ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES.

[Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8

La irrupcin de las nuevas tecnologas nos obliga a educar a los nios de una manera distinta. Howard Gardner No solo las personas son diferentes, no solo los estudiantes son diferentes y hace falta una formacin personalizada, sino que la formacin es tambin diferente. Thomas Kuhn seala que las revoluciones cientficas se producen cuando las viejas teoras y mtodos ya no pueden resolver los nuevos problemas. Hoy gracias a la revolucin digital, este ideal, puede ser posible. La disponibilidad de ordenadores, ordenadores personales, dispositivos porttiles, tabletas grficas significa que ya no tenemos que ensear la misma cosa del mismo modo ni examinar de una sola manera. Tenemos la suerte de vivir en esta poca afirma Howard Gardner. La nueva capacidad de comunicarse que tienen las personas en el mundo de hoy es inmensamente mayor que la que exista hace slo pocos aos y su ritmo de crecimiento contina acelerndose. Existe la posibilidad de dominar esta fuerza y utilizarla positiva y metdicamente para contribuir a la satisfaccin de necesidades de aprendizaje bien definidas. Las sociedades con materiales informticos verstiles y maestros que actan como guas tendrn una enorme ventaja sobre aquellas en las que el software no se utilice bien y los maestros crean que son la fuente de toda la informacin y todo el conocimiento. Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje. Tal es as, que los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI, provocando stas un profundo impacto en los mtodos convencionales de enseanza y aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la formacin. No es fcil hoy par los maestros y profesores amigarse con objetos y lgicas que les resulten ajenos La transformacin de las prcticas docentes (competencias acadmicas y de orientacin) adaptadas a este nuevo contexto tecnolgico ha sido un paso ms tardo, y el lugar donde las instituciones estn centrando desde los ltimos aos sus esfuerzos ms importantes. Es por esto

ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES. [Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8 que las instituciones de formacin docente se enfrentan al desafo de capacitar a la nueva generacin de docentes para incorporar en sus clases las nuevas herramientas de aprendizaje. Esta formacin requiere comprender el impacto de la tecnologa en la sociedad global y sus repercusiones en la educacin y conocer la forma en que los individuos aprenden y las consecuencias que ello tiene en la creacin de entornos de aprendizaje ms efectivos y atractivos, centrados en el alumno. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles Otra condicin esencial para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin es que alumnos y docentes cuenten con el suficiente acceso a las tecnologas digitales y a internet en los salones de clase, escuelas e instituciones de capacitacin docente. No se trata solamente de la falta de equipamiento, sino bsicamente de una cultura escolar. Adems es necesario que tengan a su disposicin contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural. Las TICs en el aula pueden, por lo tanto, potenciar la articulacin entre culturas diversas; permitir la experimentacin, promover nuevas formas de trabajo y de ese modo generar un cambio de prcticas y de eso se trata la innovacin! Gracias a las nuevas tecnologas en las aulas se est haciendo realidad la educacin personalizada ya que con un clic elegimos lo que queremos leer o a qu queremos exponer nuestra mente, haciendo nuestro el estudio. Por su parte las TICs constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros compaeros, consultar a expertos, compartir conocimiento y resolver problemas complejos utilizando herramientas cognitivas. Adems ofrecen a los alumnos novedosas herramientas para representar su conocimiento por medio de texto, imgenes, grficos y video. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sirven como poderosas herramientas para apoyar el aprendizaje cognitivo, permitiendo que los grupos compartan mbitos de trabajo online para desarrollar productos materiales o intelectuales en colaboracin. Tambin permiten el aprendizaje a distancia, por medio del cual un experto o tutor puede trabajar con un alumno que se encuentra a miles de quilmetros de distancia. Esto da cuenta de que el entorno ha cambiado. La idea lejana de que nuestro entorno es lo que nos

ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES. [Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8 rodea, ha sido superada por la ruptura de las barreras fsicas que nos proporciona la Red. Hoy tenemos la posibilidad de ser en la Red, de crear y participar en comunidades de inters, de mostrarnos al mundo con productos propios, de contarle a los dems lo que nos interesa, nos entretiene o forma, de producir informacin y reeditarla con la frecuencia que queramos. La Web 2.0 ha supuesto una ruptura de espacios en lnea formales, como las plataformas de aprendizaje. Nuestros alumnos son en la Red y crean su identidad digital rica en matices que complementan el aprendizaje y nos muestran ms claramente cmo son y lo que les interesa. sta ha supuesto un gran salto tecnolgico respecto a su predecesora, la Web 1.0. Hoy se encuentran a disposicin de los usuarios una gran cantidad de aplicaciones en Internet que le permiten, con muy poca formacin tecnolgica y sin coste econmico alguno, ser un trabajador de la informacin, creador y generador de contenidos en distintos formatos. La Web 2.0 es participativa por naturaleza. En ella los usuarios no suelen adoptar una actitud pasiva, sino todo lo contrario. No slo leen, tambin discuten, comentan, valoran, opinan, proponen, anuncian, enlazan, escriben, publican, intercambian, escogen, corrigen, comparten Es decir, participan activamente. Aqu aparece otra cuestin como la cooperacin. Es decir el trabajo en equipo, segn Howard Gardner, deberamos hacerlo creando, dentro de las escuelas, entornos que modelen este tipo de comportamiento entre los maestros, entre maestros y padres, y entre los chicos mayores y los pequeos. Porque, cuando ves lo que puedes conseguir si trabajas en equipo con los dems, en especial con personas que tienen distintas perspectivas, es muy liberador. La colaboracin surge de reconocer que hay asuntos que no se pueden hacer solos. Uno de estos asuntos es la generacin del conocimiento y del aprendizaje, producto del ejercicio de construccin del saber. La idea de cooperar con otro para que el que ms sabe ayude al que menos sabe. Se trata, por lo tanto, de pensar que cada alumno asuma una responsabilidad y un compromiso en la construccin de conocimiento en donde no se puede prescindir del otro. Dando cuenta de esto resaltamos la importancia de las comunidades de aprendizaje que se materializan en la Red, las cuales son uno de los grandes logros de esta nueva forma de aprender.

ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES. [Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8 Pueden observarse algunas iniciativas valiosas que vinculan las TICs con estrategias didcticas. Por ejemplo un proyecto como Aulas en Red en la ciudad de Buenos Aires es una experiencia que ha apuntado tanto a fortalecer las estrategias de enseanza como a dotar de herramientas y recursos para mejorar la formacin de los docentes. Existen estrategias que renen los principios del trabajo colaborativo en la red, tales como: Los crculos de aprendizajes: los cuales representan una modalidad de trabajo por la cual se aborda el tratamiento de un cuerpo de contenidos desde las distintas perspectivas desde las que pueden trabajarse. De ese modo, los alumnos y alumnas investigan, comparan fuentes, analizan informacin y logran arribar a conclusiones luego de un trabajo colectivo en donde cada miembro del grupo resulta decisivo para el proceso de aprendizaje. Genera un alto compromiso por parte de los alumnos, contribuye a desarrollar autonoma y autoestima y permite un alto nivel de profundizacin en los contenidos. Esta estrategia puede desarrollarse tanto dentro del propio grupo como con otros grupos, dentro de la misma escuela o con otras escuelas. Es ideal para tratar un mismo tema desde diversos contextos y culturas. Requiere del compromiso del cumplimiento de un cronograma comn a todos los grupos que intervienen.

Los proyectos colaborativos en lnea : Consisten en la oferta de propuestas de trabajo en la Web con una estructura determinada y un calendario a seguir (similar a los crculos de Aprendizaje), donde el docente puede inscribirse para participar con sus alumnos y alumnas compartir la experiencia con grupos de otros pases, localidades o escuelas. Las fases no estn predeterminadas, como en los crculos, y se acuerdan entre quienes intervienen. Son proyectos que recuperan fuertemente el valor de la interculturalidad y la opcin de trabajar colaborativamente con otros lejanos o no conocidos. Las Web Quest : actividad didctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y el trabajo en grupo por proyectos. La investigacin es una de sus actividades bsicas. Para su puesta en prctica se divide a los alumnos en grupos; se le asigna a cada uno un

ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES. [Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8 rol diferente (a modo de juego de simulacin colectiva) y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminar en un producto elaborado entre todos. Para su realizacin se desarrolla un proceso a travs de varios pasos, durante los cuales los alumnos realizan una amplia gama de actividades: leer, analizar y sintetizar informacin seleccionada en Internet o de las otras fuentes; organizarla; elaborar hiptesis; emitir valoraciones; producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, objetos fsicos; realizar encuestas y entrevistas; etctera. Durante el proceso, el profesor les propondr materiales, recurso y ayudas que permitan a los alumnos asumir los roles asignados y realizar una investigacin consistente. La actividad se cierra con la implementacin de una grilla de autoevaluacin que los alumnos conocen de antemano.

Las Wikis : Son aplicaciones colaborativas en lnea (la ms conocida sin dada en la famosa Wikipedia). Permite crear colectivamente documentos Web usando un simple esquema de etiquetas y marcas, sin que la revisin de contenido sea necesaria antes de su aceptacin para ser publicado en el sitio Web en Internet. Si bien la calidad de su informacin no goza de buena prensa, esta aplicacin puede desarrollarse para construir redes de contenidos que se aborden didcticamente en el aula con los suficientes recaudos epistemolgicos que aseguren el sustento de las informaciones all vertidas.

Los Weblogs: Son sitios en la Web en donde un usuario o grupo de usuarios registran, a modo de diario, una temtica en particular. Pueden tener formato de diario personal o ser iniciados por alguien que convoca a otros a desarrollarlo de manera colaborativa. Tiene espacios para dejar comentarios y postear eventos, noticias, ideas, pensamientos, etc., as como el perfil de quien lo produce.

Los foros den lneas: Son espacios virtuales de debate o discusin que se constituyen por comunidades de prctica e intereses comunes, o bien por temticas que se plantean de manera puntual, o bien por temticas

ANALISIS DE EL VIDEO De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada EN RELACION A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN CLASES. [Escriba el subttulo del documento] GIMENEZ MAIA 3ro B- Profesorado de Nivel Inicial- ISP BROWN N 8 que se plantean de manera puntual. Pueden estar alojados dentro de un sirio Web o establecerse entre todos quienes lo constituyen.

Los e:Portfolios : Dentro de marco de la construccin de comunidades de prctica en la red, y como parte de las herramientas para evaluar y compartir el desarrollo profesional docente, se encuentra esta herramienta que consiste en desarrollar un sitio cuyo contenido presenta e perfil y trayectoria del docente que o desarrolla, as como sus producciones; experiencias; escritos; dudas y debates; propuestas colaborativas de trabajo con colegas; proyectos; etctera.

Segn Howard Gardner, ahora todo consiste en trabajar en equipo, en red, desde distintos lugares a un mismo sitio, trabajar eficientemente y construir confianza desarrollando juntos las mejores posibilidades de estudio y aprendiendo a relacionarse con los dems.

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Bibliografa
Las TICs y la formacin docente:Marco conceptual y contexto mundial. En Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente Gua de planificacin. Trilce. (2004) Kozak, D. (s.f.). Vinieron para quedarse: las TICs en la escuela . Sergio Ortega Santamara, J. C. (2008). Espacios interactivos de comunicacin y aprendizaje.La construccin de identidades. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Entrevista de Eduard Punset a Howard Gardner, profesor de Cognicin y Educacin de la Universidad de Harvard. Avils, 18 de octubre del 2011.

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