Concepcin de la msica

Boardman Valor intrnseco y extrnseco. Sistema de smbolos especfico.

Veblen La msica como : Arte. Conducta social. Sistema simblico o texto. Producto. Sustento. Cambiante. Multicultural.

Contexto

Funcin/rol de la msica en la sociedad

Influencia/ Moldea la forma en que ocurre el proceso de aprendizaje. (Afecta el tipo, calidad y grado de enseanza que ocurre dentro del aula.) Msica como arte. Msica como fenmeno fsico.

Concepto de aprendizaje. aprender

Habilidad del ser humano para crear sistemas de smbolos, dando significados a su mundo para representarlo en maneras que hagan posible recordar/representar sucesos, ideas y emociones. Es constante desde (y probablemente antes) del nacimiento. Aprender es construir significado. Aprendizaje generador: el nuevo conocimiento adquirido surge desde lo que ya sabamos previamente. Aprendizaje holstico: es el producto de la interaccin de la accin, conocimiento y emocin.

Como modo de autoconocimiento. Autoexpresin. Identidad de grupo. Relaciones de poder. Expresiones de lo divino. Educacin. Otras funciones. Modelo 2. perciben organizan y crean nuevas relaciones.

Qe ensear?

El plan de estudios debera incluir:

3 modelos: 1.El conocimiento y la experiencia del +conceptos que forman la maestro.Crculo estructura de la msica, concntrico. incluyendo conceptos 2.La msica y lo que primarios musicalescontiene. expresin, estilo,y forma- y 3.Las experiencias del otras categoras alumno.Multiculturalismo conceptuales relacionadas a dinmico. los elementos musicales bsicos (timbre, armona, ritmo, etc); +habilidades cognoscitivas y de conducta.

Cmo?

Reestructuracin constante de las clases para brindar experiencias musicales variadas. Comunicacin transcultural Para ayudar a los Inclusin y diversidad. estudiantes a aprender a aprender Introducir a los jvenes dentro del sistema de smbolos musical para que puedan usar este sistema como ejecutantes, creadores y oyentes y de esta manera utilizar la msica como vehiculo para darle voz a la vida interior del sentimiento, expresar lo inexpresable. Gua. Debe tomar en Gua. cuenta los conocimientos previos del alumno. Es cultura. Interactivo?

Para qu?

Rol del educador musical

Currculum Veblen Inclusio y diversidad

Boardman Intro Una teoria de la enseanza solo puede ser vlida segn el grado en que una respuesta resulte coherente para el conjunto, cada feceta complementando e influenciando a las dems. Slo cunado emerge un conjunto como tal, las decisiones que uno toma diaramente puden permitir al profesor alcanzar la meta deseada: construir un ambiente donde el aprendizaje significativo tenga lugar. Para lelgar a ser un profesor efectivo, es esencial que uno tome conciencia de las premisas con las que trabaja: el proa{osito de la eeducaci{on, el rol de la msica en nuestras vidas y cmo la gente aprende. Porqu ensear msica La msica es una parte esencial del plan de estudios para ayudar a los alumnos a aprender a aprender Algunos educadores de msica expresan que ciertos grupos proponen la inclusin de la msica en el plan de estudios basada en su valor extrnseco (extramusical).. Opino que los argumentos del valor de la msica, extrnseco e intrnseco, no son irreconciliables ambos son simplemente las dos caras de una sola vista del rol de la msica que reconoce la naturaleza del ser humano. Si la enseanza de la msica se enfoca en ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades y valores intrnsecos, estticos, entonces los valores extrnsecos del estudio de la msica naturalmente aumentaran. El rol de la msica Msica como arte: la afirmacion de que el poder de la msica est en su habilidad para provocar emociones fue la base de la teoria de la msica como arte y por lo tanto la base para su respuesta a la hora de conformar una jerarqua de valores( en una escala de lo bueno hasta lo malo) La msica que provocaba emociones positivas era buena, etc. Opino que si su proposito es meramente provocar a travs de los recuerdos, emociones originalmente sentidas y expresadas en otros contextos, la msica pierde cualquier valor que le asegure un lugar en nuestras vidas, no slo en el plan de estudios. Msica como fenmeno fsico: en el otro extremo se encuentra la concepcin de que el valor de la msica simplemente est en nuestra habilidad para distinguir la como una coleccin nica de sonidos que tienen vida propia por la manera en q estos interactan con los dems para crear un todo musical. La msica no tiene significado ms all de s misma, el significado est en la produccin de series de sonidos. No es referencial, ni siquiera es representante en el sentido de hacernos acordar de mas all de s misma. .(y compara ambas:) En cada una de estas proposiciones hay algunas posibles verdades que hacen imposible ignorar completamente sus argumentos. La msica es un fenmeno fsico. Los seres humanos encontraron una razn para acomodar los sonidos de estas maneras una razn ms all de la fascinacin con la manipulacin del sonido o la referencia a emociones y sentimientos previamente experimentados. Para m esa necesidad puede ser identificada en la habilidad de simbolizar. La habilidad de crear sistemas de smbolos es una caracterstica que los ayuda a hacer realidad nuestras ideas. Los smbolos le dan poder a los seres humanos para darle significado a su mundo, para representarlo en maneras que hagan posible recordar/representar sucesos, ideas y emociones. Los smbolos posibilitan a los individuos transmitir a otros sus percepciones y conceptos sobre sucesos, ideas y emociones que no estn siendo experimentadas-sensorialmente-en el momento.

La msica es un sistema de smbolos especfico. Mi respuesta llega a ser: este grupo de sonidos conocido como msica ha sido organizado de una manera tal que representa los tipos de significado que ningn otro sistema de smbolos puede transmitir Expresar lo inexpresable, ese es su valor. En terminos de jerarquia de valor, opino que el xito de la msica como smbolo depende del criterio con que se analice, dentro de un contexto cultural especfico. Porqu ensear msica? Debe dirigirse primero al por que de toda educacin, por lo que la respuesta a por que la msica? Debe emerger: -El propsito de la educacin es ayudar a los jvenes a ser competentes en el uso de sistemas de smbolos de distintas culturas de manera que puedan compartir conocimientos, absorber sabidura y adquirir el poder de usar esos smbolos de manera que puedan ir ms all de la informacin proporcionada para construir ideas nunca antes concebidas, crear significado y para que ese significado gue sus acciones como miembros activos de una sociedad global. -si el propsito de la educacin es iniciar a los jvenes en los sistemas de smbolos usados en la cultura, entonces el propsito de la enseanza de la msica debe ser introducir a los jvenes dentro del sistema de smbolos musical de manera tla que puedan usar ese sistema como ejecutantes, creadores y oyentes y de esa manera, volverse expertos en el uso de la msica como vehculo para darle voz a la vida interior del sentimiento- para expresar lo inexpresable. Qu enseamos? -El contenido del plan de estudios de la msica consiste en aquellos conceptos que forman la estructura de la msica, incluyendo conceptos primarios musicales-expresin, estilo,y forma- y otras categoras conceptuales relacionadas a los elementos musicales bsicos (timbre, armona, ritmo, dinmica ,etc) -Llegado el punto en que el individuo comprende el concepto fundamental (y los conceptos subsidiarios) de la msica como un todo expresivo, ese individuo podr usar el sistema de smbolos musicales como vehculo para comprender y transmitir significado. Esta respuesta a la pregunta Qu? No debe sugerir al lector que la adquisicin de conocimientos y habilidades no es incorporada dentro del plan de estudios. Esa adquisicin ocurre por medio de experiencias que permiten al alumno formar conceptos esenciales. Sin la conceptualizacin, nada de lo aprendido se puede aplicar para una mejor comprensin de las nuevas experiencias, Adnde/Cundo la gente aprende? Aprender es construir significado: Este aprendizaje ocurre dentro de un contexto sociocultural que influencia/moldea la particular forma y direccin que tomar el proceso de aprendizaje. El aprendizaje puede conducir a cambios en los conocimientos, creeenciasy acciones y puede ser manifestado a travs de cualquiera de sus modos de representacin. Aprender implica un proceso en el que los alumnos activamente seleccionan, retienen y transforman informacin, de una manera tal que construyen significado. Aprender es movimiento desde un conocimiento hacia un nuevo conocimiento.

El aprendizaje es holstico: es el producto de la interaccin de la accin, conocimiento y emocin. Es el resultado de una actividad interdependiente, interactiva, sinrgica, donde todas las abstracciones funcionan simultneamente. El aprendizaje ocurre en un contextosocio-cultural Como profesores debemos recordar que nuestra tarea es involucrar a los estudiantes en el estudio de la msica, teniendo en cuenta las distintas culturas. El aprendizaje incluye mltiples modos de representacin: Palabras, dibujos, msica, matemtica, etc. Los modos de representacin Sirven como gua para las acciones, nos permiten organizar informacin, anticipar sucesos secuenciales y representar nuestra comprensin de mltiples experiencias.