Programa Educativo Licenciatura en Educacin Fsica

TEMA DE LA ACTIVIDAD: LAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y MAESTROS EN LA ESCUELA

ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

LECTURAS

SECUNDARIA

LOS NIOS EN LA COMUNIDAD Les gusta el trabajo escolar y no es fcil entusiasmarlos si se conocen sus inquietudes. Se interesan en todo lo que desconocen y preguntan sobre todo lo que les llama la atencin. Pero tambin pierden rpidamente el inters. Los nios y las nias de las comunidades son tan capaces de aprender como los de cualquier parte. Pueden ser diferentes sus formas de hablar y de pensar, su inters y sus necesidades pero estas caractersticas no son obstculo para que aprendan a leer y a escribir, a razonar y a comprender mejor el medio social y cultural, si tiene la oportunidad de hacerlo.

LOS DOCENTES Y SU NIVEL INICIAL Ellos tambin enfrentan la tarea con sus propias expectativas y vivencias, con la formacin recibida y con un cumulo de mitos, tradiciones y fantasas que acompaan su desenvolvimiento en el mbito de la institucin. Ser docente hoy, significa adoptar una actitud reflexiva y critica acerca de las propias prcticas. Es importante que tenga presente que su accionar es fundamental para que sus alumnos establezcan vnculos que sentaran las bases de los futuros aprendizajes. El docente debe fortalecer la individualidad en desarrollo, a travs del afecto y la comprensin, creando un clima placentero, seguro y clido.

GUSTOS Y Opiniones obtenidas mediante PREFERENCIAS entrevistas colectivas: El maestro nos apapacha mucho, nos consiente y te ayuda, cuando no tena dinero para un libro, el me dio dinero aunque ya no fuera mi maestro El profe daba bien sus clases, buscaba la mejor manera para que le entendiramos La qumica me gusta, la Profa. sabe explicar bien, es concreta, deja trabajos y cuentan como puntos extras; los exmenes son fciles, no tenemos que estudiar

OPINIONES SOBRE SUS MAESTROS

El maestro de matemticas es muy enojn, nos saca del saln y nos manda a orientacin nada ms porque voltees o por rernos; nada

Algunos profesores comentaron El nio de nivel inicial, guiado por su algo sobre los alumnos: propio inters en el descubrimiento, conoce e incorpora todo aquello con No son tmidos para nada, lo que lo que se le permite interactuar. Lo les hace falta es encontrar las que debe tenerse presente es que en palabras adecuadas para toda incorporacin la realiza en

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ms dice: salte! Y ya. Me gusta la fsica pero no me gusta el maestro La maestra de historia nos insulta nos dice que somos: unos mocosos, retrasados mentales, sin cerebro, que nunca vamos hacer alguien en la vida, que no servimos, que nada mas est aqu porque le pagan, no porque le guste estar con mocosos idiotitas

expresarse, les da miedo equivocarse, pero si uno los observa en el recreo participan, hablan, discuten y a veces, ya en la hora de clase se vuelven ms callados por temor a equivocarse, para que participen no hay que hacerles resaltar tanto cuando se equivocan. Muchos de ellos son muy curiosos, hacen preguntas como por qu esto? Por qu otro?

funcin de estructuras cognitivas o de pensamiento que ya halla desarrollado. La relacin entre docente-alumno no escapa a ese tipo de organismo. La maestra es quien dice que hago y como lo hago, pero no hay explicacin acerca el por qu.

RELACION La opinin positiva entre el ENTRE LOS maestro de matemticas de ALUMNOS Y SUS primer grado parece tener MAESTROS mayor peso que el disgusto hacia la materia, lo cual hace evidente la importancia que le asignan a la relacin con sus maestros y la necesidad de recibir un mejor trato.

Los instructores, por ser jvenes, logran con facilidad una relacin de confianza con los nios; pueden recordar su propia infancia y comprender las inquietudes de sus alumnos. Es frecuente que los instructores se diviertan con los nios, compartan sus juegos, risas y bromas en la hora del descanso. Al convivir con los nios, los instructores conocen como son, cules son sus inquietudes, necesidades y ritmos de aprendizaje.

La funcin del docente es hacer crecer, permitirle al nio el desarrollo de sus posibilidades; por lo tanto deber generar las condiciones que estimulen y movilicen a los alumnos. Resolverles el problema es cerrarles el camino al conocimiento. Debe decirse que la concepcin que se tenga acerca del aprendizaje, la propia ideologa y las vivencias personales en los vnculos con la escuela y el aprendizaje son determinantes de las propias prcticas instaladas y reiteradas, sin que les haga ningn tipo de

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cuestionamiento.