VI EXAMEN DE CURRICULUM

1- Es el segundo nivel, de la educacin bsica regular (EBR) a) La educacin primaria b) La educacin secundaria. c) La educacin inicial. d) La educacin especial. 2-El curriculum concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo En este sentido, el currculo es: a) Abierto b) Cerrado c) Flexible d) Pertinente 3-Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea Por ello el currculo es: a) Flexible d) Particularizado b) Cerrado c) Abierto 4- Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas Estamos hablando de un alumno: a) tico y moral b) Democrtico c) Critico y reflexivo d) Creativo 5- Es permanente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad Se trata de: a) Creativo e innovador b) Comunicativo c) Trascendente d) Emptico 6- Que hace uso permanentemente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar , cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas estamos conceptualizando a: a) Lo critico y reflexivo b) Lo valorativo c) Lo democrtico d) Lo trascendente 7- Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. Esto corresponde a: a) Trascendente b) Emptico y tolerante c) comunicativo d) Flexible. 8- Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respetan as mismo y al otro que entiende y comprende a aquellos que son diferentes. Se trata de un alumno: a) Emptico y tolerante b) tico y moral c) Proactivo d) Trascendente

9- Enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativas. Se trata de un estudiante: a) Proactivo b) Autnomo c) Flexible d) Resolutivo 10- Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente El concepto ideal es: a) Flexible b) Autnomo c) Proactivo d) Resolutivo 11- Planifica la informacin, en su tiempo y actividades compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Estas ideas se conceptualizan como: a) Organizado b) Proactivo c) Autnomo d) Flexible 12- Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino Estamos sealando a: a) Resolutivo b) Flexible c) Autnomo d) Proactivo 13- Es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estamos sealando a la: a) Evaluacin de los aprendizajes b) Tcnica de los aprendizajes. c) Instrumentos de aprendizaje. d) Pruebas de aprendizaje. 14- La taxonoma de objetivos de la educacin, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes fue planteada por un psicopedagogo de la Universidad de Chicago llamado; a) B. Bloom b) C. Chadwin c) C.Hull d) Hilda Taba 15- Es un documento que ayuda a hacer un seguimiento sistemtico del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado perodo. Se pueden hacer enmendaduras y es un auxilio de otro documento formal. a) Registro auxiliar de Evaluacin de los aprendizajes b) Registro de evaluacin de los aprendizajes. c) Actas d) Nominas

16- La educacin segn el diseo curricular Nacional de la educacin Bsica Regular es: a) Un proceso que tiene como finalidad la formacin integral de la persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas dimensiones. b) La transformacin de la persona y por ende de la sociedad. c) La optimizacin de las potencialidades innatas de la persona por influencia de lo externo. d) Es la influencia del Educare y el Educere, es decir lo interno y lo externo. 17- Son unidades didcticas que se organizan a travs de actividades de aprendizaje como una necesidad de reforzar y consolidar aprendizajes que no fueron logrados por los alumnos y alumnas al realizar proyectos o unidades de aprendizaje. Estamos sealando a: a) Mdulos de aprendizaje b) Los talleres. c) Las unidades didcticas d) Los slabus. 18- Es un instrumento pedaggico que orienta los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas del pas. Estamos describiendo: a) El diseo Curricular Nacional b) El proyecto educativo nacional c) El plan Curricular d) El proyecto regional educativo. 19- Se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y considera al cuerpo como Unidad psico -afectivo- motriz que piensa, siente, acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente. Estamos describiendo el concepto denominado: a) Competencia b) Psicomotricidad c) Motricidad d) Identidad 20- Forma parte de la programacin a Corto plazo, giran alrededor de un tema o aspecto determinado y se desarrollan a travs de una secuencia lgica de actividades. Una primera actividad consigue un progreso en la adquisicin de las competencias buscadas, pero a la vez, prepara el camino para la siguiente actividad. Existen cuatro y en la prctica se emplean una y otra forma. a) La unidad didctica b) El proyecto curricular de centro c) Proyectos de aprendizajes d) La unidad de aprendizaje 21-El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos- respuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. Este autor es a) R. Gagn b) C. Chadwin c) B. Bloom d) C. Coll 22- Es un conjunto de habilidades mentales y habilidades, motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables- mediante pruebas de

desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos. a) Capacidades b) Competencias c) Conocimientos d) Valores 23- Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitivo, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. a) Conocimiento b) Capacidad c) Valores d) Logros de aprendizaje 24- Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. a) Enseanza b) Aprendizaje c) Actividades d) Logros 25- Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. Esto es: a) Aprendizaje b) Enseanza c) Capacidad d) Instrumentos 26- Son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Estos son: a) Los indicadores b) Las capacidades c) Los componentes d) Las competencias 27-Es un proceso socio-cultural permanente de interaccin entre personas y grupos sociales que propende a la formacin integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformar creativamente el mundo natural y social incorporando saberes y valores de manera crtica y reflexiva es: a) Educacin. b) Instruccin c) Cultura d) Capacidad 28- El conjunto total de elementos interactuantes planificado por los docentes en coordinacin y cooperacin con las dems instituciones similares y sociales, fundamentados en una evaluacin de necesidades individuales y sociales para el cumplimiento de los propsitos de plenitud humana y desarrollo colectivo Estamos sealando al a) Currculo b) Sistemas educativo c) Tema transversal d) Enfoque de diversificaciones

29- Son las personas cuyo aprendizaje es promovido hacia el logro de fines y objetivos de la educacin en una sociedad concreta. a) Los educandos b) Los educadores c) Comunidad d) N.A 30- El proceso de obtencin de conocimientos comprobables, sobre el curriculum como conjunto y sobre los elementos, procesos y sujetos que en l intervienen. Proceso que consiste en describir, explicar e interpretar, as como, predecir las relaciones entre los componentes mencionados y la realidad social en la que viven. a) Investigacin curricular b) Implementacin curricular c) Diagnostico curricular d) Programacin curricular