Plantea un objetivo general de enseanza.

Este objetivo general debe centrarse en la descripcin de una caracterstica que el evaluado dominar y podr utilizarla en su t rabajo al finalizar el curso. Ej. "Comprender el uso de las comillas dentro del lenguaje escrito" (la caracterstica es que el alumno llegue a comprender y domina r el conocimiento sobre el uso de estas). 2 Dentro de tu objetivo busca elementos que enriquezcan y expandan el contenido. Busca la forma en la cual mediante ejercicios pueda ampliar el contenido par a dar a la idea y objetivo general, un mayor entendimiento. Ej. Ensear el concepto, usos de las comillas; analizar ejemplos en textos, de tectar el uso de comillas y especificar el caso al que corresponden. 3 Es de suma importancia que no proponga competencias que no estn relacionadas al o bjetivo general. Y aporten directamente al mismo Ej. Historia de la colonia espaola en Amrica, influencia espaola en Amrica latin a, analizar la situacin econmica en Latinoamrica y Espaa. 4 Mientras ms competencias elabore, incrementar la eficacia. Plantea elementos a manera de competencia. Ej. "Detecta el uso de comillas d entro de textos e identifica el caso al que pertenecen, con precisin al primer in tento". Como segundo paso se debe mostrar a los alumnos un "TEXTO ORAL O ESCRITO" el cual servir para conectar nuestro objetivo principal. Este tipo de ejercicios dinmicos harn que todos estn inmersos en la clase y el aprendizaje aparte de ser dinmico ser efectivo. 5 Ejercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades de aula . Estas actividades de aula tienen que caracterizarse por centrarse en el obje tivo principal, no ser actividades que abarquen mucho tiempo de la clase y que s ean directas en el punto que se quiere lograr. Antes de elaborarlas tiene que preguntarse cul es el objetivo de cada una de las actividades, que es lo que quiere transmitir o que quiere aprovechar de esta s actividades. 6 Elabora un registro que contenga las competencias planteadas para toda la clase y por ltimo determina indicadores para medirlas por alumno. Los indicadores pueden ser: ptimo, en proceso, deficiente. Los indicadores ay udarn a que tenga una evaluacin diaria o semanal del avance de su clase. Mientras que el registro le ayudar a la administracin del tiempo empleado en su clase, y el aprovechamiento del mismo. 7 Solo al ver que los alumnos alcanzaron un nivel ptimo en las competencias propues tas, revisando el avance de cada uno de ellos en los indicadores, podr considerar que su clase tuvo xito y podr pasar al siguiente nivel.