Prefeitura Municipal de Resende Secretaria Municipal de Educao Instituto da Educao do Municpio de Resende EDUCAR Escola Profissional Sagrado Corao

o Ano escolar: 5 ano

PLANEJAMENTO DE MATEMTICA 1 ETAPA (fevereiro, maro e abril) 2013 Contedos Habilidades 1) Conceito de espao: 1.1) Reta e segmento de reta. 2) Conceitos de medida: 2.1) Limite de tempo e suas unidades de medida (dcada-sculo-milnio). 2.2) Sistema Monetrio Brasileiro (lucro e prejuzo). 3) Conceito de Nmero: 3.1) Leitura e escrita at unidade de milho. 3.2) Composio e decomposio em ordens. 3.3) Antecessores e sucessores. 3.4) Ordem crescente e decrescente. 3.5) Valor posicional (absoluto e relativo). 3.6) Divisibilidade (2, 3, 5, 6, 9 e 10). 3.7) Nmeros primos. 3.8) Interpretao de situaes-problema. 3.9) Resoluo de situaes-problema, envolvendo: a. Adio. Identificar segmento de reta. Diferenciar reta de segmento de reta. Identificar unidades usuais de medida de tempo e relacion-las entre si. Conceituar lucro e prejuzo. Escrever, por extenso, numerais at unidade de milho. Compor, em ordens, numerais at unidade de milho. Decompor, em ordens, at unidade de milho. Identificar antecessores e sucessores de um numeral at unidade de milho. Escrever uma reta numrica em ordem: a. Crescente. b. Decrescente. Identificar o valor posicional de um algarismo dentro do

Estratgias Utilizar o ambiente da sala de aula e os objetos nela existentes para identificar retas e segmentos de retas. Dramatizao, pelos alunos, de situaes que envolvam os conceitos de lucro e prejuzo. Utilizar um QVL grande, no quadro, enquanto os alunos manipulam um mini-QVL. Jogos matemticos. Representao concreta das tabuadas no papel quadriculado, com pintura. Material Dourado. 1

b. Subtrao. c. Multiplicao (1 digito at x9). d.Diviso (1 digito at x9). e. Medidas de tempo. f. Lucro e prejuzo (noo). 4) Conceito de nmero: 4.1) Leitura e escrita at dezena de milho. 4.2) Composio e decomposio em ordens. 4.3) Antecessores e sucessores. 4.4) Ordem crescente e decrescente. 4.5) Valor posicional (absoluto e relativo). 4.6) Numeral ordinal.

numeral. Identificar a divisibilidade de um numeral segundo critrios. Identificar nmeros primos. Calcular a rea do quadrado e do retngulo. Interpretar situaes-problema. Resolver situaes problema, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao (por um dgito at 9). d. Diviso (por um dgito at 9). e. Medidas de tempo. f. Lucro e prejuzo. Escrever, por extenso, numerais at dezena de milho. Compor, em ordens, numerais at dezena de milho. Decompor, em ordens, at dezena de milho. Identificar antecessores e sucessores de um numeral at dezena de milho. Escrever uma reta numrica em ordem: a. Crescente. b. Decrescente. Identificar o valor posicional de um algarismo dentro do

Manusear cdulas de brinquedo. Montar um minimercado com embalagens. Cartazes com lembretes para fixao. Quebra-cuca (pegadinhas matemticas). Aproveitar os nomes dos termos para trabalh-los em situaes-problema, bem como a composio de numerais. Lotomtica: A professora traz para a sala cartes numerados da Loto e dita os fatos para que os alunos circulem os produtos das tabuadas. Trilha matemtica. Livro Didtico. Lanar perguntas para 2

numeral. Empregar numerais ordinais em situaes prticas.

que, a partir delas, os alunos possam criar as situaes-problema. Fazer, inicialmente, no coletivo e depois, individualmente.

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PLANEJAMENTO DE MATEMTICA 2 ETAPA (maio, junho, julho e agosto) 2013 Contedos Habilidades Estratgias 1) rea e permetro. 2) Conceito de nmero: 2.1) Algarismo romano (at D). 2.2) Clculo do termo desconhecido. 2.3) Expresses com ( ). 2.4) Interpretao de situaesproblema. 2.5) Resoluo de situaes-problema, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por 2 dgitos (primeiros passos). d. Diviso por dois dgitos (primeiros passos). 2.6) Leitura e escrita at centena de milho. 2.7) Composio e decomposio em ordens. 2.8) Antecessores e sucessores. 2.9) Ordem crescente e decrescente. 2.10) Valor posicional (absoluto e relativo). 2.11) Expresses com [ ] . Calcular o permetro do quadrado e do retngulo. Transformar numerais indo-arbicos em romanos (at D). Utilizar corretamente o sistema de numerao romana em situaes prticas. Resolver expresses numricas com ( ). Interpretar situaes-problema. Resolver situaes-problemas, enolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por dois dgitos (primeiros passos). d. Diviso por dois dgitos (primeiros passos). e. Termo desconhecido. Escrever, por extenso, numerais at centena de milho. Compor, em ordens, numerais at centena de milho. Decompor, em ordens, at centena de milho. Utilizar um QVL grande, no quadro, enquanto os alunos manipulam um mini-QVL. Jogos matemticos. Representao concreta das tabuadas no papel quadriculado, com pintura. Material Dourado. Cartazes com lembretes para fixao. Quebra-cuca (pegadinhas matemticas). Aproveitar o nome dos termos para trabalh-los em situaes-problema, 4

2.12) Mltiplos e divisores. 2.13) MMC e MDC. 2.14) Multiplicao por 10, 100 e 1000.

Identificar antecessores e sucessores de um numeral at centena de milho. Escrever uma reta numrica em ordem: a. Crescente. b. Decrescente. Identificar o valor posicional de um algarismo dentro do numeral. Resolver expresses com [ ]. Determinar, pela interseo, o maior divisor comum entre dois ou mais numerais. Determinar, pela interseo, o menor mltiplo comum entre dois ou mais numerais. Determinar, pela fatorao, o menor mltiplo comum de dois ou mais numerais dados. Determinar, pela grade de Euclides, o maior divisor comum de dois ou mais numerais dados. Multiplicar um numeral por 10, 100 e 1000.

bem como a composio de numerais. Lotomtica: A professora traz para a sala cartes numerados da Loto e dita os fatos para que os alunos circulem os produtos das tabuadas. Trilha matemtica. Livro Didtico. Lanar perguntas para que, a partir delas, os alunos possam criar as situaes-problema. Fazer, inicialmente, no coletivo e depois, individualmente. Quanto multiplicao e diviso por dgitos, a professora dever graduar, a partir do 2 bimestre, as dificuldades.

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PLANEJAMENTO DE MATEMTICA 3 ETAPA (setembro, outubro, novembro e dezembro) 2013 Contedos Habilidades Estratgias 1) Conceito de nmero: 1.1) Fraes (representao, tipos e equivalncia). 1.2) Operaes com fraes com denominadores diferentes (adio e subtrao). 1.3) Interpretao de situaesproblema. 1.4) Resoluo de situaes problema, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por 2 dgitos. d. Diviso por 2 dgitos. 1.5) Leitura e escrita at centena de milho. 1.6) Composio e decomposio em ordens. 1.7) Antecessores e sucessores. 1.8) Ordem crescente e decrescente. 1.9) Valor posicional (absoluto e relativo). 1.10) Expresses com { }. 1.11) Fraes (simplificao e Representar graficamente fraes (prprias, imprprias e aparentes). Classificar fraes: a. Prprias. b. Imprprias. c. Aparentes Identificar fraes equivalentes. Reduzir fraes ao mesmo denominador, somando-as. Reduzir fraes ao mesmo denominador, subtraindo-as. Interpretar solues-problema. Resolver situaes-problema, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por dois dgitos. d. Diviso por dois dgitos. Operar com os mltiplos e submltiplos das unidades de Utilizar um QVL grande, no quadro, enquanto os alunos manipulam um mini-QVL. Jogos matemticos. Representao concreta das tabuadas no papel quadriculado, com pintura. Material Dourado. Cartazes com lembretes para fixao. Quebra-cuca (pegadinhas matemticas). Aproveitar o nome dos termos para trabalh-los 6

comparao de fraes). 1.12) Ordenao de fraes. 1.13) Operao com fraes (multiplicao e diviso). 1.14) Fraes decimais (transformao). 1.15) Operaes com nmeros decimais (adio, subtrao e multiplicao). 1.16) Porcentagem. 1.17) Interpretao de situaesproblema. 1.18) Resoluo de situaesproblema, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por dois dgitos. d. Diviso por dois dgitos. 2) Conceito de medida: 2.1) Medida padronizada de capacidade, massa e comprimento (transformao).

medida. Escrever, por extenso, numerais at centena de milho. Compor, em ordens, numerais at centena de milho. Decompor, em ordens, at centena de milho. Identificar antecessores e sucessores de um numeral at centena de milho. Escrever uma reta numrica em ordem: a. Crescente. b. Decrescente. Identificar o valor posicional de um algarismo dentro do numeral. Resolver expresses com { }. Comparar fraes. Ordenar fraes. Simplificar fraes. Efetuar multiplicao de fraes. Efetuar diviso de fraes. Transformar fraes decimais em nmeros decimais.

em situaes-problema, bem como a composio de numerais. Lotomtica: A professora traz para a sala cartes numerados da Loto e dita os fatos para que os alunos circulem os produtos das tabuadas. Trilha matemtica. Livro Didtico. Lanar perguntas para que, a partir delas, os alunos possam criar as situaes-problema. Fazer, inicialmente, no coletivo e depois, individualmente. No trabalho com as fraes, utilizar fraes representadas graficamente na cartolina e recortadas, em tamanho grande, para que a professora possa propor ao grupo comparaes para se estabelecer a 7

Operar com nmeros decimais, resolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao.

Interpretar situaes-problema. Resolver situaes-problemas, envolvendo: a. Adio. b. Subtrao. c. Multiplicao por dois dgitos. d. Diviso por dois dgitos. e. Porcentagem.

equivalncia entre as fraes. O aluno deve perceber, pela visualizao que e 2/4 so equivalentes, porque representam a mesma parte do inteiro, ou seja, as partes pintadas em cada inteiro, apesar de ser em quantidades diferentes, se sobre postas, mostraro que so do mesmo tamanho. O trabalho com mltiplos e divisores, na forma de interseo, para determinar o MMC e o MDC de extrema importncia para tornar concreto para o aluno o clculo atravs da fatorao e da grade de Euclides.