Protocolo Del Curso 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingeniera Contenido didctico del curso Mtodos
s Probabilsticos
GUA DIDCTICA
MTODOS PROBABILISTICOS
Vladimir de Jess Vanegas Angulo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingeniera Contenido didctico del curso Mtodos Probabilsticos
PROTOCOLO DEL CURSO MTODOS PROBABILSTICOS DOS(2) CORRESPONDIENTES A 96 HORAS DE TRABAJO ACADMICO:

64HORAS PROMEDIO DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 32 HORAS PROMEDIO DE SEGUIMIENTO TUTORIAL
Nombre del curso Palabras Claves
Mtodos Probabilsticos Estocsticos, Incertidumbre, decisiones, Markov, pronsticos, inventarios, colas, programacin no lineal.
Institucin Ciudad: Autor del Protocolo Acadmico Ao Unidad Acadmica Campo de Formacin reas del Conocimiento
Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD Santa Marta - Colombia Vladimir de Jess Vanegas Angulo 2.013 Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera Profesional Bsico Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 64 horas Crditos Acadmicos promedio de estudio independiente y 32 horas promedio de acompaamiento tutorial. Tipo de curso: Terico Destinatarios Estudiantes de Pregrado de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera Competencia General El estudiante describe nociones, conceptos, modelos, mtodos y tcnicas de aprendizaje. para el anlisis de pronsticos, la toma de decisiones, la teora de colas. Metodologa de Oferta A distancia Formato de Documentos impresos en papel con apoyo en Web, CD-ROM. circulacin Unidad 1. Tcnicas de pronstico, teora de inventarios. Elementos para la Denominacin de las toma de decisiones en sistemas de inventario Unidades Didcticas Unidad 2. Cadenas de Markov, modelos de lneas de espera, programacin NO lineal.
INTRODUCCIN
El curso de Mtodos Probabilsticos Componente de Formacin Disciplinar y tiene carcter bsico en los programas de Ingeniera que oferta la UNAD, adems es de tipo terico- prctico. Tiene como objetivo dar herramientas para una buena toma de decisiones, a fin de optimizar los resultados dados en una organizacin, en especial los relacionados con procesos, recursos, costos etc, de competencia para los futuros ingenieros y empresarios.
El curso tiene 2 crditos acadmicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, con el propsito de:

Comprender los elementos tericos que sustentan los mtodos Probabilsticos. Identificar y utilizar los mtodos Probabilsticos para la solucin de problemas. Distinguir y manejar los conceptos tericos sobre Modelos estocsticos y aplicarlos en la solucin de problemas relacionados con los temas en cuestin. evaluar y aplicar las operaciones de acuerdo al campo de accin especfico en el que se desenvuelve el futuro profesional.
Este curso est compuesto por dos Unidades didcticas a saber:
Unidad 1. TCNICAS DE PRONSTICO, TEORA DE INVENTARIOS, ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN SISTEMAS DE INVENTARIOS
Se plantean las diferentes tcnicas de pronstico y los diferentes modelos de inventarios. A travs de una serie de ejercicios prcticos el estudiante adquiere la habilidad para determinar el modelo de pronstico adecuado a una situacin en particular as como el modelo de inventario y la poltica que debera aplicarse en una empresa en particular conociendo las variables que rigen su comportamiento.
Unidad 2. CADENAS DE MARKOV, MODELOS DE LINEAS DE ESPERA, PROGRAMACIN NO LINEAL Se plantean los diferentes mtodos empleados para solucionar problemas relacionados con cadenas de Markov, lneas de espera y programacin no lineal con los que se pretende que el estudiante posea ms herramientas para que busque la
solucin ptima a problemas simples y complejos que se le puedan presentar tanto en la cotidianidad como en el ejercicio de su vida profesional y/o laboral.
El curso es de carcter terico- prctico y la metodologa a seguir ser bajo la estrategia de educacin a distancia. Por tal razn es importante planificar el proceso de:
Estudio independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Acompaamiento tutorial: Corresponde al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin.
El Sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que constituye diferentes formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del curso. En este sentido se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son:
Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Coevaluacin: Se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor.
El sistema de interactividades vincula a lo9s actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden, de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a trasvs del acompaamiento individual Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje. Estudiantes-Tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-Estudiantes: mediante el acompaamiento en el grupo de curso. Estudiantes-Estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso. Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo docente-estudiante
Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (Chat, audio conferencias, videoconferencias, tutoras telefnicas) Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros grupos de discusin, entre otros. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales o impresas, sitios Web especializados.
En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso.
El curso de mtodos probabilsticos, componente de formacin disciplinar, tiene carcter bsico en los programas de ingeniera que oferta la UNAD, adems es de tipo terico- prctico. Tiene como objetivo dar herramientas para una buena toma de decisiones, a fin de optimizar los resultados dados en una organizacin, en especial los relacionados con procesos, recursos, costos etc., de competencia para los futuros ingenieros y empresarios.
El curso tiene dos crditos acadmicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, con el propsito de: o Comprender los elementos tericos que sustentan los mtodos probabilsticos. o Identificar y utilizar los mtodos probabilsticos para la solucin de problemas. o Distinguir y manejar los conceptos tericos sobre modelos estocsticos y aplicarlos en la solucin de problemas relacionados con los temas en cuestin. o Evaluar y aplicar las operaciones de acuerdo al campo de accin especfico en el que se desenvuelve el futuro profesional. Este curso est compuesto por dos unidades didcticas a saber:
UNIDAD 1. Anlisis de decisin donde se pretende que el estudiante valore la importancia de la teora de decisiones. UNIDAD 2. Modelos estocsticos o probabilsticos: se plantean los diferentes mtodos empleados para solucionar problemas relacionados con programacin dinmica, teora de juegos, inventarios pronsticos y cadenas de markov, con los que se pretende el estudiante posea ms herramientas para la toma de decisiones en situaciones prcticas. La metodologa del curso sigue la estrategia de la educacin a distancia, por esta razn el proceso se planifica: Estudio independiente: se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos. Acompaamiento tutorial: corresponde al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin.
Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como medio activo e interactivo buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo tutor-estudiante.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible acudir a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son bibliotecas virtuales, sitios web especializados, entre otros.
En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en los enfoques y mtodos de la programacin lineal, mediante la estrategia de la educacin a distancia.
Apreciados estudiantes mi deseo es que todos alcancen los logros propuestos para este curso y para lograrlo estar atento a sus inquietudes y sugerencias, muchos xitos y que dios los bendiga.
JUSTIFICACIN Existen muchas situaciones en la actualidad en las que una persona debe tomar una decisin cuyos resultados dependen de resultados futuros inciertos.
Los mtodos Probabilsticos se convierten en la mejor herramienta de trabajo para tomar decisiones en los problemas donde la informacin en algo o toda no se conoce con certeza en el momento en que esta debe tomarse.
El anlisis de decisiones es la tcnica utilizada para ayudar a los administradores a elegir la mejor secuencia de decisiones en ciertos problemas. Se pretende ir de un anlisis de decisiones sencillo a uno de mayor complejidad es decir multinivel, con decisiones en varios puntos secuenciales del tiempo.
Uno de los avances ms significativos en la utilizacin de las matemticas a la solucin de problemas de Ingeniera ha sido la investigacin de operaciones, que adems se ha visto ampliamente beneficiada con adelantos tecnolgicos de punta.
Los modelos matemticos y en ellos los mtodos que los soportan se tornan cada vez ms importantes, en el proceso de la toma de decisiones empresarial, por consiguiente, los gerentes modernos tienen que conocerlos, aun cuando se piense que profesionales como los ingenieros no la requieran. La optimalidad restringida y la toma de decisiones bajo riesgo, son dos marcos relevantes y eficaces para una amplia gama de problemas administrativos. A nivel de pregrado se presentan como mtodos cuantitativos, junto con los procedimientos (algoritmos) para resolverlos. En esencia, el estudiante deber aprender sobre modelos y la forma te utilizarlos en diferentes situaciones antes de aplicarlos por s mismos.
En ltimas la tarea del estudiante apenas comienza pues ser su responsabilidad como futuro profesional crear y aplicar correctamente soluciones ptimas que beneficien la empresa a la que pertenece.
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS PROPOSITOS Construir un modelo simblico (usualmente matemtico) que extrae los elementos esenciales de un problema de decisin de la vida real que es inherentemente complejo e incierto, de tal manera que se pueda optimizar una solucin importante para los objetivos del tomador de decisiones. Examinar y analizar las relaciones que determinan las consecuencias de la decisin realizada y comparar el mrito relativo de acciones alternas con los objetivos del tomador de decisin. Desarrollar una tcnica de decisin que comprenda teora matemtica, si es necesario, y que conduzca a un valor ptimo basado en los objetivos del tomador de decisiones. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, la tecnologa e ingeniera, con los conocimientos interiorizados del curso acadmico en mencin. Fomentar en el estudiante caractersticas que deben identificarlo en su desempeo y actuacin profesional de la Ingeniera.
OBJETIVOS GENERAL Caracterizar el comportamiento de ciertos procesos probabilsticos por sistemas de ecuaciones matemticas que permitan predecir el comportamiento de un sistema y tomar la decisin ms acertada.
ESPECFICOS

Plantear y desarrollar algoritmos de programacin estocstica Parametrizar y optimizar variables aleatorias de distribuciones maestrales especficas. Representar un rea de la programacin matemtica en la que no se aplican suposiciones determinsticas. Caracterizar el comportamiento de la toma de decisiones bajo conflicto o competencia. Establecer polticas de inventarios que minimicen el costo esperado. Reproducir sistemas artificialmente mediante el uso del computador. Identificar diferencias entre la formulacin de modelos y tcnicas de solucin.
METAS Al terminar el curso de Mtodos Probabilsticos, el estudiante:
Identificar conceptos fundamentales de los modelos matemticos de carcter Probabilstica.
Conocer los diversos mtodos y tcnicas para solucionar problemas de programacin Dinmica, teora de juegos, inventarios, colas, pronstico, cadenas de Markov. Valorar la importancia que tiene los mtodos estudiados en situaciones organizacionales para las empresas en el mundo moderno. Plantear y resolver problemas en diferentes campos del saber, haciendo un proceso de abstraccin de escenarios conocidos a escenarios desconocidos de las temticas estudiadas.
COMPETENCIAS

El estudiante comprende e interpreta adecuadamente los conceptos de programacin dinmica, teora de juegos, inventarios, pronsticos, colas. El estudiante identifica y maneja los diferentes mtodos y tcnicas para solucionar problemas que involucran modelos matemticos probabilsticos. El estudiante aprende a compartir los conocimientos adquiridos con sus compaeros, con su tutor y en general con la comunidad educativa. El estudiante adquiere destreza en el manejo de las TIC, en su formacin acadmica, por medio del uso de medios y mediaciones que la UNAD le ofrece.
UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD UNO: TCNICAS DE PRONSTICO, TEORA DE INVENTARIOS, TOMA DE DECISIONES EN SISTEMAS DE INVENTARIOS CAPITULO UNO: TCNICAS DE PRONSTICO Leccin 1: Pronsticos Leccin 2: Modelo de regresin lineal Leccin 3: Modelo de promedio mvil Leccin 4: Suavizacin exponencial Leccin 5: Error del pronstico CAPITULO DOS: TEORA DE INVENTARIOS Leccin 6: Administracin de inventarios Leccin 7: Modelo de inventarios EOQ Leccin 8: Modelos de inventarios EOQ con descuentos Leccin 9: Modelos de lote de produccin y el sistema de clasificacin ABC Leccin 10: Modelo estocstico de inventarios CAPITULO 3: ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN SISTEMAS DE INVENTARIOS Leccin 11: Modelos para la toma de decisiones en el sistema de inventarios Leccin 12: Elementos que enmarcan el proceso decisorio en produccin e inventarios Leccin 13: Factores de importancia para la toma de decisiones en inventarios Leccin 14: Control de inventarios de tems individuales con demanda probabilstica Leccin 15: Formas de revisin del nivel de inventario UNIDAD 2 CADENAS DE MARKOV, TEORA DE COLAS Y PROGRAMACIN NO LINEAL CAPITULO 4: CADENAS DE MARKOV Leccin 16: Cadenas de Eventos Anlisis de MARKOV Leccin 17: Descripcin de una cadena de Markov Leccin 18: Clculo de las probabilidades de transicin Leccin 19: Clasificacin de estados en una cadena de Markov Leccin 20: Probabilidades de estado estable CAPITULO 5: MODELOS DE LNEAS DE ESPERA Leccin 21: Teora de lneas de espera Leccin 22: Origen de la teora de colas Leccin 23: Medidas de rendimiento Leccin 24: Anlisis de costos Leccin 25 CAPITULO 6 PROGRAMACIN NO LINEAL Leccin 26: Programacin no lineal Leccin 27: Programacin cuadrtica Leccin 28: Multiplicadores de lagrange -condiciones Kunh TuckeR Leccin 29: Tcnica del gradiente Leccin 30: Mtodo de Newton- Raphson
MAPA CONCEPTUAL
CONTEXTO TERICO El curso de MTODOS PROBABILSTICOS est ubicado dentro de los cursos bsicos del rea disciplinar, adems forma parte del inicio del estudiante en el campo de los modelos matemticos en especial los de programacin dinmica, teora de colas, inventarios, pronsticos, cadenas de Markov, que ser de gran utilidad en el estudio y solucin de problemas organizacionales de la vida cotidiana, profesional y laboral.
La programacin dinmica cuyas caractersticas estn dadas por: El problema se puede dividir en etapas y en cada etapa se puede o debe hacerse una decisin; El efecto de una decisin en un estado es transformar el estado actual en otro estado asociado con la prxima etapa (posiblemente probabilstica); dado el esto actual, una decisin poltica ptima para las etapas que restan es independiente de la poltica adoptada en etapas previas(principio de optimalidad de Bellman); el proceso de solucin se empieza encontrando la poltica ptima para la primera (ltima) etapa para cada estado; utilizando esta relacin recursiva, la solucin procede en reversa (hacia delante), y cada paso se encuentra el ptimo de la etapa para cada estado.
La teora de inventarios pretende abordar temas en los que se requiera almacenar un bien o un artculo con el propsito de satisfacer demandas sobre un horizonte de tiempo ya sea finito o infinito, hablaremos de la existencia de un problema de inventarios. Se desea encontrar las cantidades adecuadas que se deben tener en inventario, de modo que se optimice algn criterio adecuado u se satisfaga la demanda.
La Teora de colas se ocupa del anlisis matemtico de los fenmenos de las lneas de espera o colas. Las colas se presentan con frecuencia cuando se solicita un servicio por parte de una serie de clientes y tanto el servicio como los clientes son de tipo probabilstica. La teora de colas no pretende en ningn momento resolver directamente el problema de la espera en la cola a travs del tiempo y extrae lo que bien se podra llamar las caractersticas operacionales de la Cola. El modelo de pronstico proporciona varios enfoques cuantitativos para construir un modelo matemtico que use datos pasados y usar el modelo para pronosticar
demandas desconocidas futuras. A dems se describe dos clases de modelos de pronstico comn: La clase de los modelos de series de tiempo, en los que la demanda futura se predice sobre la base del comportamiento anterior de la demanda durante un perodo. Y la clase de los modelos causales, en los que la demanda futura se predice sobre la base de los factores desconocidos y cuantificables que afectan la demanda.
En las cadenas de Markov el estudiante puede determinar las probabilidades de encontrarse en un estado en particular en un determinado tiempo, conociendo las probabilidades de ocurrencia de los eventos y en qu situacin se encuentra en un momento dado, as como las probabilidades a largo plazo.
Al terminar el curso el estudiante habr desarrollado competencias de orden superior como la comparacin, la clasificacin, el anlisis, la deduccin, la abstraccin y habr adquirido herramientas suficientes para una buena toma de decisiones.
METODOLOGA Para la mejor comprensin del contenido del curso, es recomendable realizar una buena planeacin de las actividades a seguir para obtener los resultados y as lograr los objetivos propuestos. Teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia es necesario que se tenga claro la estructura de los procesos que a continuacin se describen:
1. Actividades previas: Corresponden a las actividades en las cuales se identifican los propsitos del curso, sus intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de manera individual a travs del estudio del protocolo del curso o a travs de actividades grupales desarrolladas por el tutor.
2. Actividades de Ejecucin: En las cuales se llevan a cabo diferentes actividades para alcanzar los propsitos de formacin. Se da a travs de:
Auto estudio: desarrolladas por el estudiante a travs de: Estudio del material sugerido por la UNAD, Consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet, direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales). Trabajo en grupo: desarrolladas por el estudiante a travs de pequeos grupos colaborativos, con el propsito de: crear grupos de estudio o discusin, para preparar consultas estructuradas al tutor. Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del estudiante el tutor est dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a travs de: Tutora: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos crticos del curso. Medios Tecnolgicos: uso de herramientas como: correo electrnico, salas de conversacin, foros.
3. Actividades de Evaluacin: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos.
SISTEMA DE EVALUACIN En el proceso de evaluacin se llevan a cabo los siguientes procesos:
Autoevaluacin: la desarrolla el estudiante a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de casos, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual. Coevaluacin: desarrollada a travs de grupos, se desarrolla a travs de portafolios que consisten en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin: desarrollada por el tutor a travs de exmenes, test y evaluacin de portafolios.
COMPONENTE DEL TRABAJO ACADMICO ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el estudiante (aprendiente) inicia su proceso de auto aprendizaje, por medio de las actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el estudiante debe utilizar por lo menos 7064 horas de estudio independiente correspondiente a dos crditos acadmicos para este curso.
TRABAJO PERSONAL: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y el anlisis de la gua didctica, lectura del mdulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respecti8va, la elaboracin de resmenes, realizacin de auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada, la cual es descrita en el anexo No. 1. En este espacio el estudiante desarrolla las fases de reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que esta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, porque el estudiante mediante actividades planeadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversa ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos.
Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente:
1. Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas: Mapa conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros. 2. Conocer los principios fundamentales del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, procedimientos y otros. 3. Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que haya identificado a travs del estudio realizado.
4. Una autoevaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio y las dificultades del mismo. En el trabajo personal el estudiante deber disponer de 72 horas/curso.
TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE: Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros, lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se hacen preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar en la universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar las competencias de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso acadmico y requiere que se utilicen horas/curso. Este trabajo debe permitir: Complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros Aclarar dudas acerca de temas especficos Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor. Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre los estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.
ACOMPAAMIENTO TUTORIAL: Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de horas, segn el nmero de crditos para este curso. Tutora Individual: En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. El tiempo aproximado es de horas/curso. En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de la revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de heteroevaluacin realizada por el tutor.
Tutora a pequeos grupos colaborativos: En este espacio el tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje en grupo. El tiempo que se utiliza en esta actividad es de horas/curso. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de coevaluacin y heteroevaluacin. Tutora en grupo de curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se abordan aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. No se puede esperar que el tutor dicte una clase, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupalmente. Para esta parte del proceso de aprendizaje se requieren horas/curso, siendo posible hacer estos encuentros presencial, virtual o mixtos segn las posibilidades tecnolgicas que la UNAD posea.
En el acompaamiento tutorial se desarrolla la fase de transferencia del proceso de aprendizaje, ya que el estudiante con los conocimientos adquiridos, est en capacidad de, a partir de situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen las fases de reconocimiento y profundizacin
ANEXO No. 1 LECTURA AUTOREGULADA La lectura autorregulada, se puede hacer mediante el siguiente mtodo: Inspeccionar Preguntar y predecir Leer y valorar Expresar Revisar y consolidar
INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada global al tema que se va a estudiar, con el fin de obtener una informacin general de su contenido. Se puede comenzar por leer los ttulos y subttulos y as, tener una idea sobre el contenido del tema, luego leer la primera oracin de cada ttulo, identificar palabras claves, y hacer un pequeo glosario.
PREGUNTAR YPREDECIR: Busca despertar el inters del estudiante y poner5 al lector dinmico frente a lo que desea aprender. La idea es convertir los ttulos y subttulos en preguntas, identificando el Cmo?, Cundo?, Por qu?, Para qu?, otros. As se busca que el estudiante comience con el tema. Este trabajo se debe hacer al comienzo de la lectura, ya que se ha demostrado que de esta forma es ms eficaz, que si se hace despus de la lectura.
LEER Y VALORAR: Con las ideas bsicas del tema, el estudiante ya puede comenzar la lectura debe ser lo ms silenciosa posible, analtica, comprensiva y dinmica. En este punto es importante tener presente: La velocidad de la lectura y la comprensin del contenido. Respecto a la velocidad, se debe tener en cuenta la luminosidad, la comodidad, la ubicacin de libro, la comodidad del lector, los cuales deben ser los ms confortables posibles para obtener buenos resultados en esta actividad.. Respecto a la comprensin, cada prrafo est alrededor de una idea principal e ideas secundarias que giran alrededor de la primera, por lo cual es pertinente identificarlas, ya que de esta manera, se puede comprender mejor el tema.
EXPRESAR: Construir nuevas relaciones a partir de las adquiridas por medio de la lectura, para que de4 esta forma, establecer nexos, resaltar conceptos y otras caractersticas, aqu es pertinente manejar fichas de trabajo, como las de resumen.
Con esta actividad, se lograr desarrollar nuevas ideas y hacer cambios respecto a lo que ten8a entendido anteriormente sobre el tema.
REVISAR Y CONSOLIDAR: Esta actividad busca que el estudiante, pueda ofrecer resultados, por medio de mapas conceptuales, resmenes, conceptualizaciones acerca de lo estudiado. Lo ms adecuado por ahora es construir un resumen propio que plasme lo aprendido.

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Nombre del curso Palabras Claves

Este curso est compuesto por dos Unidades didcticas a saber:

METAS Al terminar el curso de Mtodos Probabilsticos, el estudiante:

Identificar conceptos fundamentales de los modelos matemticos de carcter Probabilstica.

SISTEMA DE EVALUACIN En el proceso de evaluacin se llevan a cabo los siguientes procesos:

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