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Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v. 25, julho a dezembro de 2010.

Universidade Federal do Rio Grande - FURG


Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental

Revista do PPGEA/FURG-RS

ISSN 1517-1256

Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental


UNIDADE DE CONSERVAO URBANA COMO ESPAO EDUCATIVO: PRTICAS COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Priscila Maria dos Santos Silva1 Virgnia Eudes Peneluca Amorim2; Sergio Pinheiro de Santana Neto3; Marcelo Csar Lima Peres4; Maria Bernadete Cerqueira5
RESUMO: Ao oferecer oportunidades de contato direto com ambientes naturais, ricos em chances de experincias sensoriais e afetivas, as Unidades de Conservao - UCs assumem sua funo educativa. Esse papel das reas protegidas refora os objetivos e enfoques da Educao Ambiental, sendo palco privilegiado para a aplicao de aes transformadoras. Dentro desse contexto buscamos fomentar atividades que valorizem o potencial das Unidades de Conservao urbanas como espaos educativos. O presente estudo foi aplicado na Escola Municipal Syd Porto Brando com alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, sendo realizada inicialmente uma aproximao prvia dos pesquisadores com os estudantes, reunio com pais, encontros com os professores, culminando com a execuo das atividades. Essas aes foram focadas nos temas: Histrico do Parque Metropolitano de Pituau PMP, com enfoque na lagoa de Pituau; Flora do PMP; Fauna do PMP e, Interaes Ecolgicas ocorridas no Parque. Verificamos com essas prticas a importncia do contato com as novas informaes sobre o funcionamento dos ecossistemas para diminuio da viso simplista dos estudantes acerca da relao homem-natureza. Conclumos que o desenvolvimento de atividades prticas inovadoras e participativas utilizando espaos pblicos como as UCs urbanas contribuem para a construo de atitudes que visem conservao dessas reas protegidas. Palavras-chave: Sensibilizao Ambiental, Atividades experimentais, reas protegidas, Parque Metropolitano de Pituau.

Graduada em Cincias Biolgicas pela Universidade Catlica do Salvador. Colaboradora Trainee de Educao Ambiental do Centro de Ecologia e Conservao Animal ECOA/ICB/UCSal. 2 Graduada em Cincias Biolgicas pela Universidade Catlica do Salvador. 3 Mestrando em Geologia Ambiental, Hidrogeologia e Recursos Hdricos - Universidade Federal da Bahia. Graduado em Cincias Biolgicas pela Universidade Catlica do Salvador. Colaborador Trainee de Educao Ambiental do Centro de Ecologia e Conservao Animal ECOA/ICB/UCSal 4 Mestre em Biologia Animal Universidade Federal de Pernambuco; Doutorando em Ecologia UFBA; Professor / Pesquisador no Regime de Tempo Contnuo (RTC) do Departamento de Zoologia / ICB / UCSAL; Chefe do Departamento de Zoologia - UCSAL. Coordenador Centro ECOA / ICB/ UCSAL. 5 Mestra em Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social; Pedagoga Organizacional; Professora do Instituto de Cincias Biolgicas e do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas da UCSAL.

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ABSTRACT:While offering natural environments direct contact opportunities, filled with sensory and affective experiences, the Protected Areas - PA, take over their educational roles. Those roles reinforce the Environmental Education objectives and aims, once they represent a chance for the application of transforming actions, acting as main and privileged scenarios. In order to emphasize the Protected Areas potentials, especially in urban centers, as actual educational stages, we aimed to reveal these activities searching for their reavellingcharacteristics. This study was then applied at the Escola Municipal Syd Porto Brando and had as subjetcts the foundamental school 5th year students. In the first steps we conducted activities aiming to bring children closer to researchers, and also meeting with parents, teachers, and finnaly aaplying the actual focus activities. These actions targets were: The Parque Metropolitano de Pituau PMP reported history, giving emphasis to the Pituau laggon; the PMP Flora; the PMP Fauna and their ecological interactions within the PA. We verified these practice's importance as these new information contacts concerning the ecosystems services, can diminish the simple view students have about environment and the close human-nature relationships. We conclude that using public and urban spaces can help to build, through innovative and practical activities, new attitude towards the conservation of Protected Areas themselves. Keywords: Environmental Awareness, Activities experimental Protected Areas, Parque Metropolitano de Pituau

INTRODUO A intensa destruio de ambientes naturais promovida pela ao humana tem levado perda da biodiversidade, a diminuio da qualidade do ar e da gua e conseqentes efeitos malficos sobre todo o planeta, que colocam em risco a prpria sobrevivncia da espcie humana. A contraposio a esta realidade a principal razo para a criao de reas protegidas como uma das estratgias para a conservao da natureza (MARQUES & NUCCI, 2007). Essas reas protegidas so conhecidas no Brasil como Unidades de Conservao UCs e podem atuar no somente na preservao dos recursos naturais, mas tambm como locais de sensibilizao da comunidade acerca da problemtica ambiental. Estes espaos tm importantes caractersticas naturais e so legalmente institudos pelo Poder Pblico com objetivos de conservao. Possuem limites definidos e existem, sob um regime especial de administrao, ao qual se aplicam garantias adequadas de proteo (BRASIL, 2000). Para Rylands & Brandon (2005), apenas a criao de UCs no Brasil no suficiente para a conservao da natureza, pois grandes desafios permanecem aps essa criao, no s para sua administrao e manejo, mas tambm para proteger os prprios parques, j que ambiciosos programas de desenvolvimento para energia, infra-estrutura, agricultura continuam crescendo no Brasil. nesse contexto que se insere a Educao Ambiental - EA, importante ferramenta para subsidiar o debate ecolgico e expandir o nmero de pessoas envolvidas na prtica da conservao atravs da sensibilizao ambiental fundamental para formao de cidados plenos (JACOBI, FLEURY, ROCHA, 2004). 189 indstria e

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A Educao Ambiental exercida em UCs propicia a inter-relao dos processos de aprendizagem, questionamento e sensibilizao. Com a utilizao de diversos meios e mtodos educativos para transmitir o conhecimento sobre o ambiente, a EA enfatiza de modo adequado atividades prticas e sociais (JACOBI, FLEURY, ROCHA, 2004). Considerando que a conservao das reas protegidas depende de estratgias adotadas nos programas de EA, torna-se ento de grande importncia que eles sejam planejados e implementados adequadamente, utilizando as escolas para auxili-los (TOLEDO & PELECINI, 2005). A escola uma instituio social com poder e possibilidade de interveno na realidade e que, por este motivo, deve estar conectada com as questes mais amplas da sociedade, como as UCs, incorporando-as sua prtica (BRASIL, 1997). Ao observarmos como a escola pblica est incorporando a temtica ambiental, deparamo-nos com um discurso oficial presente tanto nos documentos quanto nas propostas curriculares, mas tambm com o fazer pedaggico dos professores que nem sempre condizem com tais propostas. Da a necessidade de fornecer embasamento terico-prtico comunidade escolar objetivando subsidiar o desenvolvimento de prticas de Educao Ambiental em Unidades de Conservao urbanas como Parque Metropolitano de Pituau em Salvador, Bahia. O Parque Metropolitano de Pituau PMP (1256'53"S e 3824'47"O) foi criado em 1977, atravs do Decreto Municipal n 5.158 de 20/06 e possui uma lagoa artificial com 4 Km de espelho dgua, circundada por uma ciclovia de 15 km de extenso. A lagoa surgiu com a construo da represa de Pituau pelo engenheiro Teodoro Sampaio em 1906 para o abastecimento de gua de Salvador (ALMEIDA et al., 1992). O PMP apresenta uma diversidade de espcies animal e vegetal: 41 de Anfbios, 58 de Rpteis, 89 de Aves, 22 de Mamferos, 258 espcies de plantas (ECOA, 2009), 80 espcies de aranhas (OLIVEIRA-ALVES et al. 2005) e 70 espcies de borboletas (VASCONCELOS, BARBOSA, PERES, 2009). Percebemos com isso que o Parque Metropolitano de Pituau possui aspectos que reforam seu potencial como um valioso instrumento de estudo e aplicao de procedimentos ambientais, justificando a sua utilizao como referencial para a prtica de aes educativas em reas verdes urbanas, visando a conservao desta e de outras UCs urbanas. Dentro desse contexto buscamos fomentar atividades que valorizem o potencial das Unidades de Conservao urbanas como espaos educativos, alm de fornecer subsdios 190

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tericos e metodolgicos comunidade escolar circunvizinha sobre as questes ambientais das reas verdes urbanas, atravs de prticas de Educao Ambiental e tambm desenvolver aes de carter educativo abordando as questes ambientais do Parque Metropolitano de Pituau.

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS CONTEXTUALIZADAS: IMPORTNCIA PARA O CONHECIMENTO AMBIENTAL No cotidiano as pessoas convivem com inmeras sensaes e estmulos provocados pelas relaes com o ambiente. A experincia , nesse sentido, vital para que o ser humano possa estabelecer qualquer forma de relacionamento ou de interpretao do meio em que vivem (OLIVEIRA & VARGAS, 2009). Chagas (2005) afirma que no aprendemos a amar a Terra lendo livros sobre isso, e que a experincia prpria que conta. atravs da intensa vivncia com a natureza que o homem passa a conhecer e a compreender o meio ambiente. S aprendemos a gostar daquilo que melhor conhecemos, e o conhecer implica num relacionamento mais prximo e ntimo com o objeto do conhecimento. Para Peralta (2002), o experimento constitui-se como um recorte na grande complexidade educativa e promove um vivenciar em tempo presente de diversas situaes de aprendizagem, onde os sujeitos sempre se tornam protagonistas do ato pedaggico, provocado pelas experincias. Esta autora (2002) relata que so essas aes que estimulam os educandos a refletirem sobre suas prprias teorias e vivncias anteriores, ao mesmo tempo, que fornecem suporte terico aos professores para a prtica interdisciplinar. As atividades prticas no dizem respeito apenas a procedimentos de laboratrio, mas envolvem, inclusive, demonstraes feitas pelo professor, utilizao de mapas, multimdias, internet, atividades ldicas, estudos de casos, dramatizaes, modelagem, entre outras (CHAGAS, 2005). Essas atividades podem proporcionar a participao ativa dos alunos em sua execuo, alm de proporcionarem o aprendizado de conceitos, procedimentos, valores e atitudes. nesse contexto que as vivncias integradas ao meio ambiente so importantes ferramentas metodolgicas, onde a experincia sensorial e a reflexo crtica podem despertar tanto nos educadores quanto nos estudantes, uma percepo ambiental diferenciada,

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modificando suas representaes de meio ambiente e do prprio processo educativo ambiental (OLIVEIRA & VARGAS, 2009). O desenvolvimento das aulas de cincias e ecologia em um ecossistema natural favorece a manifestao de sensaes e emoes nos alunos, que normalmente no se

manifestariam durante as aulas tericas. As contribuies dessas atividades experimentais constituem um estmulo para o professor, que vem uma possibilidade de inovao para seus trabalhos e assim se empenham mais na orientao dos discentes (SENICIATO & CAVASSAN, 2004). Ressaltamos, portanto que todas as emoes e sensaes surgidas durante a aula de campo em um ambiente natural podem auxiliar na aprendizagem dos contedos, medida que os alunos recorrem a outros aspectos de sua prpria condio humana, alm dos limites da razo, para compreenderem os fenmenos da natureza.

POTENCIAL DOS ESPAOS PBLICOS PARA PRTICAS EDUCATIVAS AMBIENTAIS Somente nas ltimas dcadas, observou-se que o homem acumulou uma perda de contato com a sua base biolgica, maior do que qualquer outra cultura e civilizao no passado. Essa perda de contato fsico com o ambiente natural d-se pelo prprio meio de vida urbano, o que gera graves distores na compreenso humana da natureza, influenciando fortemente a percepo ambiental das pessoas (PERALTA, 2002). Matarezi (2001), afirma que pode-se falar da preservao da natureza como sendo algo vital para a humanidade, mas se o homem no perceber, entender e repensar suas relaes com o meio ambiente, seu entendimento sobre este fato ser incompleto, pois lhe faltar uma dimenso bsica da compreenso: o contato com a natureza, sentindo, explorando e, sobretudo vivenciando este reconhecer. Dessa forma, preciso resgatar e estimular novos sentidos de percepo do ambiente, buscando a reintegrao do ser humano ao meio natural a fim de que uma conscincia crtica das relaes sociedade-natureza possa emergir, sendo, as reas verdes urbanas ferramentas essenciais nesse processo educativo. Nascimento e Costa (2002) relatam que os espaos pblicos como parques, zoolgicos e reservas naturais oferecem ao visitante, concomitante ao seu tempo de lazer, mltiplas atividades que, na maioria das vezes esto relacionadas preservao e dimenso 192

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contemplativa do patrimnio. Esses locais despertam o interesse e motivao dos alunos pelo fato de serem ambientes diferentes da sala de aula, estimulando mais sua participao. Chagas (2005) ressalta que, apesar da escola ser o ambiente onde ocorre a maior parte das atividades educativas, no sero alcanados todos os objetivos da educao bsica se no forem includas atividades fora da escola, uma vez que essas experincias educativas se assemelham s situaes em que os alunos devero aplicar seus conhecimentos, tornando a transferncia do aprendizado mais fcil. Para Matarezi (2005) nossa formao e educao se processa nos diversos espaos e lugares de nossa vida cotidiana, pois aprendemos ao longo de toda a vida. Situamo-nos no espao e no tempo de forma vivencial, interagindo, convivendo, interpretando, aprendendo e construindo conhecimento nas inter-relaes com as pessoas e os ambientes (natural e construdo). Este autor (2005) ressalta que:
Todo espao e/ou estrutura traz em si caractersticas educativas, mas no necessariamente se constitui num espao e/ou estrutura educadora, preciso haver intencionalidade educadora, ou seja, inteno a propiciar-se aprendizagem aos nossos interlocutores (MATAREZI, 2005, p. 164).

Sendo assim, para que ocorra uma aprendizagem significativa necessrio que o educador d oportunidade aos discentes de exporem suas idias, criando um espao para a fala dos alunos, pois vises de mundo no so transmitidas apenas em textos e imagens, mas, sobretudo, nos contextos de interao (FARIAS & ALVES, 2007). Cabe ao professor fazer, demonstrar, destacar o que deve ser observado e, sobretudo, apresentar aos estudantes o modelo terico que possibilita a compreenso do que observado, estabelecido cultural e cientificamente. Surge dessa maneira o aproveitamento de espaos naturais dentro das cidades como uma boa alternativa, uma vez que alm de favorecer a construo de conhecimento tambm contribui para que os educandos aprendam a valorizar as belezas naturais de UCs inseridas em espaos urbanos (ALMEIDA & LUCAS, 2002). Essas autoras (2002) relatam que as unidades de conservao so laboratrios vivos disposio da pedagogia, que reservam dentro de si vrios ensinamentos, onde o pblico alvo, alm de diverso e lazer poder ser sensibilizado acerca das questes ambientais globais e locais dos ecossistemas. Com base nestes pressupostos, propomos a utilizao de espaos pblicos como reas potenciais para o desenvolvimento de prticas pedaggicas. No presente estudo

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utilizamos o Parque Metropolitano de Pituau como um inovador recurso didtico e objeto de investigao, sendo um espao ideal para promoo da pesquisa ambiental participativa.

CAMINHOS METODOLGICOS Para fomentar as atividades prticas foi desenvolvido o projeto Prticas de Educao Ambiental para sensibilizao de estudantes do Ensino Fundamental (Salvador, Bahia, Brasil) na Escola Municipal Syd Porto Brando. O projeto foi realizado no segundo semestre do ano de 2007 com 26 alunos do 5 ano, objetivando sensibilizar estudantes do ensino fundamental para as questes ambientais do Parque Metropolitano de Pituau atravs de prticas de Educao Ambiental. A pedido dos professores da escola o projeto foi realizado novamente no segundo semestre de 2008 com 29 alunos. A escola foi escolhida pelo seu interesse em participar de projetos relacionados conservao do PMP. Aps a seleo da instituio de ensino houve uma reunio com os professores, quando foi apresentado o projeto e elaborado um plano de ao para a aplicao das atividades. Ressaltamos que todas as atividades executadas visaram estimular os professores a utilizarem prticas que valorizem o potencial das UCs urbanas como espaos educativos, tornando a participao do regente ativa durante todo o processo. Foi realizado tambm um encontro com os pais, tendo em vista apresentar o projeto e coletar assinaturas do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, documentando dessa forma, a autorizao da participao dos filhos no projeto e na divulgao dos resultados da pesquisa. O contato prvio execuo das atividades e a aproximao com a turma realizada pelos pesquisadores so fatores que contribuem para xito dos estudos. Esse contato ocorreu atravs da observao das aulas dos professores regentes durante o perodo de uma semana. Essas aes foram desenvolvidas com o intuito de conhecer a realidade da turma, aproximar os pesquisadores e de adequar as atividades ao contexto da comunidade escolar. Percebemos que algumas dificuldades financeiras e estruturais podem ser encontradas pelos professores para realizao de atividades prticas em reas verdes urbanas, mas, no entanto este no deve ser um fator que inviabilize essas iniciativas. Tudo vai depender do planejamento feito pelos professores que devem prestar ateno tanto no contedo cientfico quanto a infra-estrutura do local. 194

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Os educadores devem tomar alguns cuidados no planejamento das aulas nos espaos pblicos, dentre eles destacamos: escolher as horas de menor insolao; contar com ajuda de professores auxiliares; selecionar atividades de curta durao em funo da idade dos alunos; viabilizar antecipadamente o transporte; preparar um roteiro com informaes bsicas sobre o local e recomendaes de vesturio, alimentao e proteo (CHAGAS, 2005). Para essa autora (2005), a preparao das atividades pode incluir tambm consultas a livros didticos, livros-texto especficos de cada assunto, revistas, internet e visitas a centros de pesquisas universitrios. No caso do presente estudo para contextualizao terica foram realizadas consultas virtuais a sites de banco de dados oficiais para levantamento bibliogrfico, alm de visitas aos acervos de bibliotecas pblicas e privadas. Foi entregue aos professores uma apostila com o contedo abordado nos encontros juntamente com o roteiro das atividades desenvolvidas em cada temtica e tambm entregamos para os alunos um folder ilustrativo contendo informaes bsicas sobre os temas. Baseado nas decises derivadas dos dilogos com professores, pais, estudantes e para facilitar a compreenso do alunado sobre os aspectos ecolgicos do PMP, as atividades desenvolvidas no projeto foram realizadas em aproximadamente quatro encontros: Histrico do PMP com enfoque na lagoa de Pituau; Flora do PMP; Fauna do PMP e as Interaes Ecolgicas ocorridas no Parque. Os encontros relacionados aos temas: Histrico, Fauna e Flora foram realizados na prpria instituio visando adequar as atividades a realidade estrutural da escola e a reduo dos custos do projeto. J o encontro direcionado s interaes ecolgicas foi realizado no PMP, proporcionando contato com a realidade abordada e alinhando o conhecimento acumulado dos encontros anteriores, com o prprio histrico de vida dessas crianas. Sabemos das dificuldades estruturais e financeiras do ensino pblico, com isso as atividades sugeridas no presente estudo possuem uma logstica barata e facilmente aplicvel. Vrios autores (DIAS, 2006; CHAGAS, 2005; MARQUES e NUCCI, 2007; SENICIATO e CAVASSAN, 2004; SILVA e PERES, 2007; TELLES et al., 2002; TOLEDO e PELECINI, 2005; VASCONCELLOS, 2006) relatam outras prticas de baixo custo que podem ser desenvolvidas na sala de aula ou em espaos pblicos como atividades no zoolgico, no manguezal, nas praias, nas praas, alm de aes realizadas em UCs. As atividades abaixo descritas correspondem s prticas desenvolvidas no presente estudo e a um trabalho de adaptao e compilao de experimentos j conhecidos e 195

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disponveis na literatura. Deve-se considerar que no houve a pretenso de delimitar as possibilidades de atividades para as reas verdes. Portanto, essas informaes so um ponto de partida para que professores possam se inspirar e desenvolver iniciativas semelhantes.

DESCRIO DAS PRTICAS 1. Histrico do PMP com enfoque na lagoa O Parque Metropolitano de Pituau - PMP foi criado em 1977 com a funo de proteo ambiental do manancial hdrico da represa e de sua periferia; preservao da natureza e realizao de atividades cientficas, educativas e recreativas, oferecendo rea de lazer populao de Salvador (ALMEIDA et al., 1992). O PMP faz parte da Bacia hidrogrfica urbana de Pituau que abrange uma rea de drenagem de 27 km e atualmente fonte de lazer e ponto turstico da cidade de Salvador. Dentro desse contexto, nossas aes foram iniciadas com a exposio dos mapas do PMP nos anos de 1958, 1979 e 1998 e a conceitualizao de UCs, de Parque e de lagoa. Sendo explicada a importncia histrica do Parque como uma Unidade de Conservao para a cidade de Salvador, destacando a lagoa de Pituau e o poder de transformao do ser humano sobre a natureza, comparando os mapas do permetro onde o PMP est inserido. Foi trabalhado tambm atravs do mapa da Bacia Hidrogrfica Urbana de Pituau o conceito de bacia hidrogrfica, o curso do rio Pituau, questes envolvendo a poluio do rio, alm da construo, funo e atual utilidade da represa do rio Pituau. A utilizao de mapas visando demonstrar a evoluo do nvel da degradao ambiental do PMP corrobora com Seniciato & Cavassan (2004), quando relatam que as fotos e desenhos permitem aos alunos observar os vegetais, os seres vivos ou os ecossistemas por diversos ngulos. Os autores relatam que a utilizao desses recursos nas aulas de Cincias ou de Ecologia favorece a manifestao de sensaes e emoes nos alunos, as quais normalmente no se manifestariam durante as aulas puramente tericas. Para Reigada & Reis (2004) a Educao por ser intencional e histrica, deve se preocupar com a concepo histrico-estrutural dos temas estudados que sofrem condicionantes sociais. Com essa aula, percebemos a eficcia de trabalhar os aspectos histricos das reas protegidas com os alunos na busca por atitudes conservacionistas.

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2. Flora do PMP O Parque de Pituau uma das maiores UCs urbanas de Mata Atlntica dentro da Regio Metropolitana de Salvador, compreendendo 425ha de rea e uma lagoa artificial com 4 Km de extenso, circundada por uma ciclovia de 15 km de extenso. De acordo com Dias et al. (2007) a flora do Parque tpica de sub-bosque caracterizada pela presena de espcies das famlias Melastomataceae e Arecaceae, principalmente, sendo que as espcies arbreas mais representativas pertencem s famlias Anacardiaceae, Dilleniaceae, Fabaceae e Malpighiaceae, em sua maioria, pioneiras. O PMP sofre diversas aes antrpicas, como por exemplo, desmatamento, queimadas, destruio da mata ciliar e trfego intenso de moradores. Buscando minimizar essas aes, foram apresentadas imagens dos principais biomas brasileiros e explicadas suas caractersticas e importncia, dando enfoque ao bioma da Mata Atlntica e a vegetao do Parque de Pituau. Percebemos, nesse encontro, que a viso de floresta homognea desmistificada quando os alunos visualizam por meio de imagens ou exemplares as diferentes espcies vegetais presente na rea, sendo essa, portanto, uma excelente ferramenta para trabalhar a temtica flora com os alunos. Aps nossas atividades, observamos tambm uma percepo diferenciada dos alunos a respeito da fisionomia do Parque, j que algumas caractersticas vegetais foram bastante citadas como serrapilheira, lianas e at nomes de rvores de grande porte com pau-pombo (Tapirira guianeses), demonstrando assim o aprendizado dos alunos.

3. Fauna do PMP No que diz respeito fauna, questionamos aos alunos os nomes de animais que eles conheciam e escrevemos no quadro os nomes, agrupando por caractersticas. Os animais citados foram: mico, tamandu, baleia, foca, tigre, peixe-boi, girafa, macaco, morcego, carneiro, cabra, vaca, veado, homem; bem-te-vi, arara, pato, pica-pau, urubu, ema; cobra, jacar; sapo, cobra-cega; peixes; minhoca, aranha, escorpio, mosquito e joaninha. Ao perguntar como esses animais eram classificados eles responderam: mamferos, aves, carnvorose herbvoros. Fundamentados nesses conhecimentos prvios explicamos a diferena da classificao pelo grupo taxonmico e pelo hbito alimentar e com base nisso, os alunos classificaram as categorias de animais que estavam no quadro de acordo com suas 197

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caractersticas em: mamferos, aves, rpteis, anfbios, peixes e invertebrados. Esse momento foi de muita interao j que alguns alunos classificaram os animais de forma errada, como o morcego que por ter asas foi includo no grupo das aves. Assim, aproveitamos essa situao para diferenciar caracteres parecidos dos animais como origem e funes diversas. Ressaltamos que os professores devem trabalhar novos conceitos baseados no conhecimento prvio dos alunos, tornando a aprendizagem mais significativa. Farias e Alves (2007) dizem que a aprendizagem significativa um processo pelo qual uma nova informao ligada a aspectos relevantes preexistentes da estrutura cognitiva, ou seja, aquilo que o aprendiz j sabe, e tanto a nova informao como esses outros aspectos so modificados no processo. Esses autores (2007) afirmam que as prticas pedaggicas escolares geralmente apresentam melhores resultados quando fundamentadas na compreenso do conhecimento local, relacionando a educao com a vida cotidiana dos educandos. Por isso vlido mensurar o nvel de informaes que os estudantes possuem sobre o tema que ser abordado nos projetos. Com base nas histrias reveladas pelos alunos em relao a animais como escorpio, aranha e cobra abordamos tambm a questo de animais peonhentos, primeiros socorros, animais exticos e em extino. Nessa aula, verificamos que os alunos interagem muito mais com a temtica fauna do que a flora, motivo pertinente para os professores explorarem a ateno desses estudantes com animais taxidermizados e conservados no lcool, abordando com esses exemplares as caractersticas anatmicas e fisiolgicas, alm da relao com o ambiente natural.

4. Interaes Ecolgicas no PMP Ao chegarem ao Parque Metropolitano de Pituau, os alunos receberam instrues sobre os cuidados que deveriam ter para evitar acidentes. Em um dos quiosques do Parque, dividimos os alunos em trios e os orientamos na observao das caractersticas de animais e plantas que estavam ao redor deles e com base nisso, eles fizeram anotaes sobre os animais e plantas que foram visualizando. De acordo com essas anotaes, explicamos alguns aspectos ecolgicos encontrados no PMP como: aranhas e outros animais que vivem na serrapilheira, fungos e plantas que crescem no tronco das rvores, a polinizao realizada pelo beija-flor e pelas abelhas, 198

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formigas carregando folhas at seu formigueiro, aranhas em sua teia, pssaros se alimentando (de insetos ou de frutos) ou fazendo ninhos. Assim, foi eficiente a culminncia das atividades nas instalaes do PMP, possibilitando uma maior capacidade de assimilao dos contedos trabalhados nos encontros anteriores. Farias & Alves (2007) relatam que, para que os alunos superem a viso antropocntrica, devem ser priorizadas atividades experimentais contextualizadas com os ambientes naturais. Desse modo, os alunos entraram em contato com as novas informaes acerca do funcionamento dos ecossistemas, afastando-se paulatinamente da viso simplista da relao homem-natureza.

CONCLUSO Conclumos que o presente estudo apresenta-se como uma alternativa eficiente para valorizao do potencial das Unidades de Conservao urbanas como espaos educativos, por contribuir para a construo de atitudes conservacionistas e de suas prticas serem de baixo custo e facilmente adaptadas a realidade das escolas e de outras UCs. As atividades dessa pesquisa apresentam contedo cientfico relevante e permitem o desenvolvimento de temas transversais, incrementando as discusses e complementando a formao dos alunos. Essas prticas so adequadas realidade e as necessidades das escolas e das UCs, pelo fato do tema meio ambiente ser sugerido pelos Parmetros Curriculares Nacionais, por levar em considerao a importncia das UCs no ambiente urbano e por restaurar ou mesmo desvincular as aulas em sala da formalidade comum das escolas. Ressaltamos com esse trabalho a importncia dos educadores tratarem aspectos histricos, alm dos elementos biticos, bem como a interao deles com os fatores abiticos das reas protegidas urbanas e tambm o poder de influncia que o ser humano exerce sobre esses ecossistemas nas atividades educativas, buscando sempre promover atitudes conservacionistas nos estudantes. Esperamos, dessa forma, contribuir para a conservao das reas protegidas atravs do fomento de prticas de Educao Ambiental com a comunidade escolar e estimular os educadores no desenvolvimento de aes que valorizem o potencial das Unidades de Conservao urbanas como espaos educativos.

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