FORMATO 11 CUESTIONARIO DE CARACTERIZACIN PFC 1 SUBDIRECCIN DE FOMENTO DE COMPETENCIAS FORMACIN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES FORTALECIMIENTO A PROGRAMAS DE FORMACIN

INICIAL DE DOCENTES Estrategia de cualificacin de programas de formacin complementaria FORMATO PARA LA CARACTERIZACIN DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA Datos de la institucin educativa Nombre Departamento Municipio Direccin Telfono(s) Fax Correo electrnico Nombre del(a) rector(a) Datos de contacto del(a) rector(a) : ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA : Cundinamarca Villapinzn : Diagonal 6 # 1-136 Villapinzn : (091) 856 5122 : hhigoguz@gmail.com : Ana Hilda Gmez Guzmn : 3134557695 Urbana

La institucin educativa es: Rural

Tipo de poblacin que atiende (marque ms de una opcin si es necesario): En situacin de desplazamiento Con necesidades educativas especiales Rural Integrantes de grupos tnicos: Afrodescendientes Palenqueros Raizales Indgenas Rom Otra(s)? Cul(es)? Poblacin de la zona urbana y rural de Villapinzn y los municipios aledaos (Chocont, Suesca, Sesquil, mbita, Ventaquemada)

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Informacin pedaggica de la ENS Nombre del PEI EDUCANDO CON CALIDAD VIRTUD Y CIENCIA Caractersticas del PEI

A continuacin registre aquellas caractersticas especficas que identifican la ENS referidas al PEI, y hace que se diferencie de otras ENS y de las Instituciones de Educacin Superior del pas
La Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Villapinzn, Cundinamarca, se caracteriza especficamente porque enmarca su proceso de formacin en el modelo pedaggico institucional innovador alternativo y el desarrollo de prcticas pedaggicas investigativas en la zona urbana y rural , as como en algunos programas flexibles como el SER (Servicio Educativo Rural), que -como proceso de praxis- implican la lectura de contextos, la investigacin y la articulacin con los dems campos de formacin. Adems de lo anterior, lo que la diferencia de otras ENS, es la formacin y prctica de valores franciscanos que ofrecen una formacin integral y personalizante, otorgando a los maestros en formacin una impronta franciscana que genera conciencia social en pro de los menos favorecidos y los forma como lderes, educadores en la convivencia, la paz, la democracia y la participacin, demostrando en su quehacer la calidad de su educacin y el espritu franciscano expresado en el lema PAZ y BIEN. Proyectos

Enuncie los proyectos destacados en la ENS que tengan o hayan tenido impacto en el Programa de Formacin Complementaria PCF
* El proyecto Redescubriendo mi pueblo desarrollado de 1998 a 2006, fue una experiencia enriquecedora para todos los estamentos, pero particularmente para el PFC, puesto que implic un conocimiento integral del contexto, y que hoy por hoy se traduce en la lectura de contextos que se hace en los diferentes espacios de prctica pedaggica investigativa. * El proyecto del Programa radial A tono con mi Normal y del Programa de televisin Mi Normal TV, ha tenido una significativa y formativa participacin de los maestros en formacin, articulados con los dems miembros de la institucin educativa. * El programa del Servicio Educativo Rural, se ha constituido no solo en espacio de prctica, sino de investigacin para los maestros en formacin, que han permitido fortalecer el programa pues entre otros productos, con los maestros en formacin se construyeron los mediadores para los ciclos 1 y 2, que corresponden a la bsica primaria. * El proyecto de prctica pedaggica investigativa, que se construy como parte de un proceso de acompaamiento del Ministerio de Educacin Nacional, en los aos 2005 a
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2007, y que sustenta el proceso de prctica de la ENSMA.

Comunidad

Describa las acciones que evidencian la articulacin de la ENS y del PFC con la comunidad
La articulacin de la ENS y del PFC con la comunidad, se evidencian en lo siguiente: * La creacin del programa radial A tono con mi Normal, que surgi como un proyecto de aula del PFC y ha trascendido en el tiempo, pues se ha mantenido en el transcurso de los ltimos aos con participacin de todos los miembros y estamentos de la Escuela Normal y a travs de l se ha proyectado la institucin a toda la comunidad. * El maestro en formacin de la ENSMA se caracteriza por su alto compromiso social con las comunidades educativas de su entorno, cuestin que se evidencia en l a prctica pedaggica al interior de la institucin y en el sector rural. * La realizacin anual de la Feria Pedaggica se constituye en un evento a travs del cual, se socializa a todas las instituciones municipales propuestas educativas para una dinamizacin del quehacer docente, contribuyendo as, a una actualizacin permanente que permite hacer un mejor uso de las diversas metodologas de enseanza. * La implementacin y crecimiento del Servicio Educativo Rural, ha permitido la formacin de lderes en las diferentes comunidades y a travs de los proyectos productivos autosostenibles se logra el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes a nivel productivo, laboral, familiar y social. * El establecimiento de convenios y alianzas con las diferentes entidades gubernamentales y privadas de la zona, as como con otras instituciones educativas que propician una mayor interaccin y articulacin con la comunidad. Caracterizacin del Programa de Formacin Complementaria Caractersticas del PFC

Seale las caractersticas especficas que definen e identifican al Programa de Formacin Complementaria PCF , y que hace que se diferencie de otros PFC

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* Es un programa que se fundamenta en el Modelo Pedaggico Institucional Innovador Alternativo como un constructo en el que permanentemente se estn reconstruyendo, resignificando y recontextualizando las estrategias metodolgicas y fundamentos pedaggicos, teniendo en cuenta las diferencias individuales, ritmos de aprendizaje, el medio con el que se interacta, as como los cambios educativos, sociales y culturales. * El currculo est estructurado en seis campos de formacin que se articulan entre s, ellos son: Pedaggico-didctico, Psicolgico, Investigativo, Humanista, Prctica Pedaggica Investigativa y Comunicativo. * Uno de los campos que diferencia al PFC de la ENSMA, de otras ENS, es el Campo de Formacin Humanista, pues a travs de l se forma la impronta franciscana, que implica una conciencia social y formacin en valores franciscanos, as como en torno a la sociologa de la educacin, la filosofa de la educacin y la tica. * La metodologa que se prioriza en la formacin de maestros es la del Seminario y realizacin de talleres, que posibilitan un aprendizaje colaborativo y significativo.

Competencias

Seale las competencias bsicas y profesionales que promueve el PFC en sus estudiantes
Competencias Bsicas: Que se adquieren desde la educacin bsica y media e incluyen la lectura compresiva y rpida, la escritura, la expresin oral y las matemticas bsicas, e implican adems: la capacidad para formular y resolver problemas, la comprensin, el anlisis, la sntesis, la generalizacin, la explicacin, la lectura, la escritura, la claridad expositiva y la expresividad. Competencias Ciudadanas: Incluyen el respeto a los estudiantes, a los pares, el compromiso con la tarea docente, la formacin tica, la actitud reflexiva y crtica, la actitud de servicio, la convivencia, la participacin democrtica y el pluralismo. Competencias Laborales: Incluyen conocimientos, aptitudes y actitudes para realizar labores concretas propias de la profesin de maestro, como la capacidad para aplicar sus conocimientos a la resolucin de problemas relacionados con situaciones del mundo laboral en el campo de la educacin, su destreza para manejar las nuevas tecnologas y para trabajar con informacin, su capacidad para relacionarse con otros, trabajar en equipo, analizar crticamente los procesos, desarrollar la capacidad de organizacin y planificacin, as como poseer cualidades personales como responsabilidad, adaptabilidad, honestidad y creatividad, asumiendo su profesin como una carrera de vida y utilizando los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional. Competencias Pedaggicas: Que incluyen el dominio de la pedagoga, la habilidad en la metodologa de la investigacin, el pensamiento crtico, la seleccin de mtodos pedaggicos apropiados, el conocimiento de distintos sistemas de evaluacin, el conocimiento de diferentes teoras del aprendizaje, la lectura de contextos, la comprensin de las teoras del currculo y su capacidad para disear currculos pertinentes, el reconocimiento del valor pedaggico de la ldica y el juego en su trabajo cotidiano, la comprensin de los propsitos de la educacin preescolar y bsica primaria para posibilitar el desarrollo integral de los educandos, todo lo anterior con una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin en el desarrollo de prcticas pedaggicas investigativas en diversos
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contextos.

Qu tipo de estrategias se estn implementando para promover el desarrollo de las competencias antes sealadas?

Se prioriza la realizacin de SEMINARIOS, centrados en un eje temtico que se desarrolla en el transcurso del semestre, donde se tiene en cuenta la lectura del mundo, del contexto local y del texto para construir conocimiento. Se adelantan actividades que enriquecen el APRENDIZAJE ACTIVO, a partir del trabajo grupal, como: mesas redondas, debates, phillips 66 y foros, que requieren de la participacin de los estudiantes, as como el desarrollo de TALLERES, que se constituyen en otro espacio donde los estudiantes participan activamente en su proceso de aprendizaje.

En ltimas, la enseanza en la Formacin Complementaria centra su atencin en la direccin cientfica de la actividad prctica, cognoscitiva y valorativa de los estudiantes; propicia la independencia cognoscitiva y la apropiacin de los contenidos de los diferentes campos de formacin, mediante procesos de socializacin y comunicacin; contribuye a la formacin de un pensamiento reflexivo y creativo, que permite al docente en formacin operar con la esencia, establecer los nexos, las relaciones y aplicar el contenido en las prcticas pedaggicas; conlleva a la valoracin personal y profesional de lo que se estudia, as como al desarrollo de estrategias metacognitivas que contribuyen a la formacin de acciones de orientacin, planificacin, valoracin y control, cumpliendo de esta forma funciones instructivas, educativas y desarrolladoras.

Cul es el perfil del egresado del programa de formacin complementaria definido en la ENS?

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El perfil del egresado de la Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora, hace referencia al desarrollo de las dimensiones del ser humano, a travs del fomento de competencias: actitudinales (SER), cognitivas (SABER), procedimentales (SABER HACER) y aprender a aprender, reflexionar y aplicar (METACOGNITIVAS), definiendo as el SER HUMANO que queremos formar como ciudadano, como maestro y en cuya configuracin se concretan un conjunto de cualidades como persona, como cientfico, como lder y como pedagogo. a. COMO PERSONA: Se asumen valores como la democracia, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad, la justicia y la autodisciplina, reconociendo la importancia de su rol dentro de la sociedad y formndose en los valores franciscanos. Ello implica trabajar un proyecto de vida para aprender a ser y a convivir con otros. b. COMO CIENTFICO: Se pretende que el normalista egresado de la ENSMA, sea objetivo, investigador, innovador, instruido y creativo, tenga capacidad de anlisis, sntesis, organizacin y planificacin, lo cual implica el aprender a conocer y el aproximarse al conocimiento como un proceso de adquisicin y construccin en las diferentes reas del saber, fundamentndose en los problemas relativos a las ciencias, proceso que le permite orientar, cuestionar y tomar decisiones en cualquier situacin para mejorar su calidad de vida. c. COMO LDER: El egresado de la ENSMA, debe poseer capacidades de liderazgo, siendo tico, orientador, seguro de si mismo y constante, de manera que, con base en los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que desarrolle, pueda realizar actividades propias de su profesin en forma eficaz y eficiente. d. COMO PEDAGOGO: La formacin pedaggica aporta al estudiante la posibilidad de ser recursivo, guiar actividades grupales y saber dirigirse a los dems de una manera didctica y coherente, encaminndose por el aprender a hacer.

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Qu competencias considera que podran hacer falta al egresado de la ENS?

Competencias de gestin administrativa de manera que los maestros en formacin aprendan a hacer gestin desde el aula para enriquecer los procesos de aprendizaje de sus estudiantes, as como la consecucin de recursos para apoyar algunos proyectos que favorezcan a la comunidad educativa en general. Competencias de emprendimiento, de modo que se genere en ellos el anhelo y las posibilidades para crear proyectos o instituciones educativas, y no solo se visionen como empleados del estado o de los colegios privados.

Coherentes con el perfil y las competencias enunciadas anteriormente. Cules han sido los ajustes y complementaciones curriculares que han realizado en el ltimo periodo (puede ser sealados en los ltimos 3 aos) para alcanzar dicho perfil y dichas competencias?
* Se ha enriquecido la malla curricular del campo de formacin pedaggico y didctico, con la administracin educativa, a travs de la cual se fortalecen los procesos de gestin administrativa. * Se han fortalecido las opciones didcticas de las diferentes reas y principalmente de la matemtica, dadas las falencias que se vean percibiendo en los maestros en formacin en esta rea. * An no se ha analizado suficientemente la pertinencia y la posibilidad de implementar el emprendimiento como componente fundamental de alguno(s) de los campos de formacin. Informacin sobre matrcula y desercin

El ingreso de los estudiantes al PFC es: Semestral Explique las razones

Anual

Otro

El ingreso es anual, bsicamente porque los profesores del PFC tambin laboran en la bsica secundaria y media acadmica, por lo tanto se hace asignacin acadmica y distribucin de horarios por ao y adems los estudiantes de 11 slo al graduarse en el mes de Diciembre, pueden ingresar al Programa de Formacin Complementaria, a comienzos del ao siguiente, por lo tanto no hay demanda de ingreso en la mitad del ao escolar.

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Cuntos y cules semestres se estn cursando en este periodo?

En este perodo estn funcionando el II y IV semestres del Programa de Formacin Complementaria.

Cul es la matrcula regular del PFC?

45

estudiantes 25%

En qu porcentaje (aprox.) los bachilleres de la ENS continan en el PFC? A qu cree que se deba esto?

A la ubicacin del municipio principalmente, dado que existen mltiples opciones de formacin tcnica y profesional, tanto en el municipio como en la zona, adems Villapinzn tiene una ubicacin estratgica en medio de las ciudades de Tunja y Bogot, con facilidad de acceso a ambas ciudades, pues est a tan slo una hora de cada una de ellas.

Describa el tipo de estudiante que ingresa al PFC: de dnde llega, cules son sus intereses y cmo es su permanencia en el programa
El estudiante que llega al PFC de la ENS Mara Auxiliadora de Villapinzn, generalmente es un estudiante egresado del grado 11 de nuestra institucin, que pertenece a la zona rural o urbana del municipio o los municipios aledaos, y que ve en este programa, una posibilidad laboral y profesional asequible, tanto a nivel acadmico como a nivel econmico. Lo primero porque ha tenido una formacin pedaggica en el transcurso de la secundaria y la media y lo segundo porque el costo del semestre es razonable para su presupuesto, as como la permanencia en la Escuela Normal y el desplazamiento a la misma.

Todos los estudiantes que ingresan terminan el PFC? A qu cree que se deba esto?

Si

No

Al nivel de exigencia que se tiene en el programa, dado que se trata de formar maestros idneos para preescolar y bsica primaria, con lo cual algunos no culminan los cuatro semestres por su bajo desempeo en los diferentes campos de formacin, y principalmente en el campo de prctica pedaggica investigativa. Adems algunos estudiantes ingresan creyendo que tienen la vocacin para ser maestros, pero al entrar en contacto directo con los nios, las nias y las diferentes comunidades, se dan cuenta que no poseen las caractersticas y cualidades necesarias para ejercer esta noble profesin.

Gracias por su colaboracin en este ejercicio!

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