Desempeos de Comprensin

Qu son los Desempeos de Comprensin?

Supongamos que tratara de aprender a conducir un automvil atenindose a las

instrucciones de un libro o en clases magistrales dictadas por conductores expertos. Usted estudia los diagramas donde se muestra la posicin de los pedales correspondientes al acelerador, al freno y al embrague. Se entera del proceso de ir soltando el embrague a medida que presiona el acelerador. Memoriza la distancia correcta de frenado ("se permiten 3,5 metros adicionales por cada kilometro por hora cuando la velocidad excede los 80 kilmetros por hora"). Un conductor experimentado le explica cmo calibrar las oportunidades para sumergirse en una corriente de trfico veloz. En las clases magistrales tambin le explican cmo se estaciona en forma paralela. Una vez escuchado y ledo lo suficiente sobre las distintas habilidades y tcnicas usadas para conducir, usted se sienta por primera vez frente al volante y presenta el examen para obtener la licencia de conduccin.

Sobra decir que pocos lo aprobaramos en tales circunstancias. Ciertamente los

libros y las conferencias nos brindan informacin esencial acerca de la conduccin de automviles; por ejemplo, que es necesario hacer la seal de giro toda vez que se dobla o que las leyes municipales exigen en las bocacalles ceder el paso a los transentes. Podemos saber de memoria la forma de colocar los pies en los pedales y las pautas comunes para accionar la palanca de cambios. Pero no sabramos usar con sensatez esos conocimientos en la infinita variedad de circunstancias que pueden presentarse en cualquier momento a lo largo de la ruta. Sin manejar realmente el automvil en distintas situaciones y sin recibir entrenamiento continuo y retroalimentacin por parte de un instructor experimentado es imposible aprender a conducir bien y sin correr riesgos.

Los estudiantes que aprenden en establecimientos escolares necesitan pasar por el

mismo tipo de experiencias. Pueden adquirir fragmentos de conocimiento a partir de los libros y de las clases magistrales, pero si no tienen la ocasin de aplicarlos a una diversidad de situaciones con la gua de un buen entrenador, es indudable que no desarrollarn ninguna comprensin. Los Desempeos de Comprensin son las actividades que proporcionan a los estudiantes esas ocasiones. Les exige ir ms all de la informacin dada con el propsito de crear algo nuevo reconfigurando, expandiendo y aplicando lo que ya saben, as como extrapolando y construyendo a partir de esos conocimientos. Los mejores Desempeos de Comprensin son los que le ayudan al estudiante a desarrollar y a demostrar la comprensin. Caractersticas claves de los Desempeos de Comprensin

Los Desempeos de Comprensin son actividades que exigen de los estudiantes

usar sus conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes para construir la comprensin del tpico de la unidad. En los Desempeos de Comprensin, los estudiantes reconfiguran, expanden, extrapolan y aplican lo que

ya saben. Adems, desafan los prejuicios, los estereotipos y el pensamiento esquemtico y rgido de los estudiantes.

Los Desempeos de Comprensin ayudan a construir y a demostrar la comprensin

de los estudiantes. Aunque el trmino "desempeo" parece aludir a un acontecimiento final, se refiere en rigor a las actividades de aprendizaje. Estas le brindan tanto a usted como a sus estudiantes la oportunidad de constatar el desarrollo de la comprensin a lo largo del tiempo, en situaciones nuevas y desafiantes.

Los Desempeos de Comprensin exigen que los estudiantes muestren sus

comprensiones de una forma que pueda ser observada, haciendo que su pensamiento se torne visible. No es suficiente, pus, que stos reconfiguren, amplen, extrapolen y apliquen cuanto saben en la intimidad de sus pensamientos. Mientras es posible concebir a un estudiante que logre Comprensin pero no se desempee, en tal caso, esta comprensin quedara sin demostrarse, sera probablemente frgil y no podra ser sometida a evaluacin. En cierto modo, ello se asemeja a la diferencia entre la ilusin y la realidad; por ejemplo, cmo le gustara comportarse en una situacin concreta y su manera real de conducirse cuando esa situacin se presenta; la ilusin y la realidad tal vez resulten similares, pero tal vez no. As, pues, los Desempeos de Comprensin obligan a los estudiantes a demostrar pblicamente cuanto han aprendido. Ejemplos de Desempeos de Comprensin

Los siguientes ejemplos ilustran los Desempeos de Comprensin de unidades que

pertenecen a distintas reas acadmicas. Teniendo en cuenta que estos siempre estn conectados con una o ms Metas de Comprensin especficas, cada ejemplo proporciona la Meta (o Metas) de Comprensin aplicable a la unidad y expresada slo en forma de enunciado: Para una unidad de lenguaje con la Meta de comprensin: "Los estudiantes comprendern cmo descubrir las claves (tanto obvias como sutiles) ofrecidas por los autores acerca de la naturaleza de sus personajes": Los estudiantes eligen un acontecimiento descrito por Charlotte en "The True Confessions of Charlotte Doyle" (Las Verdaderas Confesiones de Charlotte Doyle). Primero escriben todas las cosas que pueden decir sobre Charlotte basndose en la manera en que ella describe el acontecimiento. Luego, comparando sus respuestas con las de los compaeros, perciben y analizan las diferencias de interpretacin. Segundo, los estudiantes escogen dos personajes que tambin participan en el hecho e inventan una entrada en el diario sobre cada uno de esos personajes. El propsito de esta actividad es que a travs de las pistas que encuentran en cada entrada de los respectivos diarios, los lectores comprendan quines son esos personajes.

Para una unidad de ciencias sociales con la Meta de Comprensin: "Los estudiantes comprendern que la historia siempre se cuenta desde una perspectiva particular y que comprender un texto histrico significa comprender a quien lo ha escrito": Los estudiantes comparan dos relatos de comienzos de la Guerra de Independenciauno dice que el primer disparo lo efectu un britnico; el otro afirma que fueron los colonos. Luego analizan las diferencias entre ambos informes y cmo averiguar lo que realmente ocurri. Utilizan algunas de estas estrategias para averiguar cul de estos relatos es ms plausible (si que alguno lo es) y despus presentan la explicacin ante la clase. Para una unidad de matemticas con las Metas de Comprensin: "Los estudiantes comprendern cmo pueden utilizarse los porcentajes para describir acontecimientos del mundo real" y " Los estudiantes comprendern cmo se representa la informacin numrica en grficos claros": Durante dos semanas, los estudiantes trabajan en pequeos grupos recogiendo y recopilando informacin acerca de la asistencia escolar. Calculan el porcentaje de estudiantes que se ajustan a las diversas categoras (porcentajes de estudiantes ausentes, de estudiantes presentes, de estudiantes que llegan tarde a la escuela, etc.). Luego confeccionan grficos para representar visualmente sus datos, reciben retroalimentacin de la clase y revisan los grficos respectivamente. Para una unidad de ciencias naturales con la Meta de Comprensin: "Los estudiantes comprendern de qu manera la luz y las imgenes se ven afectadas cuando pasan a travs de los "lentes cotidianos" tales como lentes de aumento, teleobjetivos, etc.": Los estudiantes experimentan con una variedad de lentes cncavos, conexos y con una linterna. Tratan de descubrir qu combinaciones actan como lentes de aumento, de teleobjetivo, y de gran angular. Luego dibujan diagramas para ilustrar cmo se desplaza la luz de esas combinaciones de lentes. Cmo planear Desempeos de Comprensin

Usted puede comenzar la planeacin con una sesin de "lluvia de ideas" pensando
en aquellas actividades del pasado que resultaron particularmente productivas para los estudiantes.

Si ya identific las Metas de Comprensin, consulte la lista de posibles desempeos

que acaba de producir y fjese en aquellos que apoyaran mejor esas metas.

Si an no las ha identificado, tome la lista de posibilidades y pregntese: "Por qu

quiero que los estudiantes hagan esto?" Esto le servir para articular sus Metas de Comprensin. Una vez identificadas, puede examinar nuevamente los desempeos y tal vez revisarlos de modo que promuevan ms cabalmente las comprensiones que considera relevantes.

Piense cmo habr de incorporar, en los desempeos seleccionados,

oportunidades para que los estudiantes reciban retroalimentacin sobre su trabajo y lo revisen a medida que lo ejecutan.

Cuando haya generado algunos Desempeos de Comprensin, ordnelos en

alguna secuencia a fin de asegurarse que se llevarn a cabo a lo largo de la unidad, desde el inicio hasta la conclusin. Cada vez que planee piense en los siguientes desempeos: Desempeos Preliminares (o Desempeos de Exploracin) Estos son los Desempeos de Comprensin que generalmente corresponden al inicio de la unidad. Dan a los estudiantes la ocasin de explorar el Tpico Generativo y al docente, le da la oportunidad de conocer la comprensin que tienen los estudiantes sobre el tpico. De estas exploraciones surge la posibilidad de establecer vnculos entre los intereses personales del estudiante y el tpico. Desempeos de Investigacin Guiada En este tipo de desempeos, los estudiantes se centran en desarrollar la comprensin de problemas o aspectos concretos del Tpico Generativo que para usted son importantes. Los desempeos de investigacin guiada se producen por lo general en la mitad de las unidades. Desempeos Finales (o Proyectos Finales de Sntesis) Estos desempeos ms complejos corresponden a la ltima etapa y permiten que los estudiantes sinteticen y demuestren la comprensin alcanzada a travs de los otros Desempeos de Comprensin. Incluye la parte final de la unidad una gama de desempeos que brinde a los estudiantes la ocasin de desarrollar y demostrar su comprensin de maneras distintas y novedosas? En caso que muchos sean similares (por ejemplo, si requieren que los estudiantes "expliquen con sus propias palabras" o adopten y defiendan una de las dos vertientes de una controversia), entonces procure revisar algunos de esos desempeos para posibilitar una mayor diversidad respecto a cmo los estudiantes desarrollan la comprensin. Cmo ensear con Desempeos de Comprensin

A medida que los estudiantes se involucran en los Desempeos de Comprensin

aydelos a establecer conexiones entre los Desempeos y las Metas de Comprensin que aquellos les permitirn alcanzar.

Mientras los estudiantes estn involucrados en los Desempeos de Comprensin,

considrese usted un "entrenador ambulante" que est atento al progreso de sus estudiantes, escucha sus preguntas, sus confusiones y sus inquietudes las que sern tratadas en grupos de discusin o en clases magistrales.

Al hablar con sus estudiantes, pdales que den razones a sus respuestas, que
ofrezcan pruebas que las respalden, que hagan predicciones durante los procesos de discusin o que escriban sus reflexiones acerca de los desempeos.

Comunquele a los estudiantes los criterios con que se evaluarn los Desempeos y
brndeles la oportunidad (especialmente en los Desempeos ms complejos) de evaluar su trabajo y el de los dems, as como de revisarlo antes de entregar la produccin final. Preguntas comunes acerca de los Desempeos de Comprensin Si bien los Desempeos de Comprensin parecen interesantes, Qu ocurre con las habilidades bsicas? Mis estudiantes an necesitan aprender a escribir oraciones completas. Las habilidades bsicas son importantes, y en las aulas donde se privilegia la comprensin se invierte mucho tiempo en proporcionar a los estudiantes la prctica y el apoyo que necesitan para desarrollar esas habilidades. No obstante, si no captan el por qu de su importancia o cundo resultan tiles, no es probable que los estudiantes las aprendan como es debido o las usen en las situaciones adecuadas. El incorporar la prctica de las habilidades bsicas al contexto de los Desempeos de Comprensin permite a los estudiantes percibir su verdadera importancia y utilidad. Mis estudiantes se han dedicado ya a mltiples actividades prcticas en el aula. Equivalen esas actividades a los Desempeos de Comprensin? Es posible que la respuesta sea "si". Lo esencial en este tipo de desempeos es que se vinculen estrechamente a Metas de Comprensin relevantes. Por ejemplo, que los estudiantes hagan concursos para aprender hechos histricos puede considerarse una actividad prctica pero no necesariamente un Desempeo de Comprensin. Qu ocurre con las actividades tpicas tales como la discusin en clase y la escritura de informes? Son estas actividades Desempeos de Comprensin? Pueden ser. Cuando el informe es algo ms que un simple registro y el estudiante presenta una opinin o un punto de vista y lo defiende con pruebas y argumentos, ciertamente est participando en un Desempeo de Comprensin. Si el anlisis exige que el estudiante descifre nuevos problemas o preguntas, extraiga conclusiones, haga predicciones a partir de las pruebas, debata ciertos asuntos, etc., entonces la discusin se transforma en un Desempeo de Comprensin para

los participantes. Realmente necesitan los estudiantes hacer algo para lograr comprender? A veces percibo que los estudiantes estn comprendiendo por el brillo de sus ojos. Ese "brillo en los ojos" posiblemente se deba a que han recordado que es viernes, o sea, el ltimo da de clase antes del fin de semana. Usted puede reunir claves importantes sobre todo lo que aprenden los estudiantes interpretando sus expresiones faciales y otros gestos. Esas evaluaciones rpidas e informales sirven para percibir cundo cambiar el nfasis o dar por terminada una conversacin, sobre todo en las etapas de exploracin. Sin embargo, la nica manera de averiguar con certeza lo que de hecho comprenden los estudiantes es pedirles la ejecucin de alguna tarea que les exija ir ms all de lo dicho por usted o de lo que leyeron en el libro de texto. Cul es la diferencia entre los Desempeos de Comprensin y las Metas de Comprensin? Las Metas de Comprensin enuncian aquello que los estudiantes debern comprender. Los desempeos son lo que hacen los estudiantes para desarrollar y demostrar esas comprensiones. Preguntas para mejorar los Desempeos de Comprensin Estos desempeos requieren que los estudiantes demuestren la comprensin exigida en las Metas de Comprensin? Estos desempeos exijen a los estudiantes utilizar lo aprendido en nuevas situaciones? Estos desempeos permiten a los estudiantes construir y demostrar comprensin? Estos desempeos presentan un desafo a las concepciones erradas y estereotipadas, al igual que a las tendencias hacia un pensamiento rgido? Estos desempeos estn organizados en forma tal que permiten a los estudiantes seguirlos secuencialmente a lo largo de la unidad, desde el principio hasta el final? Estos desempeos permiten a los estudiantes demostrar sus comprensiones en diversas formas (escrita, artstica, etc.)? Son estos Desempeos de Comprensin, eventos que le permiten a los estudiantes pensar creativamente y utilizar su conocimiento? Estn estos desempeos centrados en los estudiantes y organizados secuencialmente: Desempeos de Exploracin, Investigacin Guiada y Proyecto Final de Sntesis? Estn estos desempeos en congruencia con las Metas de Comprensin?
Tina Blythe and Associates, (1998). La Enseanza para la Comprensin: Gua para el docente . Jossey-Bass, San Fransisco.