MOVIMENTO PARTE I

O movimento importante para o desenvolvimento e cultura humana Cas nascem se movimentando adquirindo controle sobre o corpo, ampliando e assimilando possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais atravs da interao com o mundo. Ao movimentar-se, expressam sentimentos, emoes e pensamentos, as possibilidades. O movimento uma linguagem que permite s crianas agirem por meio de seu teor expressivo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento so movimentos com significados, construdos diante as diferentes necessidades, interesses e possibilidades presentes nas culturas, uma cultura Dessa forma, diferentes manifestaes dessa linguagem, como a dana, o jogo, as brincadeiras, as prticas esportivas etc., nas quais se faz uso de diferentes gestos, posturas e expresses corporais com intencionalidade. Ao brincar, se apropriam do repertrio da cultura corporal na qual esto inseridas, as instituies de educao infantil devem ter um ambiente fsico e social onde as crianas se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscar e vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador o ambiente, lhes possibilitar a ampliao de conhecimentos acerca de si mesmas, dos outros e do meio em que vivem. O movimento propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos especficos da motricidade das crianas.

MOVIMENTO CORRENTES

NA

EDUCAO

INFANTIL:

IDIAS

PRTICAS

Algumas prticas educativas procurem simplesmente suprimir o movimento, impondo s crianas de diferentes idades rgidas restries posturais. Por exemplo, na imposio de longos momentos de espera em fila ou sentada em que a criana deve ficar quieta, sem se mover; ou na realizao de atividades mais sistematizadas, como de desenho, escrita ou leitura, em que qualquer deslocamento, gesto ou mudana de posio pode ser visto como desordem ou indisciplina, aos bebs, por exemplo, so mantidos no bero ou em espaos cujas limitaes os impedem de expressar-se ou explorar seus recursos motores. Baseiam-se na ideia de que o movimento impede a concentrao e a ateno da criana, que as manifestaes motoras atrapalham a aprendizagem. MAS pelo papel que os gestos e as posturas desempenham junto percepo e representao, a impossibilidade de mover-se ou de gesticular que pode dificultar

o pensamento e a manuteno da ateno. Perdem completamente o controle sobre o corpo pelo esforo de conteno que lhes exigido. CERTA MOBILIDADE limitam as possibilidades de expresso da criana e podam iniciativas prprias. No berrio,o professor manipula o corpo do beb, esticando e encolhendo seus membros, fazendo-os descer ou subir de colchonetes ou almofadas, ou fazendoos sentar durante um tempo determinado. Forma mecnica que desperdia a troca afetiva que trazem esses momentos de interao corporal, deixam a criana passiva, desvalorizando as descobertas e os desafios que ela poderiam encontrar de forma mais natural. O movimento tem grande significado para a ca, ela se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mmicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. O ato motor presente em suas funes expressiva, instrumental ou de sustentao s posturas e aos gestos., quanto menor a criana, mais ela precisa de adultos que interpretem o significado de seus movimentos e expresses, auxiliando-a na satisfao de suas necessidades. medida que a criana cresce, possibilidade de mais independncia e maior autonomia em relao aos adultos, no incio predomina a dimenso subjetiva da motricidade, interao com o meio social, aos poucos a dimenso objetiva do movimento, competncias instrumentais para agir sobre o espao e meio fsico. A primeira funo do ato motor est ligada expresso, desejos, estados ntimos e necessidades se manifestem. a cultura influencia na motricidade infantil, pelos diferentes movimentos aprendidos no manuseio de objetos especficos presentes na atividade cotidiana, como ps, lpis, bolas de gude, corda, estilingue etc. Os jogos, as brincadeiras, a dana e as prticas esportivas revelam, a cultura corporal de cada grupo social. A instituio deve refletir os momentos da rotina diria, incorporando os diferentes significados que lhe so atribudos pelos familiares e pela comunidade. Compreender o carter ldico e expressivo das manifestaes da motricidade infantil poder ajudar o professor a organizar melhor a sua prtica, levando em conta as necessidades das crianas.

1 ano
Predomina a dimenso subjetiva do movimento, o dilogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizado pelo toque corporal, pelas modulaes da voz, por expresses cada vez mais cheias de sentido, constitui-se em espao privilegiado de aprendizagem.

A criana imita o parceiro e cria suas prprias reaes: balana o corpo, bate palmas, vira ou levanta a cabea, o beb realiza importantes conquistas no plano da sustentao do prprio corpo, representadas em aes como virar-se, rolar, sentar-se etc. Essas conquistas antecedem e preparam o aprendizado da locomoo, o que amplia muito a possibilidade de ao independente, antes de aprender a andar, as crianas podem desenvolver formas alternativas de locomoo, como arrastar-se ou engatinhar, grande o tempo que ele dedica exploraes do prprio corpo fica olhando as mos paradas ou mexendo-as diante dos olhos, pega os ps e diverte-se em mant-los sob o controle das mos como que descobrindo aquilo que faz parte do seu corpo e o que vem do mundo exterior. Investiga os efeitos dos prprios gestos sobre os objetos, repetindo seus atos buscando testar o resultado que produzem, como quando, puxando vrias vezes a corda de um brinquedo que emite um som, aes exploratrias permitem descobrir os limites e a unidade do prprio corpo, conquistas importantes no plano da conscincia corporal. As aes propiciam a coordenao sensrio motora, grande conquista do primeiro ano aquisies como a preenso e a locomoo so importantes conquistas no plano da motricidade objetiva, oferecem criana de explorar o espao, manipular objetos, realizar atividades diversificadas e desafiadoras. A importncia da corporeidade para o beb recente, a pouco tempo prescrevia-se que ele fosse envolvido em cueiros e faixas tolhendo completamente seus movimentos espontneos,ao proteger o beb dessa. forma, se estava impedindo sua movimentao, era mais difcil expressar-se e desenvolver as habilidades necessrias para uma relao mais independente com o ambiente.

3 anos
Logo que aprende a andar, a criana se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma finalidade especfica. ANDAR + amadurecimento SN = aperfeioamento do andar, mais seguro e estvel, desdobrando-se nos atos de correr, pular, grande independncia, a criana dessa idade aquela que no pra, mexe em tudo, explora, pesquisa. Explora, aprende a adequar seus gestos e movimentos s suas intenes e s demandas da realidade. Gestos como o de segurar uma colher para comer ou uma xcara para beber, embora ainda no muito seguros, progressos no plano da gestualidade instrumental. UM OBJETO TEM UM VALOR E SIGNIFICADO CULTURAL BEM FORMADO NA CCA, MAS ELA PODE USAR PARA OUTRAS FORMAS DE BRINCAR, USAR A IMAGINACAO, O FAZ DE CONTA.

No faz-de-conta pode-se observar situaes em que as crianas revivem uma cena recorrendo somente aos seus gestos, por exemplo, quando,colocando os braos na posio de ninar, os balanam, fazendo de conta que esto embalando uma boneca, a imitao desempenha um importante papel, interaes sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho, ela aprende a reconhecer as caractersticas fsicas que integram a sua pessoa, o que fundamental para a construo de sua identidade.

4 a 6 anos
Gestos instrumentais,com progressiva preciso. Atos que exigem coordenao de segmentos motores, ajuste a objetos especficos, como recortar, colar, encaixar pequenas peas etc., sofisticam-se, permanece a tendncia ldica da motricidade, sendo muito comum que as crianas, durante a realizao de uma atividade, desviem a direo de seu gesto; o movimento com controle voluntrio, o que se reflete na capacidade de planejar e antecipar aes, de pensar antes de agir Eu vou l, vou pular assim e vou pegar tal coisa.... conteno motora , tempo que a criana consegue manter-se numa mesma posio, tal aprendizado exige da criana, intensa atividade muscular para mantlo na mesma postura. correspondem a variaes do tnus (grau de tenso do msculo), que respondem tambm pelo equilbrio e sustentao das posturas corporais. As prticas culturais permitem que ela construa repertrios prprios, cca criadas num bairro em que o futebol, natao, subir em rvores,escalar alturas, pular distncias, certamente sero mais fceis para crianas criadas em locais prximos natureza, ou que tenham acesso a parques ou praas. As brincadeiras que compem o repertrio infantil privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como empinar pipas, jogar bolinhas de gude, atirar com estilingue, pular amarelinha etc.

OBJETIVOS
0 a 3 anos Devem desenvolver capacidades: as 4 a 6 anos seguintes Devem desenvolver capacidades: as seguintes

familiarizar-se com a imagem do prprio ampliar as possibilidades expressivas do corpo; prprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danas, jogos e demais situaes de interao; explorar gestos e ritmos corporais para explorar diferentes qualidades e dinmicas expressar-se nas brincadeiras e nas do movimento, como fora, velocidade, demais situaes de resistncia e flexibilidade, conhecendo interao; gradativamente os limites e as

potencialidades de seu corpo; deslocar-se com destreza progressiva no espao ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiana nas prprias capacidades motoras; controlar gradualmente o prprio movimento, aperfeioando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilizao em jogos, brincadeiras, danas e demais situaes; apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o prprio corpo. explorar e utilizar os movimentos de utilizar os movimentos de preenso, preenso, encaixe, lanamento etc., para o encaixe, lanamento etc., uso de objetos diversos. para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Reconhecimento de elementos do prprio Utilizao expressiva intencional do corpo por meio da explorao, das movimento nas situaes cotidianas e em brincadeiras, do uso do espelho e da suas brincadeiras. interao com os outros. Expresso de sensaes e ritmos corporais Percepo de estruturas rtmicas para por meio de gestos, posturas e da expressar-se linguagem oral. corporalmente por meio da dana, brincadeiras e de outros movimentos. Valorizao e ampliao das possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana. Percepo das sensaes, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do prprio corpo.
Utilizao expressiva intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras. Percepo de estruturas rtmicas para expressar-se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e de outros movimentos. Valorizao e ampliao das possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana.

CONTEDOS
o trabalho com movimento dever respeitar ; as diferentes capacidades faixa etria diversas culturas devero priorizar o desenvolvimento das ; capacidades expressivas e instrumentais do movimento, apropriao corporal intencionalidade, organizados num processo contnuo e integrado mltiplas experincias corporais, sozinha ou em situaes de interao.

Os diferentes espaos e materiais, os diversos repertrios de cultura corporal expressos em brincadeiras, jogos, danas, atividades esportivas e outras prticas sociais so algumas das condies necessrias para que esse processo ocorra. Os contedos esto organizados em dois blocos; expressivas do movimento carter instrumental.

EXPRESSIVIDADE
A dimenso expressiva do movimento engloba tanto as expresses e comunicao de ideias, sensaes e sentimentos pessoais como as manifestaes corporais que esto relacionadas com a cultura. A dana uma das manifestaes da cultura corporal dos diferentes grupos sociais que est intimamente associada ao desenvolvimento das capacidades expressivas das crianas.

ORIENTAES DIDTICAS
oportunidades privilegiadas de explorar o prprio corpo; Atividades como o banho e a massagem so, boas para experimentar diferentes sensaes; Brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, possibilitam a percepo rtmica, a identificao de segmentos do corpo e o contato fsico; A cultura popular infantil uma riqussima fonte; Os jogos e brincadeiras que envolvem as modulaes de voz, as melodias e a percepo rtmica to caractersticas das canes de ninar, associadas ao ato de embalar, e aos brincos6, brincadeiras ritmadas que combinam gestos e msica podem fazer parte de sequncias de atividades.

 Essas brincadeiras, ao propiciar o contato corporal da criana com o adulto, auxiliam o desenvolvimento de suas capacidades expressivas. nos berrios um espelho grande o suficiente para permitir que vrias crianas possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais, deve estar situado permitindo uma viso do corpo inteiro, ao lado do qual podero ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos variados etc. Alguns materiais, em contato com o corpo da criana, podem proporcionar experincias significativas no que diz respeito sensibilidade corporal. As caractersticas fsicas de fluidez, textura, temperatura e plasticidade da terra, da areia e da gua propiciam atividades sensveis interessantes, como o banho de esguicho, construir castelos com areia, fazer bolo de lama etc. o uso de tecidos de diferentes texturas e pesos, ou materiais de temperaturas diferentes, em brincadeiras prazerosas como esconder sob um pano grosso; fazer cabanas; tneis e labirintos construdos com fil etc.

As mmicas faciais e gestos possuem um papel importante na expresso de sentimentos e em sua comunicao. Conhea suas prprias capacidades expressivas e a identificar as expresses dos outros, ampliando sua comunicao. Brincar de fazer caretas ou de imitar bichos propicia a descoberta das possibilidades expressivas de si prprio e dos outros. Brincadeiras tradicionais como, proporcionam tambm a oportunidade de descobrir e explorar movimentos ajustados a um ritmo, conservando fortemente a possibilidade de expressar emoes. O professor precisa cuidar de sua expresso e posturas corporais ao se relacionar com as crianas ele tambm modelo para as crianas, fornecendo-lhes repertrio de gestos e posturas quando, por exemplo, conta histrias pontuando ideias com gestos expressivos ou sua dramaticidade. Conhecer jogos e brincadeiras e refletir sobre os tipos de movimentos que envolvem condio importante para ajudar as crianas a desenvolverem uma motricidade harmoniosa.

ORIENTAES DIDTICAS
O espelho continua a se fazer necessrio para a construo e afirmao da imagem corporal em brincadeiras nas quais meninos e meninas podero se fantasiar, assumir papis, se olharem., um conjunto de maquiagem, fantasias diversas, roupas velhas de adultos, sapatos, bijuterias e acessrios so timos materiais para o faz-de-conta nessa faixa etria, diante do espelho, a criana consegue perceber que sua imagem muda, sem que modifique a sua pessoa. O professor pode propor atividades em que as crianas, usando partes do prprio corpo para moldar, pintar ou desenhar., o professor precisa estar bastante atento aos conhecimentos prvios das crianas acerca de si mesmas e de sua

corporeidade, para adequar seus projetos e a melhor maneira de trabalh-los com o grupo de crianas. O reconhecimento dos sinais vitais e de suas alteraes, como a respirao, os batimentos cardacos, assim como as sensaes de prazer, podem ser trabalhados com as crianas. Perceber esses sinais, refletir e conversar sobre o que acontece quando as crianas correm, rolam ou so massageadas pode garantir a ampliao do conhecimento sobre seu corpo e expresso do movimento de forma mais harmoniosa. Exerccios de imaginao e criatividade que reiteram a importncia do movimento para expressar e comunicar ideias e emoes. No Brasil existem inmeras danas, folguedos, brincadeiras de roda e cirandas que, alm do carter de socializao que representam, trazem para a criana a possibilidade de realizao de movimentos de diferentes qualidades expressivas e rtmicas. O fato de todas essas manifestaes expressivas serem realizadas em grupo acrescentam ao movimento um sentido socializador e esttico.