utilidad tiene organizar los libros en una Biblioteca? Para qu sirve el orden alfabtico? En qu otros casos se utiliza el orden alfabtico? etc. Elijan un libro y disfruten de la lectura.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 16 a la 21. Seccin recortable. Pgina 183. Libros de la Biblioteca del Aula. Tarjetas de cartulina, tijeras, pegamento, etc. 1er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente). Producto final Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAO L

Bloque 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Identificar la informacin que proporcionan las portadas de los textos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Escribe ttulos de cuentos.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Contenido global de un texto a travs de la lectura de las portadas. Relacin entre texto e ilustraciones. Propiedades y tipos de textos Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Pgina 22. Elegir un cuento de la Biblioteca del Aula y explicar qu contiene su portada. A jugar con las palabras! Pgina 23 Presentar algunas imgenes a los alumnos, pueden ser de portadas o del interior de un libro de cuentos. Comentar en grupo qu creen que hacen o dicen los personajes, etc. Repartan los libros que tengan en el saln. En equipo, los nios exploren y comenten sus caractersticas. Conversar sobre lo que trata cada uno de los textos. Para qu sirven las imgenes en la portada? Qu palabras pueden leer?, etc. El ttulo de los libros. Pgina 24 y 25. Observen portadas de libros y comenten: Cuntas palabras tiene el ttulo del libro? Qu ttulo tiene pocas palabras?Dnde hay palabras largas? Qu palabras puedes leer? Dnde dice ______? Utilizando el alfabeto mvil formen las palabras y ttulos de los libros. Despus las escriben en su cuaderno cuidando la separacin entre palabras. Lleven al saln de clases libros de cuentos que tengan en sus casas. Comprtanlos con sus compaeros y elijan uno que les haya agradado. Comente el por qu de su eleccin. La lista de cuentos. Pgina 26 y 27. En grupo elijan los cuentos que leern en las prximas semanas, en una cartulina escriban los ttulos de los libros propuestos. Solicitar a los alumnos escriban la lista de cuentos en su cuaderno. Revisen su escritura y cuiden la separacin de palabras. Entre todos, ponerse de acuerdo para fijar los das y las horas para leerlos. Como actividad permanente escuchen la lectura de los cuentos elegidos.

Lo que dicen las palabras. Pgina 29. Realicen ejercicios de relacionar imagen-texto. Ejemplo:

Producto Final. Pgina 30. En su cuaderno, escriban con ayuda de su alfabeto mvil, los ttulos de sus libros preferidos. Ampliar la lista, escribiendo el ttulo del libro de algn cuento que les haya gustado y que no tengan en la lista. Comentar en grupo, Qu informacin contienen las portadas de los libros? Cmo identificaran el nombre del cuento o libro que van a leer?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 22 a la 31. Libros de la Biblioteca del aula y/o escuela. Libros de cuentos que tengan en sus casas. Alfabeto mvil. 1er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Exploracin de portadas de cuentos. Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y autor. Seleccin fundamentada de ttulos a partir de su inters. Lectura mediada de cuentos seleccionados. Lista de los cuentos ledos. Producto final Lista personal de los cuentos de su preferencia, para ser enriquecida a lo largo del curso.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAO L

Bloque 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir las reglas para la convivencia del grupo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

 Identifica la funcin de los reglamentos. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros.

Comprensin e interpretacin Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de las reglas.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 32 y 33. Elijan un juego y platiquen como se juega. cules son las reglas para jugarlo? qu pasara si no existieran esas reglas? Comentar en grupo que existen reglas en todos los lugares pblicos como: los hospitales, bibliotecas, parques, zoolgicos, etc. Invitarlos a que mencionen algunas reglas de estos lugares. En grupo, realizar la actividad del libro de texto pgina 33, con relacin al incumplimiento de reglas y sus consecuencias. Comenten, Por qu es importante respetar las reglas? Cules son las consecuencias de no respetarlas? Reglas. Pginas 34. De tarea extraclase, investigar con su familia sobre las reglas que existen en su casa. Llevar al saln de clases, reglamentos que hayan localizado en bibliotecas, hospitales, parques, etc. Comentar al da siguiente las reglas que los nios llevaron al saln. Pedir a los nios mencionen que reglas pueden ser tiles para la convivencia en el saln de clases. Los nios dictan al maestro mientras l las escribe un pliego de papel bond. Verificar con los nios que lo escrito corresponda a lo que le dictaron. Leer las reglas escritas, e invitar a los nios a hacer correcciones para que sean claras para todos. Colocar el reglamento en un lugar visible. Palabras y letras. Pgina 35 De los reglamentos llevados, pedirle a los alumnos seleccionen palabras y traten de formarlas con su alfabeto mvil. Despus las escriban en su cuaderno. En parejas, proporcionarles a los nios tarjetas en blanco, para que uno de ellos escriba una palabra de los reglamentos (ejemplo: Mantener). Mientras que el otro nio, con su alfabeto mvil formar la palabra. Despus se intercambian los papeles. Uno escribe en la tarjeta y el otro la forma con el alfabeto mvil. Derechos y responsabilidades. Pgina 36. En grupo, observar el pliego de papel que contiene el reglamento del saln de clases y leerlo en voz alta. Elaborar una tabla en el pizarrn como la siguiente para analizar sus derechos y obligaciones en el cumplimiento de dichas reglas. Ejemplo: Reglas Derechos Responsabilidades Depositar la basura Convivir en un lugar limpio. Mantener limpio los lugares en su lugar. pblicos.

Producto final. Pgina 37. Escribir por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Dividir a los nios en equipos para que traten de leer la regla que les toc y hagan la ilustracin correspondiente. Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos cuando sea necesario. Ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 32 a la 37. Reglamentos. Cartulinas o papel bond. Tijeras, pegamento, colores, etc. 1er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin acerca de la importancia de tener reglas que ordenen la convivencia. Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios. Lectura del modelo de reglamento seleccionado. Discusin de las reglas para el saln de clases. Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acordadas. Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento. Producto final Reglas para la convivencia en el aula.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES