Вы находитесь на странице: 1из 18

UCDB Virtual

Curso:

Tecnologia em Gesto Ambiental


Disciplina:

Administrao, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel


(4 crditos - 80 horas)

Autor:

Ivanir Casagranda
Modalidade:

Educao a Distncia

231- 06029

UCDB Virtual

Misso Salesiana de Mato Grosso Universidade Catlica Dom Bosco Instituio Salesiana de Educao Superior

Chanceler: Pe. Lauro Takaki Shinohara Reitor: Pe. Jos Marinoni Pr-Reitora de Ensino e Desenvolvimento: Conceio A. Galvez Butera
Diretor da EAD: Prof. Jeferson Pistori Coordenadora Pedaggica: Prof. Blanca Martin Salvago

Direitos desta edio reservados Editora UCDB Diretoria de Educao a Distncia: (67) 3312-3335 www.virtual.ucdb.br UCDB -Universidade Catlica Dom Bosco Av. Tamandar, 6000 Jardim Seminrio Fone: (67) 3312-3800 Fax: (67) 3312-3302 CEP 79117-900 Campo Grande - MS www.ucdb.br

Casagranda, Ivanir Administrao, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel / Ivanir Casagranda. Campo Grande: UCDB, 2010. 48 p. 1.Desenvolvimento Sustentvel 2. Administrao 3.Meio Ambiente

0210

UCDB Virtual

APRESENTAO DO MATERIAL DIDTICO IMPRESSO


Este material foi elaborado pelo professor conteudista sob a orientao da equipe multidisciplinar da EAD-UCDB, com o objetivo de lhe fornecer um subsdio didtico que norteie os contedos trabalhados nesta disciplina e que compe o Projeto Pedaggico do seu curso. Ele freqentemente testado e atualizado, promovendo uma constante melhora na qualidade deste material.
Elementos que integram o material

Plano de Ensino: Ementa: trata-se de um resumo do contedo da disciplina. Objetivo Geral: o principal objetivo que o aluno deve atingir ao termo da disciplina. Objetivos Especficos: so os objetivos que devem ser atingidos ao fim de cada Unidade de contedo. Contedo Programtico: trata-se do contedo da disciplina apresentado de forma estruturada. Bibliografia Bsica: so as trs principais obras indicadas pelo professor conteudista para aprofundamento do contedo. A obra que est marcada com um asterisco (*) o livro texto que o professor sugere como livro chave da disciplina. Bibliografia Complementar: so obras indicadas que podem servir como aprofundamento de alguns pontos especficos do contedo. Avaliao: Critrios de avaliao: so as informaes referentes aos critrios adotados para a avaliao (formativa e somativa) e composio da mdia da disciplina. Quadro de Controle de Atividades: trata-se de um quadro para voc organizar a realizao e envio das atividades virtuais. O prazo estipulado pelo professor uma sugesto baseada na mdia dos alunos, voc pode adequ-lo ao seu ritmo de estudo, nunca ultrapassando o prazo mximo indicado pelo professor da disciplina. No esquea que voc no est sozinho, conte sempre com a ajuda do seu professor e da equipe de tutoria. Contedo Desenvolvido: o contedo da disciplina, com a explanao do professor sobre os diferentes temas objeto de estudo. Indicaes de Leituras de Aprofundamento: so sugestes do professor conteudista para que voc possa aprofundar no contedo estudado. Voc ir perceber que a maioria das leituras sugeridas so links da Internet. Por isso, importante que voc mescle as leituras deste material com a navegao no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Atividades Virtuais: so atividades propostas que marcaro um ritmo no seu estudo, assim como, estimularo sua interao com o professor e colegas. As datas de envio das atividades encontram-se no calendrio do Ambiente Virtual de Aprendizagem.

UCDB Virtual
Como tirar o mximo de proveito

Este material didtico mais um subsdio para seus estudos. No se limite ao contedo aqui apresentado. Este material deve ser complementado com outros contedos e com a interao com os outros participantes. Portanto, no se esquea de: Interagir com freqncia com os colegas e com o professor, usando as ferramentas de comunicao e informao que o Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA pe sua disposio; Usar, alm do material em mos, os outros recursos disponveis no AVA: aulas audiovisuais, vdeo-aulas, exerccios, frum de discusso, frum permanente de cada unidade, etc.; Recorrer equipe de tutoria sempre que precisar orientao sobre dvidas quanto a calendrio, atividades, ferramentas da AVA, e outros; Ter uma rotina que lhe permita estabelecer o ritmo de estudo adequado a suas necessidades como estudante, organize o seu tempo, no espere ao final do mdulo ou do semestre para comear a estudar e fazer as atividades, se necessrio, solicite ajuda aos tutores; Ter conscincia de que voc deve ser sujeito ativo no processo de sua aprendizagem: contando com a ajuda e colaborao de todos, mas com a certeza de que o principal envolvido deve ser sempre voc.
Mascote Edmouse

Ao longo de todo o material, voc ter como companheiro o Edmouse, personagem criado pela equipe de produo e design e utilizado pelo professor conteudista para expressar as indicaes relacionadas aos aspectos didticopedaggicos que envolvem cada contedo ou atividade. Veja abaixo o significado das suas aparies.

Posio normal: usado para saudaes, ou alguma comunicao direta, assuntos em que o professor queira destacar.

Posio reflexo: utilizada em situaes em que voc precisa de um momento de reflexo sobre algo especfico, geralmente um destaque fundamental no contedo. Neste caso, leia o que est escrito no balo especfico para cada situao.

Posio atividade: utilizada em situaes de indicao de alguma atividade (todos os tipos de atividades), fique atento para esta posio, geralmente as atividades so avaliativas.

Posio pare: utilizada em situaes em que voc precisa parar para refletir sobre algo especfico.

Posio ateno: utilizada em situaes de destaque para assunto ou comunicados importantes.

UCDB Virtual A seguir apresentamos o Plano de Ensino desta disciplina. importante que voc conhea os objetivos que devem ser atingidos, a bibliografia proposta, os critrios de avaliao, assim como o contedo que ser desenvolvido ao logo dos estudos. Acompanhe!

PLANO DE ENSINO Ementa


Educao Ambiental. Desenvolvimento Sustentvel. Qualidade Ambiental. Normas de Qualidade Ambiental. O Mercado de carbono. O Marketing Ecolgico.

Objetivo Geral
Que o acadmico enriquea seus conhecimentos quanto utilizao racional dos recursos naturais atuais e que seja consciente da importncia de que, como administrador, valorize o desenvolvimento sustentvel e zele pela qualidade ambiental.

Objetivos Especficos
UNIDADE 1 - Conhecer conceitos da educao ambiental e relacionar a importncia do estudo para a atual gerao de maneira a criar uma conscincia de responsabilidade ambiental. UNIDADE 2 - Conhecer as dimenses da sustentabilidade e relacionar a importncia mundial que foi a ECO-92. UNIDADE 3 - Entender e conceituar qualidade ambiental e, atravs destes conhecimentos, perceber a importncia da evoluo do nvel de conscincia ambiental dentro de uma organizao. UNIDADE 4 - Contextualizar a importncia da ISO 14000 para a sociedade. UNIDADE 5 - Compreender a importncia do Tratado de Kyoto para o desenvolvimento sustentvel. - Entender a fundamentao do programa Mecanismo para o Desenvolvimento Limpo - MDL. UNIDADE 6 - Familiarizar o acadmico com o conceito de Marketing Ecolgico. Contedo Programtico - Sumrio UNIDADE 1: EDUCAO AMBIENTAL.......................................... 11 1.1 Histrico da educao ambiental ................................................................................. 11 1.2 Educao ambiental urbana ......................................................................................... 13 1.3 Educao ambiental, planejamento e desenvolvimento urbano .............................. 15 1.4 Educao ambiental e a Administrao ...................................................................... 16 UNIDADE 2: DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL........................19 2.1 Conceito de Desenvolvimento Sustentvel................................................................ 19 2.2 Principais fatos histricos relacionados ao desenvolvimento sustentvel............... 22 2.3 O Protocolo Verde......................................................................................................... 23 2.4 Organizaes de Apoio................................................................................................. 25 UNIDADE 3: QUALIDADE AMBIENTAL ........................................ 27 3.1 Conceito de Qualidade Ambiental............................................................................... 27

UCDB Virtual UNIDADE 4: NORMAS DE QUALIDADE AMBIENTAL .................... 29 4.1 Certificado ISO 14001.................................................................................................. 29 4.2 Anlise do Ciclo de Vida - AVC.................................................................................... 29 UNIDADE 5: O MERCADO DE CARBONO...................................... 31 5.1 O Tratado de Kyoto....................................................................................................... 31 5.2 O Mecanismo para o Desenvolvimento Limpo - MDL............................................ 32 UNIDADE 6: O MARKETING ECOLGICO.....................................34 6.1 O mix do Marketing Ecolgico....................................................................................34 ANEXO 1.......................................................................................... 36 ANEXO2........................................................................................... 42

Bibliografia Bsica:
DIAS, Reinaldo. Gesto Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. So Paulo: Atlas, 2006.* ROBLES JR, Antonio; BONELLI, Valrio V. Gesto da qualidade e do meio ambiente: Enfoque econmico, financeiro e patrimonial. So Paulo: Atlas, 2006. TACHIZAWA, Takeshy. Gesto ambiental e responsabilidade social corporativa: Estratgias de negcios focadas na realidade brasileira. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2006. * Livro Texto (livro adotado na disciplina)

Bibliografia Complementar:
ANDRADE, Rui O. B et. al. Gesto Ambiental: Enfoque estratgico ao desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Makron Books, 2000. BRASIL. Agenda 21. Bases para discusso. Coord.: Washington Novaes. Braslia: MMA/PUD, 2000. CALLENBACH, Ernest et al. Gerenciamento ecolgico. So Paulo: Cultrix, 1993. CAVALCANTI, Clovis (org.). Desenvolvimento e natureza: Estudos para uma sociedade sustentvel. So Paulo: Cortez, 1995. ______ Meio ambiente, desenvolvimento sustentvel e polticas pblicas. 2. ed. So Paulo: Cortez; Recife: Fundao Joaquim Nabuco, 1999. DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 7. ed. So Paulo: Gaia, 2001. DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovao e esprito empreendedor (Entrepreneurship). 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1987. FERREIRA, Leila C. A questo ambiental: sustentabilidade e polticas pblicas no Brasil. So Paulo: Boitempo, 2003. FOLADORI, Guilhermo. Limites do desenvolvimento sustentvel. Trad. Marise Manoel. Campinas: Editora da Unicamp, 2001. GUIMARES, Mauro. A dimenso ambiental na educao. Campinas: Papirus, 1995. GRIMBERG, Elizabeth; BLAUTH, Patrcia. Coleta seletiva: Reciclando materiais, reciclando valores. So Paulo: Polis, 1998. JOHR, Hans. O verde negcio. So Paulo: Saraiva, 1994.

UCDB Virtual LOPES, Ignez V. et al. Gesto ambiental no Brasil: experincia de sucesso. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1998. MAMEDE, Ronney R. Noes Conceituais de Empreendedorismo. Campo Grande: Guia de Estudo no Publicado, 2003. NALINE, Renato. tica Ambiental. 2. ed. Campinas: Millennium, 2003. RATNNER, Henrique. Liderana pra uma sociedade sustentvel. So Paulo: Nobel, 1999. VALLE, Cyro Eiyer do. Como se preparar para as normas ISSO 14000: Qualidade Ambiental: o desafio de ser competitivo protegendo o meio ambiente. 3. ed. So Paulo: Pioneira, 2000.

Endereos Eletrnicos de Interesse


<http://www.pnud.org.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.mma.gov.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.fundaj.gov.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.acionista.com.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.cebds.org.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.uniethos.org.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.mma.gov.br/conama>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.brasilpnuma.org.br/index.htm>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.mma.gov.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.fbds.org.br>. Acessado em 31 out. 2007. <http://www.eco21.com.br>. Acessado em 31 out. 2007. Avaliao A EAD-UCDB acredita que avaliar sinnimo de melhorar, isto , a finalidade da avaliao propiciar oportunidades de ao-reflexo que faam com que voc possa aprofundar, refletir criticamente, relacionar idias, etc., acompanhando seu processo de aprendizagem. Para tanto, a EAD-UCDB adota um sistema de avaliao continuada: alm das provas no final de cada mdulo (avaliao somativa), ser considerado tambm o desempenho do aluno ao longo de cada disciplina (avaliao formativa), mediante a realizao das atividades programadas para cada disciplina. Todo o processo ser avaliado, pois a aprendizagem processual. Se o aluno limita-se realizao da prova, no ser possvel interferir no processo de aprendizagem em tempo de poder corrigir desvios, ms interpretaes, etc. Portanto, participe de todas as atividades propostas, voc s tem a ganhar! Avaliao das atividades: para que possa se atingir o objetivo da avaliao formativa, necessrio que as atividades sejam realizadas criteriosamente, atendendo ao que se pede e tentando sempre exemplificar e argumentar, tentando relacionar a teoria estudada com a prtica. As atividades devem ser enviadas dentro do prazo estabelecido no calendrio de cada disciplina, sendo que, as atividades enviadas fora do prazo sero aceitas nas seguintes condies: ? As atividades enviadas 7 dias aps o vencimento do prazo sero corrigidas com a pontuao normal, isto , sem penalizao pelo atraso. ? Aps os 7 dias, o professor aplicar um desconto de 50% sobre o valor da atividade. Quando a ferramenta para a realizao de uma atividade o Frum de Discusso, quer dizer que se pretende que todos os envolvidos (alunos e professor) debatam algum assunto do interesse da disciplina. Portanto, neste caso, no basta cada

UCDB Virtual um submeter a opinio dele ou o resultado da sua pesquisa (como seria feito usando, por exemplo, a ferramenta Tarefas). Trata-se de promover uma discusso e o objetivo no ser atingido sem interagir com os outros participantes: dando sua opinio sobre as mensagens dos colegas, rebatendo idias, propondo outros pontos de vista, argumentando. Neste sentido, participaes do tipo concordo, eu tambm acho, etc. expressam uma opinio, mas no argumentam, no apresentam criticamente um pensamento e, portanto, no acrescentam muito ao debate. Na avaliao deste tipo de atividades, o critrio de avaliao no ser a simples participao, mas tambm qual o nvel dessa participao:
CRITRIOS DE AVALIAO NO FRUM Nvel 0 Colocaes no pertinentes ao contedo do debate.

Nvel 1

Levantamento de questes, proposta de discusses, expresso de acordo ou desacordo... Este tipo de participao representa pouco aprofundamento, e, portanto, representaria uma participao perifrica.

Nvel 2

Contribuies crticas, que supe leitura e reflexo sobre as questes levantadas. Neste caso, j estamos diante de participaes significativas que supem maior aprofundamento e nvel de reflexo. Contribuies de sntese dos contedos discutidos em que o participante demonstre uma assimilao dos contedos debatidos e associao de idias. Este seria o nvel de maior aprofundamento, pois supe que o aluno alcanou os objetivos traados: atravs da discusso com o professor e os colegas, chegar sntese pessoal sobre o tema.

Nvel 3

No caso do frum, no calendrio aparecem duas datas: a data de incio e a data do trmino. A discusso deve acontecer entre as duas datas.
Critrios para composio da Mdia Semestral:

Para fazer a Mdia Semestral, leva-se em conta o desempenho atingido na avaliao formativa e na avaliao somativa, isto as notas alcanadas nas diferentes atividades virtuais e nas provas. Antes do lanamento desta nota final, o professor divulgar a mdia provisria de cada aluno, dando a oportunidade de que os alunos que no tenham atingido mdia igual ou superior a 7,0 possam fazer a Prova Substitutiva (PS). Aps a PS, o professor j far o lanamento definitivo da Mdia Semestral, seguindo o procedimento abaixo:

A prova presencial tem peso 7,0 e as atividades virtuais tm peso 3,0. Portanto, para calcular a Mdia, usa-se o seguinte procedimento: 1. Multiplica-se o somatrio das atividades por 0,30; 2. Multiplica-se a mdia das notas das provas por 0,70. Para termos a Mdia Semestral, somam-se os dois resultados anteriores, ou seja: MS = MP x 0, 7 + SA x 0,3 MS: Mdia Semestral MP: Mdia das Provas SA: Somatrio das Atividades Assim, se um aluno tirar 10 na(s) prova(s) e tiver 10 nas atividades: MS = 10 x 0,7 + 10 x 0,3 = 7,0 + 3,0 = 10

UCDB Virtual Se a Mdia Semestral for igual ou superior a 4,0 e inferior a 7,0, o aluno ainda poder fazer o Exame. A mdia entre a nota do Exame e a Mdia Semestral dever ser igual ou superior a 5,0 para considerar o aluno aprovado na disciplina.

FAA O ACOMPANHAMENTO DE SUAS ATIVIDADES


O quadro abaixo visa ajud-lo a se organizar na realizao das atividades. Faa seu cronograma e tenha um controle de suas atividades:

Avaliao
ATIVIDADE 1.1 Ferramenta: Tarefas

Prazo*

Data de Envio**

ATIVIDADE LIVRE 2.1 Ferramenta:Frum

ATIVIDADE 2.2 Ferramenta: Tarefas

ATIVIDADE 4.1 Ferramenta:Tarefas

ATIVIDADE LIVRE 5.1 Ferramenta:Frum

ATIVIDADE 6.1 Ferramenta:Tarefas

* Coloque na segunda coluna o prazo em que deve ser enviada a atividade (consulte o calendrio disponvel no ambiente virtual de aprendizagem). ** Coloque na terceira coluna o dia em que voc enviou a atividade.

10 EAD-UCDB BOAS-VINDAS Caro(a) acadmico(a), este material foi desenvolvido exclusivamente para voc, aproveite ao mximo, uma vez que ser a base do estudo da disciplina, junto com os vdeos e as discusses que faremos ao longo da nossa disciplina. O estudo aqui apresentado no se esgota, afinal esta a proposta da pesquisa. As questes ambientais esto cada vez mais em evidncia e as conseqncias trgicas que a falta de informao e/ou conscientizao esto causando para a humanidade, tm sido a principal causadora dos vrios incidentes conhecidos mundialmente. O crescimento com responsabilidade o principal objetivo desta disciplina que ir disponibilizar todas as informaes para que o profissional de Administrao utilize de forma adequada as ferramentas necessrias que possam atender tanto os interesses das organizaes, quanto aos interesses da humanidade. Meio ambiente e Desenvolvimento Sustentvel passaram a ser as palavras de ordem para as atuais geraes, no sentido de despertar sua importncia para a preservao do nosso planeta. Aproveite o contedo que foi desenvolvido especialmente para voc. Qualquer sugesto para melhoria ser bem-vinda. As unidades apresentadas so consideradas como foco principal do estudo, entretanto deixamos aqui um desafio: que propostas adicionais podem promover em relao melhoria do nosso meio ambiente? Espero que entre todos consigamos fazer um curso participativo. A participao fundamental para que possamos promover discusses ricas e reflexivas sobre os assuntos tratados. S assim conseguiremos mudar o comportamento das organizaes e melhorar o meio ambiente do nosso planeta. Aproveite ao mximo e entre em contato por meio das ferramentas de comunicao do ambiente de aprendizagem! Conte comigo, sou seu professor, mas antes de tudo, pretendo ser seu amigo! Prof. Ivanir Casagranda

UCDB Virtual

11

UNIDADE 1
EDUCAO AMBIENTAL

OBJETIVOS DA UNIDADE:
Conhecer conceitos da educao ambiental e relacionar a importncia do estudo para a atual gerao de maneira a criar uma conscincia de responsabilidade ambiental.

Todo o dia escuta-se falar nos meios de comunicao dos grandes problemas ambientais que est enfrentando o planeta. Com certeza, todos ns temos j uma opinio formada a respeito de temas importantes como o aquecimento global, a reciclagem de lixo, tratamento do esgoto, etc. Nesta Unidade vamos abordar questes urgentes desde o ponto de vista do cidado e do futuro profissional: o que a Educao Ambiental? O que responsabilidade ambiental? So algumas questes que o acadmico ter condies de responder aps a leitura e discusso dos assuntos desta unidade. de fundamental importncia que voc estude com ateno esta unidade, uma vez que a base para as demais unidades da disciplina.

1.1 Histrico da educao ambiental


Conforme Dias (2001), a preocupao com o meio ambiente tornou-se mais evidente aps o contundente ensaio de Thomas Huxley (1863), sobre a interdependncia dos seres humanos com os demais seres vivos (Evidncias sobre o lugar do homem na natureza) e da publicao do livro O homem e a natureza: ou geografia fsica modificada pela ao do homem, do diplomata George Perkin Marsh (1864), documentando o esgotamento dos recursos naturais e prevendo os impactos que a falta de aes preventivas poderiam causar para as geraes futuras. Para Geddes (apud DIAS (2001), considerado o pai da Educao Ambiental, os reflexos da revoluo industrial (1779), que deu incio urbanizao, j apontavam indicativos de possveis conseqncias para o ambiente natural.

Dias (1994) afirma que a expresso estudos ambientais comeou a ser usada pelos profissionais de ensino da Gr-Bretanha, no incio de 1945 e somente aps quatro anos passou a ocupar o Country Sand Almanc, nos Estados Unidos, atravs dos artigos de Aldo Leopoldo sobre a tica da terra, que se tornou patrono do movimento ambientalista como reconhecimento do seu trabalho que foi considerado a fonte mais importante do moderno biocentrismo ou tica holstica. Em 1952, a morte de 1.600 pessoas em Londres, provocada pelo ar densamente poludo, desencadeou uma sensibilizao sobre a qualidade ambiental na Inglaterra, o que resultou na aprovao da Lei do Ar Puro pelo Parlamento em 1956 e, a

12

UCDB Virtual partir de 1960, desencadeou-se uma srie de discusses acerca do assunto em outros pases, originando o ambientalismo nos Estados Unidos (DIAS, 1994). O termo Environmental Education (Educao Ambiental), surgiu em maro de 1965, durante a Conferncia em Educao na Universidade de Keel, Gr-Bretanha. Conforme Guimares (1995, p.21),
No Brasil, na dcada de 1970, a Educao Ambiental encontrava-se em um estgio embrionrio. Isso porque o Brasil um pas perifrico, em que normalmente as inovaes chegam com atraso em relao a pases centrais, nos quais os fatos estavam sendo produzidos e porque vivenciava um perodo poltico autoritrio. Estes regimes no possuem afinidade com os princpios bsicos da EA, eminentemente questionadora do status quo. Entretanto, alguns atos isolados em EA foram desenvolvidos nesse perodo sem, contudo, alcanar maior repercusso nos nveis nacional e institucional.

A questo ambiental ganhou grande repercusso com a Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio ambiente, realizada em Estocolmo, em 1972, sendo discutida tambm nesta conferncia a questo da educao para o meio ambiente, que estabeleceu, segundo Lima (apud GUIMARES, 1995, p.17): Uma abordagem multidisciplinar para nova rea de conhecimento, abrangendo todos os nveis de ensino incluindo o nvel no formal, com a finalidade de sensibilizar a populao para os cuidados ambientais. Em 1975, como um desdobramento de Estocolmo, aconteceu em Belgrado O Seminrio Internacional sobre Educao Ambiental - EA, do qual comenta Lima (apud GUIMARES, 1995, p.18):
Na carta de Belgrado esto explicitadas as metas e os objetivos da Educao Ambiental, onde o princpio bsico a ateno com o meio natural e artificial, considerando os fatores ecolgicos, polticos, sociais, culturais e estticos. Determina tambm que a educao deve ser contnua, multidisciplinar, integrada dentro das diferenas regionais, voltada para os interesses nacionais e centrada no questionamento sobre o tipo de desenvolvimento. Tem como meta prioritria a formao nos indivduos de uma conscincia coletiva, capaz de discernir a importncia ambiental na preservao da espcie humana e, sobretudo, estimular um comportamento cooperativo nos diferentes nveis das relaes inter e intranaes.

Conforme Lima (apud GUIMARES, 1995, p.18), em 1976, em Chosica (Peru) e em Bogot (Colmbia) realizaram-se reunies no mbito da Amrica Latina, onde: a educao ambiental est sendo postulada como um agente fortalecedor e catalisador dos processos de transformao social. Em 1977, a ONU, atravs da UNESCO, organizou a I Conferncia Intergovernamental sobre Educao para o Ambiental, em Tbilisi (Gergia, exURSS). Nessa reunio, em seu documento final, foram traados de forma mais sistemtica e com uma abrangncia mundial as diretrizes, as conceituaes e os procedimentos para a EA. Kein (apud GUIMARES, 1995, p.19) destaca as concluses e recomendaes desse documento: a) Devemos separar o mito do homem sobre a natureza e mudar as aes que massacram e responsabilizam o homem comum. Devemos estar atentos para a manipulao publicitria. Ao invs de produzirmos alimentos, habitaes e bens muito durveis, so produzidas bombas e bens com durao muito reduzida; b) Os servios deveriam ser realizados por equipamentos coletivos. Deveria ser estabelecida uma nova tica que rejeitasse a explorao, o consumismo e a exaltao da produo como fim por si s;

UCDB Virtual c) Ser necessria uma nova forma de agricultura e de indstria, um novo urbanismo e uma nova forma de produo e consumo com largos benefcios sociais; d) A educao tradicional, abstrata e parcelada prepara mal os indivduos que tero de lidar com a complexidade da realidade; e) A educao para o ambiente deve reformular constantemente seus mtodos, contedos e orientaes luz dos indivduos, grupos e novas situaes que surgirem; f) Esta educao dever inspirar no apenas o comportamento do grande pblico, mas tambm os responsveis pelas decises que incidem sobre o meio ambiente; g) Este processo dever ser essencialmente uma pedagogia da ao para a ao; h) A reciclagem e a preparao de pessoal para a Educao Ambiental devero ocorrer sob dois aspectos: levar conscincia dos problemas ambientais nacionais e internacionais e da participao e responsabilidade na sua formao e evoluo; promover o dilogo interdisciplinar, quanto aos contedos e objetivos de cada disciplina, articulando-as entre si, visando facilitar a percepo integral dos problemas ambientais e estabelecer uma possvel ao bastante racional que corresponda aos anseios sociais.

13

Em 31 de agosto de 1981, o presidente brasileiro Joo Figueiredo sancionou a lei 6.938, que dispunha sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente e definia os seus fins e mecanismos de formao e aplicao. Seguindo o acordo firmado em Tbilisi, foi realizado em Moscou (1987) o Congresso Internacional sobre a Educao Ambiental, promovido pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO) e pelo Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), que tinham como meta analisar as conquistas e as dificuldades, para estabelecer estratgias internacionais para a dcada de 90. Com a participao de 170 pases, foi realizada no Rio de Janeiro, a Conferncia das Naes Unidas sobre o Desenvolvimento e o Meio Ambiente (Rio92), que teve como premissa, os esforos para a erradicao do analfabetismo ambiental e a capacitao de recursos humanos para a rea.

1.2 Educao ambiental urbana


Para Dias (2001), a manuteno e a qualidade ambiental das cidades so responsabilidade de vrios rgos governamentais de ao no s federal, estadual e municipal, mas tambm instituies privadas e da comunidade. A comunidade dever estar sempre observando a qualidade do ar, da gua, dos alimentos e tambm das reas de lazer que costuma freqentar, no que tange

14

UCDB Virtual preservao do patrimnio ambiental. Complementa ainda que, muitas vezes esse patrimnio ameaado por atitudes de pessoas, quer por suas atividades profissionais irresponsveis, egosmo, incompetncias ou at mesmo por desonestidade acabam prejudicando a qualidade ambiental urbana, provocando derramamentos, incndios, descargas, exploses e vazamentos.

Para minimizar essas aes, a comunidade dever fazer valer os seus direitos assegurados pela legislao, desde que devidamente organizada. Conforme Miller (apud DIAS, 2001, p. 328): no fazer nada, porque no se pode mudar tudo o que est mal, uma atitude irresponsvel. imperativo que a mudana deve comear dentro de cada um de ns, pois atravs de novos comportamentos, estaremos contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e tambm para preservar o meio ambiente. Muitas vezes encontramos em nosso ambiente urbano, situaes que nos causam certo desconforto como: muros pichados, rvores com galhos arrebentados, lixo jogado nas ruas, transportes coletivos depredados, entre outros, que so componentes que transformam a cidade em cenrios que representam a falta de conscincia de alguns membros da comunidade. Da a importncia da promoo da educao ambiental em todos os setores da sociedade.

Legalmente, dispomos de dispositivos para a consolidao da nossa Poltica Nacional de Meio Ambiente (PNMA), no entanto, o engajamento da populao, sobre o respaldo legal que a abriga e beneficia, ainda restrita, desarticulada e insuficiente.

UCDB Virtual O lixo gerado nas cidades uma preocupao na maioria das cidades brasileiras, pois o custo elevado para coleta, manuteno e tratamento de lixo tem se tornado uma seqncia de fracassos, o que torna a comunidade a principal prejudicada. Conforme Grimberg et al (1998), o estilo de vida urbano determinante na preservao ambiental e na busca em melhorar a qualidade de vida, em especial nos pases do Terceiro Mundo, porque nesses pases o ndice de pobreza muito grande e acaba gerando uma situao de degradao. A necessidade de consumo intensivo, motivado pela fora que o marketing exerce nas pessoas, no so, efetivamente imprescindveis para se garantir uma melhor qualidade de vida.

15

1.3 Educao ambiental, planejamento e desenvolvimento urbano


A questo do desenvolvimento sustentvel tomou tal importncia em termos mundiais que, em 1992 na Conferncia das Naes Unidas sobre o desenvolvimento do Meio Ambiente (Rio 92), foi citado no Documento Sntese criado (Agenda 21). Este documento foi assinado por 180 pases e marca um compromisso das naes com o desenvolvimento sustentvel do planeta atravs de 115 aes prioritrias agrupadas em 40 captulos. A Agenda 21, no captulo 35, concentra-se no papel e na utilizao das cincias no apoio ao manejo prudente do meio ambiente e desenvolvimento para a sobrevivncia e desenvolvimento futuro da humanidade. Um dos papis da cincia oferecer informaes para permitir uma melhor formulao e seleo das polticas de meio ambiente e desenvolvimento no processo de tomada de deciso. As cincias devem continuar desempenhando um papel cada vez mais importante no aumento da eficincia do aproveitamento dos recursos e na descoberta de novas prticas, recursos e alternativas de desenvolvimento. necessrio que as cincias reavaliem e promovam constantemente tendncias menos intensivas de utilizao de recursos, inclusive a utilizao de menos energia na indstria, agricultura e transporte. Assim a cincia ser cada vez mais compreendida como um componente indispensvel na busca de formas exeqveis de alcanar o desenvolvimento sustentvel. Devem-se aplicar os conhecimentos cientficos para articular e apoiar as metas de desenvolvimento sustentvel por meio da avaliao cientfica da situao atual e das perspectivas futuras do sistema da Terra. Diante da ameaa de danos ambientais irreversveis, a falta de conhecimentos cientficos no deve ser desculpa para postergar a adoo de medidas que se justifiquem por si mesmas. A abordagem da precauo pode oferecer uma base para polticas relativas aos sistemas complexos que ainda no so plenamente compreendidos e cujas conseqncias de perturbaes ainda no podem ser previstas. As reas de programas que esto em conformidade com as concluses e recomendaes da Conferncia Internacional para uma Agenda da Cincia para Meio Ambiente e Desenvolvimento no Sculo XXI (AGENDA 21), so: a) Fortalecimento da base cientfica para o manejo sustentvel; b) Aumento do conhecimento cientfico; c) Melhora da avaliao cientfica de longo prazo; d) Aumento das capacidades e potenciais cientficos. De acordo com Naline (2003), a preservao e o progresso no so ideais incompatveis. A tutela do ambiente perfeitamente concilivel com a necessidade de o Brasil progredir. Neste pas de paradoxos, pode parecer sofisticao que alguns se preocupem com o desenvolvimento sustentvel, alternativa de criao de riquezas sem destruir os suportes dessa criao. Verdade que, num Brasil onde a poluio da pobreza e a poluio do progresso sempre andaram de mos dadas, apenas uma frao das elites d ao assunto a ateno

16

UCDB Virtual devida, o que ajuda a explicar por que tanto a Amaznia quanto a mata atlntica viraram carvo e serragem. Interessante observar que os excessos so igualmente prejudiciais para a reconstruo valorativa da sociedade.

Aceitando-se que a utilizao de recursos na sociedade deve ser eficiente e justa, pois preordenada a satisfazer necessidades humanas, conclui-se a crueldade e ineficcia do atual sistema. Se os carentes so forados a usar seus parcos recursos ineficazmente, j que no tm condies para investir em tecnologia e equipamento que poderiam ajud-los a economizar estes recursos, por sua vez, os ricos provocam um impacto maior na sociedade global; porm tanto o luxo quanto a pobreza so destrutivos para a comunidade global.

1.4 Educao ambiental e Administrao


Stapp et al (apud DIAS, 1994) definiram a educao ambiental como um processo que deve objetivar a formao de cidados, cujos conhecimentos acerca do ambiente biofsico e problemas associados possam alert-los e habilit-los a resolver seus problemas. Para Mellowes (apud Dias, 1994), a educao ambiental seria um processo no qual deveria ocorrer um desenvolvimento progressivo de um senso de preocupao com o meio ambiente, baseado em completo e sensvel entendimento das relaes do homem com o ambiente em sua volta. Para Callenbach et al (1993, p.33): a incluso da proteo do ambiente entre os objetivos da administrao amplia substancialmente todo o conceito de administrao. Descreve ainda que o seu conceito que tradicionalmente era restrito economia, desde a segunda guerra mundial, com o aumento da dimenso social na economia, especialmente na Europa, objetivos sociais (proteo do emprego, seguridade social, participao dos trabalhadores, entre outras) foram somados aos objetivos econmicos, o que representou em meados de 1950, uma ampliao do conceito de administrao. Segundo Johr (1994), as empresas com gerenciamento ambiental so mais bem sucedidas no mercado, porque evidenciam diretorias mais abertas e comunicativas, pois comumente possuem sistemas de informao de fcil acesso, possibilitando mais rapidez na anlise e interpretao,tornando-as mais sadias financeiramente. Winter (apud CALLENBACH et al, 1993) descreve seis razes para que todo administrador ou empresrio responsvel implemente os princpios da administrao com conscincia ecolgica em sua companhia:

UCDB Virtual a) Sobrevivncia humana: sem empresas com conscincia ecolgica no poderemos ter uma economia com conscincia ecolgica e sem ela, a sobrevivncia humana estar ameaada; b) Consenso pblico: sem empresas com esta conscincia, no haver entre o povo e a comunidade de negcios o consenso, e sem este consenso, a economia de mercado estar politicamente ameaada; c) Oportunidades de mercado: sem a conscincia ecolgica, haver perda de oportunidades em mercados de rpido crescimento; d) Reduo de riscos: as empresas correm o risco de responsabilizao por danos ambientais, que envolvem imensas somas de dinheiro; e) Reduo de custos: perder-se-o grandes oportunidades de reduzir custos at mesmo dentro da prpria empresa; f) Integridade social: sem a administrao com conscincia ecolgica, tanto os administradores quanto os empregados, tero a sensao de falta de integridade pessoal, sendo incapazes de identificar-se totalmente com o trabalho. Cita ainda, os seis princpios essenciais para o sucesso a longo prazo de uma empresa administrada de forma responsvel: ? Qualidade: o produto de alta qualidade apenas se for fabricado sem causar danos ao ambiente, e se puder ser usado e descartado sem prejudicar o ambiente; ? Criatividade: intensificada quando as condies de trabalho respeitam as necessidades biolgicas humanas (baixo nvel de rudo, alimentao saudvel, etc.); ? Humanidade: o clima organizacional ser mais humano se os objetivos e as estratgias da organizao forem voltados no apenas para o sucesso econmico, mas tambm para o senso de responsabilidade com todas as formas de vida; ? Lucratividade: pode aumentar atravs das inovaes tecnolgicas redutoras de resduos e custos ou pelas oportunidades de mercados de produtos verdes; ? Continuidade: em razo da legislao ambiental cada vez mais rigorosa, torna-se importante evitar riscos de responsabilidade ambiental; ? Lealdade: os funcionrios de uma organizao com conscincia ecolgica so leais a seu pas e populao devido a uma ligao emocional, enquanto no houver destruio do meio ambiente por alguma das partes. Na viso de Dyllik (apud Callenbach, 1993), trs elementos-chave so caractersticos das estratgias da administrao com conscincia ecolgica: a) Inovao: ao contrrio das tradicionais inovaes poupadoras de capital e trabalho, requerem inovaes eco-favorveis e conservadoras de recursos; b) Cooperao: a importncia da cooperao entre os agentes do ciclo de vida de um produto, desde a matria-prima at o descarte deste produto, vem de fato de que os efeitos econmicos e ecolgicos obedecem a leis diferentes. Enquanto a competio o princpio norteador no primeiro caso, a cooperao essencial no segundo; c) Comunicao : nas estratgias tradicionais de administrao, comunicao e relaes pblicas so estendidas como componentes de marketing. Porm, nas estratgias de administrao com conscincia ecolgica, a comunicao assume um papel de importncia global, decorrente da crise de confiana que influencia as empresas individualmente e setores inteiros.

17

18

UCDB Virtual

Atividade 1.1
Escolha uma notcia atual relacionada ao contedo desta Unidade e faa uma reflexo sobre a mesma a partir dos contedos estudados. Voc dever fazer um resumo da notcia, colocando seu ponto de vista e apresentando crticas e sugestes com referncia ao noticiado. Submeta a atividade por meio da ferramenta Tarefas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
CALLENBACH, Ernest et al. Gerenciamento ecolgico. So Paulo: Cultrix, 1993. DIAS, Reinaldo. Gesto Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. So Paulo: Atlas, 2006. DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 7. ed. So Paulo: Gaia, 2001. DYLLIK apud CALLENBACH, Ernest et al. Gerenciamento ecolgico. So Paulo: Cultrix, 1993. GEDDES apud DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 3. ed. So Paulo: Gaia, 1994. GRIMBERG, Elizabeth; BLAUTH, Patrcia. Coleta seletiva: Reciclando materiais, reciclando valores. So Paulo: Polis, 1998. GUIMARES, Mauro. A dimenso ambiental na educao. Campinas: Papirus, 1995. JOHR, Hans. O verde negcio. So Paulo: Saraiva, 1994. KEIN apud GUIMARES, Mauro. A dimenso ambiental na educao. Campinas: Papirus, 1995. LIMA apud GUIMARES, Mauro. A dimenso ambiental na educao. Campinas: Papirus, 1995. MELLOWES apud DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 3. ed. So Paulo: Gaia, 1994. MILLER apud DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 7. ed. So Paulo: Gaia, 2001. NALINE, Renato. tica Ambiental. 2. ed. Campinas: Millennium, 2003. STAPP et al. apud DIAS, Genebaldo F. Educao ambiental. Princpios e prticas. 3. ed. So Paulo: Gaia, 1994. WINTER apud CALLENBACH, Ernest et al. Gerenciamento ecolgico. So Paulo: Cultrix, 1993.

Оценить