SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CIENCIAS DE LA SALUD II
SEXTO SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; ENERO DE 2012.

DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez Subsecretaria de Educacin Estatal

Prof. Julio Cesar Cham Martnez Secretario General Seccin 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Hernndez Cruz Director de Educacin Media

Prof. Juan Manuel Yong Cruz Secretario de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio Seccin 40 SNTE

Dr. Jos Francisco Oliva Gmez Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media Secretara de Educacin Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media

PRESENTACIN La Secretara de Educacin de Chiapas a travs de la Direccin de Educacin Media ha realizado esfuerzos para impulsar acciones con la finalidad de propiciar la difusin, socializacin e implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior; las cuales fueron dialogadas y negociadas con la representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. Estas acciones se han concentrado en generar condiciones para que los docentes de las preparatorias del estado, tengan la oportunidad de realizar ejercicios de construccin de los programas de las asignaturas que integran la estructura curricular vigente, recuperando el enfoque curricular para desarrollar competencias, propuesto por la reforma. As, la publicacin de los programas correspondientes a las asignaturas de sexto semestre simboliza el cierre del ciclo formal de construccin curricular, que revela los esfuerzos realizados por las autoridades educativas de Chiapas para concretar la reforma, pero en especial a los docentes involucrados en el ejercicio de diseo quienes tuvieron una participacin de un rango de 427 a 680 profesores, durante las diferentes fases de construccin; quienes asumieron la responsabilidad y los riesgos de contrastar sus prcticas educativas cotidianas con los referentes terico-metodolgicos sugeridos, lo que les permiti analizarlas, reflexionarlas y transformarlas de manera sistematizada, adems de posibilitar la oferta de un proceso de mayor pertinencia para la diversidad de contextos socio-histricos presentes en el estado de Chiapas. No obstante los logros destacados, la publicacin de los programas tambin simboliza el reto de atender los aspectos pendientes de superar para cubrir los requerimientos institucionales mnimos establecidos por la reforma, pero sobretodo provocar el incremento en la participacin del resto de los integrantes de la plantilla docente de las preparatorias, con la finalidad de involucrarlos en ejercicios de revisin sistemtica de las prcticas institucionales, que permitan una verdadera reforma educativa mediante la transformacin del proceso educativo ofertado.

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ASIGNATURA CIENCIAS DE LA SALUD II CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES REA(S) DE FORMACIN QUMICO-BIOLGICOS SEMESTRE 6 DIAGNSTICO HORAS SEMANALES 4 TOTAL HORAS 62

Los alumnos de las escuelas preparatorias que ingresan al sexto semestre en las diferentes reas de formacin, tienen la capacidad de desarrollar diferentes competencias genricas como son: se conoce a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, son alumnos entre 17 y 18 aos de edad quienes estn ms conscientes de la importancia que tiene el cuidado de su salud y las consecuencias al abusar de ciertas conductas de riesgo, comprende la importancia de la prctica regular de la actividad fsica, son capaces de proponer soluciones a diversos problemas relacionados con su salud y el medio ambiente, utilizan la tecnologa de la informacin como una manera de comunicarse y en busca de informacin que pueda solucionar sus dudas, utilizando diversas herramientas de apoyo como internet, Word, Excel, Publisher, PowerPoint, etc., para sus exposiciones electrnicas, participan de manera activa en los diferentes programas cvicos con respeto y orden, utilizan el dilogo como una manera de resolver sus problemas y son capaces de respetar a las personas con diversas creencias, costumbres y preferencias sexuales, adems de realizar acciones en beneficio de su medio ambiente natural. De acuerdo a la etapa de edad que presentan, refieren caractersticas de comportamiento como alcoholismo, cambios de conducta, rebelda, querer conocerse a s mismo sin medir las dificultades o consecuencias. Presentan dificultad para integrar sus ideas cognitivas. En algunos casos los alumnos provienen de familias disfuncionales con problemas de alcoholismo, de violencia intrafamiliar, divorcios, ausencia de padre por motivos de migracin a los estados unidos en busca de trabajo, entre otros. Tambin son capaces de desarrollar diferentes competencias disciplinares bsicas aplicadas a los diferentes campos disciplinares como es el pensamiento lgico y crtico, conocen y aplican el mtodo cientfico experimental y lo aplican en contextos diversos bajo un enfoque prctico, son capaces de dar su opinin sobre la importancia de la ciencia y la tecnologa en su vida diaria, as como los beneficios y

problemas que esto implica, son estudiante ms participativos, creativos y reflexivos. La mayora de las escuelas preparatorias del estado cuentan con la infraestructura mnima necesaria para hacer posible el desarrollo de estas competencias, con docentes comprometidos con el cambio que est teniendo la educacin y buscan la manera de actualizarse a travs de diversos cursos (computacin, lenguaje, educacin basada en competencias que seala el marco curricular comn del sistema nacional de bachillerato). El rol del docente activo, dinmico y creativo, aunado a la diversidad de perfiles que imparten esta asignatura, conlleva a enfoques diversos sobre cmo abordarla, lo que permite enriquecer y amalgamar las diferentes propuestas de las regiones y el desarrollo de competencias. El problema no son slo de los alumnos, en la escuela se detecta una falta de comunicacin y compaerismo entre los docentes y la nula presencia de las academias, por lo que el trabajo interdisciplinario no se logra. Los cursos de actualizacin y formacin docente (que son muy pocos) constituyen el nico espacio de reflexin acadmica entre los maestros, pero lo realmente grave, es que aunque se oferten los cursos, existe una apata, ausentismo y simulacin de la mayora de los docentes que asisten a ellos. PROPSITO El alumno desarrolla un nivel cognoscitivo superior, a travs del trabajo colaborativo basado en la investigacin en el rea de salud para mejorar los hbitos y costumbres de la poblacin donde se desarrolla.

RELACIN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL CAMPO DISCIPLINAR DISCIPLINA Salud Enfermedad Higiene Ciclo de vida

Se autodetermina y cuida de s. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

6. Utiliza herramientas y equipos

especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.

10. Resuelve problemas establecidos o reales

de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la compresin y mejora del mismo.

Trada ecolgica Nutricin Cuerpo humano Sintomatologa Enfermedades sociales Diabetes Obesidad Desnutricin Hipertensin Arterial Estrs (consecuencias) Embarazos prematuros Parasitosis Cncer.

Se expresa y se comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

12. Propone estrategias de solucin,

preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Piensa crtica y reflexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Prevencin primaria Prevencin secundaria Prevencin terciaria.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: mate, valrate y cudate.

Se auto determina y cuida de s. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Se expresa y se comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. GENRICA (s) COMPETENCIAS Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Piensa crtica y reflexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. . Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

EJE PROBLEMATIZADOR

COMPETENCIA(s) 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados DISCIPLINAR (es) con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. EXTENDIDA(S) Cmo elaborar las medidas preventivas que nos permitan evitar las consecuencias que ocasionan los factores de riesgos fsicos, qumicos y biolgicos a la salud? CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS VALORADOS EN EL CAMPO DISCIPLINAR Observacin

ESTRATEGIA DIDCTICA

ACCIONES ESTRATGICAS

RECURSOS

ESCENARIOS

TIEMPO

Solucin de problemas y toma de decisiones.

Fundamenta desde la perspectiva personal y cientfica, las estrategias de solucin a la

Documento elaborado en 5to semestre.

Comunidad. 32

Anlisis

problemtica detectada. Decide un plan de accin. Propone estrategias de solucin a partir de la problemtica registrada. Desarrolla medidas preventivas relacionadas con la problemtica. Realiza recomendaciones preventivas sobre la problemtica registrada. Determina medidas correctivas tomando en cuenta la problemtica detectada. Reflexin

Recursos humanos. Encuestas. Internet. Problema Libros de texto. Hiptesis Computadora. Cmaras de video. Registro Cmara fotogrfica. Sistematizacin Equipo mdico. Saln de clases. Biblioteca. Escuela. Clnicas de salud.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS RECURSOS EVALUADOS CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Salud. Enfermedad. Higiene. Ciclo de vida. Estas estrategias deben ser Clasifica, categoriza y jerarquiza segn el orden de importancia de las medidas preventivas Responsabilidad en tiempo y forma Trabaja en forma colaborativa

EVIDENCIAS ESPERADAS Registra las propuestas de solucin de la problemtica estudiada.

CRITERIOS DE EVALUACIN Elabora medidas preventivas y correctivas tomando en cuenta la problemtica registrada, deben atender el problema, ser coherentes y dar solucin a ste.

PRODUCTO Documento escrito que contenga todas las medidas preventivas y correctivas Elaboradas.

Disea medidas preventivas y correctivas relacionadas con la problemtica estudiada.

sustentables y aplicables.

Trada ecolgica. Nutricin.

Participativo Ordenado Ensayo

Redacta un ensayo las medidas preventivas y correctivas elaboradas basadas en la problemtica registrada

Sustenta sus propuestas desde su experiencia y las articula con la bibliografa consultada, tomando en cuenta los siguientes parmetros: Introduccin Desarrollo del tema Conclusiones.

Cuerpo humano. Sintomatologa. Enfermedades sociales. Diabetes. Obesidad. Desnutricin. Hipertensin arterial. Estrs .

Describe fundamenta y propone alternativas de accin.

Creativo Trpticos Tolerante Carteles Critico Reflexivo Flexible Proyecciones electrnicas. Difusin

Dominio de escenario Manipulacin de la informacin Cientfica basada en el objetivo. .

SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Con prevencin: cero enfermedades.

Se auto determina y cuida de si 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Se expresa y se comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Piensa crtica y reflexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

GENRICA (s)

COMPETENCIAS

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y

COMPETENCIA(s) DISCIPLINAR (es) EXTENDIDA(S) sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

EJE PROBLEMATIZADOR

Cmo difundir y aplicar las medidas preventivas a la comunidad, que nos permitan evitar las consecuencias que ocasionan los factores de riesgos fsicos, qumicos y biolgicos a la salud? CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS VALORADOS EN EL CAMPO DISCIPLINAR

ESTRATEGIA DIDCTICA

ACCIONES ESTRATGICAS

RECURSOS

ESCENARIOS

TIEMPO

Aprendizaje prctico.

Identifica los hbitos que

originan la problemtica estudiada. Expone en la comunidad de estudio, los puntos importantes de la campaa de prevencin de enfermedades. Evala la solucin del problema. Aplica las soluciones en la comunidad de estudio. Registra los cambios conductuales de cada uno de los aportes para disminuir los riesgos sanitarios. Organiza la informacin en cuadros, grficas o tablas, de los cambios somatomtricos de la poblacin analizada. Interpreta en cuadros, grficas o tablas de los resultados obtenidos. Elabora un informe. Difusin. Socializa a la comunidad estudiantil, el trabajo de su investigacin-accin.

Aplicar. Promover. Prevenir. Difundir.

Computadora. Papel. Marcadores. Cartulinas. Proyector. Can. Medios de difusin.

Casa. Comunidad. Escuela. 30

EVALUACIN DE COMPETENCIAS RECURSOS EVALUADOS CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Clasifica, categoriza y jerarquiza segn el orden de importancia de las medidas preventivas Responsabilidad en tiempo y forma Trabaja en forma colaborativa Participativo Ordenado Describe fundamenta y propone alternativas de accin. Creativo Trpticos Tolerante Carteles Critico Reflexivo Flexible Dominio de escenario Manipulacin de la informacin Cientfica basada en el objetivo. Comunicacin verbal. Proyecciones electrnicas. Difusin Ensayo

EVIDENCIAS ESPERADAS . Registra las propuestas de solucin de la problemtica estudiada

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRODUCTO Documento escrito que contenga todas las medidas preventivas y correctivas elaboradas.

Considerando los grupos sociales a que se dirige, toma en cuenta al lder del grupo o de la organizacin social. Toma en cuenta los cdigos lingsticos de la comunidad donde socializar su trabajo. Hace uso de los recursos para la socializacin de la problemtica.

Prevencin primaria. Prevencin secundaria. Prevencin terciaria.

Realiza un plan de accin para la socializacin.

PROYECTO SEMESTRAL En los ltimos aos se ha dado un gran impulso en materia de salud en el estado de Chiapas, promoviendo medidas preventivas y correctivas. A pesar de esto se sigue observando problemas de salud como: desnutricin, mortalidad infantil, enfermedades respiratorias, gastrointestinales, muerte materna y enfermedades de transmisin sexual entre otras, dichas enfermedades pueden ser abatidas desde las perspectivas de promocin y prevencin de la salud, sin embargo, uno de los factores con los que se tiene que luchar, es con el nivel econmico y cultural de la poblacin. Las escuelas de nivel medio y superior del estado se convierten en un medio indispensable para promover una cultura de salud en materia de prevencin primaria y de correccin de enfermedades a travs de la vigilancia de casos y la promocin de conductas saludables a nivel personal y de su comunidad. La implementacin de la asignatura Ciencias de la Salud, es de suma importancia en el desarrollo de competencias en materia de cultura preventiva en esta materia, brindando las herramientas necesarias para el desarrollo de capacidades en materia de salud que permita mejorar su calidad de vida. Se cobra el sentido de prevenir es educar, potenciar el desarrollo integral de la persona, fomentar el desarrollo de habilidades para saber enfrentar y resolver aquellas situaciones que pongan en riesgo su salud. Es una propuesta metodolgica que va mas all de la mera adquisicin del conocimiento, para favorecer un aprendizaje centrado en experiencias significativas que les ayuden a responder los retos de la sociedad. En este horizonte, es importe que el alumno con base a una problemtica de salud detectada a travs de la investigacin de campo, desarrolle por medio de la investigacin manipule las variables que potencialicen los mecanismos de desarrollo de las diferentes patologas que se originan tanto en su entorno como su organismo, de tal manera logre tomar decisiones pertinentes y factibles para proponer medidas preventivas de las enfermedades ms importantes que afectan la salud de la comunidad. La asignatura de ciencias de la salud II, fortalecer los conocimientos previos adquiridos de manera integral en los primeros cuatro semestres de tronco comn y un quinto del rea de especialidad de qumicos bilogos, atendiendo los requerimientos preventivos mnimos para evitar la enfermedad y fomentar la salud. Se pretende con este programa que el alumno desarrolle un nivel de conocimiento superior basado en un estudio de campo en el rea de salud, implementando el trabajo colaborativo en mejora de los hbitos y costumbres de su poblacin, difundiendo y aplicando medidas preventivas, elaboradas por ellos de acuerdo a la problemtica detectada en bienestar individual y de su comunidad. El programa de ciencias de la salud, tiene una duracin de un semestre, distribuidos en dos secuencias didcticas organizadas en dos y cuatro meses respectivamente, con una dedicacin semanal mnima de cuatro horas, lo que da un total de 62 horas por semestre. El trabajo de investigacin realizado en el quinto semestre en la materia que secuencia a la presente (ciencias de la salud I), se convierte en recurso indispensable para el desarrollo e implementacin de Ciencias de la Salud II. En este orden la primera secuencia didctica mate, valrate y cudate el alumno utilizar los recursos con que cuenta y elabore medidas preventivas para darle solucin al problema detectado En la segunda secuencia didctica con prevencin: cero enfermedades el alumno, mediante las medidas preventivas propuestas en la secuencia anterior mencionada, difunda y aplique para darle solucin a los problemas detectados, socializando los resultados obtenidos en su comunidad estudiantil. En la educacin basada en competencias las experiencias previas de los alumnos posibilitan trascender los conocimientos para desarrollar nuevos esquemas, en donde se trabaje de manera colaborativa para enlazar conocimientos procedimentales y conceptuales, utilizando la teora para aplicar el conocimiento a la construccin de una propuesta de solucin de problemas de salud. La evaluacin en competencias, da cuenta del proceso que sigue el aprendizaje del estudiante reuniendo evidencias tanto de logros como de sus deficiencias del proceso enseanza-aprendizaje. Se evala los

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conocimientos y la aplicacin significativa de este proceso de enseanza y la prctica docente, tomando como referencia evidencias e indicadores, buscando determinar el grado de desarrollo de tales competencias en 3 dimensiones afectiva/motivacional, cognoscitivas y actitudinal.

Es importante al momento de evaluar tomar en cuenta los siguientes aspectos: Definir con exactitud las competencias a evaluar Construccin de indicadores para evaluar dichas competencias de forma integral con criterios acadmicos Definir el tipo de evidencias que se deben presentar Definir las estrategias e instrumentos para llevar a cabo la evaluacin. Anlisis de la informacin.

La evaluacin debe ser dinmica y aplicarse en tres momentos: la evaluacin diagnostica al inicio del proceso la formativa durante y la sumativa al final del mismo. El docente como facilitador de la educacin en la nueva reforma basada en competencias debe estar comprometido con una formacin continua basada en la misma, incorporando nuevos conocimientos y experiencias, muchas de stas, basadas en las experiencias de otros docentes, para mantenerse actualizado en las tecnologas de la informacin. Planificar los procesos de enseanza aprendizaje y ubicarlos de acuerdo a su contexto, contribuir que el alumno sea capaz de estructurar su propio conocimiento, promoviendo el pensamiento crtico y reflexivo y aplicando sus conocimientos en bienestar personal y de su comunidad.

BIBLIOGRAFA

Bsicas Ciencias de la salud. Higashida 6ta. Ed. Mc Graw Hill Interamericana Editores S.A de C.V Anatoma, Fisiologa e Higiene Dr. Armando Vargas Ed. CECSA. Mxico Dr. Sheldon G. Sheps. 5 pasos para controlar la hipertensin. intersistemas. Ed. 2009; 272 pg. Griffith Edwards. Alcohol su Antigua seduccin social. Editorial trillas, ed. 1 edicin en espaol, 2004; 240 pg. Aranceta. Alimentacin y derecho. Panamericana, 1 edicin 2011, Laguna Jos, Enrique Pia, bioqumica de laguna. Manual moderno, 6 2009, pg. Cervera P, Clapes J, Rigolfas R. Alimentacin y dietoterapia. Mac Graw-Hill, Interamericana; 3 ed. Madrid 1998. P.256- 262; 329-331. Autor: South-Paul / Matheny / Lewis. Diagnostico y tratamiento en medicina familiar. Manual moderno. 1 ed., 2005; 820 pg. Autor: Soc. Mexicana de Nutricin y Endocrinologa, A.C. SAM diabetes. Intersistemas, 1a ed., 2000; 324 pginas

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Temas selectos de ciencias de la salud 2 Armando Vargas Domnguez, Patricia palacios lvarez Grupo editorial Patria. Anatoma con Orientacin clnica. Keith L. Moore lippicot Williams E. Wikis 4ta Edicin.

ANEXOS

SUGERENCIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Evaluacin Diagnstica

Nombre: _____________________________________________________ Grupo: _____

I.- Responde con toda honestidad a lo que se le plantea y coloque en cada espacio una X. 1) No s nada 2) S poco 3) Puedo explicarlo 4) Puedo explicarlo y dar ejemplos

PREGUNTAS 1

Opciones 2 3 4

1. Sabes que es una enfermedad?

2. Conoces como se clasifican las enfermedades?

3. Podras describir que es medicina preventiva?

4. Has detectado en tu medio ambiente si existen factores de riesgo de enfermedades?

5. Conoces las repercusiones y has reflexionado sobre tu salud?

6. Has participado en actividades para el cuidado de tu salud y de tu comunidad?

8. Sabes si existen leyes, normas y reglamentos para la proteccin de la salud?

7. Conoces de situaciones relacionadas al medio ambiente donde se haya 12

aplicado alguna sancin?

10. Sabes cul es el objetivo de la medicina preventiva?

11. Sabes el significado de prevencin?

12. Conoces algn programa o proyecto sobre el cuidado de la salud?

Indicacin: Coloca en el parntesis el orden de la actividad que te gustara realizar: a) Campaa de salud ( ) b) Crear un modelo experimental o didctico ( ) c) Elaboracin de medidas preventivas ( ) d) Visita a un rea de salud ( )

e) Otro: especifica_________________________________________________________.

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