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MAPA MENTAL
Los mapas mentales son una expresin del pensamiento irradiante y por tanto, una funcin natural de la mente humana. El cerebro es un sper biordenador con lneas de pensamiento que irradian a partir de un nmero virtualmente infinito de nodos de datos. Esta estructura refleja las redes neuronales que constituyen la arquitectura fsica de nuestro cerebro.

El mapa mental es una poderosa tcnica grfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, mejora el aprendizaje y da claridad en el trabajo. Segn Buzan (1996: 69) tiene 4 caractersticas esenciales:

1) 2) 3)

El asunto motivo de atencin cristaliza en una imagen central. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin forman ramas.

4)

Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Los mapas mentales ayudan a almacenar eficientemente los datos lo que multiplica nuestra capacidad. Los mapas mentales suponen una cierta complejidad en el trazado, se deben utilizar trazados especiales, colores, cdigos, imgenes, letras de imprenta, lneas gruesas, un gran papel, una diagramacin que implica el uso de la jerarqua y del orden numrico, as como mucha imaginacin que rompa los bloqueos mentales. Estos trazados llevan tiempo, sobretodo de discusin, lo que los perfecciona a la vez que los crea ya que el mapa en la mayora de los casos es el resultado de una convergencia luego de una divergencia, es el resultado de un trabajo en grupo.

Llegado a este punto, el mapa mental formar parte del funcionamiento de la memoria a largo plazo.

Como elaborar un mapa mental. 1. Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitar papel, lapiz. goma y colores)

1.

El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e imgenes.

2. 3.

Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema.

4.

Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.

5. 6. 7.

Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan. Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacion entre las ideas.

8. 9.

Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del papel.

Ejemplo de un Mapa Mental. El siguiente es un ejemplo de un mapa mental de un "Proyecto de vida".

En este ejemplo, la idea central es el "xito en la vida". Hay 6 ideas relacionadas con ese xito. A su vez, cada uno de esos conceptos tiene otras ideas a su alrededor. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Salud = Buena alimentacin, Ejercicio, Sin Vicios, Revisin Mdica. Familia = Pareja, Hijos y Educacin, Cooperacin, Responsabilidad. Crecimiento Personal = Valores, Educacin, Religin. Esparcimiento = Descanso, Diversin, Vacaciones. Labor Social = Beneficencia, Enseanza, Cooperacin. Libertad econmica. = Negocio, Inversin, Riqueza.

Crea tus propios mapas mentales para todos tus proyectos. Recuerda que "somos lo que pensamos".

MAPAS CONCEPTUALES
El mapa conceptual es una tcnica creada por Novak (1988) quien lo define como: Una estrategia: sencilla y poderosa en potencia para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material. Un mtodo: para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales usados. Un recurso: esquemtico para representar el conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera jerrquica.

El mapa conceptual resulta tambin una respuesta al modelo del aprendizaje significativo, cuando Novak explica los fundamentos tericos del mapa conceptual, aclara que se trata de una proyeccin prctica de la teora del aprendizaje de Ausubel. Desde esta perspectiva el aprendizaje se resume en que:

a)

Se centra en el alumno y no en el profesor.

b) Atiende el desarrollo de destrezas y no se conforma slo con la repeticin memorstica de la informacin por parte del alumno, a la par que favorece los procesos de memorizacin como son la codificacin y la recuperacin. c) Pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales.

Los mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.

Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos: 1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto. 2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa. 3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras. 4. Establece las relaciones que existen entre ellas. 5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectngulos, polgonos, valos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa 1. Ideas o conceptos. Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica. 2. Conectores. La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas. Procedimiento para construirlo Primero Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante. Segundo Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de que ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte. Tercero Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo. Cuarto Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos. Quinto Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas. Sexto En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos o rectngulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones: Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones estn correctamente determinadas. Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos sobre un mismo particular; no existe un modelo nico de mapa conceptual. Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compaeros, an habiendo manejado la misma informacin, ser correcto si comprende los aspectos ms importantes y los expresa de manera jerarquizada y lgica. En cualquier caso, un mapa conceptual estar acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y ste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado. De ser necesario, se repetir cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

Ejemplos:

MAPAS SEMNTICOS
Los mapas semnticos son una estructuracin categrica de la informacin. Los diagramas ayudan a ver como se relacionan las palabras entre s y activan el conocimiento previo. El uso ms frecuente es en aula ya que se han utilizado con xito en diversas actividades de aprendizaje y repaso. La originalidad de este tipo de mapa con respeto a los mapas mentales y mapas conceptuales, es que son menos rgidos en cuanto a su ejecucin (dibujo, colores, elipses) y hacen hincapi en la activacin del conocimiento previo y en la discusin como tcnica que mejora la composicin y la comprensin as como el favorecimiento del pensamiento divergente. Heimlich y Pittelman recomiendan varias aplicaciones en el aula como alternativas a las actividades tradicionales y concluyen que el mapa semntico: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Ayuda a organizar y a integrar informacin. Ilustra relaciones entre diferentes reas de contenido. Puede proporcionar una sntesis de las diferentes actividades de la clase. Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamao, incluso individualmente. Es motivador a todas las edades. El profesor tiene un carcter menos directivo y el estudiante uno ms activo. Facilita la comprensin y la memorizacin. Permite a los profesores hacer pruebas diagnsticas para elegir la instruccin ms adecuada en lugar de suponerla. 9) No se debe abusar de esta tcnica.

Como vemos, en las tres definiciones hay aspectos parecidos aunque no idnticos. Veremos a continuacin cuales pueden ser las aplicaciones en aula de estos tres tipos de mapas.

APLICACIONES EN EL AULA

El autor que presentan los mapas mentales insiste sobre las ventajas que aportan para utilizar al mximo las capacidades de la mente. No lo suscriben exclusivamente al mbito educativo y lo proponen tanto a los jvenes que quieran aprender a estudiar como a los profesionales que deseen mejorar su rendimiento y su agilidad mental (Buzan, 1996: contratapa) para incrementar su capacidad de asimilar, recordar y procesar cualquier tipo de informacin. Tony y Barry Buzan proponen la utilizacin de los mapas mentales en distintos niveles, (slo desarrollaremos los usos educativos) El nivel personal aplicado al auto anlisis, a revisar el pasado y proyectar objetivos futuros, a ayudar a que los otros se auto analicen. El nivel familiar, aplicado a la narracin de cuentos en el grupo familiar. El nivel educacional aplicando los mapas mentales al dominio del pensamiento y de tomar notas; a la actividad de preparar y escribir ensayos, exmenes y proyectos o informes. En este caso tomar notas no ser tomar los elementos esenciales en forma lineal, sino desde una imagen central, dejar la mente actuar en libertad para construir las ramas importantes y las divisiones principales. Luego se debe volver a corregir y a reordenar el mapa mental para formar un todo con cohesin propia. Mas tarde se redactar el ensayo, el examen, el proyecto o el informe con ms facilidad, reduciendo el estrs y el sufrimiento causados por la desorganizacin, pudiendo ser ms creativos al dejar libres eslabones mentales y pudiendo reducir el tiempo necesario para preparar estructuras y completar una tarea oral o escrita. En la enseanza, los mapas mentales permiten a los maestros hacer vivir este proceso de manera ms estimulante, ms entretenida y eficaz. Los maestros pueden preparar mejor clases y conferencias, la planificacin anual y diaria, las lecciones y los exmenes. La cartografa mental es especialmente recomendada en educacin especial ya que es particularmente til para ayudar a quienes tienen dificultades en el aprendizaje. El nivel mundo profesional y de los negocios. Los mapas mentales se aplican para las reuniones de trabajo, para las conferencias, para la direccin de una empresa.

Los mapas mentales se pueden realizar por computadora, uno de los programas ms conocidos se llama Mind Maps Plus. El mapa conceptual es de sumo inters en la educacin, es simple de comprender, slo se deben respetar aspectos de tipo prctico. Su inters principal deriva de los procesos que se ponen en marcha, tanto mientras se construye el mapa como en la reflexin final acerca de los resultados de dicha tarea. La actividad de construccin de un mapa conceptual es altamente creativa porque ayuda a captar nuevos significados, a compartirlos y a lograr un pensamiento reflexivo. No existe un mapa conceptual unvoco y

definitivo sobre cualquier tema ya que en su elaboracin el individuo pone de manifiesto sus propios conceptos previos. Para los alumnos, los mapas conceptuales pueden ser guas para los resmenes, como organizadores previos, pueden servir como repaso global de un tema, para mejorar el recuerdo y para la resolucin de problemas. Las principales aplicaciones en el aula del mapa semntico aconsejadas por Heimlich y Pittelman son las siguientes: a) Desarrollo del vocabulario: estructuracin del mapa semntico con tareas como comprender, asimilar y evaluar lo aprendido y relacionarlo con las palabras nuevas y las ya conocidas. b) Mapa semntico pre y post lectura, permite saber al profesor lo que ya saben sobre el tema, crea curiosidad ya que el tema est activado, en la fase final, luego de la lectura, se integra nueva informacin una vez ms, tambin se ha adaptado con xito a la enseanza de contenido. c) Tcnica de estudio: tanto individual como de grupo. Hay tres etapas para disear el contenido de un texto o de un tema. 1) identificacin de la idea principal, piensan todo lo que saben sobre el tema 2) Categoras secundarias, 6 o 7, se buscan en los subtemas y en lo bsico. 3) Detalles complementarios: se lee en busca de detalles para completar, se releen las reas de contenido sobre el tema. Los ejemplos son variados, entre los ms interesantes podemos destacar: Hacer el mapa semntico de una historia y luego contarla a partir de l. Hacer un mapa semntico y luego escribir un pequeo informe, para ello primero se debe leer un texto, luego se deben consultar libros y si es posible tambin ver una pelcula. El mapa semntico se convierte en un trampoln de ideas y una gua ortogrfica. La tcnica del repaso usando variado y numeroso material. Leer y cerrar el libro, completar el mapa individualmente y/o en grupo, luego releer el texto. Estimular a los estudiantes a que utilicen sus mapas para preparar el examen.

Como podemos observar los tres tipos de mapas pueden utilizarse en al mundo de la educacin.

EN CONCLUSIN

Podemos afirmar a partir del estudio de estas tres obras que agrupan a una decena de estudiosos del tema que si bien los mapas mentales, conceptuales y semnticos divergen en cuanto a elaboracin, relativamente rgidas, en cuanto a la utilizacin pedaggica de los mismos no sucede lo mismo. En nuestro mbito, todos se convierten sobretodo en tcnicas para aprender, donde la diferenciacin y la jerarquizacin son primordiales, donde los participantes de este proceso activo colaboran para construir su

conocimiento, que ser obligatoriamente diferente en cada ser segn los conocimientos y experiencia previos que haya podido obtener.

BIBLIOGRAFA

BUZAN, T y Buzan B. (1996). El libro de los Mapas Mentales, Barcelona: Urano.

HEIMLICH, j. Y s. Pittelman (1990) Los mapas semnticos, Madrid: Visor.

ONTORIA, A. Et al (1999) Mapas Conceptuales. Madrid: Narcea.

http://www.gold.net/Buzan

http://starbuck.ced.appstate.edu/rc/math/k4m_connect.htm

http://www.skemp.com/

http://trochim.human.cornell.edu/kb/conmap.htm