ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN ADOLESCENTES Y SU RELACIN CON LA PRESENCIA DE ESTRS Y MALESTAR EMOCIONAL

Barcelata-Eguiarte Blanca E., Garca-Guzmn Estela y Lucio Gmez-Maqueo Emilia

RESUMEN Recientemente se han incrementados problemas de salud fsica y emocional en poblacin adolescente asociados al estrs. La forma de percepcin de los eventos como estresantes es regulada por el afrontamiento, en el cual participan recursos afectivos, cognitivos y psicosociales del individuo, actuando como moderador en el surgimiento de malestar emocional o fsico. El objetivo del presente estudio es identificar las estrategias de afrontamiento que utilizan los adolescentes con problemas emocionales. Participaron 41 adolescentes de ambos sexos (66% hombres y 34 % mujeres) con una edad promedio de 14.2 aos, muchos de ellos segundo de secundaria (40%). Las estrategias ms usadas por los adolescentes son de evitacin, realizando conductas que se alejan de la solucin de sus problemas, buscando en algunos casos apoyo fuera de su familia, lo cual los hace proclive al desarrollo de conductas de riesgo como adicciones, comportamiento antisocial, entre otras. Estos resultados son similares a los reportados en la literatura mundial, lo cual confirma que ese tipo de afrontamiento est relacionado con malestar emocional por lo que es necesario desarrollar programas de intervencin dirigidos especficamente a promover estrategias de afrontamiento activas y efectivas para el manejo de sus preocupaciones y estrs con adolescentes mexicanos. Palabras Clave: Estrs, afrontamiento, adolescencia, riesgo, evaluacin INTRODUCCIN El estrs puede considerarse como un estado producido por una serie de demandas inusuales o excesivas que amenazan el bienestar o integridad de una persona (Maristany, 2006; Sols y Vidal, 2006). En el concepto actual de estrs, el proceso de valoracin psicolgica es muy importante, ya que lo que produce realmente el estrs es la percepcin del evento y no el evento en s mismo en su calidad de estresor. Las fuentes generadoras de estrs son diversas, puede ser una demanda ambiental, social o interna. Asimismo, pueden ser eventos positivos o negativos. Sin embargo, el grado de la reaccin de estrs ms que depender de estos eventos, depender del tipo de pensamientos evaluativos que tenga la persona (Lazarus y Folkman, 1986). Algunos de los estudios realizados con adolescentes mexicanos se han centrado en explorar el concepto de estrs (Gonzlez-Forteza, Villatorio, Pick y Collado, 1998), ya que la adolescencia es una etapa en la que se derivan diversos problemas que pueden convertirse en fuentes de estrs. Algunos de ellos son situaciones cotidianas en la escuela como la entrega de trabajos, los exmenes, las calificaciones, la participacin en clase, entre otros (Rubio, Hernndez, Czar y Ulla, 1996; Barrientos, 1998). Adems, la incertidumbre que el adolescente tiene respecto al futuro, las dificultades familiares, la presin social, las relaciones amorosas y problemas en relacin a si mismos pueden 1

ser otras fuentes de estrs (Coleman, 1985; Maristany, 2006; Seiffge-Krenke y Shulman, 1993). El manejo que el adolescente hace de situaciones estresantes de su vida diaria impacta su bienestar fsico y emocional, favoreciendo la aparicin de manifestaciones fisiolgicas y psicolgicas asociadas a estrs, en el caso de valoraciones inadecuadas y/o carencias de afrontamiento necesarias para responder a las demandas cotidianas. Las consecuencias del estrs son reguladas por un proceso que es denominado afrontamiento (Seiffge-Krenke, 1998). El afrontamiento es entendido como un esfuerzo cognitivo y conductual orientado a manejar, reducir, minimizar, dominar o tolerar las demandas externas e internas que aparecen y generan estrs (Lazarus y Folkman, 1986). Tambin ayuda a identificar los elementos que intervienen en la relacin dada entre situaciones de la vida estresantes y sntomas de enfermedad (Sols y Vidal, 2006). El afrontamiento acta como regulador de la perturbacin emocional. Si es efectivo, no se presentar dicho malestar; en caso contrario, podra verse afectada la salud de forma negativa, aumentando el riesgo de mortalidad y morbilidad. Aunque la mayora de los esfuerzos en la conceptualizacin, evaluacin, e investigacin del afrontamiento se han llevado a cabo en poblaciones adultas ha habido un incremento en el nmero de estudios sobre este tema con nios y adolescentes. Los estudios que se han realizado sobre afrontamiento con adolescentes (p.e. Compas, 1987; Compas, Malcarne y Fondacaro, 1988; Frydenberg y Lewis, 1997; Seiffge-Krenke, 1998) han llevado a conceptualizar tipos y dimensiones de la personalidad que han pasado a denominarse estilos y estrategias. Los estilos de afrontamiento son aquellas predisposiciones personales para hacer frente a diversas situaciones y son los que determinarn el uso de ciertas estrategias de afrontamiento, as como su estabilidad temporal y situacional. Por su parte las estrategias de afrontamiento son los procesos concretos y especficos que se utilizan en cada contexto y pueden ser cambiantes dependiendo de las condiciones desencadenantes (Sols y Vidal, 2006). En el adolescente las estrategias de afrontamiento se desarrollan a partir de las demandas que exige el entorno, las cuales pueden ser relacionadas tanto con el medio familiar y escolar (o vocacional) como en lo personal. Este adolescente en particular evaluar si las estrategias que utiliza son las adecuadas o si son las ms eficaces, es decir, las que tienen mayor efectividad al responder objetivamente al problema (Cruz, 2000). Algunos expertos en adolescencia (Arnett, 1992; Frydenberg, et al, 1997; Irwing, 1990) sealan que muchas conductas de riesgo como el consumo de drogas y alcohol, promiscuidad sexual, violencia y alteraciones en la alimentacin responden a la incapacidad de algunos adolescentes para afrontar sus preocupaciones, o bien, como una forma no adecuada de afrontarlos. La naturaleza de las principales preocupaciones de los adolescentes se han clasificado en globales (temas de naturaleza social) y personales (realidad inmediata del individuo), as como enfocadas al problemas y orientadas a la evitacin (Seiffge-Krenke, 1998), las primeras consideradas como activas y eficaces y las segundas como pasivas y no eficaces.

No obstante, que la literatura internacional muestra numerosas investigaciones al respecto, las realizadas con poblacin mexicana son escasas, por lo menos con las caractersticas del grupo que particip en este estudio. De tal forma que para este trabajo se planteo el siguiente objetivo. OBJETIVO GENERAL Determinar los estilos y estrategias de afrontamiento que los adolescentes con problemas emocionales utilizan ante eventos estresantes. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La poblacin adolescente a nivel mundial ha ido en aumento en las ltimas dcadas. Slo en Latinoamrica representa el 30% de la poblacin total (Maddaleno, 2003). Conforme al Conteo de Poblacin y Vivienda, 2000, en Mxico se reporta a nivel nacional una poblacin de 20,728628 adolescentes entre 10-19 aos. El 39% tiene menos de 14 aos de edad, mientras que el grupo de jvenes de 15 a 19 aos representa el 11.4% en todo el pas y en el Distrito Federal un 9.4% (INEGI, 2002). Junto con el aumento sostenido de la poblacin adolescente se han incrementado trastornos psicolgicos y de salud. Las encuestas nacionales de salud (p.e. Medina-Mora, Borges, Lara, Benjet, Blanco, Fleiz, et al, 2003) han ubicado a los trastornos de ansiedad dentro problemas emocionales que se encuentran en los primeros lugares, en diferentes grupos etreos, y que los altos ndices se presentan principalmente en la niez y la adolescencia, siendo esta ltima en la que se presentan los picos ms altos. En la actualidad (Benjet, Borges, Medina-Mora, Blanco, Rojas, Fliez y Zambrano, 2007), las mayores prevalencias continan presentndose en nios y adolescentes ocupando el primer lugar entre otros trastornos emocionales, lo que indica un aumento sostenido en los problemas de salud asociados a la presencia de estrs. Se a observado que los adolescentes con dificultades emocionales utilizan estrategias de afrontamiento poco efectivas que no les sirve para enfrentar de manera positiva los eventos estresantes en su vida (Villaurrel y Lucio, 2007). Para este estudio se plante la pregunta siguiente: Cules son los estilos y estrategias de afrontamiento de adolescentes escolarizados con problemas emocionales? MTODO Participantes: Participaron 41 adolescentes, hombres y mujeres, con edad entre 12 y 16 aos (con media en 14.2 aos), que asisten al servicio de Psicologa por problemas emocionales, enviados la mayora de ellos por los orientadores de su escuela a una de las Clnicas Multidisciplinarias de la FESZaragoza, UNAM, ubicada en la Delegacin Iztapalapa. Instrumentos: Cuestionario de Respuestas de Afrontamiento para Adolescentes -CRAPA- (Villarruel y Lucio, 2007). Consta de 45 tems con cuatro opciones de respuestas que va de totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo, los cuales se integran en 7 factores: Solucin de problemas; Respuestas involuntarias; Conducta impulsiva; Evitacin; Apoyo Familiar; Pensamiento Positivo; Apoyo fuera de la familia, que en conjunto explican el 61.77 de la varianza total. Su coeficiente alpha de Cronbach global es de .89.

Procedimiento: Se aplic de manera individual o en grupo pequeo el CRAPA (Villarruel, et al, 2007) a adolescentes que asisten a un servicio de atencin psicolgica al Programa de Bienestar Psicolgica del Adolescente y su Familia con sede en la Clnica Multidisciplinaria Zaragoza, de la FES-Zaragoza de la UNAM, el cual forma parte una evaluacin clnica ms amplia. Los datos fueron analizados tanto de manera cuantitativa como cualitativa a travs del paquete SPSS vs. 12. RESULTADOS La muestra estuvo integrada por 41 adolescentes, hombres (60%) y mujeres (40%), de 13 a 18 aos de edad [Media de 14.2 aos y D.S. 2.56] (Tabla 1). Un alto porcentaje son estudiantes del 2 ao de secundaria, siendo para la mayora su nica ocupacin. Todos solteros, y la mitad de ellos de religin catlica. El motivo de consulta en primer lugar fue sntomas depresivos, el segundo, problemas de conducta, el tercero baja autoestima, y el cuarto, ideacin suicida. Tabla 1. Variables psicosociales de los participantes Variables Sexo Edad Estado Civil Escolaridad Ocupacin Religin No. de hermanos Categoras Masculino 13-14 aos Soltero 2do. Secundaria nicamente Estudio Catlica Dos % 66 63 100 40 92 52 40 46 42

No. que ocupa entre Primero hermanos Motivo de consulta Depresin

La Tabla 2 muestra de manera comparativa las estrategias utilizadas por los chicos y chicas, as como del grupo en total, en la cual se puede apreciar diferencias segn el sexo. Tabla 2. Estrategias utilizadas. Diferencias por sexo . Estrategias utilizadas Hombres Mujeres (Factores) Solucin de problemas 37.4% 36.4% (Factor 1) Respuestas Involuntarias 42.0% 49.4% (Factor2) Conducta Impulsiva 37.9% 52.1% (Factor 3) Muestra Total 37.06% 44.56% 42.77%

Evitacin 50.1% 39.7% 46.60% (Factor 4) Apoyo Familiar 47.6% 55.1% 50.19% (Factor 5) Pensamiento Positivo 36.6% 52.5% 47.43% (Factor 6) Apoyo Fuera de la Familia 48.5% 57.8% 55.85% (Factor 7) La Grfica 1 permite observar de manera ms clara la distribucin de las estrategias de todo el grupo Grfica 1. Estrategias utilizadas por la muestra total

Distribucin por Factores

60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

Factor 1 Solucin de Problemas 37.06%

Factor 2 Respuestas involuntarias 44.56%

Factor 3 Conducta Impulsiva 42.77%

Factor 4 Evitacin 46.60%

Factor 6 Factor 5 Factor 7 Apoyo Pensamiento Apoyo Familiar Social Positivo 50.19% 47.43% 55.85%

CLNICOS

Por ltimo, en la Tabla 3 se muestran algunos ejemplos de los reactivos y la direccin en la que contestaron los adolescentes en los factores en que los resultados mostraron problemas en el manejo de las estrategias. A travs de la opcin de respuesta elegida se puede observar que tienden a utilizar estrategias inadecuadas de afrontamiento. Tabla 3. Muestra de reactivos y direccin de la respuesta. Estrategias no efectivas ESTRATEGI Reactivo Opcin % A Solucin de 10. Busco algo divertido que Frecuentemente lo 29.7% Problemas me ayude a olvidar el hago problema 19.0 24. Trato de cambiar Frecuentemente lo % algunas cosas para que el hago problema no se repita 24.2 30.Libero mis emociones Es mucho de lo que yo % pintando, dibujando o haga escribiendo 34.1 35. Trato de sacar mi Nunca lo hago % frustracin de forma positiva 5

Apoyo Familiar

Conducta Impulsiva Respuestas Involuntarias

11. Contarles a mis papas y hermanos para que me aconsejen 28. Informo a mis papas lo que me pas y ellos me ayudan a solucionar las cosas 23. Me pongo triste 40. Siento que el corazn me late ms rpido

Nunca lo hago Nunca lo hago

33.2 % 39.2 %

A veces lo hago Nunca

33.9 % 29.3%

CONCLUSIONES Los datos en este estudio son consistentes con los reportados en otros estudios (Barrientos, 1998; Cruz, 2000; Maristany, 2006, Seiffge-Krenke, 1998) con otras grupos de adolescentes, respecto a la utilizacin de estrategias de afrontamiento inadecuadas y presencia de malestar emocional, como sntomas depresivos, baja autoestima, ideacin suicida, como en el caso del grupo de estudio. Las estrategias ms utilizadas por los adolescentes son las de evitacin, ya que realizan actividades ajenas al problema, como irse a divertir con sus amigos, irse de pinta, y estn menos enfocados en el problema. Tambin se observa que aunque buscan apoyo familiar, prefieren buscar apoyo fuera de su familia, lo puede significar una situacin de riesgo (Irwin, 1992). Esto es importante, por lo que hay que analizar qu elementos estn implicados en el apoyo que se encuentra fuera de la familia, ya que en las entrevistas clnicas realizadas (material no presentado en este estudio) se encuentra que muchos de sus problemas estn relaciones con consumo de alcohol, inasistencia a clases, y bajo rendimiento escolar, lo que parece indicar que el apoyo social no est siendo un estrategia de afrontamiento efectiva para la solucin de problemas y puede estar asociada a la evitacin. Es importante tambin verificar que es lo que est generando que los chicos busquen apoyo fuera de la familia aunque no les est beneficiando. Las relaciones por ejemplo con los padres podra ser una de las variables como se ha demostrado en algunos estudios (Maristany, 2006). De acuerdo a los resultados se puede corroborar que los adolescentes que no cuentan con las estrategias de afrontamiento adecuadas para hacerle frente a los eventos estresantes pueden llegar a ser demasiado vulnerables y presentar otras conductas de riesgo (Arnett, 1992) como a conducta sexual en riesgo, que aunque no se present en esta muestra, otros estudios la han asociado con estilos de afrontamiento inadecuados (Frydenberg, et al, 1997; SeiffgeKrenke, 1998; Solis, et al, 2006) debido a la incapacidad para afrontar sus preocupaciones, o bien, como una forma no adecuada de afrontarlos. Para que el adolescente salga victorioso ante sucesos estresantes deber evaluar si las estrategias que utiliza son las adecuadas o si son las ms eficaces, es decir, las que tienen mayor efectividad al responder objetivamente al problema (Cruz, 2000). A partir de estos resultados se confirma la necesidad de ampliar la intervencin a las escuelas, con la implementacin de programas de prevencin para el desarrollo de estrategias de afrontamiento directas y activas que impliquen el

uso de la asertividad, la solucin de problemas y la bsqueda de apoyo familiar, entre otras. REFERENCIAS Artculos Arnett, J. (1992). Review: reckless behavior in adolescence: a developmental perspective. Developmental Review, 12, 339-373. Compas, B. (1987). Coping with stress during chilhood and adolescence. Psychological Bulletin, 101, 3, 393-403. Barrientos, N. (1998). Anlisis del desarrollo de transacciones estresantes y estrategias de afrontamiento en adolescentes. Trabajo de investigacin para la obtencin del grado de Maestra en Modificacin de Conducta. Mxico: FES Iztacala. UNAM Compas, B.; Malcarne, E. & Fondacaro, K. (1988) Coping with stressful events in older children and young adolescents. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 56, 3, 405-411 Gonzlez-Forteza, C.; Villatorio, J.; Pick, S. y Collado, M. (1998) El estrs psicosocial y su relacin con las respuestas de enfrentamiento y el malestar emocional en una muestra representativa de adolescentes al sur de la ciudad de Mxico: anlisis segn su nivel socioeconmico. Salud Mental, 21, 2, 37-45. Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (2002). Cuaderno Estadstico de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico . Mxico: Autor Irwin, C. E. (1990). The theoretical concept of risk adolescents. Adolescent Medicine: State of the Art Reviews, 1, 1-14. Maddaleno, M., Morello, P. e Infante-Espnola, F. (2003). Salud y desarrollo de adolescentes y jvenes en Latinoamrica y El Caribe: desafos para la prxima dcada. Salud Pblica de Mxico, 45, 1, 5332-5339. Medina-Mora, M., Borges, G., Lara, C., Benjet, C., Blanco, J., Fleiz, C., et al (2003). Prevalencia de trastornos mentales y uso de servicios: Resultados de la encuesta nacional de epidemiologa psiquitrica en Mxico. Salud Mental, 26, 4, 1-16. Rubio, V. Hernndez, J. Czar, F. y Ulla, S. (1996). El estrs producido por exmenes y la respuesta inmunolgica de hipersensibilidad retardada: determinacin de la influencia de un programa de intervencin sobre miedo a los exmenes en la reactividad cutnea. Revista de Psicologa de la Salud, 8, 27-38. Sols, M. C. y Vidal, M. A. (2006). Estilos y estrategias de afrontamiento en adolescentes. Revista de Psiquiatra y Salud Mental, 7, 1, 36-39. Libros Coleman, J. (1985). Psicologa de la Adolescencia. Madrid: Morata. Cruz, L. (2000). Las estrategias de afrontamiento en los adolescentes mexicanos. Reporte de investigacin para obtener el titulo de Licenciado en Psicologa, UNAM, FES Iztacala. Frydenberg, E. y Lewis, R. (1997). Escala de Afrontamiento para Adolescentes . Madrid: TEA, Adaptacin espaola. Manual. Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1986). Estrs y procesos cognitivos. Barcelona: Martnez Roca. Maristany, M. (2006). Estudio sobre estrategias de afrontamiento y bienestar psicolgico en una muestra de adolescentes de Buenos Aires. Tesina 7

para obtener el titulo de Licenciatura en Psicologa. Belgrano: Facultad de Humanidades. Seiffge-Krenke, I. (I998). Adolescents Health. A Developmental Perspective . New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Seiffge-Krenke, I. & Shulman, S. (1993) En: Socksen, S., & Rodrguez,-Tome, H. Adolescence and Its Social Worlds . (p. 112-135). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Presentaciones en Congresos Benjet, C., Borges, G., Medina-Mora, M.E., Blanco, J. Rojas. E., Fleiz, C. y Zambrano, J. (2007, Septiembre) Prevalencia, severidad y utilizacin de servicios para trastornos psiquitricos en adolescentes de poblacin general en la Ciudad de Mxico. XXII Reunin Anual de Investigacin del Instituto Nacional de Psiquiatra. Mxico, D. F. Villarruel, B. & Lucio, E. (2007, July). Psychometric properties of the Doping Across Situation Questionnaire in a simple of mexican adolescents. 28th. Stress and Anxiety Research Society Conference . Bvaro-Punta Cana, Dominican Republic.

SEMBLANZAS CURRICULARES Blanca E. Barcelata Eguiarte. Psicloga, Maestra en Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa. UNAM. Especialidad en Capacitacin en Problemas de Salud Mental para Psiclogos, Instituto Nacional de Psiquiatra. Diplomado en Manejo del Estrs en Problemas de Salud, UNAM. Certificacin en TREC, Albert Ellis Institute de New York. Alumno del Doctorado en Psicologa y Salud, UNAM. Profesor de Tiempo Completo definitivo y Tutor en la UNAM en el Pregrado y en la Maestra de Terapia Familiar Facultad de Psicologa. Investigadora en proyectos PAPIIT, PAPIME principalmente, y CONACYT. 8

Actualmente responsable de la lnea de investigacin Salud, Adolescencia y Familia, FES Zaragoza, UNAM. Investigaciones en curso: El afrontamiento y la resiliencia en las acciones de salud mental en los adolescentes. PAPIIT IN302206. Publicaciones de artculos en: Revista Mexicana de Psicologa, Revista Colombiana de Psicologa, Revista Iberoamericana de Evaluacin Psicolgica, Acta Colombiana de Psicologa, Revista Mexicana de Orientacin Educativa. Participacin en Congresos Nacionales e Internacionales de la ALAPSA (Mxico, Colombia, Cuba); AIDEP (Per, Mxico); SIP (Per, Mexico), STAR (Grecia, Rep. Dominicana); SMP (Mxico). AMAPSI/ULAPSI (Mxico, Brasil), CNEIP (Mxico). Miembro Fundador de la Academia de Psicologa de la Salud. Miembro de: Sociedad Mexicana de Psicologa; International Association of Applied Psychology; y Asociacin Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica. Mail: bareg7@hotmail.com Emilia Lucio Gmez-Maqueo. Doctora en Psicologa Clnica. Profesor de Tiempo Completo y Tutor del Posgrado en la Maestra y el Doctorado. Catedrtico Nivel 2. Facultad de Psicologa, UNAM. Miembro del SNI. Lneas de Investigacin: Niez y adolescencia. Evaluacin de la personalidad. Autora y coautora de libros como: Psicodiagnstico Clnico del Nio; Assessing Hispanic Clients Using MMPI-2 and MMPI-A; 1El uso e Interpretacin del MMPI-2 en Espaol; 1Sucesos de Vida. Versin para Adolescentes. Captulos en libros: Case of Alejandro in MMPI-A International Case Studies; MMPI-2/MMPI-A Workshops and Symposia; Issues In the Cross-Cultural Adaptation and Use of the MMPI-2, Handbook Of Cross-cultural/multicultural Personality Assessment. Investigador en proyectos PAPIIT y CONACYT. Actualmente responsable del PAPIIT IN302206 El afrontamiento y la resiliencia en las acciones de salud mental en los adolescentes y participante en el Macroproyecto en Adicciones (UNAM). Articulista de: Revista de Salud Mental; Psicologa y Salud; Revista Mexicana de Psicologa; Revista Colombiana de Psicologa, Revista Iberoamericana de Evaluacin Psicolgica, Acta Colombiana de Psicologa; Revista de Enseanza e Investigacin en Psicologa; Assessment; Psiquis, Psiquiatra. Conferencista y ponente invitada en eventos nacionales e internacionales de la SMP, AIDEP, STAR, SIP. Miembro de la Asociacin Mexicana de Suicidiologa; Sociedad Mexicana de Psicologa; y Stress and Anxiety Research Society. Mail: melg@servidor.unam.mx Estela Garca Guzmn. Pasante de Psicologa, FES Zaragoza, UNAM. Becaria de PRONABES, actualmente del proyecto PAPIIT IN302206 La Resiliencia y el Afrontamiento en las Acciones de la Salud Mental en los Adolescentes, Facultad de Psicologa, UNAM. Participacin en el Programa de Bienestar del Adolescente y su Familia, FES-Z UNAM. Capacitacin: Taller Demencia Tipo Alzheimer, 66 Reunin Anual y Congreso Internacional de Neurociencias, 2005; Taller Entrenamiento en Entrevista Motivacional UNAM, 2006; Taller Valoracin Integral de la Capacidad Intelectual y Personalidad a travs del DAT y el MMPI-2, UNAM, 2006. Asistencia a eventos acadmicos 1 Jornada Universitaria de Egresados de Psicologa, 2006; XXI Reunin Anual de Investigacin, Instituto Nacional de Psiquiatra, 2006; Coloquio 2006 de Medicina Conductual; II Congreso de Investigacin en la FES Zaragoza, 2006. FES Z, UNAM, 2006. Participacin como organizador en el 1er. Simposio de Autoevaluacin de la Formacin de los Psiclogos FES Zaragoza, 2006. 9

Participacin como ponente en: Curso-Taller para Padres PUMITAS con los temas La Importancia de los Lmites en el Hogar; Mejorando la Comunicacin Familiar; Comunicacin No Verbal, FES Zaragoza, 2006; Taller Cuidando la Autoestima de mi Hijo; Secundaria No. 177, SEP, 2006. Participacin en el desarrollo de talleres para padres y adolescentes Manejo del Estrs y Relajacin Muscular, Secundaria No. 235, 2007. Mail: aletse165@hotmail.com

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