"Enfoque multisistmico en la estabilizacin emocional del deportista" Autor: Lic.

Enrique Campang Chang No hay tal cosa que genio o loco solo Siempre hay un ambiente, una familia o una sociedad, Que permite o limita que el talento o locura aflore. INTRODUCCIN.

La Teora del Sistema de basa en los antiguos principios Taoistas que establecen que todo lo que existe en el Universo est de alguna manera relacionado entre s; de esto derivan enfoques holsticos, ambientalistas, educativos y generaciales que buscan establecer las mltiples conexiones entre factores que antes se consideraban aislados. En psicologa se desarrolla con la terapia familiar sistmica, en que se plantea que la funcionalidad o disfuncionalidad mental de un miembro de la familia, depende de las interacciones con los dems miembros, y que su trastorno no es producto nico del paciente o de la "oveja negra", que result con problemas. Grogory Bateson y Salvador Minuchin son algunos de los que manejan la psicologa sistemtica. Sin embargo el enfoque sistemtico tradicional se enfocaba sobre un sistema en particular. En lo econmico, social o psicolgico en la educacin, la familia, la empresa o el medio ambiente fsico. A pesar de que lograba establecer relaciones entre los elementos de cada ambiente, su accin teraputica era limitada. Los diagnsticos internos, dentro del sistema no eran lo suficientemente profundos como para poder disear un programa de soluciones efectivas. En 1988, en el autor recibi el curso Ecologa Psicopedaggica con el Lic. Luis Achaerandioi Suazo, S. J. en el cual se presentaba este enfoque. A lo largo del curso y para la elaboracin de la tesis de graduacin se dise un Enfoque Multisistmico para la Evaluacin de la Familia Guatemalteca, que dio como resultado un inventario o instrumento de estudio basado en las relaciones que ejercen cinco sistemas en la dinmica familiar. Estos sistemas son: 1 - el sistema orgnico biolgico, ambiental. 2 el sistema econmico. 3 - el sistema jurdico legal. 4 - el sistema cultural y 5 - el sistema psicolgico. Hasta el ao 2001, este enfoque ha servido de base para varias investigaciones de tesis en varias universidades, se est implementando para evaluar a los atletas de alto rendimiento de Comit Olmpico Guatemalteco, se present en el Congreso Sudamericano de Psicologa del Deporte, Buenos Aires en el ao 2000. TEORA DE SISTEMAS (RESUMEN) Un sistema se define por sus componentes, es decir, por los elementos constitutivos y sus interrelaciones. Tomando como ejemplo la Familia, todos somos producto de un sistema; nuestra familia nuclear, padres, hermanos, abuelos, hijos, constituyen el sistema central de toda persona; a su vez nuestra familia pertenece a una comunidad, a un vecindario, a una ciudad, a una nacin, o macrosistemas. Loa padres o nosotros somos subsistemas del sistema central. La teora de sistemas es una forma de pensar, en forma ordenada, interrelacionando sus partes, en jerarquas y relaciones; esto permite disear secuencias de causa-efecto. Por ejemplo la constitucin fsica de una persona, es producto d3e la carga gentica de sus padres y del medio ambiente que estimul o limit su potencial.

Todo sistema se identifica por sus funciones o producto (output). En el sistema humano primario, que es la familia, sus funciones son de criar, formar y educar a nuevos seres humanos, que al salir del sistema familiar al macrosistema social, trabajar, o estudiar, participar con otros seres humanos criados en otros sistemas familiares. Para hacer funcionar a un sistema, se requiere de la entrada (input), de un material que servir de base a las transformaciones que el sistema ejercer sobre l, en este caso ser el nio o la nia formados dentro del sistema familiar. Estas transformaciones requieren de recursos, econmicos, educativos, materiales, tiempo para poder transformar a la criatura en una persona apta, independiente y madura. Entre los recursos estn la vivienda, la escuela, el espacio y personas como maestros, entrenadores, mdicos o psiclogos que participan en el proceso. Todo sistema tiene sus limitaciones, o sea lo que puede hacer o no, estas pueden ser de orden econmico, material, legal, cultural o psicolgico. Los momentos al funcionamiento de un sistema. El sistema debe funcionar de una manera que aproveche mejor sus recursos, de acuerdo con el material que entra para lograr el producto final, se requiere de una estrategia, para hacer funcionar el sistema de la mejor manera, estableciendo los pasos en la crianza, educacin o entrenamiento. Es la organizacin de los componentes del sistema; de realizar planes lgicos de desarrollo de la persona, empezando de lo sencillo a lo complejo, respetando las etapas del desarrollo psicomotriz Ya implementada la estrategia, es necesario realizar controles y retroalimentacin (feedback), para establecer el funcionamiento del sistema. Si la persona mantiene un ritmo adecuado de desarrollo o no, si se estn cumpliendo con las metas, si los recursos son bien utilizados, si es necesario cambiar las estrategias o apoyar con mas recursos, si es posible aumentar las expectativas por un eficiente funcionamiento del sistema. Al lograr las metas del sistema, de lograr un proceso de crianza, educativo o de entrenamiento, se nota si el sistema funcion bien o mal; si hubo desperdicio de recursos, tiempo, materiales, o si el producto tuvo un costo humano muy alto o si en vez de mejorar la calidad humana de la persona, sus calidades personales dejaron mucho que desear. El desperdicio permite retroalimentar el sistema para redisearlo o mejorarlo. Todo sistema est expuesto a fallas inesperadas, en que una de las partes no funciona, los recursos pueden no estar disponibles, accidentes, o subestimacin de las limitaciones; en este caso en el diseo de un sistema se requiere que se cuente con sistemas de apoyo, que permitan continuar con el funcionamiento del sistema en caso de que una de las partes no funcione. Los sistemas de apoyo, son las reservas, ahorros, o auxiliares que ingresan en ausencia de los elementos titulares. Es sumamente arriesgado operar un sistema sin contar con uno o varios sistemas de apoyo. EL ENFOQUE MULTISISTMICO. Bajo el sealamiento de que un solo sistema no es suficiente para dar una imagen cabal de una situacin humana, resulta necesario que se enfoque de una manera interdisciplinaria. Para esto se requiere que todo anlisis de situaciones humanas, se estudiaba bajo la ptica de las realidades orgnica, econmicas, legales, culturales y

psicolgicas. Esto busca la realizacin de diagnsticos integrales ms exactos, y con ello se podr disear soluciones ms efectivas. Una condicin de enfermedad, por ejemplo, no solamente es producto de la alteracin del organismo, est relacionada a condiciones ambientales de insalubridad, focos de infeccin, contaminacin, defectos congnitos; depende de cuestiones econmicas, de pobrezas, limitaciones, mala nutricin, mala distribucin de presupuestos para salud; es una cuestin legal de derecho a la salud, de obligaciones institucionales a prestar servicios. La salud depende del marco cultural, que puede limitar la intervencin sanitaria, costumbres, o tradiciones religiosas, supersticiones, curanderos, chamanes o hbitos higinicos ligados a la identidad cultural de los pueblos. Y finalmente la salud depende de una actitud psicolgica frente a la enfermedad, autoestima, colaboracin, procesos autodestructivos, adiciones o trastornos mentales que tengan como resultado respuestas orgnicas. Bajo este modelo se aplica tambin el ejemplo de la relacin ntima entre dos personas para formar una pareja. No es lo mismo que dos personas se unan nicamente por atraccin fsica para tener relaciones sexuales. Tampoco es una relacin econmica comercial, como socios para satisfacer las necesidades materiales. O el acto jurdico reconocido ante la ley como matrimonio civil, que establece derechos y obligaciones entre los contrayentes que protegen a la mujer a los hijos, los bienes y los derechos sucesorios. Tambin se llega a confundir a la boda religiosa con los otros tipos de relacin, cuando en realidad, la boda es el acto en que una unin entre dos personas es celebrada por un grupo cultural o religioso, ante la comunidad y ante Dios. Y finalmente el amor que es el elemento psicolgico que trata de las emociones que termina de consolidar la relacin multisistmatica entre dos personas. Ahora bien, si la relacin estable entre dos personas, bajo condiciones ideales, para formar una familia requiere de atraccin sexual, que permite la reproduccin, de una fuente de ingresos econmicos para cubrir los gastos de la pareja y los hijos, de un marco legal de derechos y obligaciones, en armona con el marco cultural y sentimientos amorosos intensos, la realidad no siempre es as. Unas parejas operan eficientemente en uno, dos, tres, o cuatro sistemas, no siempre se encuentra con el ideal de los cinco sistemas funcionando bien; aqu la pareja puede dar seales de desestabilizacin. La disfuncionalidad en lo econmico, por ejemplo, puede afectarlos emocionalmente, a pesar de que sexualmente se entiendan bien. O unas parejas en que lo nico que los une son los lazos legales, cuando en lo sexual, material o emocional han dejado de funcionar. No se divorcian legalmente para no daar su imagen ante la sociedad o no estn en condiciones de pagar una separacin costosa Toda persona debe poner atencin en estos cinco aspectos de su vida, el descuido de uno de ellos pueden afectar el resto. Un pas fsicamente bello, con cultura, con buenas leyes pero en bancarrota puede afectar emocionalmente a sus habitantes. SU APLICACIN EN EL DEPORTE: El deporte como manifestacin de la accin humana, es analizable desde la esta perspectiva. En este caso el enfoque multisistmico se aplicar a la persona que practica el deporte, en cualquiera de los siguientes niveles: A. A escala individual, sin intenciones de competencia, romper marcas o profesionalismo, solo con intenciones de recreacin fsica mental. No se preocupa de los formalismos ni intereses ajenos a su prctica.

B. Prctica deportiva socializada, escolar, en asociaciones, equipos de amigos por entretenimiento, tiempo parcial, organizacin primaria, simple, competencias locales o regionales. Su afn puede ser de mantenerse en este nivel o ser puente para el deporte de alto rendimiento. C. Deporte de alto rendimiento, de tiempo completo, con una organizacin compleja, entrenadores, equipo tcnico, con subsidios, en bsqueda de romper marcas internacionales, dentro del marco legal de asociaciones mundiales, estric5tos controles sobre el dopaje. El atleta es adems, una figura comercial, una marca cuyo compromiso es rendir para satisfacer las expectativas de los dirigentes y patrocinadores.

Cada nivel de prctica deportiva pone nfasis en distintos sistemas, en el nivel A. El inters est en el desarrollo fsico y emocional, la cuestin econmica, legal o cultural es marginal; mientras que en el nivel B. Ya hay componentes culturales y en el nivel C. El econmico es esencial con lo legal, el aspecto fsico es explotado al mximo con los riesgos de rebasar la lnea tica. El equipo que no logra integrarse, puede ser generador de muchos conflictos. ENFOQUE MULTISISTMICO EN LA ESTABILIZACIN EMOCIONAL DEL DEPORTISTA. El deporte identifica un sistema en que est involucrada una persona que busca una actividad orientada al desarrollo fsico y mental, o el logro de metas resultados, premios, o sustentacin econmica. El deportista es un ser humano, criado, formado en un sistema familiar, en un medio ambiente, educado en instituciones escuelas o institutos. Es una realidad econmica que necesita comer, verter, tener vivienda, tiene relaciones de dependencia o trabajo, compromisos de gastos y pagos. Est protegido y obligado ante la ley, por reglamentos, especficos del deporte que practica, y normas que prohben el uso de sustancias para mejorar el rendimiento o dopaje. El deportista tiene una identidad de grupo, club, de provincia, de pas, o religin, es producto de una cultura, lenguaje, e idiosincrasia. Se inspira en smbolos patrios, bandera; y puede tener la necesidad de aceptacin de su grupo como motivacin a la practica de su deporte. Si interacciona dentro de los escenarios deportivos, en los estadios o gimnasios, establece una comunicacin de palabras y gestos que lo apoyan, luchas contra un rival, quiere la victoria, la comunidad necesita hroes y el deportista de alto rendimiento o de competencia lo representa. En todas las grandes culturas, el deporte adquiere un significado cultural, desde el juego de pelota de los Mayas, los juegos Olmpicos de la antigua Grecia, los estadios de la era moderna, el deporte est ligado a una identidad cultural. En el aspecto psicolgico nos enfrentamos a dos situaciones: al manejo motivacional que permite el rendimiento deportivo, y el aspecto clnico que busca al deporte como parte de un proceso de salud mental, de crecimiento y maduracin emocional. En unos casos observados, el deporte es la va para enmascarar psicopatologas, relacionadas con la agresividad, narcisismo o cuadros esquizoide. En casi todas partes la psicologa del deporte se limita al ambiente del escenario deportivo, sin tomar en cuenta, y de manera sistmica, los factores externos que tambin pueden afectar el rendimiento y conducta del atleta. ESTABILIZACIN EMOCIONAL, SEGN EL NIVEL DE PRCTICA.

Los deportistas del nivel "A", primario, individual, necesitan de una estructura sencilla de exmenes mdicos, educacin fsica para ver que deporte le atrae, un ambiente adecuado, en materia de gastos, depende del deporte escogido, y las facilidades disponibles en su entorno. Usualmente se dedican al atletismo, marcha, van a gimnasios, su prctica es bsicamente individual, no forman equipos permanentes, sus relaciones sociales pueden ser familiares, en el trabajo o amigos no necesariamente relacionados con el deporte. Emocionalmente estos deportistas distribuyen su tiempo en estudios, trabajo o familia, no estn interesados en romper marcas, ni hacer del deporte un modo de vida. Van adaptando su prctica a sus otros compromisos y a su edad. El psiclogo muy pocas veces interviene en asuntos relacionados al deporte. El deporte es un acto libre, sin compromisos, espontneo, con fines de recreacin. Los deportistas del nivel "B". Socializado, escolar o de grupo, dedica ms tiempo a su prctica, ya hay compromisos de grupo, no est tan libre para practicarlo de competencia, reglamentos y ambientes especficos. El tiempo para los entrenamientos, competencias o sesiones, tiene que ser negociado con la familia, el trabajo o los estudios. Buscan ganar juegos, torneos, o campeonatos. El psiclogo del deporte interviene ya en cuestiones especficas de dinmica de grupos, concentracin, motivacin, manejo de ansiedad o agresividad. Ya se puede observar una mezcla de amistad con fricciones, rivalidad, competencia, enemistado problemas de comunicacin. En el nivel "C". De alto rendimiento, la preparacin fsica es cuestin de tiempo completo, es muy difcil trabajar o estudiar; la familia resiente el tiempo dedicado las actividades deportivas. Si la familia apoya al deportista de alto rendimiento, esta debe hacer grandes sacrificios los torneos, giras internacionales. Los riesgos son grandes, si logra la meta de una marca mundial, la fama y el dinero que se obtiene puede ser inmenso, pero si fracasa, es objeto de cuestionamientos, crticas o amarguras. No se puede asumir de que de por s, que el atleta de alto rendimiento sea emocionalmente estable; las presiones que recibe, los sacrificios que debe realizar son muchos. Debe tener una capacidad propia de abstraerse de muchos problemas de la realidad para poder dedicarse al deporte de alto rendimiento. En este nivel, son muchos los que buscan la fama y el dinero, pero son muy pocos los que la obtienen. El colapso emocional de los atletas de medalla de plata o bronce, o que no logran superar las marcas es sumamente frecuente. El psiclogo tiene que ser sensible a si es prudente seguir estimulando la prctica de alto rendimiento o recomendar un nivel ms ajustado a la realidad del deportista. En unas situaciones, el bajar de intensidad en las metas deportivas, significa la prdida de la fama y el dinero, pero la recuperacin de la familia, el trabajo a los estudios. Con todas las reservas del caso en el deporte olmpico, por las presiones de los gobiernos nacionales y dirigentes, el manejo de patrocinios, intereses creados, el deportista de alto rendimiento es despersonalizado o consiente ser despersonalizado por otros beneficios. El dopaje y el uso de procedimientos mdicos cuestionados, hacen que este nivel de deporte necesite una revisin tica. El ideal sera que un deportista pueda llegar a las marcas que d3esea sobre una base de estabilizacin en su aspecto fsico, econmico, legal cultural y psicolgico; pero la realidad es otra. Unos hacen caso omiso de sus necesidades emocionales o culturales para dedicar su vida nicamente al deporte, olvidando que la vida tiene muchos otros elementos como amor, comunicacin, identidad, contacto con la naturaleza.

En los casos trabajados, casi ningn deportista se apoya en el modelo ideal, la mayora tienen deficiencias en su seguridad econmica y familiar, muchos abandonan sus estudios y emocionalmente no se sienten felices. Es la realidad de la mayora de deportistas de alto rendimiento. El psiclogo se limita, de manera cuestionable, a cumplir con las exigencias del ambiente competitivo, y no siempre contribuye a un estado de salud mental. El deportista o persona que no sabe vivir, necesita de la orientacin multisistmica para equilibrar sus funciones vitales. El deporte es un medio para vivir, pero no puede ser de ninguna manera un medio para dejar de vivir. El psiclogo, antes que psiclogo del deporte, es un pedagogo de la vida, tiene como parte primaria de su prctica profesional, el orientar a la persona hacia fines existenciales superiores, ms que al tratamiento de trastornos mentales. El deporte es una parte de la vida sana y uno y lo otro se apoyan entre s. Una vida ntegramente funcional, permite que la actividad deportiva cumpla con sus fines