FESTIVAL DE DANAS: NOVOS OLHARES.

Prof Esp. Josiane Aparecida Soares Ferreira. Orientadora Prof Ms Evandra Hein Mendes. RESUMO Os festivais de dana se constituem uma estratgia metodolgica da disciplina de Educao Fsica, que proporciona a experimentao de diferentes possibilidades de elaborar movimentos e coreografias. Alm disso, podem oportunizar vivncias em diversas reas do comportamento humano pelo seu carter interdisciplinar, gerando assim convivncia, debates e tomadas de deciso. Neste sentido, torna-se necessrio investigar o processo de construo, elaborao e desenvolvimento de um festival de dana e suas contribuies para o ensino e abordagem desse contedo nas aulas de Educao Fsica e Artes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, atravs da coleta de dados em forma de entrevistas aplicadas aos professores de Artes e Educao Fsica do Colgio Estadual Dario Vellozo do municpio de Toledo- PR, e de um questionrio aplicado aos alunos 5 a 8 srie do ensino fundamental. Os resultados encontrados permitiram identificar que em relao aos professores, a maioria afirmou que o Festival de Danas, se constitui como elemento motivador para o ensino e desenvolvimento desse contedo nas aulas. Em relao aos possveis motivos citados pelos professores para a insuficiente utilizao do contedo dana, verificou-se a falta de preparo profissional ou desconhecimento das estratgias de ensino, alm da falta de espao e materiais adequados. Quanto aos alunos a maioria afirmou que o Festival se caracteriza como um evento que proporciona aprendizagem e superao dos limites pessoais. Aps a investigao foi possvel elaborar uma proposta de organizao e desenvolvimento desse evento, com o intuito principal de instrumentalizar os professores para sua execuo em ambiente escolar. Palavras-chave: Dana, Festival de Danas, Educao Fsica.

ABSTRACT The dance festivals are a methodological strategy in Physical Education classes, which provides the students with different possibilities of elaborating movements and choreographies. Besides, the festivals can create opportunities of experience in other areas of human behavior because of its interdisciplinary aspect, providing group experience, debates as well as decision making. So, it is necessary to investigate the construction, elaboration and development process of a dance festival as well as its contributions to the teaching process and to the approach of this subject during the Physical Education and Arts classes. To achieve this goal, a qualitative research was carried out; the data was collected through interviews that involved Physical Education and Arts teachers at Colgio Estadual Dario Vellozo in Toledo PR, as well as written questions to students from 5th to 8th grade. Regarding the teachers, the results permitted 1

to identify that the festival is a motivational element in teaching and developing this subject during the classes. Regarding the possible reasons for the insufficient use of dancing as a subject during the classes it is possible to perceive the lack of professional preparation or lack of knowledge about the strategies to teach such subject, also the fact that the school does not have proper space and materials to develop such festivals. Regarding the students, the majority affirmed that the festival is a great event which provides them with the opportunity of overcoming their own limits. After the investigation, it was possible to prepare a proposal of organization and development of this event, aiming to provide the teachers with the necessary tools to execute such event in school environment. Key words: Dance, Dance Festival, Physical Education. 1. INTRODUO A escola como instituio que promove relaes sociais e contribui na construo do conhecimento deve oferecer oportunidades de vivenciar as diferentes manifestaes da cultura corporal. O ensino da Educao Fsica est presente no trabalho cotidiano de buscar a superao de todo e qualquer tipo de discriminao e excluso social, valorizando o aluno, incentivando o desenvolvimento de todas as suas potencialidades. Onde toda e qualquer manifestao da cultura corporal seja ela o jogo, a brincadeira, a dana, a ginstica, desperte o desejo de superar-se a si prprio, empenhando - se para aperfeioar cada vez mais suas habilidades e destrezas; tambm deve contribuir para a formao de atitudes sociais: respeito mtuo, cooperao, responsabilidade, iniciativa pessoal e grupal. Assim diz LIBNEO (1990) no basta que os contedos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados preciso que se liguem de forma indissocivel a sua significao humana e social. Segundo FREIRE,(1993, p115), quem tem o controle do corpo, tem o controle das idias e dos sentimentos. O corpo acaba por ser como o poder: imvel, conservador, rgido, tenso, assptico e frio. Como seriam as idias num caso assim? Do mesmo feitio, sem dvida alguma. No por acaso que a Educao Fsica no tem qualquer importncia nas escolas. No incomodar nem ser incomodada enquanto mantiver como paradigma o esteretipo militar ou palavrrio incuo e alrgico a prticas. Mas ser fortemente incomodada quando aprender a praticar a liberdade dos corpos. 2

A educao do corpo est fortemente ligada com as estruturas do poder voltada aos interesses da sociedade capitalista, nossa prxis tem que ser o contrrio, deve instigar a autonomia do movimento e do pensamento possibilitando situaes em que o aluno decida, pense, crie, explore os movimentos e no simplesmente reproduza aes e pensamentos. A dana contribui para a sade, enriquece a sociabilidade e pode refletir os diversos aspectos culturais dos povos. Na escola o professor deve ofertar as mais diversas formas de dana e privilegiar essas experincias de maneira espontnea. A tcnica deve servir como instrumento para possibilitar a recriao coreogrfica coletiva, a partir de temas que surgirem nas aulas. DCNs (2006). No aspecto social a dana contribui para o auto-conhecimento, incentiva a expressividade, possibilita a comunicao no verbal e os dilogos corporais na escola, proporciona a construo de relacionamentos estticos com as outras pessoas e com o mundo. Nas aulas de dana conforme BARRETO (2005), as pessoas vo tomando conscincia dos seus sentimentos, idias, sensaes e pensamentos, assim os caminhos das tcnicas se abrem permitindo o delinear das formas danantes. As aulas fazem nascer os primeiros relacionamentos do sujeito com ele prprio, com outras pessoas e com grupos, com objetos e com tudo o que se encontra ao seu redor. A cultura de um povo tambm vivida atravs da dana, antigamente os imigrantes europeus reuniam-se para danar para comemorar uma boa colheita, os ndios para agradecer a chuva, assim na histria da humanidade a dana teve suas marcas e at nos dias de hoje uma manifestao cultural que transmite emoes a todos que a praticam e aos que simplesmente assistem, mas seu contexto vai alm, ela tambm expressa nossa leitura de mundo, nossa cultura, atravs da dana podemos contextualizar o que pensamos referente a prpria realidade que vivemos. Contudo o ato de danar ainda gera preconceitos culturais, como o de que danar coisa de mulher, o qual reflete muitas vezes na escola a rejeio dos meninos a para dana, assim preciso refletir com nossos alunos sobre estas questes. No Brasil existem grupos de danas masculinas, que devem ser divulgadas, como o 3

Olodum. Alm disso, necessrio proporcionar o conhecimento sobre as danas masculinas que so voltadas a fora, virilidade que permitem a

identidade cultural do homem brasileiro e no ficar associando somente ao bal e a delicadeza. As danas masculinas so muito mais numerosas que as femininas; conforme Caminada (2008) danas de caa, solares, medicinais, xamnicas, guerreiras mimticas e de animais, entre vrias outras, sempre foram executadas somente por homens. Instrumentos tais como flautas, tubas e berrantes no podiam, por vezes, sequer ser olhados pelas mulheres, sob pena de severa punio. As danas femininas, entre as quais as de fecundidade e fertilidade, realizadas em funo de atrair chuva, de aumentar a colheita, de festejar npcias e partos, e as danas lunares, se basearam nos conceitos das culturas essencialmente agrcolas. As danas mistas, mais recentes, surgiram nas culturas femininas agrcolas e acabaram por se difundir, tanto entre as culturas campesinas, quanto entre as nobres, chegando s manifestaes culturais superiores. As religies monotestas chegaram, em determinados momentos da histria, a proibir a execuo de danas mistas; na Idade Mdia ela s era liberada em ocasies especiais. Portanto a cultura de um povo tambm representada atravs das danas. Em relao ao aspecto motor a dana uma maneira na opinio de Gallahue, (2008) de movimento diferente de outros tipos de movimentos ensinados nas aulas de Educao Fsica, uma forma de a criana expressar seus sentimentos e idias atravs do movimento, todos os outros movimentos so funcionais, j na dana os movimentos expressivos predominam. Entende-se por movimento expressivo aquele que se tem a liberdade de executar sem a preocupao do certo ou errado, onde permite ao executante expressar sua criatividade, j os movimentos funcionais so executados de acordo com habilidades e conceitos motores que so construdos para desempenhar uma habilidade especfica. Ainda a nvel motor a dana proporciona a melhora dos componentes de condicionamento relacionados sade, como; fora, resistncia muscular, 4

resistncia cardiorrespiratria e a flexibilidade. Com aulas planejadas tambm possvel desenvolver a conscincia corporal, equilbrio, coordenao ampla, estruturao espacial. O vocabulrio que compe a linguagem do movimento constitudo por quatro componentes de conscientizao, sendo eles: Conscincia corporal um senso do que o corpo pode fazer, Estruturao Espacial conhecimento de onde o corpo pode movimentar-se, conscincia de esforo saber como o corpo pode mover-se, conscincia de relao um senso de com quem e como o corpo pode mover-se. (GALLAHUE,2008, p: 384). Sendo assim os alunos precisam primeiro conhecer-se, descobrir as suas potencialidades, estabelecer e superar desafios, interagir com o meio e com o outro, portanto as atividades propostas s crianas devem oferecer um desafio inicial a ser superado para produzir o conhecimento. Nessa perspectiva, identifica-se que os festivais de dana podem se caracterizar como um evento desafiador e da maior importncia na escola pblica, pelo envolvimento e participao de professores e alunos no processo de elaborao e desenvolvimento do mesmo, constituindo-se como um elemento motivador na abordagem do contedo dana na escola, j que os significados que so impregnados e permeiam a construo desse evento, auxilia os alunos a vivenciar diferentes possibilidades de danar, para que possam criar e recriar movimentos e formar suas coreografias. Alm disso, podem criar oportunidades de vivncia em outras reas pelo seu carter interdisciplinar, possibilitando a convivncia, debates, tomadas de deciso. Neste sentido, possvel questionar se o processo de construo, elaborao e desenvolvimento de um festival de dana contribui para o ensino e abordagem desse contedo nas aulas de Educao Fsica e Artes?

2. DESENVOLVIMENTO 2.1 O Ensino da Dana: Estratgias e Orientaes Metodolgicas. O planejamento de uma dana ou estilo de coreografia depende da idade de seus executantes tanto no que diz respeito ao seu desenvolvimento motor, quanto ao desenvolvimento cognitivo, importante que o professor conhea as fases do desenvolvimento e tambm as diferentes formas de dana 5

para adequar seu planejamento ao que possvel os seus alunos realizar. As formas de danas podem ser planejadas atravs de: tema recorrente, abstrato, narrativa, conjunto e forma quebrada. Tema recorrente, a dana tem um tema em variao. Abstrato, a dana no se relaciona a uma idia especfica. Narrativa, a dana estruturada em uma pequena histria. Conjunto, a dana tem um incio moderado, centro lento e um final rpido. Forma quebrada, as partes da dana so idias no relacionadas. GALLAHUE, (2008). Nesta proposta no existe tcnica, no existe um procedimento nico para se atingir o mesmo fim. O que importa o movimento, o ritmo, a msica, o desejo, a harmonia e o respeito as especificidades de desenvolvimento em cada faixa etria. Diante disso no quer dizer que no exista um trabalho de base, de desenvolvimento rtmico, de conhecimento do corpo, das

possibilidades de movimentao das partes do corpo. Segundo Gallahue, (2008). Os Fundamentos Rtmicos constituem-se um meio importante para as crianas aprenderem sobre os elementos do ritmo e responderem a eles, envolvem o desenvolvimento da compreenso em relao a: batida subjacente, padro rtmico, tempo, tonicidade, intensidade. A Batida subjacente o som constante e contnuo em qualquer seqncia rtmica. O Padro rtmico relacionado batida subjacente que pode ser regular e irregular. Tempo se refere a velocidade do movimento. Tonicidade a nfase dada a qualquer batida. Intensidade a qualidade da msica em termos de altura. Alguns conceitos tambm so importantes para o bom desenvolvimento das aulas de dana. Para as crianas desenvolverem um repertrio motor compreensvel, preciso ter uma base e esta estabelecida atravs de experincias fsicas e mentais com os conceitos de espao, tempo, fora,movimento, corpo, se no forem desenvolvidos a capacidade da criana para criar movimentos ser limitada. Portanto para Gallahue (2008), o Conceito de Espao, refere-se onde o corpo pode mover-se, quanto ao: Tamanho que pode ser grande, pequeno, longe, prximo. Ao Nvel que dividido em avanado, mdio, bsico. Direo que pode ser frente, atrs, direita, esquerda, em cima, em baixo.Caminho: 6

curvo, reto, zigue zague. Foco: nico, mltiplo. Conceito de Tempo e fora, relacionam-se a como o corpo se move e so comumente referidos como a dinmica do movimento. Tempo: Velocidade rpida, mdia, devagar, ritmo pulso, padro, respirao. Fora: Energia brusca, suave, Peso forte, leve, Fluxo livre, limitado. Conceito de Corpo e movimento, inclui as muitas partes do corpo que podem se mover e como elas se relacionam umas com as outras,quanto ao movimento so relacionados as habilidades locomotoras bsica e as no locomotoras. Corpo: Partes do corpo, cabea, braos, mos, pernas, quadril, ps, entre outras. Formas, curva/reta, angular/retorcida, simtrica/assimtrica. Relaes, partes do corpo com outras partes do corpo, com outros, com objetos, com grupos. Movimento: Habilidades locomotoras bsicas: caminhar, correr, pular, saltar. Movimentos no locomotores: envolvem equilbrio, curvar, virar, balanar, alongar.

2.2 Festivais de dana. O festival de danas um elemento que pode motivar a participao dos alunos nas aulas de dana porque prope desafios a serem superados. Para sua organizao necessrio um envolvimento de toda a comunidade escolar, todavia os principais agentes de motivao ainda so os professores de Educao Fsica e Artes, so eles que vo fomentar nos alunos a vontade de danar, sendo assim a ao docente fundamental, os encaminhamentos metodolgicos que vo desde o planejamento das aulas, at as intervenes a respeito do festival, como a definio de como ser a participao dos alunos, a escolha de um tema a ser desenvolvido, a durao das danas, os critrios de avaliao so itens a serem evidenciados, isso se torna possvel atravs do dilogo e do comprometimento de todos. O planejamento geral inicialmente deve ser elaborado pelos professores e depois apresentado aos alunos para discutir seus ensejos e vontades, tambm importante o envolvimento da coordenao e direo do colgio para que todos percebam as aprendizagens que o festival proporciona no somente a nvel motor, mas tambm h outros fatores que so envolvidos e que contribuem na formao humana dos alunos como a responsabilidade, a 7

cooperao, o respeito ao outro, as diferenas de cada um,as questes de gnero tambm so postas as prova enfim, o festival produz um desenvolvimento motor,cognitivo e social dos nossos alunos.

2.3 Planejamento geral de um festival de danas. Calendrio escolar e planejamento anual. Na primeira reunio pedaggica do ano deve ser definido juntamente com todo o corpo docente a data de realizao do festival, quantas aulas sero destinadas para desenvolver o contedo de dana e a preparao para o festival, o qual dever ser desenvolvido nas aulas de Educao Fsica e Artes a dana no que diz respeito as coreografias e indumentria principalmente, mas as outras disciplinas podero se envolverem de forma interdisciplinar como por exemplo em portugus na produo do texto que envolve o tema da dana entre outras, cada professor independente da disciplina que atua poder adequar no que diz respeito a sua disciplina e disponibilidade em desenvolver o contedo dana. A Comisso Organizadora tambm dever ser escolhida para que se possa dividir os trabalhos. Itens iniciais a serem providenciados: 1- Local de realizao do festival. 2- Horrio de realizao 3- Gravao e produo das msicas das danas. 4- Elaborao de um regulamento geral do festival. O tema do festival A escolha do tema se faz necessria para contextualizar a dana e no torn-la somente uma sequncia de movimentos, quando se define um tema a ser estudado preciso orientar os alunos para a pesquisa o que requer organizao e desperta o desejo de aprender sobre o assunto escolhido,para que se tenha subsdios iniciais para a montagem da dana. O professor dever indicar livros, sites de pesquisa, revistas, os quais devem ser estudados pelos alunos, tambm fornecer aos alunos vdeos que falem sobre o tema proposto. 8

Depois de estudado o tema do festival preciso definir com cada turma o que sua dana vai evidenciar dentro do tema proposto, elaborar a mensagem que a dana vai trazer sendo ela uma produo escrita de um texto simplificado para a apresentao da dana de sua respectiva turma, o prximo passo a escolha das msicas as quais o professor deve solicitar aos alunos que tragam CDs para serem selecionados juntamente com todos da turma.

2.4 Regulamento geral do festival. O regulamento geral dever conter itens que definam sobre: Participao. A participao dos alunos nas aulas de danas normal como em qualquer outro contedo da grade curricular, mas para os que optarem em no participar no dia do festival necessrio discutir sobre a avaliao diretamente, j para e os que se apresentarem no festival a discusso precisa definir como sero avaliados. Tempo das danas. Durao das danas necessrio definir um tempo de cada dana o que diz respeito a sua faixa etria, nas 5 e 6 sries o tempo mais adequado seria de 3 a 5 minutos no mximo, j nas 7 e 8 sries de 4 a 7 minutos. Vestimentas. A indumentria fica a critrio do grupo sendo que o custo mximo permitido dever ser definido, podendo ser menos dependendo da criatividade do grupo. Sempre conter gastos desnecessrios.

3. METODOLOGIA Foi realizada uma pesquisa qualitativa, envolvendo professores de Artes e Educao Fsica e ainda alunos 5 a 8 srie do ensino fundamental do Colgio Estadual Dario Vellozo da cidade de Toledo- PR. Os dados foram coletados atravs de entrevistas aplicadas aos professores durante a sua Horaatividade, contendo questes abertas, j no que se refere aos alunos foi

aplicado um questionrio durante as aulas, aps autorizao dos pais por escrito. A amostra constou de 05 professores e 30 alunos. 9

4. RESULTADOS E DISCUSSES Apresenta-se neste captulo, a anlise dos dados referente a organizao do Festival de Danas e do desenvolvimento desse contedo nas aulas de Educao Fsica e Artes do Ensino Fundamental, na perspectiva dos professores e alunos. Para tanto, questionou-se aos professores sobre o seu conhecimento relacionado aos elementos constituintes do tema dana, os resultados podem ser melhor visualizados no grfico 01.

nmero de vezes citado

Ritmo 2 Sincronia e harmomia Espao Coordenao 1 expresso corporal Nenhum 0

Grfico 01: Temas relacionados aos contedos de dana que os professores conhecem ou desenvolvem. De acordo com os professores, o ritmo foi considerado o elemento de maior importncia no desenvolvimento da dana nas aulas de Educao Fsica, sendo assim priorizado pelos docentes na sua prtica pedaggica. Alm disso, os professores tambm acreditavam que os elementos sincronia, harmonia, expresso corporal, espao e coordenao influenciam no

desenvolvimento desse tema e por isso devem fazer parte das aes didticas cotidianas. Percebeu-se tambm a partir das respostas que um professor afirmou no conhecer os temas relacionados ao contedo dana. Conforme Saraiva,(2003). A dana tem sido considerada suprfula, por um lado, porque no abarca, com racionalidade do saber necessrio, a produo da sociedade industrial, por outro no instrumentaliza o fazer 10

necessrio a ser mo de obra barata, nessa mesma sociedade, isso do ponto de vista dos que esto a determinar o que e para quem a escola, no sistema social. No entanto a Dana deve ser entendida como expresso de vida e como linguagem social, como manifestao de introspeco e de interao do meio, como ato de apreenso e de reao aos fenmenos do universo. Aps identificar os aspectos relacionados ao conhecimento dos professores sobre a dana, percebeu-se necessrio verificar como a desenvolviam nas aulas de Educao Fsica, assim como os mtodos e estratgias mais utilizadas pelos participantes da investigao. Os resultados podem ser observados no grfico 02.

Mtodo da improvisao Contextualizao da dana No desenvolvo

nmero de vezes citados

1 Trabalho somente as orientaes para o festival

Grfico 02: Desenvolvimento da dana na escola: mtodos e estratgias. A partir das afirmaes dos professores, identificou-se que a maioria preocupava-se em desenvolver apenas orientaes para o festival de danas, fato que permite considerar a real influncia da realizao desse evento na abordagem do contedo dana nas aulas de Educao Fsica. De fato, percebe-se que a realizao do festival de danas constitui-se como elemento motivador no ambiente escolar para o ensino da dana, j que motiva alunos e docentes. Como estratgias de ensino, alguns professores desenvolviam a contextualizao da dana e o mtodo da improvisao. Contudo, tambm foi citado por um professor que a dana no era desenvolvida como contedo nas aulas de Educao Fsica. 11

Identificou-se marcante o preparo e a nfase apenas no que se refere as regras gerais do festival, todavia preciso que os professores definam melhor os mtodos de desenvolvimento desse contedo, para que a dana seja desenvolvida da forma mais adequada para cada clientela especfica, objetivando atender suas necessidades e expectativas. Tambm foi possvel identificar, (grfico 02), que alguns professores se preocupavam com a contextualizao da dana ao desenvolv-la nas aulas de Educao Fsica, que pode ser considerado fundamental em seu

desenvolvimento, pois torna o contedo mais prximo da realidade do aluno aumentando seu interesse e compreenso sobre o mesmo. Nesse sentido, Nanni (2002, p. 100), afirma que a escola dever estar sensvel ao mundo daqueles que so a maioria: as classes populares e se valer da vontade de fazer chegar a elas contedos significativos que tenham relao com sua vida e que permitam a compreenso em si, das coisas que a cercam, e da relao entre ambos. Alm de contextualizar a dana com o mundo real, social dos alunos, na escola, o ensino da dana segundo Cavasini (s/d), deveria envolver o processo criativo, motivando professor e aluno para as aulas. Portanto, percebe-se de fundamental importncia um planejamento profundo e consciente dos objetivos a serem alcanados bem como a utilizao de estratgias pluridimencionais que estabeleam relaes entre as demais disciplinas e que permitam ao aluno desenvolver sua personalidade atravs de seus conhecimentos, de suas habilidades, de seus comportamentos e da prpria conscincia corporal sobre as individualidades e limitaes. No processo de anlise do ensino da dana na escola, questionou-se os professores sobre a quantidade de aulas destinadas ao ensino e

desenvolvimento desse contedo nas aulas, como pode ser observado no grfico 03.

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20 aulas 18 aulas 8 aulas

no especifica

Grfico 03: Nmero de aulas destinadas a execuo da dana. Verificou-se que a maioria dos professores pesquisados destinava entre 18 a 20 aulas para o ensino e desenvolvimento do contedo Dana, que pode ser considerado significativo para instigar o interesse e promover vivncias relacionadas ao tema. Identifica-se necessrio que Dana seja includa no Plano de trabalho dos professores de Educao Fsica e Artes, assim como o planejamento do nmero de aulas destinadas para desenvolver o contedo de dana e a preparao para o festival. Da mesma forma, para garantir sua execuo e o envolvimento de todos, torna-se importante inserir o Festival no prprio calendrio escolar e definir as aes principais na primeira reunio pedaggica do ano letivo. A realizao do festival de danas pode se constituir como uma estratgia que garante o desenvolvimento desse contedo na escola, contudo os professores ainda sentem dificuldades ao desenvolv-lo, como pode ser observado no grfico 04.

Local apropriado

Dificuldade em desenvolver o contedo Preconceito, aceitao dos meninos

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Grfico 04: Dificuldades no desenvolvimento das aulas de dana na escola.

Em relao aos motivos citados pelos professores para a insuficiente utilizao do contedo dana, verificou-se a falta de espao adequado para desenvolver este contedo, o preconceito dos meninos e a falta de preparo do prprio profissional. No que diz respeito falta de espao, de fato conforme GALLAHUE (2008) a dana produz movimentos expressivos, portanto para os alunos conseguirem adquirir uma boa expresso corporal necessrio ter espaos mais reservados para que possam concentrar-se na produo do movimento, diferente do esporte que j tem o movimento determinado. Da mesma forma, identifica-se que a falta de preparo profissional pode ser fruto da prpria formao acadmica do professor, j que os currculos dos cursos de graduao privilegiavam o contedo esportivo em detrimento de outros da cultura corporal, deixando uma lacuna que se reflete na prpria atuao pedaggica na atualidade. J no que se refere ao preconceito dos alunos do gnero masculino, identifica-se como um a questo cultural, mas que deve ser discutida em conjunto com os alunos na prtica pedaggica, pois no mundo atual qualquer forma de preconceito e excluso vem sendo combatida. Para Saraiva, (2003), preciso provocar nos alunos a compreenso de que os movimentos no tem sexo, e de que a discriminao tradicional de movimentos para homens e para mulheres construda no processo de socializao das pessoas, sendo, portanto, atrelada a vises e valores culturais. Alm de identificar os fatores que contribuem para a insuficiente utilizao da dana na escola, percebeu-se necessrio conhecer a opinio dos professores quanto aos estilos de dana que deveriam ou poderiam ser desenvolvidos pelos professores de Educao Fsica e Artes ou ainda aqueles que consideram importantes de serem vivenciados pelos alunos nesse ambiente. Os resultados podem ser melhor visualizados no grfico 14

05.
3

qualquer estilo dana contempornea dana de salo

1 dana folclrica 0

Grfico 05: Opinio dos professores sobre os estilos de dana a serem vivenciados na escola. Verificou-se que a dana folclrica foi o estilo de dana que os professores acreditam ser mais indicados para ser vivenciados nas aulas de Educao Fsica, alm disso tambm foram citadas a dana contempornea e a dana de salo. Por suas caractersticas prprias e sua funo social a escola no pode ser comparada a uma academia de Dana, contudo ela pode fornecer subsdios aos alunos para que possam aprender qualquer estilo sem grandes dificuldades, sendo que o estilo secundrio, o essencial ensinar os fundamentos rtmicos e as formas de danar. Para Marques, (2005). Uma proposta pedaggica de Dana na escola vai alm da reproduo de uma dana popular ou de montagem coreogrfica, preciso ver mais a diante todas as relaes que so construdas atravs do ato de Danar. A viso ingnua de que danar amontoar uma sequncia de movimentos ultrapassada, o corpo tem uma papel social, cultural e poltico na sociedade, por meio do corpo nos tornamos inconscientemente muitas vezes submissos ou seres crticos diante de nossa vida, tido depende das experincias que vivemos. Portanto vivncias anteriores ao ensino de estilos de dana possibilitam ao aluno um desenvolvimento harmnico o qual permite a autonomia do

movimento e no a mera repetio, que o que acontece quando ensinamos s estilos e no planejamos aulas que o desenvolvam plenamente as quais o aluno possa escolher, decidir seus movimentos. Alm de verificar os conhecimentos e encaminhamentos metodolgicos 15

do ensino da dana no Colgio Estadual Dario Vellozo tambm foi necessrio compreender como este evento organizado atravs do contedo dana,

como possvel visualizar no grfico 06.

Conhecimento do regulamento do festival Estudo de msicas adequadas e escolha

Montagem da coreografia Conceitos da dana

Escolha do subtema a ser desenvolvido Pesquisa na internet

Mostro os vdeos de festivais passados

Grfico 06: Orientaes para os alunos na participao deste evento e procedimentos.

Identificou-se que os professores preocupavam-se mais com o regulamento do festival e com a montagem coreogrfica, com certeza isso tambm importante, mas o fundamental oferecer subsdios aos alunos para desenvolver a dana seja qual for o estilo depois de fundamentos rtmicos o aluno compreender qualquer dana. Essa problemtica pode ser comparada com outras aes didticas, como por exemplo, solicitar aos alunos que joguem voleibol apenas apresentando as regras do esporte, sem lhes ensinar os fundamentos deste esporte. Alguns professores afirmaram discutir com os alunos os subtemas, o que permite reflexes sobre o que se vai danar, tendo uma viso social e cultural. J no que se refere aos recursos citados pelos professores para o ensino e desenvolvimento das aulas como pesquisa na internet e vdeos so importantes para sanar dvidas e enriquecer o trabalho da dana na escola. Para Marques (2003), a proposta de dana na escola vai alm de apresentaes para festas e festivais, ela deve ser pensada numa 16 desenvolver

dimenso maior, como a escola hoje um lugar privilegiado e que atinge um grande nmero de pessoas torna-se um espao para introduzir, motivar o desejo de danar. Nesse sentido, investigou-se junto aos participantes da pesquisa, o desenvolvimento do contedo dana nas aulas de Educao Fsica na ausncia da realizao do festival de dana, como pode ser melhor visualizado no grfico 07.

2 No desenvolveria 1 bimestre 1

Grfico 07: Desenvolvimento do contedo dana na ausncia do festival de danas. Identificou-se que a realizao do festival motiva os professores a desenvolver o contedo da dana, pois a maioria afirmou que no desenvolveria esse contedo na ausncia desse evento. Neste mar de possibilidades caracterstico da poca em que estamos vivendo, talvez seja este o momento mais propcio para tambm refletirmos criticamente sobre a funo/papel da dana na escola formal, sabendo que este no - e talvez no deva ser o nico lugar para se aprender dana com qualidade, profundidade, compromisso, amplitude e responsabilidade. No entanto, a escola hoje, sem dvida, um lugar privilegiado par que isto acontea e, enquanto ela existir, a dana no poder continuar mais sendo sinnimo de "festinhas de fim de ano". Marques, 2003. Da mesma forma, os professores foram unnimes em afirmar que acreditavam ser importante a definio de um tema para o festival, para tanto a escola deve dar subsdios aos alunos para que possam refletir sobre temas que so relevantes ao seu desenvolvimento, provocando desafios em suas aprendizagens no s na rea motora mas de forma integrada a questes 17

sociais e polticas da sociedade . Conforme Marques (2003), ao pensarmos em uma educao crtica na rea de dana, que nos permita ver/sentir/perceber "claro, amplo e profundo" (Rios, 1985), no podemos deixar de cuidadosamente analisar suas mltiplas relaes com a sociedade em que vivemos. Ao contrrio de uma viso histrica ingnua de que a dana no passa de "uns passinhos a mais ou a menos nas vidas das pessoas", hoje no podemos mais ignorar o papel social, cultural e poltico do corpo em nossa sociedade e, portanto, da dana. A partir da realizao do festival questionou-se os professores sobre algumas sugestes para melhorar o festival de danas em todos os seus aspectos, como pode ser melhor analisado no grfico 08.

Avaliao dos jurados em relao as msica adequadas para o tema proposto Definio de um enredo

Trabalhar regies do Brasil, escolha de temas. Definir estilos

Grfico 08: Sugestes para melhorar no festival de danas.

Percebeu-se que os professores preocupavam-se em melhorar a qualidade das msicas com a definio de um enredo e a definio de estilos so suas maiores preocupaes. A divulgao pela mdia de msicas de baixa qualidade e veiculao de estilos de dana ou movimentos inapropriados, que estimulam a violncia e a sexualidade influencia diretamente a percepo dos alunos acerca da dana. Todavia, os professores e a instituio escola precisam proporcionar aos nossos alunos msicas e estilos mais pedaggicos que provoquem reflexes que permitam analisar as prticas corporais que escolhem. Conforme Gonalves, (1997), para que a educao seja transformadora, deve ser sobretudo crtica. Deve constituir-se em uma crtica radical da 18

sociedade em que vivemos, crtica essa que, ao desvelar a realidade humanosocial em suas contradies, baseia-se na crena em valores morais como justia, verdade, e liberdade. Alm da opinio dos professores acerca das caractersticas de operacionalizao dos festivais de dana, considerou-se importante tambm analisar a opinio dos alunos que fazem parte desse evento sobre diversos aspectos. Dessa maneira, questionou-se os alunos sobre o seu interesse pela dana e pela participao no festival, como pode ser melhor visualizado no grfico 09.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 sim no

Grfico 09. Interesse pela dana. Identificou-se que a maioria dos alunos demonstrou interesse e gostava de danar. Alm disso, investigou-se os estilos que os alunos tem maior interesse em praticar nas aulas de dana, como pode ser analisado no grfico 10.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Hip-hop Todos Jazz funk Gaucha

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Grfico 10. Estilos preferidos dos alunos

Percebeu-se que o estilo preferido dos alunos era o Hip Hop, alm do jazz, do funk e das danas gachas. De fato, identifica-se a influencia da mdia que vem divulgando o Hip Hop e o funk e ainda da prpria origem dos alunos, como no caso das danas gachas, j que a regio oeste o Paran foi colonizado em grande escala por gachos. O hip hop um movimento cultural iniciado no final da dcada de 1970 nos Estados Unidos como forma de reao aos conflitos sociais e violncia sofrida pelas classes menos favorecidas da sociedade urbana. uma espcie de cultura das ruas, um movimento de reivindicao de espao e voz das periferias, traduzido nas letras questionadoras e agressivas, no ritmo forte e intenso. No Brasil, o movimento hip-hop foi adotado, sobretudo, pelos jovens negros e pobres de cidades grandes, como So Paulo, Rio de Janeiro, Braslia, Porto Alegre e Curitiba, como forma de discusso e protesto contra o preconceito racial, a misria e a excluso. Como movimento cultural, o hip-hop tem servido como ferramenta de integrao social e mesmo de re-socializao de jovens das periferias no sentido de romper com essa realidade.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 escola famlia amigos academia televiso no aprendi

Grfico 11. Local de aprendizagem da dana

Em relao ao local onde os alunos aprenderam a danar, a maioria afirmou ser a escola o lugar onde tiveram mais oportunidades de praticar e aprender sobre a dana. 20

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 alegria satisfao superao vergonha

Grfico 12. O que a dana proporciona.

Ficou evidente que a dana proporciona uma enorme sensao de bem estar e de alegria, que atravs da dana acontece a superao dos nossos limites, ao mesmo tempo alguns alunos sentem vergonha o que pode ser considerado natural, contudo precisam de encorajamento de seus professores para se sentirem seguros. Uma aluna da 8 srie fez uma definio maravilhosa do que danar para ela, como pode-se observar no seguinte relato: Para mim danar significa poder me expressar, ter liberdade, sentir alegria de fazer uma coisa que amo sozinha ou com colegas. A dana pra mim a hora que esqueo de tudo, que sou quem sou de verdade, sem medo de nada. Nesse sentido, acreditou-se ser interessante identificar a opinio dos alunos acerca da importncia da realizao do festival pelo colgio, conforme o grfico 13.
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 importante oportunidade para aprender a danar evento que motiva e integra todo colgio desmotivante, no gosto de danar.

Grfico 13. Importncia do festival

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A maioria dos alunos percebe o festival como uma oportunidade de aprender a danar, o que mostra que ele se caracteriza como elemento grande motivador para a aprendizagem da dana na escola. Sendo assim questionou-se sobre a motivao para a participao no festival de danas, como pode ser melhor visualizado no grfico 14.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 colegas Prof de Educao fsica Prof de Artes eu mesma Prof de matemtica Professores

Grfico 14. Motivao para a participao no festival Verificou-se que a influncia dos colegas de escola ainda um fator que predomina entre os alunos para motiv-los a participar do festival, mas o papel dos professores fundamental, para que o aluno sinta-se encorajado a participar subentendendo que a metodologia que o professor utiliza permite ou no despertar o desejo de dana. 5. CONCLUSO O processo de anlise da construo e desenvolvimento do festival de danas permitiu identificar o significado pedaggico que o mesmo representa para alunos e professores do Colgio Estadual Dario Vellozo de Toledo-PR, visto que o mesmo apresentou-se como um evento que mobiliza todos e motiva o ensino da dana na escola. Os resultados encontrados permitiram identificar que em relao aos professores, a maioria afirmou que o Festival de Danas, se constitui como elemento motivador para o ensino e desenvolvimento desse contedo nas aulas, pois a maioria afirmou que no desenvolveria esse contedo na ausncia desse evento. De acordo com os professores, o ritmo foi considerado o elemento de 22

maior importncia no desenvolvimento da dana nas aulas de Educao Fsica, sendo assim priorizado pelos docentes na sua prtica pedaggica. Alm disso, os professores tambm acreditavam que os elementos harmonia, expresso corporal, espao e coordenao sincronia,

influenciam no

desenvolvimento desse tema e por isso devem fazer parte das aes didticas cotidianas. A partir das afirmaes dos professores, identificou-se que a maioria preocupava-se em desenvolver apenas orientaes sobre o regulamento do festival e com a montagem coreogrfica das danas e no em desenvolver aulas com o contedo e os fundamentos ou elementos bsicos da dana. Na sua prtica pedaggica, verificou-se que a maioria dos professores pesquisados destinava entre 18 a 20 aulas para o ensino e desenvolvimento do contedo Dana, sendo a dana folclrica o estilo de dana que os professores acreditam ser mais indicado para ser vivenciado nas aulas de Educao Fsica, alm disso tambm foram citadas a dana contempornea e a dana de salo. Em relao aos motivos citados pelos professores para a insuficiente utilizao do contedo dana, verificou-se a falta de espao adequado para desenvolver este contedo, o preconceito dos meninos e a falta de preparo do prprio profissional. Sobre as percepes dos alunos, identificou-se que a maioria dos alunos demonstrava interesse e gostava de danar, sendo o estilo preferido o Hip Hop, alm do jazz, do funk e das danas gachas. Todavia, em relao ao local onde os alunos aprenderam a danar, a maioria afirmou ser a escola o lugar onde tiveram mais oportunidades de praticar e aprender sobre a dana. Ficou evidente na opinio dos alunos que a dana proporciona uma enorme sensao de bem estar e de alegria, que atravs da dana acontece a superao dos nossos limites, ao mesmo tempo alguns alunos sentem vergonha o que pode ser considerado natural, contudo precisam de encorajamento de seus professores para se sentirem seguros. A maioria dos alunos percebia o festival como uma oportunidade de aprender a danar, mas a participao nesse evento influenciada pelos colegas de escola e professores. Aps a anlise do processo de organizao e o desenvolvimento dos 23

festivais de dana foi possvel elaborar uma proposta de organizao e desenvolvimento desse evento, como intuito principal de incentivar, motivar e instrumentalizar os professores que muitas vezes no o realizam por desconhecerem os itens ou elementos constituintes da organizao e desenvolvimento de um festival de danas ou falta de vivncia com a prpria dana. Aps as orientaes e aulas que foram elaboradas e apresentadas para os professores de Arte e Educao Fsica, em parte permitiram melhorar a qualidade das danas apresentadas este ano, essas foram aplicadas por mim e por mais dois professores do colgio que aderiram a esta metodologia, a mesma tambm foi entregue a biblioteca da escola. Muitos ainda resistem a mudana, mas o essencial evoluirmos e isto com certeza j aconteceu e foi visto na danas. preciso ter sempre suscitado o desejo de fazer sempre o melhor, portanto reciclar, estudar obrigao de todo professor para melhorar cada vez mais a qualidade de suas aulas o que vai refletir na aprendizagem de seus alunos evidentemente. O ensino da Dana na escola desenvolve um conhecimento que se leva para toda e vida, pois a dana deve ser entendida como expresso de vida, como linguagem social, como manifestao de introspeco e de interao com o meio, como ato de apreenso e de reao aos fenmenos do universo. (Fiamoncini e Saraiva,2003)

REFERNCIAS:

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Dbora,

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ensino

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