SANTIAGO DE CALI, JULIO 22 al 26 DE 2013 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA INVESTIGACIN FORMATIVA

Y FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCENTE: Laura Mara Pineda Villani SEMESTRE: 4-1 PROTOCOLANTE: YERLY YOHANA BURBANO En este da se rene el equipo de trabajo para asignar tareas las cuales desarrollaremos durante la etapa de diseo que corresponde a este semestre, a partir del uso de la investigacin cualitativa empezamos, viendo que tenemos construido hasta hoy en las etapas de problematizacin y trabajo de campo encontrando algunas falencias, que no nos permiten seguir sin a la prxima etapa sin ser corregidas, por ello planteamos ajustar nuestra ruta metodolgica del proyecto dndole ms coherencia, donde se modifica lo siguiente: 1. El grado de escolaridad elegido para la investigacin (Pasa del grado once a sexto) 2. La modificacin de la pregunta problemica, la cual queda de la siguiente manera: Cmo identificar la influencia de la coeducacin, frente a una convivencia entre hombres y mujeres, reflejada en diferentes escenarios, de la comunidad normalista? 3. Los objetivos tanto el general como los especficos:

OBJETIVO GENERAL Desarrollar estrategias pedaggicas de intervencin en el aula, que permita la formacin de hombres y mujeres con relacin a la convivencia, a la luz del concepto de coeducacin en la Normal Superior Santiago de Cali.

OBJETIVOS ESPECFICOS Garantizar la igualdad de oportunidades para las alumnas y los alumnos, con el fin de hacer posible que todas las personas puedan desarrollar sus aptitudes. Favorecer el desarrollo de la autoestima a travs de actividades que promuevan la empata, la expresin de las emociones y la aceptacin de las diferencias.

Reflexionar con los nios sobre las actitudes violentas y aprender modos de comportamiento pacficos y tolerantes. Potenciar el concepto de coeducacin mediante la transmisin de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la justicia, la igualdad.

A partir de estas correcciones reflexionamos sobre los papeles que debemos ocupar para que se lleve un trabajo ms dinmico y ordenado durante este semestre, nombrando un lder del equipo quien estar al tanto de todos los procesos, asignando tareas, verificando el cumplimento y la ejecucin de las actividades planteadas; por otro lado se asignan dos protocolantes que llevaran un registro de todas las reuniones fuera o dentro del aula; elegimos dos integrantes para sistematizar todos los documentos que trabajaremos en esta etapa. De lo anterior la lista queda de la siguiente manera. Lder del equipo: Gustavo A. Pame Protocolantes: Yerly. Burbano onofre Alejandro Pinzn Sistematizacin: Gustavo A. Pame Kelly Ziga Al terminar esta reunin quedan los siguientes acuerdos. Se rastreara diferentes documentos que nos ayuden a realizar el diseo de nuestra propuesta la cual va dirigida hacia mejorar la convivencia a partir del reconocimiento de la coeducacin en el aula del grado sexto seis de la normal superior Santiago de Cali jornada de la tarde.

SANTIAGO DE CALI, JULIO 29 AL 2 DE AGOSTO DE 2013 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA INVESTIGACIN FORMATIVA Y FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCENTE: Laura Mara Pineda Villani SEMESTRE: 4-1 PROTOCOLANTE: ALEJANDRO PINZON
Se da inicio a la semana de teorizacin por ello el grupo da cumplimiento al anterior acuerdo y se traen los siguientes documentos:

No hay convivencia sin coeducacin

De Mara Antonia Moreno

En los ltimos tiempos, una de las preocupaciones de los centros educativos est siendo la convivencia en los mismos. De ah que hayan proliferado estudios, materiales, manuales, grupos de trabajo y horas de trabajo que se centran en esta cuestin. Sin embargo, me parece inadmisible que en muchas de estas actuaciones no est presente la perspectiva de gnero. No comprendo que se pueda hablar de acoso escolar y no se incluyan los temas concernientes a la construccin de las masculinidades y de las feminidades, me pregunto cmo es que no se ve la relacin que hay, en estas edades de la adolescencia, entre construccin de una identidad con el rechazo e incluso la violencia contra las personas que no adoptan los mismos modelos. Echo de menos en muchas de las personas expertas en convivencia escolar que no hagan referencia, en los casos de conflicto, al sexo de quienes se implican en estos conflictos Hablamos de chicos, de chicas, de conflicto profesor-alumna, profesora-alumno, alumno-alumno, etc? Porque quienes tenemos experiencia directa en los centros educativos, sabemos (por poco que miremos con perspectiva de gnero) que casi todos los conflictos tienen que ver con el lugar que las personas quieren ocupar en el mundo y con el modo en que quieren ocuparlo. As, muchas de las vctimas de acoso escolar son chicos que no se ajustan a una masculinidad preponderante y por ello son castigados por ciertos grupos que entienden la masculinidad y la feminidad desde un punto de vista absolutamente sexista y discriminatorio. Cmo puedo, como docente, afrontar las cuestiones de convivencia en mi centro si no tengo formacin en coeducacin? Cmo puedo hablar de los conflictos de convivencia en mi centro si, ni siquiera, tengo los datos desagregados por sexo? He odo hablar de las nuevas masculinidades? del empoderamiento? El tema de convivencia seguir siempre cojo si no aplicamos la perspectiva de gnero y si no ponemos en prctica la coeducacin para la prevencin de la violencia. No creo que la coeducacin sea una parte de la convivencia, en realidad pienso que la convivencia es una de las partes de la coeducacin, en el sentido de que en la interrelacin como personas tiene un peso muy especfico cmo me construyo como varn y como me construyo como mujer. Adems, siempre que la coeducacin se une a otros temas, sta acaba por desaparecer. El principal motivo, en mi opinin, es la falta de formacin en igualdad que presenta el colectivo docente (con la inclusin de las personas que tienen el poder para influir en el sistema desde arriba). Se hace necesario un Plan de Igualdad en Educacin, que lleve la formacin en coeducacin a los centros y que la generalice con recursos y con normativa clara.

se empieza con la lectura del primero que nos recuerda la importancia del reconocimiento de gnero en las aulas ya que debido al mal manejo de este concepto trae consigo problemticas del mal comportamiento y agresiones por parte de los estudiantes, el segundo nos da a entender mas a fondo los problemas de convivencia que se dan en todas las instituciones educativas a causa de las rivalidades entre ambos gneros y aquellas soluciones que se podran dar creando espacios con actividades que potencien el trabajo en equipo sin importar su sexo.

SANTIAGO DE CALI, AGOSTO DEL 2 AL 9 DE 2013 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA INVESTIGACIN FORMATIVA Y FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCENTE: Laura Mara Pineda Villani SEMESTRE: 4-1 PROTOCOLANTE: YERLY J. BURBANO A partir del anlisis y de tareas que se realizaron fuera de clases, como algunos ajustes al proyecto se decide modificar el cronograma de esta etapa, asignando nuevas tareas modificndolo acorde al protocolo ya que gracias a la asesora que nos da la maestra podemos encontrar la falta de un hilo conductos de todo nuestro proyecto por la falta de orden a la hora de asignar tareas a cada integrante en cada actividad quedando de la siguiente manera:

SEMANA

FECHA

FASE

OBJETIVO (S) Trazar la ruta metodolgica del proyecto de investigacin

ACTIVIDAD Reunin del equipo, normas y acuerdos

PRODUCTO Plan de Trabajo y protocolo

RESPON

22- 26 julio

planeacin

Alejandro Pinz Pame Yer Burbano Ke Ziga.

Reconocer la rigurosidad de los textos acadmicos.

Fundamentar y buscar informacin para el marco referencial a partir de las lecturas en clase. Plan de trabajo

Yerly Yohana

Gusthavo Pam

Conocer el espacio diseado para la publicacin de los proyectos. 29 julioAgosto 2 2 DISEO Y DESARROLLO (teorizacin)

Protocolo

Avanzar en cronograma. 3 2 9 Agosto Praxiologa

el

diseo

del

Distribuir funciones integrante del equipo.

cada

Diseo del cronograma. Parte I

Cronograma: integrantes de

12 16 Agosto sistematizacin

Ajustar el marco contextual.

Ajustar. marco contextual y

Avance del Diseo marco tericoconceptual

Kelly Ziga Yerly Yohana

Avanzar en el marco tericoconceptual.

Definir los conceptos apropiados para nuestro proyecto .

19- 23 Agosto

Avanzar en el marco tericoconceptual. Parte II.

Rastrear informacin acerca de conceptos que sustenten nuestro proyecto.

Parte II Diseo del marco tericoconceptual

Alejandro

Teorizacin Leer las leyes y decretos que nos sirvan para sostener el proyecto. Reconocer el marco legal que rige nuestro proyecto. 26-30 Agosto 6 Realizar escrito que da cuenta del origen de nuestro proyecto Diseo y publicar en el blog los documentos que dan cuenta del avance del Escrito que da cuenta del origen Gustavo Praxiologa Kelly Ziga, Marco legal

2-6 sept

sistematizacin

proyecto del proyecto,

del proyecto.

Yohana Burba

23-27 sept

Teorizacin

Desarrollar nuevos conceptos en el marco tericoconceptual.

Leer, buscar y escribir nuevos referentes que soporten el proyecto.

Marco Terico conceptual. Y legal

Alejandro Pinz Pame

30 sep-4 oct. Praxiologa

Avanzar en la publicacin del blog.

primera

Colgar nueva red.

informacin en la Publicacin en el blog Yerly Yohana

Equipo de pro

Ajustar el investigacin. 10 7-11 oct. sistematizacin

proyecto

de

Avanzar en el relato final.

Analizar el proyecto realizado, verificar si es coherente y que le falta. Empezar a redactar el relato final

Estructura metodolgica del proyecto completa

Alejandro

Kelly Z

Gusthav

Plan de accin 11 21-25 oct. Socializacin del proyecto ante la comunidad normalista ( estudiantes de semestre del p.f.c) 12 28 oct- 1 nov. Producto Final cuarto Reunin de todos los semestre cuatro, con el objetivo de compartir experiencias y conocimiento.

Alejandro Blog

Kelly Z

Gusthavo Pam

Yohana Burba

SANTIAGO DE CALI, AGOSTO DEL 12 AL 16 DE 2013 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA INVESTIGACIN FORMATIVA Y FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCENTE: Laura Mara Pineda Villani SEMESTRE: 4-1 PROTOCOLANTE: YERLY YOHANA BURBANO Se renen las integrantes Kelly johana zuiga y Yerly Yohana Burbano a ajustar el marco contextual ya que se tiene algunas falencias las cuales no son pertinentes para este proyecto por lo tanto se decide que se realizara un rastreo de informacin en con los siguientes documentos: Donde se logra estructurar de la siguiente forma:

La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali.

Sede principal,

ubicado en la Cra34 # 23C- 17 barrio Olmpico, estrato 3-4 comuna 10, Santiago de Cali, plantel que atiende la, jornada de la maana y de la tarde que comprende los horarios de (6:30 am -12:40 pm) (12:30 pm 6:00pm) con cerca 700 alumnos que oscilan entre las edades de 10 a 14 aos, cuya misin tiene como fin brindar a los estudiantes un entorno armnico, un proceso de formacin integral, cientfico, humanstico y pedaggico.