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DISLALIA Trastorno en la articulacin de los fonemas por alteraciones funcionales de los rganos perifricos del habla (labios, lengua,

velo del paladar). Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieran mayor agilidad y precisin de movimientos, como sucede con la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulacin no es visible y se puede hacer ms difcil su imitacin, como la /k/, y a veces porque existen sonidos, como la /s/, en los que hay una mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua.

Etiologa Podemos encontrar defectos en la audicin, alteraciones anatmicas, etapa de madurez inadecuada, escasa habilidad motora o un defecto en los OFA.

Tipos de dislalia Se pueden dar 3 tipos de alteraciones de la articulacin.

Dislalias evolutivas o fisiolgicas Son aquellas alteraciones del habla como consecuencia de la inmadurez del lenguaje a una edad determinada.- Se dan en la fase en la que el nio no articula o distorsiona los sonidos. Es una fase en el desarrollo del lenguaje.- Desaparecen con el tiempo. No deben ser intervenidas antes de los 4 aos porque an no se considera retraso fonolgico (dificultad en la produccin de sonidos debido a un retraso en la adquisicin del sistema fonolgico). A partir de los 4 aos s sern intervenidas.

Dislalias audigenas. Son aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva o discriminacin auditiva.

Dislalias funcionales. Son alteraciones permanentes en la pronunciacin de determinados sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero sin causa orgnica. Afectan generalmente a los sonidos que se adquieren ms tardamente. Se establece ms all de los 4 aos, y hace falta entrenamiento para que desaparezcan. Sus causas pueden ser:- Falta de control en la psicomotricidad fina.- Dficit en la discriminacin auditiva.- Estimulacin lingstica deficitaria.Errores perceptivos e imposibilidad de imitacin de movimientos.- De tipo psicolgico (sobreproteccin, traumas, etc.).

Dislalias orgnicas/disglosias. Son aquellos trastornos de la articulacin como consecuencia de que los rganos fonoarticulatorios tienen una alteracin (gentica, congnita,...).

Dislalias neurolgicas/disartrias. Son aquellos trastornos como consecuencia de un trastorno neurolgico perifrico. Alteracin de los pares craneales

Articulacin de los fonemas y su clasificacin En la articulacin de los sonidos consonnticos siempre hay un obstculo ms o menos grande que impide salir el aire desde los pulmones al exterior. Segn las

circunstancias que rodean esta salida del aire, existen ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora de clasificarlos: Zona o punto de articulacin. Es el lugar donde toman contacto los rganos que intervienen en la produccin del sonido. Por ejemplo, si para producir un sonido entran en contacto los dos labios, se crearn sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones de los fonemas /p/, /b/ y /m/. Modo de articulacin. Es la postura que adoptan los rganos que producen los sonidos. Por ejemplo, si los rganos cierran total y momentneamente la salida del aire, los sonidos sern oclusivos. Ese es el caso de los sonidos /p/, /t/ y /k/. Actividad de las cuerdas vocales. Cuando producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden vibrar o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los sonidos se llaman sordos. As producimos /p/, /f/, /k/. Cuando, por el contrario, las cuerdas vocales vibran se llaman sonoros. Esto pasa al pronunciar /a/, /b/, /d/. Actividad de la cavidad nasal. Si al producir sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal, los sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/, /n/, //. Si todo el aire para por la cavidad bucal se llaman orales. De este tipo son /f/, /e/, /s/.

Clasificacin de los fonemas en estudio /p/ y /b/

Fonema /p/: Es una consonante bilabial oclusiva sorda. Se articula con los labios juntos y un poco fruncidos, y los incisivos ligeramente separados. La lengua toma la posicin del fonema que le siga. El aire, que se acumula en la boca, hace presin sobre los labios. Al separar stos bruscamente dando salida al aire, se produce el sonido /p/. Su defecto se denomina betacismo (poco frecuente). Cuando el nio no cierra los labios, dejando salir el aire y haciendo el sonido fricativo debemos conseguir que ste centre su atencin en la posicin correcta hacindole notar la salida explosiva del aire sobre su mano, en el espejo o con velas. Si el sonido sale nasalizado, el nio ha de ver que las alas de la nariz no deben vibrar. Otra forma de obtener la /p/ es obstruyendo los conductos nasales y pidindoles que cierre fuertemente los labios y que infle los carrillos. Despus, se le dice que abra repentinamente los labios, con el empuje del aire que tiene en la boca consiguiendo as el sonido deseado.

Fonema /b/: Es una consonante bilabial oclusiva sonora. Se articula con los labios juntos y un poco fruncidos, y los incisivos ligeramente separados. La lengua toma la posicin del fonema que le siga. El aire, que se acumula en la boca, hace presin sobre los labios de forma suave y se da vibracin a las cuerdas vocales. Al separar stos lentamente dando salida al aire, se produce el sonido /b/. Su defecto tambin se denomina betacismo (poco frecuente). Si el sonido /b/ se produce sin vibraciones (dando lugar al sonido /p/), debe observar el sujeto la diferencia de las vibraciones entre ambos fonemas. Para ello, el nio colocar las manos en la parte anterior del cuello del reeducador, mientras ste articula /p/ y /b/ o colocando el dedo ndice sobre el labio inferior del educador. Tambin se puede observar la diferencia con una vela. Si el sonido es nasalizado, servir con hacerle observar por el tacto que las alas de la nariz no deben vibrar durante la articulacin. Otra forma de conseguir la /b/ es hacindole articular la /a/ e ir cerrando la boca paulatinamente hasta quedar una pequea abertura, aproximndose as a la /b/. Tambin a partir del sonido auxiliar /m/, pronunciando la slaba ma, prolongada y clara, obstruyendo al mismo tiempo los dos conductos nasales, obligando de esta forma a la salida bucal del aire, con la obtencin de la slaba ba.

Actividades ldicas para el grupo de fonemas Los ejercicios de respiracin y soplo tienen como objetivo que el nio tome conciencia de que debe tener una respiracin adecuada y de no olvidar adoptar una postura correcta. Ejercicios de respiracin -Tomar aire por la nariz lentamente, enviando el aire a la zona costo-abdominal, y expulsarlo por la nariz. -De perfil, delante de un espejo, pedirle al nio que inspire aire por la nariz, a la vez que comprobamos en el espejo cmo se hincha el abdomen. -Tomar aire por la nariz mientras elevamos los brazos y expulsarlo mientras los descendemos

Ejercicios de soplo Inflar un globo Apagar velas a diferentes distancias. Tambin se puede hacer a diferentes distancias. Hacer burbujas en un vaso con agua, soplando a travs de una pajita. Soplar burbujas de jabn Mover pelotas de ping-pong en una superficie plana

Praxias no verbales La articulacin de los fonemas est relacionada con el desarrollo motor del nio, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los rganos de la articulacin, de forma que el nio/a pueda adquirir la agilidad y coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta

En el caso de los fonemas /m/ /p/ realizaremos las siguientes actividades:

Ejercicios de labios: Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. Sonrer sin abrir la boca y posteriormente rer. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Oprimir los labios uno con otro, fuertemente. Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote. Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosin con los labios. Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua

Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos. Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho. Sacar la lengua y levantarla lo ms posible y luego, bajarla al mximo. En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.

Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua. Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.

Ejercicios de mandbula Abrir y cerrar la boca. Hacer como si mascaramos chicle. Imitar el movimiento de bostezo

Estimulacin auditiva Se trabajara con laminas de contraste fonolgico y pares mnimos con figuras para sealar como el fonema es la mnima unidad otorgadora de significado, por ejemplo: Dos imgenes, una de un puma y otra de un a suma, para hacer notar que el fonema inicial /p/ y el fonema inicial /s/ otorgan la diferencia en los significados de las palabras.

Repertorio de palabras /P/ Inicial Pap pan pasado Panam Medial espada japons zapato sopera Final lupa mapa sapo tapo Trabada aptitud autopsia optimista ptica

Repertorio palabras /B/ Inicial Boca besa bar bata Medial robar tabaco tabique arbol Final gamba nabo rabo lobo Trabada Absurdo Absuelto Abstracto Obstinado

Frases: /M/ Mi mam me ama Mara come manzanas Me gusta mucho la miel

/B/ Brbara come una banana El barco es bonito La blusa es bonita

Juegos verbales: /B/ Rimas: Brinca que brinca, el brincador Alto muy alto brinca el campen, Brincador brinca alto para ser mejor

Bebe el brebaje de brevas la Bruja, que brebaje de brevas bebe la bruja, que nunca se embruja.

Blanca, nia de gran blancura que blancura, Blanca, que hermosura.

Adivinanzas: En la vaca estoy, en el viento voy, si en burro me ves en ortografa vas al revs. R: letra B Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vaca, siempre dicen que va llena. R: La ballena Trabalenguas Braulio el barrendero embarrado est, quien desembarra a Braulio el barrendero. Buen desembarrador ser

Dos abrazos abrazaditos, me dio don Tito, abrazaditos y apretaditos, Fueron los abrazos que Don Tito me dio.

/p/ Rimas Pan y tomate para que no te escapes, pan y tocino para que vengas conmigo

Al pio pio Al pio pa Marchan los pollos Con su pap

Trabalenguas El que poca capa parda compra Poca capa parda vende

Pedro Pablo Perez Pereira Pobre pintor portugus Pinta paisajes por poco precio

Adivinanzas Soy el Dartaan del mar Finsimo espadachn Solo uso para pescar Mi aguda y larga nariz R: el pez espada

Par bailar me pongo la capa Porque sin capa no puedo bailar Para bailar me saco la capa Porque sin capa no puedo bailar R: el trompo

Baila mi bebe hermoso Baila mi bebe hermoso Que puede hacer mami contigo Sentarte en su regazo y darte papilla Baila mi hermoso Baila mi bebe hermoso Mami nunca va a cansarse Juega y divirtete ahora que puedes Baila mi bebe hermoso Baila mi bebe hermoso

Bibliografa Hualde, J. Olarrea, A. Travis, C, Olarrea A. (2010). Introduccin a la lingstica Hispnica, (2 ed) New York: Cambridge University Puyuelo, M. Y Otros (1997, 2001). Casos clnicos en logopedia 1. Barcelona: Masson. Bermeosolo, Jaime. (2001). Psicologa del Lenguaje. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Gallardo, J. y Gallego J. (1995). Manual de Logopedia Escolar. Espaa: Ediciones Aljibe. Perell, J. y otros (1981) Trastornos del habla (4ta. edicin), Editorial cientfico mdico, Barcelona.