UGEL Sullana I.

DATOS INFORMATIVOS
I.E GRADO REA DURACIN FECHA FACILITADOR DIRECTORA : : : : :

SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.N 14872 San Juan Bautista de Salle

N 14872 SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE - QUERECOTILLO - SULLANA 2DO. GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA MATEMTICA 2 HORAS (90 min) : 26 DE AGOSTO DEL 2 013. : JUAN JOS CRDOVA AGURTO PROF. GLORIA IMELDA CRDOVA DE JUREZ

II.-

TEMA

PERMETRO Y REA DEL RECTANGULO Y CUADRADO

III.- PROPSITOS Resuelve problemas que implican el claculo sistemtico o con formulas del permetro y rea del CONOCIMIENTOS RESOLUCIN rectngulo y cuadrado. DE PROBLEMAS Comprensin del Diseo y elaboracin de Ejecucin de la estrategia. Visin retrospectiva. PROCESOS Perimetro y problema estrategia. rea del COGNITIVOS rectngulo y - Invita a los estudiantes - Acompaa a cada Se le pide que aplique su Para qu nos ha ACTIVIDADES
a leer el problema, luego pregunta: De qu trata el problema? Explcalo con tus propias palabras. Cules son las condiciones del problema? Qu nos piden encontrar? grupo y pregunta: Qu necesitamos saber? Qu deben hacer para resolver el problema? Qu estrategias podrn emplear para resolver el problema?. Escriben sus estrategias. estrategia encontrada y preguntamos cul debe ser el valor de los lados y rea de la chacra. servido el permetro y rea del rectngulo ? Cmo lo hemos aprendido? Qu hicimos primero, y que despus? Se pudo haber resuelto con otra estrategia ms adecuada y simple? cuadrado.

ACTITUDES Demuestra curiosidad e inters en la representacin y resolucin de problemas que involucran el permetro y rea del rectngulo y cuadrado. Acta con responsabilidad y honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. IV.- TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el Emprendimiento Identidad Regional con Enfoque Intercultural.

V. SECUENCIA DIDCTICA
FASES PROCESOS PEDAGGICOS MOTIVACIN ACTIVIDADES Se les saluda amablemente y con alegra a los estudiantes. Para despertar el inters por aprender se les invita a los estudiantes que llenen un pupiletras del tema a tratar. Luego se les pide que mencionen las palabras que han encontrado, las cuales se escriben en la pizarra, asimismo permitirn determinar el tema de la sesin a trabajar. Se proyecta un video de los edificios ms grandes de Lima. El facilitador recupera los saberes previos a travs de una lluvia de ideas: Se colocan las tarjetas con las siguientes preguntas: Qu observas en el video? Qu figuras planas se observan con mucha frecuencia? En tu comunidad hay lugares o edificios que tengan la forma de rectngulo o cuadrado? Mencionalos. El facilitador motiva con felicitaciones la participacin voluntaria de los estudiantes. El facilitador invita a los estudiantes a formar equipos de 4 alumnos con una dinmica de relacionarse con las tarjetas de caras y gestos de animales domesticos. El facilitador coloca en un papelote el problema a resolver: Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar? Se promueve la participacin voluntaria con opiniones y estrategias que puedan aplicarse en la resolucin de este problema. Se coloca las tarjetas con los propsitos de aprendizaje. Se les entrega una hoja informativa sobre el tema. Se les invita a los alumnos a resolver el problema anterior en el conflicto cognitivo y las actividades necesarias: Actividades para la capacidad resuelve problemas Los alumnos realizan lo sgte.: Leen el problema planteado y se ayudan de las preguntas. De qu trata el problema? Explcalo con tus propias palabras. Cules son las condiciones del problema? Qu nos piden encontrar? RECURSOS DIDCTICOS Pupiletras. T 5 min

INICIO

5 min Video. Tarjetas interrogantes

RECUPERACIN SABERES PREVIOS

DE

con

Tarjetas con caras de animales domesticos. Papelote con problema planteado.

10 min

CONFLICTO COGNITIVO

Hoja informativa. Papelote con actividades realizar. las a

45 min

PROCESO

PROCESAMIENTO O CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Papelote resumen.

APLICACIN METACOGNICIN REFLEXIN EVALUACIN O

FINAL

Los alumnos disean una estrategia y se ayudan con las preguntas: Qu necesitamos saber? Qu deben hacer para resolver el problema? Qu estrategias podrn emplear para resolver el problema?. Escriben sus estrategias. Los estudiantes aplican su estrategia encontrada y preguntamos: Se le pide Se le pide que aplique su estrategia encontrada y preguntamos cul debe ser el valor de los lados y rea de la chacra. Se realiza una visin retrospectiva y preguntamos: Para qu nos ha servido el permetro y rea del rectngulo? Cmo lo hemos aprendido? Qu hicimos primero, y que despus? Se pudo haber resuleto con otra estrategia ms adecuada y simple? - A travs del dilogo y participacin se contrastan los saberes previos con los nuevos saberes. Algunos grupos sistematizan y socializan la informacin en plenaria. Al mismo tiempo el facilitacin motiva la participacin del estudiantes con aplausos y frases como : muy bien, excelente, te felicito. Tambien pega en la pizarra un resumen del tema. A travs de una hoja de practica los estudiantes consolidan sus aprendizajes. Con la ayuda del facilitador salen a resolverlos en la pizarra si fuera necesario, siendo estimulados por su participacin. Participan con la ayuda del facilitador en la metacognicin, en forma permanente. Cmo te has sentido el da de hoy? Qu hemos aprendido?Cmo lo has aprendido? Qu dificultades has tenido para resolver los problemas planteados? Es permanente. Los alumnos resuelven una hoja de prueba, creando un ambiente de confianza y honestidad en la evaluacin.

Hoja de prctica. Ficha Metacognicin. Hoja de prueba de

10 min 3 min

12 min

VI.- EVALUACIN: CRITERIOS RESOLUCIN DE PROBLEMAS

INDICADORES
Resuelve problemas que implican el claculo sistemtico o con formulas del permetro y rea del rectngulo y cuadrado en una hoja de prueba y/o cuaderno.

INSTRUMENTOS Hoja de prueba.

ACTITUDES

Demuestra curiosidad e inters en la representacin y resolucin de problemas que involucran el permetro y rea del rectngulo y cuadrado Acta con responsabilidad y honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. VII. BIBLIOGRAFA /LINKOGRAFIA a) Para el docente: MARIN, R;SILVA SANTISTEBAN, J & OTROS(2003). Matemtica 2 Secundaria:Manual para el docente. Grupo Editorial Norma. Lima http://www.geoka.net/triangulos/area_triangulo.html http://www.ing.unlp.edu.ar/ingreso/contenidos/area_figuras_volumen_cuerpos.pdf b) Del estudiante: MARIN, R;SILVA SANTISTEBAN, J & OTROS(2003). Matemtica 2 Secundaria. Grupo Editorial Norma. Lima

_______________________________ Prof. Juan Jos Crdova Agurto Responsable de rea

_______________________________ Prof. Gloria Imelda Crdova De Jurez Directora

PERMETRO Y REA DE UN RECTNGULO Y UN CUADRADO

PERMETRO Y REA DE UN RECTNGULO El permetro (p) de un rectngulo es la suma de las longitudes de sus lados. El permetro se mide en unidades de longitud como el milmetro (mm), el metro (m), el kilmetro ( km), etc. El rea (A) de un rectngulo es la medida dela superficie cerrada por los lados de dicho rectngulo. El rea se mide en unidades como el milmetro cuadrado (mm2), el metro cuadrado (m2), el kilmetro cuadrado (km2), etc. El rea del rectngulo es igual a base por la altura. PERMETRO Y REA DE UN CUADRADO El permetro (p) de un cuadrado es la suma de las longitudes de sus lados. El permetro se mide en unidades de longitud como el milmetro (mm), el metro (m), el kilmetro ( km), etc. El rea (A) de un cuadrado es la medida dela superficie cerrada por los lados de dicho cuadrado. El rea se mide en unidades como el milmetro cuadrado (mm2), el metro cuadrado (m2), el kilmetro cuadrado (km2), etc. El rea del cuadrado es igual a lado por lado.
RECTNGULO CUADRADO

PERMETRO REA

P=b +h+ b +h=2(b+h)

P=L+ L + L + L= 4L

PROBLEMAS RESUELTOS: 1.-Se va a construir una mesa de madera con tablero rectangular cuyo permetro mide 4 metros. Si se sabe que uno de sus lados mide 40 cm ms que el otro cul es la cantidad de madera necesaria para construir el tablero de la mesa? Resolucin Graficamos y colocamos los Trabajamos con el Trabajamos con el rea datos permetro P=(x+40)+ x +(x+40)+x rea= base por altura 400=x+40+ x +x+40+x En centmetros: 400=4x + 80 A=120 (80)=9600 cm2 400 - 80=4x En metros: 320 = 4x A=1,2(0,8)=0,96 m2 80=x lado menor Entonces lado Rpta: 0,96 m2 9 600 cm2 P=4 metros= 400 cm mayor:(x+40) 80+40=120 2.-Se va a construir una tapa metlica cuadrada de 900 cm2 para un envase de almacenamiento de arroz. Cul deber ser su permetro? Graficamos y colocamos los Trabajamos con el rea Trabajamos con el datos permetro

rea= x2 rea= 900 reemplazamos los datos 2 cm 900 cm2= x2 30 cm=x es la medida del lado.

Permetro = 4L =4x P=4(30 cm)= 120 cm Rpta: 120 cm2

Prof. Juan Jos Crdova Agurto.

PRACTIQUEMOS 1. Una chacra rectangular tiene un cerco de 400 metros de longitud. Si uno de sus lados mide 80 metros. Cul es el rea de la chacra? 2. Una huerta cuya rea mide 44 m2 . si uno de sus lados mide 2 m ms que el otro. Qu cantidad de alambre de pas se necesita para cercarla? 3. Un parque cuadrangular en Querecotillo va ser reconstruido, se sabe que tiene un permetro de 180 metros. Cul ser el rea a reconstruir? 4. Una pared cuadrada tiene un rea de 25 m2 y va ser empastada por un albail de Santa Victoria, se desea saber cul es el permetro de la pared a empastar?

Evaluando lo aprendido Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha: 26/08/2013 Tema: Permetro y rea de un rectngulo y un cuadrado. 1. Una huerta de ciruelas que tiene forma de rectngulo y cuya rea es 500 m2 . Si se sabe que uno de sus lado mide 20 metros, cunto mide su permetro a cercar? 2. El permetro (marco) de un cuadro cuadrado mide 120 cm. Halla su rea. Metacognicin 1.-Cmo te has sentido el da de hoy? _________________________________________________________ 2.-Qu hemos aprendido?__________________________________________________________________ 3.-Cmo lo has aprendido?_________________________________________________________________ 4.-Qu dificultades has tenido para resolver problemas del permetro y rea del tringulo?

5. 6. 7. 8.

PRACTIQUEMOS Una chacra rectangular tiene un cerco de 400 metros de longitud. Si uno de sus lados mide 80 metros. Cul es el rea de la chacra? Una huerta cuya rea mide 44 m2 . si uno de sus lados mide 2 m ms que el otro. Qu cantidad de alambre de pas se necesita para cercarla? Un parque cuadrangular en Querecotillo va ser reconstruido, se sabe que tiene un permetro de 180 metros. Cul ser el rea a reconstruir? Una pared cuadrada tiene un rea de 25 m2 y va ser empastada por un albail de Santa Victoria, se desea saber cul es el permetro de la pared a empastar?

Evaluando lo aprendido Nombres y apellidos:______________________________________________________ Fecha: 26/08/2013

Tema: Permetro y rea de un rectngulo y un cuadrado. 3. Una huerta de ciruelas que tiene forma de rectngulo y cuya rea es 500 m2 . Si se sabe que uno de sus lado mide 20 metros, cunto mide su permetro a cercar? 4. El permetro (marco) de un cuadro cuadrado mide 120 cm. Halla su rea. Metacognicin 1.-Cmo te has sentido el da de hoy? _________________________________________________________ 2.-Qu hemos aprendido?__________________________________________________________________ 3.-Cmo lo has aprendido?_________________________________________________________________ 4.-Qu dificultades has tenido para resolver problemas del permetro y rea del tringulo?

P H C P B

R S

I A R D E E A C I A R D E E A

M E T T R D A L S A A C L T

T A D E T T A T A D E T T

R E O R A R E O R A

O S R A C I A L Y O A O

P H C P B

R S

I A R D E E A C I A R D E E A

M E T T R D A L S A A C L T

T A D E T T A T A D E T T

R E O R A R E O R A

O S R A C I A L Y O A O

P H C P B

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I A R D E E A C I A R D E E A

M E T T R D A L S A A C L T

T A D E T T A T A D E T T

R E O R A R E O R A

O S R A C I A L Y O A O

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U E U A A A R S T R R S

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U E U A A A R S T R R S

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U E U A A A R S T R R S

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M E M A P H C P B E M E

M E M A P H C P B E M E

M E M A P H C P B E M E

O T M E T T R D A L S A A C L T

M O R O S R A C I A L Y O A O

O T M E T T R D A L S A A C L T

M O R O S R A C I A L Y O A O

O T M E T T R D A L S A A C L T

M O R O S R A C I A L Y O A O

U E U A A A R S T

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U E U A A A R S T

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U E U A A A R S T

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U R

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M E M A

M E M A

M E M A

R C O T A M O R CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar? CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar?

R C O T A M O R CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar? CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar?

R C O T A M O R CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar? CONFLICTO COGNITIVO Don Pea piensa cultivar banano orgnico en su chacra que tiene forma rectangular cuyo permetro mide 1 200 metros. Si se sabe que el lado ms ancho mide 200 metros ms que el otro. Cul ser el rea que se va a sembrar?