I CONGRESO NACIONAL DE GESTIN Y CALIDAD EDUCATIVA

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA SUR

INSTITUCIN EDUCATIVA N

PROYECTO DE INNOVACIN
"CON MI LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA, VUELO EN MIS APRENDIZAJES
PRESENTADOPOR: ROSA ELVIRA ALIAGA MEDINA LUCIO SELMER VIZCARRA GAMA AREQUIPA - PER

2013

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

PROYECTO DE INNOVACIN

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Arequipa- Sur 1.2. I. E. : 40637 Fernando Belaunde Terry 1.3. Nivel : Educacin Primaria 1.4. Direccin : Andrs Avelino Cceres s/n 1.5. Localidad : Espritu Santo 1.6. Distrito : Chiguata 1.7. Provincia : Arequipa 1.8. Departamento: Arequipa 1.5. Director : Andrs Avelino Concha Fernndez 1.6. Docente Responsable: Rosa Elvira Aliaga Medina Lucio Selmer Vizcarra Gama

2.

TTULO DEL PROYECTO: "CON MI LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA, VUELO EN MIS APRENDIZAJES

3.

EL PROBLEMA PRIORIZADO: El escaso nivel de lectura veloz comprensiva as como de escritura correcta, mostrado por los alumnos y alumnas del nivel primario de la Institucin Educativa N40637 Fernando Belaunde Terry es el problema priorizado a ser atendido por el presente pro yecto. Los alumnos/as muestran escasa velocidad y comprensin de lo que leen, lo mismo que una escritura incorrecta, lo que trae consigo no slo limitaciones para su correcta y adecuada comunicacin, sino principalmente serias limitaciones para sus aprendizajes y, por consiguiente, en su desempeo acadmico y rendimiento escolar. Estas limitaciones en la lecto-escritura de los estudiantes, manifestadas en una lectura lenta y una escritura deficiente, sin formas adecuadas y sin tcnicas, son ocasionadas por diferentes factores, destacando entre ellos sus escasos hbitos de lectura y de escritura motivado por el insuficiente desarrollo y prctica de estas destrezas bsicas, debido a la poca importancia que le dan y al destinar sus tiempos de estudio y libres en distracciones poco provechosas, tales la TV, etc. As mismo los padres de familia muy poco promueven la prctica de lectura de sus hijos, porque no saben cmo hacerlo, no estn suficientemente motivados y , principalmente andan preocupados por atender las exigencias y limitaciones de sus fuentes de ingresos. La escasez de material de lectura en la Institucin Educativa y en los hogares, es causal tambin del problema central explicado.

4.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO En el Anexo de Espritu Santo del distrito de Chiguata de la Regin Arequipa se encuentra ubicada nuestra Institucin Educativa N40637 Fernando Belaunde Terry siendo este uno de los anexos donde la mayora de los padres de familia no cuentan con un empleo fijo, pies se dedican a los trabajos de agricultura de manera eventual, por lo que sus ingresos econmicos son bastantes bajos, trayendo como consecuencia que nuestros alumnos vivan en condiciones de hacinamiento, con un bajo sustento econmico, donde sus padres -a consecuencia de esto descuidan la educacin de sus hijos al no comprarles el material necesario para un buen aprendizaje. A pesar de la situacin descrita, los padres de familia hacen el esfuerzo suficiente para poder brindar a sus hijos la oportunidad de que ellos se superen econmica y socialmente y puedan progresar en la vida. As mismo tienen la esperanza de que logrando los aprendizajes en sus hijos ellos progresaran y saldrn adelante como profesionales y Buenos ciudadanos. Por el lado de los docentes, existe la perentoria necesidad de que sus alumnos tengan desarrolladas capacidades bsicas suficientes para ellos poder avanzar en mejores condiciones su prctica educativa en el aula y en la comunidad. De aqu, entonces, que el proyecto se justifica en la medida que brindar respuestas a las aspiraciones y necesidades planteadas por los diversos actores de la Institucin Educativa que permitir contribuir en la generacin de condiciones necesarias para el cambio y el mejoramiento de la educacin.

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MARCO TERICO Nuevo enfoque pedaggico. La concepcin constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las instalaciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura de grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se produciran de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especfica a travs de la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemticas que logren propiciar en este una actividad mental constructiva. La construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vrtices: a) Los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje, y b) Los mecanismos de influencia educativa susceptibles a promover, guiar y comentar desde lo aprendido. Por otro lado, a travs de la construccin de conocimientos, se favorecen tres aspectos fundamentales: a) Logro del aprendizaje significativo; b) La memorizacin comprensiva de los contenidos, y c) La intencionalidad de lo aprendido. Mtodos activos Son todos aquellos que generan en los alumnos una accin debido al inters provocado en la atencin de los mismos.

La aplicacin de mtodos activos propician: a) La accin investigativa.; b) Exige aptitudes fsicas y mentales; c) Propicia la curiosidad y expectativa, y d) Estimula la creatividad, cooperacin, socializacin, afectividad y cultura de valores.

Aprendizaje significativo
Se concibe el aprendizaje significativo como la acumulacin de conocimientos nuevos a ideas previas, asignndoles un significado propio a travs de las actividades por descubrimiento y de actividades por exposicin. El aprendizaje significativo se produce cuando la persona que aprende relaciona los nuevos conocimientos con su estructura cognoscitiva. Se produce de manera gradual y cada experiencia de aprendizaje proporciona nuevos elementos de comprensin de contenido. El aprendizaje se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento con sus propias palabras dar ejemplos y responder a preguntas que implican su uso, bien sea en el mismo contexto o en otro. El Aprendizaje Significativo debe cumplir dos condiciones:

El contenido debe ser esencialmente significativo. Una actitud favorable para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

Desarrollo de habilidades lectoras Se busca aumentar la capacidad lectora para lo que se va ha requerir el uso y conocimiento de tcnicas y estrategias que logren formar en los alumnos hbitos de lectura, el manejo del diccionario donde buscaran el significado de las nuevas palabras tomando como referencia el contexto, para que de esta forma se eleve el vocabulario de uso cotidiano del alumno. Cuando se logra una madurez lectora, para socializar, se puede realizar un buen uso de la vocalizacin, que sea de forma clara y agradable, tambin se lograr un lenguaje corporal con estilo y la aplicacin de actitudes de valor en su vida cotidiana. La velocidad de lectura, se consigue con la prctica de la misma, ayudada por tcnicas especficas. Lectura comprensiva Comprender enteramente lo que se estudia es primordial para realizar un aprendizaje eficaz. Cuando realmente se comprende un tema no slo se recordar con facilidad, sino que el conocimiento se podr aplicar con xito ante una situacin nueva, lo que no ocurre cuando se retiene una leccin sin entenderla. La comprensin requiere conocer el significado de las palabras, entender la frase, captar el encadenamiento de aquellos con el resto del prrafo, y distinguir en ste lo esencial y lo necesario; en un tema, la comprensin est en su conjunto y en cada una de las partes, para despus organizar y recordar los conocimientos. Lectura veloz. Se debe saber que una lectura no debe ser lenta porque esta desgasta las energas del estudiante, ya que obliga a recorrer el texto por slabas o palabras. Una persona normalmente debe leer 250 palabras por minuto, lo que traer consigo que pueda leer en 7 horas un libro de 200 pginas, asumiendo que hay quinientas palabras en cada pgina, debemos saber que aplicando la lectura veloz podremos alcanzar las 1 000 palabras por minuto lo que reduce el tiempo al leer un texto.

Muchos piensan que la lectura rpida sacrifica la comprensin; sin embargo, en la prctica se ha demostrado que quienes dominan la lectura veloz, aplicando ciertas tcnicas, leen mejor. Esto necesariamente es producto de entrenamiento tanto en mejorar la agudeza y ngulo visual de lectura como en una mayor agilidad mental para captar, con la misma velocidad, el contenido de la lectura. Es as como incrementan significativamente la capacidad y pueden explicar con mejores resultados las fuentes bibliogrficas. Tecnologa en la lectura Las computadoras entran en el mbito de la educacin como una parte de la utilizacin de medios audiovisuales, pero con la ventaja de que emplean tecnologa multimedia interactiva, lo que permite hacer llegar los contenidos al alumno en mltiples formas interactivas. 6. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 6.1 OBJETIVO GENERAL Mejorar las capacidades de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta de los estudiantes del nivel primario de la Institucin Educativa N 40637 Fernando Belaunde Terry 6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Desarrollar hbitos de lectura veloz y de escritura en los estudiantes, para lograr las destrezas bsicas requeridas. Desarrollar en los docentes, aptitudes y actitudes para la promocin, trabajo y logro de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta en los estudiantes. Comprometer a los padres de familia o familiares en la ejecucin del proyecto, para lograr su participacin activa en la motivacin, impulso y prctica de lectura y escritura de sus hijos e hijas. Incrementar el material de lectura en la Institucin Educativa y en los hogares, para facilitar la participacin activa de los actores educativos en la ejecucin del proyecto. 7. INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO: La innovacin pedaggica que la Institucin Educativa N 40637 Fernando Belaunde Terry va a llevar a cabo en el ao escolar del 2012, consiste en la promocin y desarrollo de la lectura veloz y comprensiva, as como en el mejoramiento de la escritura correcta correlacionada con esta lectura. Para llevar a cabo la innovacin, se han diseado un conjunto de estrategias, mtodos, tcnicas y medios que se explican y detallan a continuacin. El Jardn de la Lectura Es la implementacin del aula, con libros, revistas, peridicos, afiches, lminas, juegos de lectura y lectura recreativa, otros materiales de lectura grfica, audio cassettes que le permitira al alumno leer por placer, cuyo propsito es ofrecer variedad de lecturas a los estudiantes, que promuevan el inters, el gusto, la dedicacin y la concentracin en la lectura.

 El encuentro amigable con la lectura diaria Se trata de implantar la hora diaria de lectura en la Institucin Educativa para desarrollar las capacidades de lectura veloz y comprensiva, as como la creacin de hbitos de lectura. En esta hora pedaggica, que ser la primera de los cinco das de la semana, se desarrollarn un conjunto de tcnicas, estrategias y mtodos. Para la lectura veloz, que yendo de niveles y grados simples, se avanzar a lo largo de las semanas a niveles y grados complejos, mediante el uso de: Lminas de Palabras, Familias de Palabras, Columna de Palabras, Pirmide de Palabras, y Textos
PARA CREAR Y REFORZAR HBITOS DE LECTURA Y LECTURA COMPRENSIVA, se

ejecutar lo siguiente Creacin y funcionamiento de Crculos de Amigos Lectores En cada saln de clases se conformarn cuatro grupos de alumnos; a cada grupo se les asignar un mismo texto literario (que puede ser cuento, fbula, etc.), que ser trabajado durante un trimestre de la siguiente manera: lectura individual silenciosa en el saln y en la casa, intercambio de experiencias y opiniones sobre las lecturas, al interior de cada grupo; finalmente, se desarrollarn plenarias cada quince das en las que se arribarn a conclusiones sobre el contenido y tratamiento del tema as como sobre los mensajes. Se concluye este trabajo, con la escritura de conclusiones y mensajes individuales que sern depositados en el Buzn de Comentarios. Al inicio de la siguiente plenaria, se leen algunos de ellos al azar. Realizacin de talleres de lectura comprensiva Se utilizarn fragmentos de textos literarios con la ayuda de los cuales se resolvern en Fichas, ejercicios de comprensin de lectura,. Este trabajo se complementar, con el llenado crucigramas, relojgramas, autopanales, puzzles y anagramas, vinculados a los temas de los textos literarios trabajados. PARA REFORZAR CORRECTA, LA LECTURA COMPRENSIVA Y LA ESCRITURA

Cosecha de palabras nuevas. Elaboracin de carteles o tarjetas. Tanto de los textos trabajados en los Crculos de Amigos Lectores, como de los textos trabajados en los talleres, as como de los textos trabajados en su respectivas reas cada estudiante, en forma diaria, traer una lmina o tarjeta escrita que ser trabajada en casa y la que contendr una palabra nueva, su significado, as como tambin sus sinnimos y antnimos. Estos carteles o tarjetas, sern pegados en las paredes del aula, al inicio de cada hora de lectura. Se propiciar que estos carteles o tarjetas sean elaborados de manera creativa y artstica, los que da a da sern archivados por sus autores en sus respectivos Portafolio de Lector.

 Concurso de carteles y tarjetas Trimestralmente se realizarn concursos de carteles y tarjetas, premindose a los mejores trabajos en las categoras Forma y Contenido. Los Jurados sern los Docentes del nivel primario. Produccin de lemas Cada grupo de estudiantes, de cada saln de clases, los das viernes producir un lema relacionado a un valor tico determinado, y el da lunes, antes de iniciar las labores acadmicas, darn lectura a estos lemas de mltiple manera: hurras, declamacines, etc.. Con ello se motiva y refuerza su escala de valores. Produccin de otros textos Del conjunto de lecturas, al final de cada trimestre, los estudiantes elaborarn creativamente, afiches y trpticos, relacionados con las temticas y mensajes tratados. Celebrando el Nombre Histrico de mi Institucin Educativa Una vez al ao, para el da 5 de octubre, se convocar la realizacin de dos actividades con la participacin de la comunidad: Concurso de Cuentos alusivos a Mi Comunidad Concurso de Declamacin: As le rindo tributo a mi Institucin Educativa. 8. POBLACIN BENEFICIARIA: Docente: 06 Estudiantes del Nivel Primario: 53

9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO.El presente proyecto responde a un problema prioritario de nuestra Institucin Educativa, cual es el de la lenta y deficiente lectura comprensiva y escritura incorrecta de los estudiantes del nivel primario, que con este proyecto se busca de alguna manera solucionar dicho problema. La implementacin y ejecucin del presente proyecto incidir directamente en la prctica de las actividades pedaggicas de nuestra Institucin Educativa, ya que en primer lugar los docentes sern capacitados en las tcnicas de lectura veloz y comprensiva, as como en escritura correcta, sta correlacionada con la lectura. Adems, se propiciar la formacin de Crculos de Docentes para el Interaprendizaje y la investigacin, lo que repercutir significativamente en las actividades de aprendizaje de nuestros estudiantes sobre todo en la lectura veloz y comprensiva. Por otro lado, los estudiantes -actores principales- de este proyecto, sern los beneficiarios directos, ya que el proyecto busca y est diseado para promover en ellos un conjunto de cambios positivos orientados al mejoramiento de su rendimiento acadmico y a la mejor integracin a su comunidad.

10. RECURSOS DISPONIBLES: 10.1 Talento Humano

Director Docenteas Capacitados Estudiantes

10.2 Recurso tecnolgicos Se cuenta con computadoras conectadas a Internet 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MESES J A X

Informacin y motivacin a los integrantes de la comunidad educativa respecto del proyecto. Capacitacin a los docentes en tcnicas y estrategias de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta. Implementacin del Jardn de la Lectura Desarrollo de El encuentro amigable con la lectura diaria Para la lectura veloz Tcnicas y estrategias de lectura veloz y lectura comprensiva Celebrando el Nombre Histrico de mi Institucin Educativa Concurso de Cuentos alusivos a Mi Comunidad Participacin de los padres de familia en: La implementacin del Jardn de la Lectura. El desarrollo de El encuentro amigable de la lectura. Acompaamiento y monitoreo a los miembros de la comunidad educativa en su participacin en el proyecto. Recojo, ordenamiento, sistematizacin y tratamiento de la informacin y documentacin con respecto a la ejecucin del proyecto. Evaluacin del Proyecto y elaboracin de informes.
12.- PRESUPUESTO: Papel Bond Ppelografos Plumones acrlicos Gastos de movilidad Refrigerio Ponentes cursos talleres

M X X

J X X

O X

X X X X X X X X X X

X X X X X

X X

S/. 120.00 30.00 50.00 100.00 50.00 300.00 TOTAL; 650.00

El presupuesto ser financiado por la APAFA y por la Municipalidad Distrital de Chiguata

13.- EVALUACIN: El proyecto se evaluar permanentemente realizndose un monitoreo constante a los docentes en la planificacin, elaboracin de las fichas de comprensin lectora y uso de tcnicas y estrategias en la lectura veloz. Se aplicaran instrumentos de evaluacin como registro de participacin en las diferentes actividades, pruebas de diagnstico, proceso y de salida. Se realizar una evaluacin global del aprendizaje significativo del alumno en la aplicacin de pruebas de entrada y salida y tcnicas de lectura veloz y comprensin lectora. Se realizar una evaluacin final determinando los logros y dificultades, as como las sugerencias para mejorar el trabajo colaborativo. Arequipa, 15 de febrero del 2013