E N T R E V I S T A Muitos foram os fs da srie norte-ame- ricana Lost que, inconformados com o desfe- cho oficial da atrao, ousaram criar verses prprias para o fim das aventuras de Jack, Hurley etc. Resultado? Milhares de vdeos, HQs, jogos interativos e outras tantas pro- dues capazes no apenas de recontar os ltimos momentos dos personagens, mas, principalmente, de gerar relatos complexos, em funo de sua natureza compartilhada e colaborativa. Eis, de modo sucinto, um exemplo de como nascem neste caso, no territrio da fico as chamadas narrati- vas transmedia (ou NTs). Lost expandiu seu universo narrati- vo em muitos meios e, ao mesmo tempo, gerou um fenmeno mundial impossvel de se pensar sem as redes sociais, es- clarece Carlos A. Scolari, professor da Universitat Pompeu Fabra, de Barcelona, e um dos mais importantes pesquisadores do tema no mundo. Doutor em Lingustica Aplicada e Linguagens da Comunicao, o pesquisador comenta, nesta entrevista, as potencialidades das redes transmiditicas, os novos processos de ensino-aprendiza- gem e os futuros desafios do jornalismo. Maurcio Guilherme Silva Jr. (Trans) notcias da era colaborativa Renomado especialista em narrativas transmedia, Carlos Scolari, da UnversLaL Pompeu Fabra, ala sobre novas Lecnologas, educao, cnca, co e jornalsmo Como o senhor definiria o termo transmedia? O que o distingue de outras designaes contemporneas, como mul- timedia e hipermedia? Por narrativa transmedia (NT) se entende um tipo de relato que, em primei- ro lugar, se expande por meio de muitos meios. Uma NT pode nascer numa His- tria em Quadrinhos e expandir-se a um videojogo, ao cinema, a um romance (ou vice-versa). Por sua vez, participa ativa- mente dessa expanso parte importante dos consumidores, os quais terminam por converter-se em prosumidores: consu- midores e produtores textuais ao mesmo tempo. Multimedia conceito tpico dos anos 1990, que fazia referncia conflun- cia, ou convergncia, de linguagens num mesmo meio. Como exemplo, cito o CD- -ROM. J Hipermedia uma extenso do velho conceito de hipertexto: trata-se de uma rede de textos unidos por enlaces. No caso de hipermedia, os textos que formam a rede podem ser escritos, sonoros, audio- visuais etc. Todos estes so conceitos pr- ximos, mas nomeiam experincias textuais diferentes entre si. Como nasceu seu interesse pela investigao do fenmeno transmedia? Qual seu histrico acadmico e pessoal com o tema? Desde 1992, dedico-me a estudar os novos meios digitais e interativos. H cerca de oito anos, contudo, descobri que no podemos compreender os new media se no os relacionarmos com os old media (rdio, cinema, televiso etc.). Dessa ma- neira, fui-me cercando da chamada Media Ecology, enfoque holstico que abarca to- das as experincias e tecnologias miditi- cas. Neste contexto, as narrativas transme- dia so os fenmenos mais interessantes a emergir de tal ecologia: nelas, os velhos e novos meios convivem e se articulam ao redor de um relato. No que diz respeito construo de narrativas, uma questo se afirma: para certos pesquisadores, a chamada transme- dia storytelling diria respeito, to somente, MNhS FhZ CENCh IUNiIULihGO 2013 13 F o t o :
M a r c u s
P o n t e s / U N I- B H 14 MNhS FhZ CENCh IUNiIULihGO 2013 s atuais possibilidades de alongamento das histrias que contamos, a partir, principalmente, de um cnone, mas sem- pre por meio das novas tecnologias. Em suas aulas, porm, o senhor cita o caso da Bblia, documento que, ao longo do tempo, transmutou-se numa srie (infinita, ao que parece) de narrativas. Neste sentido, per- gunto-lhe: seria realmente possvel dizer que o livro sagrado dos cristos seja uma espcie de experincia milenar de narrativa transmedia? A tecnologia e, principal- mente, a presena da internet no seria vital definio de tal processo? O relato cristo cumpre os critrios para ser considerado uma narrativa transme- dia: uma histria que se contou por meio de diferentes meios ao longo da histria (livro, iconografia popular, vitrais das igrejas etc). Alm disso, aparecero novos per- sonagens (santos, mrtires etc.) e os usu- rios daro suas contribuies (ex-votos, relatos de milagres e aparies etc.). Agora, as redes digitais permitem que as narrativas transmedia se expandam a mui- tos outros espaos de comunicao, como pginas web, redes sociais, mas, sobretu- do, so um lugar privilegiado para que os usurios compartilhem e distribuam seus contedos. Sites como YouTube ou Fan- fiction.net so espaos fundamentais para que os usurios se expressem e expandam seus relatos preferidos. O senhor tambm investiga o uso de recursos transmedia como iniciativa auxi- liar aos processos pedaggicos e educa- cionais. Neste sentido, poderia, por favor, comentar resultados de suas pesquisas na rea? Arrisco-me, inclusive, a lhe pergun- tar de modo direto: de que modo enxerga o futuro da educao no mundo? A educao segue sendo, em grande parte, monomiditica. A escola, em muitos lugares, segue girando em torno do livro: uma educao livro-cntrica. Por outro lado, as produes textuais dos alunos servem apenas para avali-los, e no se reutilizam dentro do sistema. Uma educa- o transmedia deveria abarcar diferentes meios e linguagens. No -toa que mui- tos intelectuais defendam os chamados polialfabetismos: no basta saber ler e escrever! preciso aprender a expressar- -se em outras linguagens como a audiovi- sual! Ademais, uma educao transmedia deveria recuperar os contedos gerados pelos estudantes e utiliz-los nos proces- sos de ensino-aprendizagem. A educao transmedia deveria ser mais polifnica e participativa. Ainda em relao aos processos educacionais, seria possvel afirmar que as novas tecnologias tendem a facilitar o pro- cesso de aprendizado e/ou de aprimora- mento lingustico e intelectual de crianas e adolescentes? De que modo, hoje, tais recursos (plataformas, dispositivos, servi- os etc.) influenciam do ponto de vista cognitivo, principalmente a forma como estudantes consomem e/ou absorvem contedo simblico? Cada momento da histria da huma- nidade tem sua prpria tecnologia educa- tiva: a tabuleta de cera, a ardsia, o livro. Hoje, estamos na era das telas interativas e das redes digitais. Isto, evidentemente, muda os atores que participam do proces- so de ensino-aprendizagem (no o mes- mo numa gerao que cresceu lendo livros e outra que cresceu com a Wikipedia e The Sims) e afeta as dinmicas educativas. As instituies educativas, como sempre, tar- dam em adaptar-se a estas transformaes. A atitude natural da escola rechaar as novas tecnologias. At que consiga do- mestic-las e incorpor-las ao dispositivo educativo. Nisso estamos. Que dados quantitativos, acerca do uso de novas tecnologias, o senhor ressal- Uma narrativa transmedia pode nascer numa Histria em Quadrinhos e expandir- se a um videojogo, ao cinema, a um romance (ou vice-versa). Por sua vez, participa ativamente dessa expanso parte importante dos consumidores, os quais terminam por converter- se em prosumidores: consumidores e produtores textuais ao mesmo tempo MNhS FhZ CENCh IUNiIULihGO 2013 15 taria? Tais nmeros estariam diretamente relacionados ao progresso da narrativas transmedia no mundo? Eu creio que o dado demolidor que, em maio de 2013, existiam no planeta 6,8 bilhes de contratos de comunicao com dispositivos mveis. Isto , uma penetra- o de 96,2%. Cerca de 2 bilhes desses contratos so de banda larga. Ou seja, por meio deles, as pessoas tero acesso rpido aos contedos audiovisuais da rede. Em poucos anos, a maioria dos contratos ser de banda larga. As consequncias sociais, polticas, econmicas e culturais desta di- fuso capilar da tecnologia mvel que permite ingressar a qualquer momento, e quase de qualquer lugar, s redes digitais so difceis de prever. uma combinao tecnolgica potencialmente disruptiva. O senhor escreveu inmeros artigos e livros sobre o fenmeno Lost, srie de TV ampliada pela ao das NTs. Para comen- tar a evoluo transmedia dos produtos de fico, seria possvel comparar a trajetria do programa ao desenvolvimento de sries de televiso em outros perodos? De que modo a construo da narrativa hoje po- tencializada? Seria interessante comparar Lost com The Prisoner, srie inglesa dos anos 1960 que tinha elementos fantsticos, muito parecidos produo de J.J. Abra- ms. Mas, para alm das similitudes nar- rativas em The Prisoner, o personagem estava numa ilha onde se passavam coisas extraordinrias , Lost expandiu seu uni- verso narrativo em muitos meios (livros, videojogos, jogos de realidade alternativa, pginas web etc.) e, ao mesmo tempo, ge- rou um fenmeno mundial impossvel de se pensar sem as redes sociais. O debate interpretativo de cada captulo de Lost nas redes, em escala planetria um fenmeno que no deixa de fascinar-me! No que tange no-fico, de que maneira, a seu ver, o jornalismo poderia se alimentar dos recursos das narrativas transmedia? O jornalismo j uma narrativa trans- media. As informaes so um relato, uma forma de storytelling que se conta por meio de muitos meios e plataformas. Uma not- cia pode comear no Twitter, continuar em um portal informativo na web, seguir na r- dio ou na televiso e terminar em um jornal impresso, no dia seguinte. De outro lado, os usurios participam, cada vez mais, do relato informativo. Ou seja, o discurso jornalstico cumpre com os requisitos para ser considerado uma narrativa transmedia. De que modo o prprio discurso da cincia atividade humana marcada por criteriosos procedimentos metodolgicos e paradigmticos poder se transformar a partir das possibilidades das NTs? Assim como a educao, a cincia , em grande parte, monomiditica. Os inves- tigadores devemos publicar papers e livros para poder mostrar e compartilhar nossos estudos. Todavia, ainda h um vasto cami- nho a percorrer. Por que o conhecimento cientfico deve ser monomiditico? Por que no difundir e compartilhar nossas inves- tigaes por meio de formatos audiovisu- ais ou interativos? Por outro lado, fala-se cada vez mais da Cincia 2.0, um espao democrtico de produo cientfica, aberto participao dos cidados. J nos anos 1960-70, investigadores, como Marshall McLuhan, assumiram que o conhecimento cientfico deveria ser transmedia. McLuhan editou seus livros junto a designers gr- ficos, registrou um disco com sua obra, The Medium is the Massage, e no perdia a ocasio de ser entrevistado na televiso. Apareceu, inclusive, num filme de Woody Allen: Annie Hall. Sem lugar para dvi- das, podemos dizer que McLuhan era um intelectual que se expressou de maneira transmedia. A cincia , em grande parte, monomiditica. E os investigadores publicam papers e livros para mostrar e compartilhar seus estudos. Todavia, ainda h um vasto caminho a percorrer. Por que o conhecimento cientfico deve ser assim? Por que no difundir e compartilhar as investigaes por meio de formatos audiovisuais ou interativos?
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