Algunos principios educativos y metodologas del aprendizaje Consideraciones originales en el desarrollo de una metodologa de aprendizaje general para la enseanza

bilinge se sujeta por su parte juzgados con cierta ambivalencia. Aunque algunas de las caractersticas bsicas de una metodologa de aprendizaje pueden distinguir, la enseanza bilinge viene determinada por las caractersticas de la enseanza de cada materia especfica. Por lo tanto, hay que distinguir entre las metodologas de aprendizaje generales de CLIL y un componente de temas especficos dentro de ellos, es decir, un componente que se adapte al tema especfico que se ensea en la lengua extranjera. Esta declaracin se aplica menos a la parte lingstica de CLIL (es decir, el lenguaje a travs del cual se imparte la asignatura), aunque enfoques de la enseanza de lenguas extranjeras a menudo difieren en cuenta las diferentes tradiciones de enseanza en la enseanza de idiomas . Por lo tanto, slo podemos hablar de las caractersticas tpicas de las metodologas de aprendizaje general en CLIL que son una parte inherente de todas las combinaciones de materia y lenguaje (cf. a este respecto tambin Jansen O'Dwyer 2007). La promocin simultnea de materia y conocimiento de la lengua En cuanto a la metodologa de aprendizaje, la forma en que se puede integrar el tema y trabajo de la lengua es de importancia central para toda clase de CLIL. Al igual que en cualquier forma de aprendizaje institucionalizado, sin embargo, la cuestin se plantea tambin para CLIL en cuanto a cmo los procesos de aprendizaje en la escuela pueden ser promovidos adecuadamente metodolgica y didctica. Esta pregunta didctica fundamental se levanta por partida doble en el contexto del CLIL ya que el objetivo es promover el conocimiento de un sujeto y el conocimiento de una lengua extranjera al mismo tiempo.

Se ha convertido cada vez ms claramente en la enseanza de lenguas extranjeras en la ltima dcada que los procesos de aprendizaje en la escuela slo pueden ser influenciados por el profesor de forma limitada, hay hallazgos similares en su parte de la enseanza de una serie de otras humanidades y temas de ciencias sociales, por ejemplo, la historia. Cada vez ms, son ms bien estn haciendo llamadas para promover los procesos de aprendizaje mediante el diseo adecuado del entorno de aprendizaje. Si los alumnos trabajan activamente entre s en un ambiente apropiado para el aprendizaje en el que se involucran con los sujetos consciente y

emocionalmente, por lo que el argumento, los procesos de aprendizaje se promueven en mayor medida que en las formas tradicionales de enseanza en la que el profesor puede participar activamente pero los estudiantes estn involucrados slo reactiva. Si bien este tipo de entornos de aprendizaje se han discutido durante algn tiempo en la enseanza de lenguas extranjeras y tambin, ocasionalmente, en la enseanza de otras materias, que son introducidos por los profesores en las clases con poco entusiasmo - y por desgracia, que tambin se aplica al AICLE lecciones. Me refiero en particular a las formas de trabajo que implican un socio, trabajo en grupos y proyectos de trabajo. Estas formas cooperativas de trabajo estn vinculados con el principio de autonoma educativa los alumnos, la base conceptual de los enfoques educativos actuales. La cuestin de la integracin de contenidos y lengua Estos comentarios an no responden a la pregunta central, por supuesto. Hasta ahora, la experiencia AICLE slo se han descrito como lecciones temticas modernas, como las que tambin podra tener lugar en la lengua materna de los estudiantes. La cuestin de la parte lingstica de CLIL y sobre todo de la integracin de contenidos y lengua requiere otras consideraciones. El lenguaje desempea un papel fundamental en la enseanza de cualquier materia. Historia o Biologa lecciones en el idioma nativo de los estudiantes tambin trabajan con el lenguaje en gran medida. Los conceptos de temas especializados se transmiten a los alumnos a travs del lenguaje. Es necesaria Idioma ser capaz de observar y describir situaciones y el lenguaje permite a los estudiantes para intercambiar ideas y discutir ideas controvertidas. No es casualidad que la observacin se hizo en el campo de la metodologa de enseanza Ingls especialista en los aos ochenta que toda enseanza es la enseanza de idiomas. El concepto de la lengua a travs del currculo que peda a todos los maestros para hacer lenguaje transparente en sus clases tambin indirectamente una base didctica de CLIL. Esto es porque si uno ensea una asignatura en una lengua distinta a la materna de los estudiantes, aumentar el conocimiento de productos y procesos lingsticos tiene un papel an ms importante.

El cambio de cdigos requiere Para concluir estas consideraciones, permtanme hacer una observacin sobre la metodologa de aprendizaje sobre el uso de la lengua materna y la lengua extranjera en la enseanza bilinge. En los primeros das de CLIL, la demanda fue metodolgico para la enseanza bilinge a los sujetos ser estrictamente monolinge, en lnea con el principio de la enseanza de lenguas extranjeras en ese momento, es decir la lengua materna no se iba a utilizar en el aula. Vistas ahora han cambiado - la importancia de la lengua materna en los procesos de aprendizaje sujetas lengua

extranjera integrada y ya no se pone en duda, sobre todo porque se ha reconocido que los procesos de cambio de cdigo suele ser observados en el aula bilinge son muy importantes en procesos de sensibilizacin lingsticas para aprender idiomas y, pero hasta ahora rara vez se han despertado el inters metodolgico.