BASES PEDAGGICAS DEL E-LEARNING

1. IDENTIFICACIN DEL TEXTO

Autor: El Centre for Educational Research and Innovation (acrnimo ingls: CERI,
Centro para la Investigacin e Innovacin de la Enseanza) de la OCDE ha realizado un estudio cualitativo de prcticas en 19 centros de enseanza superior de 13 pases para entender mejor cmo se desarrolla el aprendizaje virtual y qu problemas institucionales crea. Este resumen cualitativo se complet con datos cuantitativos, en especial los obtenidos del estudio de 2004 sobre aprendizaje en lnea realizado por el Observatory on Borderless Higher Education (acrnimo en ingls: OBHE, Observatorio Sin Fronteras de Enseanza Superior)

2. PALABRAS CLAVES: Aprendizaje virtual, innovacin, investigacin, tecnologa, procesos, gestin.

I. DESCRIPCIN DEL DOCUMENTO En el anlisis lector de la investigacin llevada a cabo por la OCDE, puedo inferir de primera mano la importancia significativa y peculiar que tiene con s los nuevos procesos de enseanza, haciendo referencia puntualmente al aprendizaje virtual, quien tiene como centro la utilizacin y desarrollo de herramientas tecnolgicas.

El aprendizaje virtual ha sido el resultado de la colonizacin de nuevos estndares y lineamientos de desarrollo que ha tenido nuestra cultura gracias a procesos como la globalizacin, el desarrollo social de la tecnologa y el nacimiento de una generacin nativa y potencializada en el uso de las tecnologas en cuanto a comunicacin y virtualidad.

Es gracias a este fenmeno donde comprende cabida el desarrollo de la enseanza virtual, tal como lo dice uno de los apuntes de la OECD El

aprendizaje virtual es el uso de tecnologas de la informacin y de las comunicaciones (TIC) para mejorar o apoyar el aprendizaje de la enseanza superior Siendo as se deja ver ciertas caractersticas positivas y negativas en la lectura, las cuales apuntan en su carcter positivo a la Revolucin generada por este nuevo estilo de enseanza, donde se muestra la acogida por parte de los estudiantes, los procesos innovadores que trae con si, como la utilizacin de la tecnologa en pro de la educacin, la posibilidad de acceder al conocimiento a cortando distancia y permitiendo mayor autonoma en el proceso educativo personal, al igual que la disminucin en los gastos referidos a la gestin personal de la educacin. Todos estos factores altamente favorables para el desarrollo congruente entre la evolucin de los procesos culturales y sociales entorno a la educacin.

En los resultados del estudio podemos apreciar los elementos negativos que acompaan a la educacin virtual, y a partir de estos se basara el juicio crtico a este proceso.

II METODOLOGA.

La metodologa implementada en los resultados de la investigacin cualitativa de la OCDE, denota claridad, consistencia y coherencia a la hora de analizar la informacin como un sistema integrador y holstico, se torna explicativa y didctica, se perciben

abstracciones de eventos muy especficos que permiten entender la situacin.

III JUICIO CRTICO

El aprendizaje virtual arraiga con si el desarrollo de un nuevo estilo cultural y social referido a la educacin, es un mtodo con caractersticas propias y naturales de innovacin, ya que integra los procesos tecnolgicos y de comunicacin al aprendizaje, proponiendo nuevas formas de interaccin en el desarrollo de la educacin moderna, con

una cultura propia de estudiante nativos de una generacin cambiante y en continua proyeccin.

Sin embargo en la lecturas que he realizado acerca la temtica en cuestin, incluyendo los resultados de la OCDE, he encontrado criticas referentes a los errores del funcionamiento del aprendizaje virtual, los cual a mi parecer estn desfasados ya que parten de un error propio del sistema en la concepcin del aprendizaje virtual, a pesar de que la principal caracterstica o cualidad de este tipo de enseanza es la utilizacin de las tics este no es propiamente su objetivo, las tics estn siendo tomado como el referente principal de este tipo de educacin, es vlido darle importancia a estas ya que permiten incluir el uso de las tecnologas informticas lo hace an ms novedoso e interesante para los usuarios, sin embargo centrar en esto su importancia seria centrar ilusiones en algo que con el pasar del tiempo perdera su esplendor. La importancia de este nuevo tipo de enseanza no puede basarse tampoco solamente en renovar el sistema educativo, implementar unas cuantas herramientas de las tics en cursos de corta duracin o en asignaturas, y dejar a un lado todo el bagaje y potencialidades del sistema. Son estas peculiaridades la que a mi parecer han generado fracaso en la concepcin y gestin de este proceso de enseanza virtual.

La educacin virtual debe ser concebida desde su objetivo que al igual que en otros procesos educativos se deriva del inters de mejorar los procesos de enseanza en la educacin en este caso puntual la educacin superior, debera tener una ptima en carrilada a la oferta de programas virtuales ricos en desarrollo pedaggico y particular, pensado desde lo virtual y no desde el que es aplicado en asignaturas currculos

presenciales, debe contar con personal idneo colono y motivado a los procesos de desarrollo en comunicacin, enseanza y tecnologa, al igual que el currculo a

desarrollar debe ser pensado desde la mirada a distancia y el impacto sobre el usuario o estudiante. Pero para esto las universidades deben percibir como viable este proceso y desarrollar para la proyeccin de este investigacin que respondan a las necesidades o falencias propias del proceso, ya que es de la experiencia y la visin que se pueden dar solucin a las brechas naturales que an lo aqueja, esto con el desarrollo de perteneca a hacia esta forma de educar permitira observar los beneficios, acadmicos, investigativos y econmico que trae con si esta innovacin en la educacin.

IV CONCLUSIN

Se puede concluir, que las falencias encontradas en el aprendizaje virtual datan de la interpretacin errnea del sistema del uso, gestin y proyeccin de este tipo de aprendizaje, donde su uso parte como instrumento y no como modelo a seguir, generando esto un estancamiento es su proceso de crecimiento y auge, fomentando posiblemente un estancamiento funcional en su aplicabilidad como modelo de enseanza nuevo que trae con si tcnicas innovadoras que genera procesos educativos que pueden ser de excelente calidad, da solucin a elementos de tiempo y espacio. Teniendo en cuenta estos puntos pertinentes se podra dar un nuevo sentido a la proyeccin y aplicabilidad de este nuevo modelo de enseanza.

KIMBERLY JOHANNA CARDENAS FLOREZ PRIMER SEMESTRE DE MAESTRIA EN EDUCACIN UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARIBE.